化学学科双语教学的原则与技巧
基于有机化学实验课程中开展双语教学思考
基于有机化学实验课程中开展双语教学思考基于有机化学实验课程中开展双语教学思考一、教师精心备课，学生认真预习双语教学对教师有很高的要求，能否达到预期目标，备课非常关键。
教师不仅要做到熟练驾驭英语语言和精通讲授的专业知识，还要对课堂上采用的教学方法和手段，以及拟提出的问题，提问对象，学生可能如何回答，如何进一步做好启发引导等都做好心中有数。
1、教学目标的制定要考虑到学科目标和语言目标的制定。
学科目标是每节课要求学生掌握的实验技能及知识点。
这是双语教学的首要目标，即以英语为语言媒介，探索和掌握专业知识。
语言目标是双语教学的第二个目标，即通过双语教学提高学生英语水平，建立英语思维。
这不仅包括让学生了解与掌握相关学科的专业术语以及独特的本文由毕业论文网收集整理语言结构和表达方法，还包括听说读写等基本语言技能的提高，即：能听懂该学科的英语授课，读懂并准确理解该学科的英语教学资料和相关文献，进而能用英语就该学科领域问题进行口头和书面交流。
这两个目标的制定又取决于学生已有的知识能力水平和需要发展的能力水平的分析。
简历大全/html/jianli/2、两种语言的分配为达到上述目标，采用什么样的语言分配方式，中英文各使用多少，这也是双语教学中一个关键问题。
语言的分配要根据上课内容和学生的语言水平决定，以学生实际接受情况为标准。
对学生来讲，实验课的预习也很重要，要求学生在进入实验室前知道自己来做什么，还要知道怎么做。
让学生在预习的时候，对实验目的、实验装置和实验流程做到心中有数。
如果有现成的双语教材当然最好，如果没有，也可以在做实验前将英文讲义发给学生，在做实验前，让学生在预习完中文内容后，通读相关实验的英文讲义。
二、详略得当，重点突出要使有机化学实验课的双语教学达到预期效果，合理安排教学过程非常重要。
虽然一节实验课的教学内容不多，但讲授时间较短，因此一定要详略得当。
除操作外，下面一些内容是讲授中的重点。
1、知识点通常在每节实验课中，都有一些需要学生掌握的知识点，如普通蒸馏中沸点和蒸馏的概念；重结晶的原理，干燥剂的使用等。
化学双语教案
化学双语教案
化学双语教学教案
summitsinchemistry(化学之最)
[教学目的]
1、知识技能：复习中学化学元素化合物的知识及部分有机化合物的知识； 复习元素周期表的知识；
在化学学习中渗透外语的学习。
2、能力培养：提高学生综合应用知识的能力；
培养学生主动学习、主动参与的能力；
培养学生合作协调能力；
培养学生的归纳思维能力和类推思维能力。
3、科学思想：对学生进行“由特殊到普遍，由普遍到特殊”的辨证法思想教育，
培养学生辨证全面联系的认识事物的科学态度和科学方法。
4、科学品质：激发学生的求知欲和创造欲。
教案设计过程：
[引言]Afternooneveryone!
Todaywewillhaveaspecialchemistryclass.Asweallknow,ithasbeen3yearssincewefirst learnedchemistry.Duringtheseyears,wehadagoodknow。
初中化学双语讲课教案
初中化学双语讲课教案一、教学目标1. 让学生掌握水的基本组成和性质，能够用英文进行简单描述。
2. 培养学生的化学思维和实验操作能力，提高他们的科学素养。
3. 增强学生对化学学科的兴趣，培养他们的创新精神和团队合作意识。
二、教学内容1. 水的组成：氢元素和氧元素。
2. 水的性质：物理性质和化学性质。
3. 水的制备和净化方法。
三、教学重点与难点1. 水的组成及其原子比例。
2. 水的物理性质和化学性质的英文描述。
3. 水的制备和净化方法的理解与应用。
四、教学方法1. 采用双语教学，引导学生用英文思考和表达。
2. 结合实验和多媒体，增强学生对知识的理解和兴趣。
3. 分组讨论和合作，培养学生的团队协作能力。
五、教学步骤1. 导入：通过展示水的图片和提问学生对水的认识，引出本节课的主题。
2. 讲解水的组成：介绍水分子由两个氢原子和一个氧原子组成，强调原子比例为2:1。
用英文解释水的化学式H2O，并让学生跟读。
3. 讲解水的性质：(1) 物理性质：无色、无味、透明液体，密度为1g/cm³，冰点为0℃，沸点为100℃。
引导学生用英文描述水的物理性质。
(2) 化学性质：水具有溶解性、稳定性、氧化性等。
通过实验展示水的化学性质，如水的电解、与活泼金属反应等。
4. 讲解水的制备和净化方法：介绍自然界中水的制备和净化方法，如沉淀、过滤、吸附、蒸馏等。
让学生通过实验操作，体验水的净化过程。
5. 课堂练习：给出一些关于水的性质和制备的问题，让学生用英文回答。
6. 总结：对本节课的主要内容进行总结，强调水的组成、性质和制备方法的重要性。
7. 作业布置：让学生写一篇关于水的英文小作文，描述水的组成、性质和制备方法。
六、教学反思本节课通过双语教学，让学生在掌握水的组成和性质的同时，提高他们的英语表达能力。
通过实验和多媒体，增强学生对知识的理解和兴趣。
分组讨论和合作，培养学生的团队协作能力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学方法和节奏，确保教学效果。
如何适应有机化学双语教学浅析
如何适应有机化学双语教学浅析有机化学双语教学是指在教学过程中同时使用中文和英文进行教学。
对于学生来说，适应这种教学模式对于提高学习效果和英文能力有很大的帮助。
下面将从学生角度出发，分析适应有机化学双语教学的方法和技巧。
首先，学生应该具备一定的英文基础。
有机化学双语教学中，一部分知识点和教学材料是以英文呈现的，因此学生需要具备一定的英文理解和阅读能力。
可以通过提前预习英文教材和课程内容，扩充词汇量，增强阅读能力，从而更好地适应双语教学。
其次，学生需要积极主动地参与课堂活动。
在双语教学过程中，老师会用英文进行解释、提问和互动，学生需要积极参与并回答问题。
可以通过多与同学和老师交流，积极参加课堂讨论和小组活动，提高口语表达能力和听力理解能力。
同时，还可以利用课后时间复习和整理课堂笔记，加深对知识点的理解和记忆。
另外，学生可以利用网络资源进行辅助学习。
在双语教学中，有可能会遇到一些英文表达较难理解的概念和知识点。
此时，可以通过相关的英文资料、查阅英文教材或者观看英文教学视频等来加深理解。
同时，还可以参加英语角、参与英语论坛等提高英文交流和表达能力。
最后，学生可以寻求老师和同学的帮助。
如果在双语教学过程中遇到了难题或者理解困难，可以及时向老师请教或者找同学讨论。
与老师和同学的互动交流，不仅可以解决自己的问题，还可以扩展自己的视野，获得更多不同的观点和思路。
总之，适应有机化学双语教学需要学生具备良好的英文基础，并且积极主动地参与课堂活动，充分利用网络资源进行辅助学习，并及时请教和交流。
通过这些方法和技巧，学生可以更好地适应双语教学，提高学习效果和英文能力。
高中化学双语讲课教案模板
教学目标：1. 学生能够理解化学反应速率的概念，并掌握其计算方法。
2. 学生能够运用英语进行化学反应速率的描述和讨论。
3. 培养学生的科学探究能力和团队合作精神。
教学对象：高中一年级教学时间：2课时教学准备：1. 多媒体课件2. 化学实验器材（如试管、滴定管、量筒等）3. 英语教学材料（如英文化学术语卡片、英文实验报告模板等）教学过程：第一课时一、导入1. 以一个简单的化学反应实验引入课题，如铁钉与硫酸铜溶液的反应。
2. 引导学生思考：如何衡量化学反应的快慢？二、新授1. 英文讲解化学反应速率的概念：- Reaction rate- Rate of reaction- How to measure the rate of reaction2. 介绍化学反应速率的计算方法：- The formula for reaction rate- The unit of reaction rate3. 通过实例演示化学反应速率的计算：- Example 1: Calculate the reaction rate of the reaction between iron and copper sulfate.- Example 2: Calculate the reaction rate of the reaction between hydrochloric acid and sodium hydroxide.4. 英语练习：让学生用英语描述化学反应速率的计算过程。
三、实验演示1. 演示化学反应速率的实验，如滴定实验。
2. 引导学生观察实验现象，并思考如何通过实验数据计算反应速率。
四、课堂小结1. 总结本节课所学内容，强调化学反应速率的概念和计算方法。
2. 鼓励学生在课后复习，巩固所学知识。
第二课时一、复习1. 复习化学反应速率的概念和计算方法。
2. 让学生用英语复述化学反应速率的定义和公式。
二、讨论1. 分组讨论：如何提高化学反应速率？2. 学生用英语提出自己的观点和解决方案。
基于渗透式双语理念的化工原理实验教学实施方法
基于渗透式双语理念的化工原理实验教学实施方法
渗透式双语教学是一种教学理念，旨在提高学生的综合语言能力和专业知识水平。
在化工原理实验教学中，可以采用基于渗透式双语理念的实施方法，帮助学生更好地理解和掌握化工原理的实验内容。
教师可以在实验前为学生提供相关的实验背景知识和文献资料，引导学生在母语中进行阅读和理解。
学生可以通过阅读文献了解实验的原理、操作步骤和实验结果的分析。
在实验课上，教师可以采用双语教学方式，即用母语进行基本的教学解释，然后使用目标语言进行进一步的强化和拓展。
在介绍实验原理时，教师可以先用母语进行简单的解释，然后用目标语言进一步讲解相关的概念和原理。
这样一来，学生不仅可以理解实验内容，还可以提高目标语言的应用能力。
教师可以在实验操作过程中注重语言的使用。
在学生进行实验时，教师可以提前准备好实验过程中需要用到的关键词汇和句型，并在实验过程中指导学生正确使用这些专业术语和句型。
这样一来，学生不仅可以熟悉这些词汇，还能够在实践中灵活运用。
在实验结束后，教师可以组织学生进行实验结果的分析和讨论。
教师可以在这个环节中要求学生使用目标语言进行实验结果的解释和分析。
通过这种方式，学生不仅可以巩固实验内容的理解，还可以提高目标语言的运用能力。
高中化学双语教学的探讨
高中化学双语教学的探讨高中化学双语教学的探讨：双语情形下进行化学教学，是专门学校的特点。
讲英语直截了当应用于化学学科的教学中，将英语的学习与化学教学一同进行，在高中化学双语教学中实施创新，在高中化学双语教学中实施研究性学习，在双语教学中实施化学概念的探究性学习。
在我国专门多的都市学校都实行了双语教学的模式，专门是对一些国际学校，他们要培养的人才是直截了当就读于国外学校的学生。
在如此的学校里，学生的学习不仅仅是知识把握和能力提高的教学目标，更要注意自身英语水平的提高。
在如此的背景下，如何样提高高中化学的教学质量，如何样将国内外的教学有效衔接呢？下面谈谈自己的摸索。
一、正确领会双语教学的深刻含义所谓双语教学确实是在某个国家和某个地区因为两个民族的同时存在，需要在两种文化背景下进行学习。
一种是差不多的语言也确实是母语，一种是后天习得的另一种语言。
在我们学校里，双语确实是指汉语和英语。
双语情形下进行化学教学，是我们这种专门学校的特点。
我校学生毕业之后的学习路径是以英语为要紧语言的欧美国家，因此，关于学生的化学学习，知识的获得是目标，然而语言能力的提高也是教学的要紧目的。
在教学中要让学生利用英语和母语共同明白得所要学习的化学知识，同时能顺利地切换两种语言。
化学教学的成效是学生把握了化学知识，利用英语交流的能力也得到了大大的提高。
二、高中化学双语教学的创新在世界大同的理念中，英语作为一门国际官方语言被国际社会广泛应用，成为一门重要的官方语言。
在我国，专门多大都市都把双语教学作为自己学校的办学特色，从小学一年级开始就实施英语教学，估量学生高中毕业后就能够直截了当用英语交流。
在听说读写能力培养方面下大工夫，让学生拥有用英语摸索和学习化学的能力。
双语教学在以汉语为母语的学生中，其积极的进步意义是专门大的。
第一是教师为学生营造了一个英语学习的实际环境，在那个环境中，学生能够迅速提高英语学习的能力、交流能力和写作能力乃至摸索能力，都会有极大的提高。
分析化学实验英汉双语教材教学设计
分析化学实验英汉双语教材教学设计教学背景分析化学实验是许多化学相关专业的必修课程之一，而英语作为一门国际通用语言，在化学学科中的表现越来越重要。
因此，在大学分析化学实验教学中，英汉双语教学日益受到青睐。
本文旨在探讨分析化学实验英汉双语教材的教学设计，以提高学生的实验技能和英语水平。
教学目标•学生能够了解分析化学实验常用耗材和仪器的英文名称。
•学生能够阅读实验操作指南（包括实验步骤、注意事项和实验结果的处理方法）。
•学生能够进行实验的基本操作并清楚地叙述整个实验的操作步骤。
•学生能够进行实验结果的收集、整理和分析，并用英文书写实验报告。
教材设计教材内容教材内容需要包括以下方面：•分析化学实验中常用的英文单词和短语，例如：pipette、burette、titrate、spectrophotometer、standard solution等。
•实验操作指南的英汉双语版本，包括实验步骤、注意事项和实验结果处理方法等。
•实验操作中可能会用到的公式、单位和修约规则等英文表达方式。
•实验报告书写中可能会用到的实验设计、数据处理和结果分析方面的英文书写。
教学策略实验教学是一种注重操作技能和实践能力的教学形式，英汉双语实验教学需要重视以下几个方面：教学方法采用“示范-实践-总结”教学法，即先由教师进行实验的示范操作，然后让学生进行实验操作，最后教师总结实验过程中注意事项和操作规则。
英语词汇学习在实验操作中耗材和仪器都由英文命名，教师应在实验前先对这些英文单词和短语进行简单的讲解和示范，以达到学生能够理解和准确使用这些英文词汇的目的。
实验指南翻译教师应按照实验操作指南的步骤按段一段进行翻译，以便于学生理解和查找相关内容。
实验操作指导当学生实验时，教师应给予积极的指导和帮助。
并在学生整理和分析实验结果时及时提醒学生注意文献格式和英文单词的用法问题。
实验结果分析教师应引导学生利用教材中提供的英语词汇，对实验结果进行收集、整理和分析，并用英语书写实验报告。
论双语教学下藏区学生初中化学学习-最新教育文档
论双语教学下藏区学生初中化学学习?ス丶?词藏汉双语教学初中化学影响因素教学条件教学方法?オ?实行双语教学是我国民族平等、民族团结和各民族共同繁荣政策的重要体现。
推行民族语与汉语并重的双语教学，是实施多元文化教育的一种手段，符合当今世界的发展趋势。
语言不仅是文化的载体，也是文化的重要内容之一。
青少年接受双语教学，不仅能够学习到其他民族的文化知识，还能够通过本民族的语言文字学习，了解民族的文化与历史，这有利于民族传统文化的保留与发展，但也是摆在中国民族学家、民族教育家和民族语言文字学家面前的一项重大而艰巨的研究课题［1］。
本文重点研究了在藏汉双语教学条件下，影响西藏自治区初中生化学学习的主要因素，介绍了化学学科藏汉双语教学的学习方法和基本要求。
1 藏汉双语教学的基本含义?ニ?语教学是民族教育特点的突出表现，以双语模式进行教学应根据不同民族的实际情况而定。
对于藏汉双语教学，《藏族教育的改革与发展》一书中提出了藏汉双语教学必须坚持以藏语授课为主的原则［2］。
为适应现代教育的发展，要不断创造使这一模式顺利运行的内部和外部条件，加强藏汉双语师资和教材建设，加大对学生汉语和外语教学的力度，加速现代化教学手段和方法的实施。
在发展民族教育和提高民族整体素质的同时，不能丢掉民族优秀的传统文化，这是我国少数民族地区双语生活的需要，是发展民族教育的有效途径。
2 藏汉双语教学条件影响初中学生化学学习的因素2.1 地域因素?ジ?据2008年8月和9月份在西藏错那县中学和拉萨第五中学等中学调查表明，西藏自治区初中学生中77%左右的学生都来自农牧区，只有23%左右的学生来自城镇。
虽然在西藏农村人口占全区人口的85%以上，但农村由于各种因素入学率达不到80%。
西藏地方根据人们所在地区的整体自然条件、交通条件和科技的发展水平，把教育水平分为3个层次来进行讨论，即教育比较发达的城市、教育发展程度一般的农区和教育相对落后的牧区。
由于诸多方面的限制，使得处在这3种不同地区的学生学习汉语的情况也有很大的不同，这样在初中班既有县城来的学生也有农区和牧区来的学生的情况下，他们之间的考试成绩就会有明显的差距，这主要是因为县城的学生接触汉语学习的时间较农区与牧区的学生早，其汉语的接受能力也比农区与牧区的学生高。
基于渗透式双语理念的化工原理实验教学实施方法
基于渗透式双语理念的化工原理实验教学实施方法渗透式双语理念是指在教学实施过程中，通过创造渗透语言环境，将学生暴露在双语环境中，更好地培养学生的双语能力和语言交际能力。
化工原理实验教学作为化学工程专业的重要课程之一，在教学实施过程中也可以运用渗透式双语理念，通过创造双语环境来提升学生的理论应用能力和双语能力。
1. 创造双语环境：在实验室中创造一个双语环境，使用中英文标签和标识，实验教具和实验设备都用中英文命名，让学生在实验环境中接触到中英文的实验资料和指令。
2. 双语教师授课：由一名中文教师和一名英文教师共同授课，中文教师主要负责讲解化工原理实验的基本理论知识，英文教师负责解释和阐述实验操作的过程和实验结果的分析。
教师之间的配合可以更好地帮助学生理解实验内容。
3. 双语教材和实验操作手册：编写双语教材和实验操作手册，中英文对照，方便学生查阅实验资料和操作要点。
让学生在实验前能够提前阅读材料，熟悉实验原理和步骤，提高实验操作的效率和准确性。
4. 双语实验报告和讨论：要求学生在实验后撰写实验报告，使用中英文进行描述和分析，并组织小组讨论，鼓励学生在小组中用英文进行讨论和交流，增强学生的双语交际能力。
5. 双语实验演示和展示：引导学生进行实验演示和展示，使用中英文进行讲解，让学生能够通过展示的方式展示自己的实验成果和理论应用能力，增加学生对实验内容的理解和记忆。
6. 双语实验讲解视频：录制实验操作的视频，使用中英文进行讲解，学生可以在实验室外观看视频，了解实验操作的步骤和技巧。
基于渗透式双语理念的化工原理实验教学实施方法可以通过创造双语环境、双语教师授课、双语教材和实验操作手册、双语实验报告和讨论、双语实验演示和展示以及双语实验讲解视频等方式来提升学生的双语能力和理论应用能力。
这种实施方法可以更好地培养学生的双语交际能力和实践操作能力，提高实验教学的效果。
化学中的双语教学
化学中的双语教学新疆是由多个民族组成的地区，在尊重各民族各自文化的前提下，加强各族人民学习文化知识，提高文化素养，培养良好的动手能力，加快新疆的发展，教育担当着历史的重任。
我校有一百多名维吾尔族、哈族、蒙古族等少数民族组成三个教学班，根据学生的实际情况，根据学生的特点，再结合化学学科的特点，在新课改的浪潮中，我们对学生进行多方位教育教学。
由于民族同学汉语接受水平不一样，能力也不一样，我们以主教学的同时实行“一帮一”活动，增进各民族的团结，取其优点，继而学习。
所以我们做了一些研究：1、研究的背景：新疆是一个多民族居住的地方，经济的全面发展，需要各个民族的全面发展，文化素质的提高需要教育的全面深入，稳定团结的局面需要我们每一个人来维护，作为一线教师，做好对民族同学在校教育尤为重要。
我校是一所汉族学生为主的高中学校，在教学中可以根据少数民族学生自身的特点来进行施教，发挥他们的长处，让他们的认真、好学的优点，带动其他学生的学习，并让汉族学生帮助他们学习汉语，互帮互助，团结协作。
培养他们正确的学习观和价值观。
增强民族团结的意识，结合新课改的思想，培养学生的个性发展。
2、研究目的和意义目的：在化学科目中进行双语教学提高学生的理解能力。
因材施教，在新课改的带动下，全面发挥学科作用，培养学生良好的学习习惯和学习能力。
从而带动我们的文化素质修养，培养爱国意识，增强民族之间一家亲的意识。
意义：1、在教学中渗透学生的爱国意识、针对新疆是一个多民族地区的特点，在内高班的化学学科教学过程当中加强了民族团结意识的培养，也加强了科学文化知识的重要性的渗透。
2、提高学生理解能力，提高学生化学学习水平，培养在学习中独立思考的能力，锻炼学生的动手、动脑能力。
在学习的过程中提高学生汉语言理解3、培养学生的逻辑思维能力。
3、研究的基本内容化学学科的双语教学培养学生的动手能力培养学生对日常生活中出现的相关问题的合理解释能力培养学生的学习兴趣培养学生的爱国热情和民族团结意识培养学生的逻辑思维能力。
初中化学双语教案
初中化学双语教案一、教学目标1. 让学生了解水的性质，包括水的溶解性、沸点、凝固点等。
2. 让学生掌握水的净化方法，包括沉淀、过滤、吸附、蒸馏等。
3. 提高学生的化学实验技能，培养学生的观察能力、思考能力和创新能力。
4. 通过双语教学，提高学生的英语应用能力，增强学生的国际视野。
二、教学内容1. 水的性质：介绍水的溶解性、沸点、凝固点等基本性质。
2. 水的净化方法：介绍沉淀、过滤、吸附、蒸馏等净化方法及其原理。
3. 实验操作：进行水的净化实验，观察实验现象，分析实验结果。
三、教学过程1. 导入：以日常生活用水为例，引导学生思考水的性质和净化方法。
2. 讲解：用中文和英文分别讲解水的性质和净化方法，让学生对照学习。
3. 实验：分组进行水的净化实验，要求学生观察实验现象，记录实验结果。
4. 讨论：让学生用中文和英文分别描述实验现象，分析实验结果，探讨实验原理。
5. 总结：总结水的性质和净化方法，强调实验操作注意事项。
6. 作业：布置相关练习题，要求学生用中文和英文回答。
四、教学资源1. 教材：人教版初中化学教材。
2. 实验器材：烧杯、漏斗、滤纸、活性炭、蒸馏器等。
3. 教学课件：制作双语教学课件，包括文字、图片、动画等。
4. 英语教学视频：引入相关英语教学视频，辅助学生理解。
五、教学评价1. 学生实验操作的正确性和熟练程度。
2. 学生用中文和英文描述实验现象、分析实验结果的准确性。
3. 学生对水的性质和净化方法的掌握程度。
4. 学生对双语教学的接受程度和英语应用能力的提高。
六、教学建议1. 注重实验操作的安全性，提醒学生遵守实验规程。
2. 鼓励学生积极参与讨论，培养学生的思考能力和创新能力。
3. 针对不同学生的英语水平，适当调整教学难度，确保教学效果。
4. 课后及时反馈，针对学生的薄弱环节进行针对性辅导。
通过本节课的双语教学，使学生了解水的性质，掌握水的净化方法，提高实验技能，培养学生的双语应用能力，为今后的学习和生活打下坚实基础。
基于渗透式双语理念的化工原理实验教学实施方法
基于渗透式双语理念的化工原理实验教学实施方法随着全球化进程的加快，对于双语教育的需求也越来越迫切。
而在化工原理实验教学中，如何有效地实施双语教学成为了一个重要的课题。
本文将探讨基于渗透式双语理念的化工原理实验教学实施方法，旨在提高学生的实验能力和双语水平，促进他们全面发展。
一、双语教学理念渗透式双语教学是指在学科教学中，采用中文和外语并重的教学方式，使学生在学习知识的培养他们的外语能力。
双语教学既能够帮助学生更好地理解专业知识，又能够提高他们的外语水平，是一种有效的教学模式。
在化工原理实验教学中，实验是学生学习和掌握知识的重要手段。
而采用双语教学模式，可以使学生在实验中不仅学习到专业知识，还能够提高他们的英语水平。
基于渗透式双语理念的化工原理实验教学实施方法具有重要意义。
二、实施方法1. 设计双语实验手册针对不同的实验内容，设计双语实验手册。
实验手册中包括实验的目的、原理、仪器设备、步骤、数据处理和分析等内容。
中文部分主要用于介绍实验的基本原理和步骤，而英文部分则用于介绍实验中常用的专业术语和英文化工实验报告的写作格式。
学生在实验前可以提前学习实验手册，以便更好地理解和掌握实验内容。
2. 双语实验指导在实验课上，老师要以双语的方式进行实验指导。
在介绍实验原理和步骤时，可以用中文进行解释，同时使用英文术语标注在实验仪器上，让学生在操作实验仪器时也能够了解和掌握英文术语。
在实验过程中，老师可通过双语指导，帮助学生解决实验中遇到的问题。
3. 促进学生英语口语表达在实验过程中，老师可以鼓励学生用英语进行实验记录、数据分析和实验总结。
老师还可以设置一些小组讨论或报告的环节，让学生们有机会在实践中提高英语口语表达能力。
4. 英文化工实验报告要求学生用英文撰写实验报告。
在实验课结束后，学生要根据实验手册和实验记录，撰写英文实验报告。
老师可以针对学生的实验报告进行批改和指导，帮助学生改进英文写作能力。
5. 双语教学评价对学生的双语能力进行全面的评价。
化学试题练习题教案学案课件怎样上好化学双语课.docx
调研报告3:怎样上好化学双语课?内容摘要：怎样上好化学双语课？这是彳艮多化学教师都彳艮关注的问题。
本文介绍了我们的双语教学实践与体会，以供大家商榷。
关键词：化学教学双语教学教学语言在我国，从幼儿园到大学，都提倡开展双语教学。
那么，怎样上好双语课？这是每一个关注双语教学的人士都想知道的问题。
作为化学教师，我们关注的是怎样上好化学双语课？在2001-2003的两个学年中，笔者承担了本系的无机化学双语教学工作。
与中学化学教学相比，虽然学生层次要高一些，但无机化学在教学难度，教学要求，教学容量等方面比中学化学也要高很多。
因此，双语教学中会面临相同的问题。
借此机会，谈谈我们的双语教学的实践与体会，以供大家商榷。
一、语言的使用1、书面语言：笔者在双语教学的前两个月，充分估计到学生双语学习的困难主要在于专业英语，于是采取了如下措施：英文材料注好生词的中文意思后再印发给学生，淡化处理生词，只要求学生认得，听懂即可。
不讲语法，避免翻译式教学。
课堂上坚持用英文板书。
课后的学生作业题目也是英文。
考试语言也是英文。
这样做是否会影响学生学习化学知识？在本学期的最后一堂课上，就双语教学的有关问题，笔者做了一次无记名的问卷调查，被调查数为34人。
结果如下: （注：选项后的白分数为选择该项的学生百分数。
画着重号"—"的为重要数据。
）［问卷调查］1、英文板书对化学知识的学习：上学期刚开始时：带来了很大的困难44」％. 无太大的影响52. 9%促进化学知识的记忆和理解2. 9%现在：仍是很大的困难乙旦如无太大的影响38. 2%促进化学知识的记忆和理解58. 8%适应时间大约在2个月.2、现在，英文化学作显难难在英文题目看不懂Q 难在化学知识点17. 6% 二者都有14. 7%适中55.9%易可增加英文题目量1U% 可增加化学知识的难度2. 1%3、现在，英文考试卷大多数题目看不懂们. 大多数题目能看懂29. 4% 题目都能看懂70. 6%更希望做中文试卷4座不希望做中文试卷2史％无所谓94. 2%调查显示，学生会彳艮标应书面语言全用英语的薮学方式。
初中化学双语讲课教案模板
课时：1课时年级：八年级教材：《人教版初中化学》教学目标：1. 知识目标：学生能够理解并掌握本节课的基本化学概念和原理。
2. 能力目标：学生能够运用所学知识解决简单的化学问题，提高英语阅读和表达能力。
3. 情感目标：培养学生对化学学科的兴趣，激发学生探索科学奥秘的热情。
教学重点：1. 本节课的基本化学概念和原理。
2. 学生运用英语进行化学知识的表达。
教学难点：1. 学生对化学概念的理解和运用。
2. 学生在英语环境中进行化学知识的交流。
教学过程：一、导入1. 利用多媒体展示与本节课相关的图片或视频，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生用英语描述图片或视频内容，复习所学英语单词和短语。
二、新课讲授1. 教师用英语介绍本节课的基本化学概念和原理，结合实物或模型进行讲解。
2. 学生跟读并尝试用英语复述教师所讲内容，巩固所学知识。
三、课堂活动1. 分组讨论：将学生分成小组，每组用英语讨论本节课的重点内容，教师巡回指导。
2. 角色扮演：学生扮演化学实验者，用英语描述实验步骤和观察到的现象。
四、巩固练习1. 教师布置课堂练习题，学生独立完成，并要求用英语解答。
2. 教师对学生的练习情况进行点评，纠正错误，强调重点。
五、总结1. 教师用英语总结本节课所学内容，强调重点和难点。
2. 学生用英语复述本节课所学知识，巩固记忆。
六、布置作业1. 完成课后练习题，加深对所学知识的理解。
2. 收集与本节课相关的英语资料，拓展知识面。
教学反思：1. 教师应关注学生的学习情况，及时调整教学策略。
2. 注重培养学生的英语阅读和表达能力，提高学生的综合素质。
3. 创设生动有趣的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
教学评价：1. 学生对化学概念的理解程度。
2. 学生运用英语进行化学知识表达的能力。
3. 学生对化学学科的兴趣和热情。
《水泥基材料化学》双语课程教改浅谈
本文以水泥基材料化学双语课程为例，探讨双语课程教学改革的思路和做法，以期达到更好的教学效果。
首先，在课程教学过程中，要落实双语教学的目标，即强调英文教学的灵活性，扩大学生的英文学习空间，加强学生的双语能力和交流能力。
其次，应将双语教学与传统教学相结合，在英语课堂中多练习口语，加强听说能力；在中文课堂中增加课堂小结，检查学生的学习成果。
此外，建议将各种练习题目放入课堂，以便学生能够熟练掌握课程内容。
同时，要结合学生的实际情况，结合双语教学的特点，及时调整课程内容，使学生能够更好地掌握课程知识。
最后，在课堂教学中，要灵活运用双语教学方法，加强学生的双语能力，让学生感受双语学习的乐趣，激发学生学习双语课程的兴趣，从而达到良好的教学效果。
化学与材料科学系双语教学管理制度
化学与材料科学系双语教学管理制度
为适应现代社会发展的需要，贯彻教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》（教高[]号）和《湖南人文科技学院教学工作管理办法》（院政发〔〕号）及《湖南人文科技学院本科双语教学管理办法》（试行）（院政发〔〕号）的要求，推动我系双语教学课程建设，促进双语教学发展，保证双语教学的效果，特制定本制度。
一、双语教学，是指使用原版教材，同时在课堂讲授、期末考试等教学环节英语和汉语并用、以英语为主要教学语言的教学活动。
二、我系要求双语教学的教材原则上应是近年出版的英文原版书，教学参考资料可以是中文图书。
三、采取双语教学的课程，必须在开课前准备好中、英文教学文件，包括英文版的教学大纲、教学日历及教案。
四、在课堂讲授和讨论中，教师可以根据实际情况，英语和汉语并用，而以英语为主要教学语言，其中英语授课课时应达到该课程总课时的以上（含）。
五、期末考试用英语命题。
除某些论述题（不超过总分的）可以用汉语答题外，其它试题尽量要求学生用英语作答。
六、双语教学教师应为本专业骨干教师，具有多年的教学经验，既能够准确把握该课程的主要内容及知识体系，又有较强的外语运用能力，能较流利地用英语讲授该门课程、指导学生用英语解答问题，对学生提出的问题或用英文书写的作业，能做出正确的解答和批阅。
七、双语教学的教师工作量计算参照学校有关文件执行。
八、本系将采取检查有关教学文件和资料、聘请督导专家听课、同行听课评课及学生评教等方式加强对双语教学效果的监控、检查和考核，保证和提高双语教学的教学质量，激励教师不断提高双语教学水平。
湖南人文科技学院化学与材料科学系
二〇〇九年五月十日
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化学学科双语教学的原则与技巧
摘要:随着经济全球化和国际交流增多,对复合型人才的需求增加,越来越多的高校把在本科生中实施双语教学作为教改的一项重要内容。
虽然教育界对这种教学模式的利弊尚有争议,但在我国进行学科式双语教学已是大势所趋,是教育发展的必然,本文旨在从实践的角度出发,结合化学教学的基本理论对双语教学的原则和技巧进行初步的探讨。
关键词:双语教学;化学;原则;技巧
一、化学双语教学的原则
双语教学只是手段,目的是在学好化学知识的同时,开阔学生的视野,提高学生阅读英语化学科普读物的能力,为学生今后深入学习化学,尤其是为掌握国外化学研究的新动态作好铺垫。
专业词汇的渗透应以专业词汇的渗透为切入点,有利于学生化学英语的学习与应用。
而超过80%的专业词汇是一词多义的,也就是说学生在学习英语时已经接触过这些词汇,只是未掌握它在化学学科中的意思。
用英语表达化学概念或定义,使学生在化学教学中有一个运用英语的机会,促进学生英语听、说、读、写能力进一步地提高,从而培养学生用英语思考,用英语解决化学问题的能力。
在化学教学中进行双语教学应在英语的使用量上进行把握,在用英语讲解化学内容时必须符合学生的英语理解水平,尽量使用学生已掌握的英语词汇和句型,避免使用英语中的修辞语言。
对于部分英语基础较好的同学,可采用分层教学的方式,在讲解时,要注意视听结合,尽可能利用实物、模型、示意图等帮助学生理解,把化学教学中抽象的内容具体化。
二、无机化学双语教学的实践技巧
(一)营造良好的双语学习环境
为了形成双语教学的“润物细无声”的氛围,我们对语言环境进行了整体设计,让学生时时、事事、处处看到英语、听到英语、使用英语,使学生熟悉并适应英语氛围。
(二)选择恰当的教学内容与教学模式
开展双语教学应该是循序渐进的、灵活多变的,形式也应该是多样化的。
教学模式的选择则是视具体情况而定。
抽象内容只需在教学的重点和难点之处用汉语讲解,直观内容则可采取完全沉浸式,用英语来进行教学。
(三)激发学生在化学课堂上使用英语的兴趣和热情
首先,教师应尽可能多地在课堂上使用英语与学生交流,然后通过提问等方式,自然过渡给学生,让学生在适应用英语表达化学知识的同时,自己独立掌握和表达英文版的化学内容。
(四)积极开展第二课堂活动
积极开展第二课堂活动,比如化学家英语小故事演讲、双语化学实验小组、双语化学史小讲座等等。
还可以制作成双语资料卡片、贴图布置教室和实验室,在学生所接触到的化学药品、实验仪器上标注中英文,用中英文展览世界各地名胜古迹、风土人情等途径,为学生营造一个双语学习的外部环境,帮助学生融入双语氛围。
(五)对学生及时进行鼓励和评价
在化学的课堂上,学生本身具有学习专业知识的压力,而进行双语学习,则使学生常常感到吃力,找不到努力的方向。
教师及时评价学生,可以起到对学生的激励和督促作用,也可以帮助教师在教学过程中及时检查教学是否取得了预期的效果。
最后,双语教学教师应多向英语教师请教,相互配合解决学生在语法等方面的问题。
由于我们对双语教学的实践还处在尝试阶段,有许多的做法还很不成熟,相信随着研究探索的进一步深入,将更深地总结和反省自己在实施双语教学过程中的经验和教训,更充分地发挥学生学习的主观能动性,激发学生学习双语的积极性,为以后更好地开展双语教学打下扎实的基础,提高双语教学的效果。
参考文献
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