二年级语文上册 古诗诵读 一字诗教案 沪教版
2019-2020年二年级语文上册 古诗诵读 凉州词教案 沪教版
2019-2020年二年级语文上册古诗诵读凉州词教案沪教版教学内容：凉州词教学目标：1、有感情地朗读并背诵课文2、通过读这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。
教学重点与难点：品读悟诗情。
教学时间：一课时教学进程：一、导入新课，板题，解题，读题（解题）凉州词：为盛唐时流行的一种曲子（凉州歌）配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。
当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。
因此唐代许多诗人都写有《凉州词》二、初读感知1、出示合作学习要求：（1）将这首诗读给同桌听，要求读准，读通。
（2）用自己的话说说这首诗的主要意思。
（3）将自学中不懂的地方标出来或写下来。
2、学生按要求学习3、汇报（1）指名读文，齐读课文（2）用自己的话说说这首诗的主要意思（3）质疑。
三、赏析诗的首句抓住自下（游）向上（游）、由近及远眺望黄河的特殊感受，描绘出“黄河远上白云间”的动人画面：汹涌澎湃波浪滔滔的黄河竟象一条丝带迤逦飞上云端。
写得真是神思飞跃，气象开阔。
诗人的另一名句“黄河入海流”，其观察角度与此正好相反，是自上而下的目送；而李白的“黄河之水天上来”，虽也写观望上游，但视线运动却又由远及近，与此句不同。
“黄河入海流”和“黄河之水天上来”，同是着意渲染黄河一泻千里的气派，表现的是动态美。
而“黄河远上白云间”，方向与河的流向相反，意在突出其源远流长的闲远仪态，表现的是一种静态美。
同时展示了边地广漠壮阔的风光，不愧为千古奇句。
次句“一片孤城万仞山”出现了塞上孤城，这是此诗主要意象之一，属于“画卷”的主体部分。
“黄河远上白云间”是它远大的背景，“万仞山”是它靠近的背景。
在远川高山的反衬下，益见此城地势险要、处境孤危。
第三句忽而一转，引入羌笛之声。
羌笛所奏乃《折杨柳》曲调，这就不能不勾起征夫的离愁了。
此句系化用乐府《横吹曲辞·折杨柳歌辞》“上马不捉鞭，反折杨柳枝。
蹀座吹长笛，愁杀行客儿”的诗意。
折柳赠别的风习在唐时最盛。
“杨柳”与离别有更直接的关系。
二年级语文上册 古诗诵读 浦歌教案1 沪教版
秋浦歌教学目标：1、读懂古诗，了解古诗所描写的热火朝天的劳动情景，从中感受劳动者生活的辛酸和他们那种积极向上、不畏艰辛的精神及诗人对劳动者的赞美和同情。
2、认识“赧”字，理解诗句的意思。
3、体会诗歌表达的思想感情，有感情地背诵古诗。
教学重难点：1、了解古诗描写的劳动场景，从中感受劳动者生活的辛酸和他们那种积极向上、不畏艰辛的精神2、通过诗歌读懂诗人对劳动者的赞美和同情之心。
教学过程一、温故知新，初识李白。
【课件1】大家一定知道不少李白的诗句吧，背来听听。
二、初读诗歌，读通读顺。
1、师：同学们，从刚才这几首诗中，我们感受到一个非常丰富的李白。
李白一生写了大量诗歌，但有一首却是我国浩如烟海的古典诗歌中极为罕见、极为珍贵的，这就是我们今天要学习的《秋浦歌》第14首。
(板题：强调怎么记住“浦”字)2.读题，释题(1)师：谁来读读诗题。
(指名读)追问：知道“秋浦”在哪儿吗?秋浦歌是什么意思吗?【课件2指名读】补充：李白晚年曾五游秋浦，所作《秋浦歌》共17首。
今天学的这首是其中的第14首。
(3).师：请大家打开书本，自由朗读《秋浦歌》这首诗，注意，认认真真读上2遍。
读时，注意诗中的一个生字，结合注解把它读准了，争取把诗念得字正腔圆。
(1)自由练读(生自由读课文)【课件3《秋浦歌》原文】(2)检查读 (指名朗读) (同桌互读)三、读悟诗句预设一：炉火照天地【课件4】(1)这句话的意思是什么?(学生回答)(2)师追问：这景象让你想到了哪些词语?(壮观、美丽、气势浩大)(3)师：请读出场面的壮观——炉火照天地。
【板书：壮观】预设二：红星乱紫烟【课件6：现代炼铁中钢花四溅的画面】(1)这句话的意思是什么?(学生回答)(2)师追问：那“乱”是什么意思?(3)师问：这又是怎样的一种景象呢?(热火朝天、壮观、壮美、危险的、你的心真细啊!不愧是农民的子女!)我们一起读读这两句，起。
(生读)(4)师：面对如此壮观的景象李白的心情如何?(兴奋、欣喜、新奇、赞叹……带上这份情感读这两句诗)预设三：赧郎明月夜【课件7】(1)问：谁眼前还出现了什么画面?(在这月夜里，一群光着膀子的冶炼工人，他们的脸被熊熊的炉火烤得通红通红。
二年级语文上册《古诗诵读 一字诗》课件2 沪教沪教小学二年级上册语文课件
一个渔翁一钓钩
• 翁：老爷爷 。 • 一位老爷爷在江面上钓鱼 。
12/11/2021
词语理解
• 俯：头低下。 仰：脸向下。
12/11/2021
一字诗
清·陈沆
一帆一桨一渔舟，
一个渔翁一钓钩。
一俯一仰一场笑，
12/11/2021
一江明月一江秋。
古诗大意
• 这是一首美丽的小诗：在一个晴朗的 秋夜，江面上倒映着一轮明月。在一叶小 舟上，一位渔翁悠闲垂钓，享受着收获的 喜悦，不时发出一阵爽朗的笑声。
12/11/2021
•
鱼渔
• （ ）船 （ ）满舱
唱起（ ）歌
•
俯仰
• （ ）下身子 （ ）起头
（ ）看
（ ）望
12/11/2021
说说数量词 • 一（ ）江 一（ ）船
一（ ）鱼 • 一（ ）明月 一（ ）高山
一（ ）渔翁
12/11/2021
• 陈沆，清文学家。字太初，湖北人。
12/11/2021
一字诗 hànɡ 清 陈沆
fān jiǎnɡ
一帆一桨一渔舟， 一个渔翁一钓钩。
fǔ yǎnɡ
一俯一仰一场笑， 一江明
古诗诵读一字诗沪教版二年级上语文教学设计
二、学情分析
二年级的学生经过一年的语文学习，已经具备了一定的字词认读和语言表达能力，对古诗有了一定的接触和了解，但大部分学生的古诗欣赏能力和创作能力仍有待提高。在此基础上，他们对“一字诗”这一概念可能较为陌生，对于如何深入理解古诗的意境、把握诗中的关键字并运用于创作中，存在一定的难度。因此，在教学过程中，教师应充分考虑以下学情：
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，总结一字诗的特点、创作方法等。
- “这节课我们学习了什么？请大家来说说一字诗的特点和创作方法。”
2.强调古诗学习的重要性，鼓励学生在日常生活中多读、多背、多创作，提高语文素养。
- “古诗是我们中华民族的瑰宝，希望同学们能够珍惜这份财富，努力学习，不断提高自己的语文素养。”
针对以上学情，教师在教学过程中要因势利导，运用灵活多样的教学手段，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，使学生在愉快的氛围中学习古诗，提高学生的语文素养。
三、教学重难点和学设想
（一）教学重难点
1.理解并掌握“一字诗”的概念及特点，能准确把握诗中的关键字，体会古诗的意境。
2.培养学生运用一字诗的形式进行创意表达，提高学生的语言组织能力和文学创作兴趣。
2.创作一首以“家乡”为主题的一字诗，要求学生运用课堂所学的创作方法，通过简洁的语言表达对家乡的热爱和思念。
- “同学们，用你所学的一字诗形式，创作一首表达你对家乡的感情的诗。记得要运用我们课堂上讨论过的技巧，让你的诗充满情感。”
二年级语文上册《古诗诵读 一字诗》课件3 沪教版
之 涣门Biblioteka 仞云关柳山间。，。，
黄河远上白云间， 一片孤城万仞山。
“黄河远上白云间”与“黄河入海流”有
什么呢不同呢？
黄河远上白云间
黄河入海流
黄河远上白云间， 一片孤城万仞山。
“一片”是唐诗习惯用词，往往与“孤”连文，如：
“孤帆一片”、“一片孤云”等等。 在本诗中相当于“一座”，在词采上“一片”比“一座”多
一层单薄的意思。孤城在万仞高山的衬托下，像一片落叶， 显得单薄。
孤城：这样一座漠北孤城，当然不是居民点，而是戌
边的堡垒，同时暗示读者诗中有征夫在。“孤城”作为古 典诗歌语汇，具有特定涵义。它往往与离人愁绪联结在一 起，“孤城”意象的引入，为后两句进一步刻画征夫的心 理作了铺垫。
• 羌族：是我国古代少 数民族之一，主要分 布在今天的甘肃、青 海、四川一带，以游 牧为生。
称佳句
• 一花一柳一渔矶， •一抹斜阳一鸟飞。 •一水一山一寺院， •一林黄叶一僧归。
店家的应急一字诗
• 1685年秋，康熙帝微服在江南察访， 他手中有一把精致的玉骨扇子。这 扇子的一面画有“小桥流水夜”， 另一里面画的是“秋红垂钓图”。
秋江垂钓图
•一蓑一笠一扁舟， •一丈竿头一只钩； •一水一拍似一唱， •一翁独钓一江秋。
译文
• 在烟波浩渺的碧波之 上，远远只见一渔舟荡浆 而来，渔翁手持钓钩，钓 得鱼来满心欢喜。真是碧 空如洗，皓月当头，秋色 满江。
清代乾隆年间名人纪晓岚也有 一字诗
•一篙一橹一渔舟，
•一个梢头一钓钩。
•一拍一呼还一笑，
•一人独占一江秋。
清代有一位女子何佩玉，以生动 的形象，描写出美好的意境，堪
小桥流水夜
•一山一水一小桥， •一轮明月照松梢； •边沿虽破乾坤在， •一如既往乐逍遥。
古诗诵读一字诗沪教版二年级上语文优秀教学案例
3.小组合作：教师将学生分成小组，鼓励学生相互交流、合作，共同完成学习任务。小组合作的学习方式不仅提高了学生的团队合作精神，还促进了学生之间的互相学习和交流。
2.教师引导学生通过讨论、探究，自主发现一字诗的韵律美和意境美。
3.教师鼓励学生提出自己的疑问，组织讨论，促进学生思维的发展。
（三）小组合作
1.教师将学生分成小组，鼓励学生相互交流、合作，共同完成学习任务。
2.教师设计小组讨论话题，如“你们小组认为这首诗的主题是什么？为什么？”
3.教师引导学生学会倾听、尊重他人意见，培养团队协作精神和沟通能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够正确认读和理解教材中的一字诗，掌握生字词的读音和书写。
2.学生能够流利地朗读和背诵一字诗，理解其意义和表达的情感。
3.学生能够运用一字诗中的修辞手法，创作自己的小诗。
（二）过程与方法
1.学生通过听、说、读、写等多种方式，感受古诗的韵律美和意境美。
2.学生通过分析一字诗中的关键词语，理解诗人的情感和寓意。
（一）情景创设
1.教师通过多媒体展示古诗中的画面，引导学生进入诗境，感受诗人的情感。
2.教师运用音乐、图片、道具等资源，营造生动、直观的教学氛围，激发学生的学习兴趣。
3.教师设计富有创意的课堂活动，如角色扮演、古诗表演等，让学生亲身体验古诗的魅力。
（二）问题导向
1.教师提出引导性问题，激发学生思考，如“这首诗中的关键字是什么？它起到了什么作用？”
3.教师总结本节课的学习内容，强调关键字在古诗中的重要作用。
(沪教版)二年级语文上册 古诗诵读 凉州词 教案 4
（沪教版）二年级语文上册古诗诵读凉州词教案 4
《凉州词》教学设计
教学内容：凉州词
教学目标：
1、有感情地朗读并背诵课文
2、通过读这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。
教学重点与难点：品读悟诗情。
教学时间：一课时
教学进程：
一、导入新课，板题，解题，读题
（解题）凉州词：为盛唐时流行的一种曲子（凉州歌）配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。
当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。
因此唐代许多诗人都写有《凉州词》
二、初读感知
1、出示合作学习要求：
（1）将这首诗读给同桌听，要求读准，读通。
（2）用自己的话说说这首诗的主要意思。
（3）将自学中不懂的地方标出来或写下来。
2、学生按要求学习
3、汇报
（1）指名读文，齐读课文
（2）用自己的话说说这首诗的主要意思
（3）质疑。
三、赏析
诗的首句抓住自下（游）向上（游）、由近及远眺望黄河的特殊感受，描绘出“黄河远上白云间”的动人画面：汹涌澎湃波浪滔滔的黄河竟象一条丝带迤逦飞上云端。
写得真是神思飞跃，气象开阔。
诗人的另一名句“黄河入海流”，其观察角度与此正好相反，是自上而下的目送；而李白的“黄河之水天上来”，虽也写观望上游，但视线运动却又由远及近，与此句不同。
“黄河入海流”和“黄河之水天上来”，同是着意渲染黄河一泻千里的气派，表现的是动态美。
而“黄河远上白云间”，方向与河的流向相反，意在突出其源远流长。
沪教版语文二上《古诗诵读 一字诗》课件2
词语理解
俯：头低下。 仰：脸向下。
一字诗 清·陈沆
一帆一桨一渔舟， 一个渔翁一钓钩。 一俯一仰一场笑， 一江明月一江秋。Fra bibliotek古诗大意
这是一首美丽的小诗：在一个晴朗的 秋夜，江面上倒映着一轮明月。在一叶小 舟上，一位渔翁悠闲垂钓，享受着收获的 喜悦，不时发出一阵爽朗的笑声。
说说数量词
一（ ）江 一（ ）船 一（ ）鱼
一（ ）明月 一（ ）高山 一（ ）渔翁
陈沆，清文学家。字太初，湖北人。
一字诗 hànɡ 清 陈沆
fān jiǎnɡ
一帆一桨一渔舟，
一个渔翁一钓钩。
fǔ yǎnɡ
一俯一仰一场笑，
一江明月一江秋。
一个渔翁一钓钩
翁：老爷爷 。 一位老爷爷在江面上钓鱼 。
(沪教版)二年级语文上册 古诗诵读 凉州词 教案3-最新学习文档
《凉州词》教学设计课前准备：1、课件；2、在黑板上写好《凉州词》一诗。
3、印有王之涣诗作的纸张。
课前预热：1、同学们，第一次来到你们学校上课就有一种亲切感，知道为什么吗？来，请你猜一猜。
(陈老师在诸暨读过三年书，这三年改变了我的人生道路，使我走上了教师这个神圣的岗位。
我视诸暨为第二故乡，所以来到诸暨，看到你们，感到特别的亲切！)2、今天咱们学的是古诗，谁先来给我们背几首助助兴？指名。
3、能让陈老师开个头吗？看谁能接下去，好吗？▲王昌龄的《出塞》：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
”▲王昌龄的《从军行七首》其四：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
”▲王翰《凉州词》“葡萄美酒夜光杯，欲饮琶琵马上催。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回！”你发现没有，这些诗都是反映什么的？（战争）是啊，唐诗中，有很大一部分诗歌是反映边疆地区自然风光和边地军民生活的，这些诗我们称之为边塞诗。
（出示课件：边塞诗）边塞，也就是边疆地区的要塞。
如阳关、玉门关等就是著名的要塞。
在古代，以长城为界，长城以内称中原地区，长城以外称塞外或塞北，主要指今天的甘肃、内蒙古一带。
唐朝与周边外族政权先后发生过许多战争，如与吐蕃，东西突厥，奚族，契丹的多次战争，成了唐代边塞诗反映的内容，许多诗人或从军边塞，参与军幕，或去边塞（如幽蓟一带）旅行，诗人常常为戍边战士英勇杀敌的爱国精神所感动，也深深地知道战士们痛苦而又寂寞的生活却而又无可奈何！诗人将种种强烈的情感诉诸笔端，于是就有了许多千古绝唱。
教学预设：一、导入今天我们要学习的《凉州词》，就是这样一首。
出示古诗《凉州词》，课件自主朗诵。
（课件中的flash陈老师是网上下载的。
其中有两处错误，一是春风不度玉门关的“渡”，课件中加了三点水，二是王之涣的涣，它写成了提手旁。
无法更改，陈老师在这里说明一下，表示抱歉。
）1、初读古诗。
师：这首诗的作者大家都很熟悉，他就是《登鹳雀楼》的作者――王之涣。
二年级语文上册 古诗诵读 凉州词教案 沪教版
《凉州词》教学内容：凉州词教学目标：1、有感情地朗读并背诵课文2、通过读这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。
教学重点与难点：品读悟诗情。
教学时间：一课时教学进程：一、导入新课，板题，解题，读题（解题）凉州词：为盛唐时流行的一种曲子（凉州歌）配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。
当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。
因此唐代许多诗人都写有《凉州词》二、初读感知1、出示合作学习要求：（1）将这首诗读给同桌听，要求读准，读通。
（2）用自己的话说说这首诗的主要意思。
（3）将自学中不懂的地方标出来或写下来。
2、学生按要求学习3、汇报（1）指名读文，齐读课文（2）用自己的话说说这首诗的主要意思（3）质疑。
三、赏析诗的首句抓住自下（游）向上（游）、由近及远眺望黄河的特殊感受，描绘出“黄河远上白云间”的动人画面：汹涌澎湃波浪滔滔的黄河竟象一条丝带迤逦飞上云端。
写得真是神思飞跃，气象开阔。
诗人的另一名句“黄河入海流”，其观察角度与此正好相反，是自上而下的目送；而李白的“黄河之水天上来”，虽也写观望上游，但视线运动却又由远及近，与此句不同。
“黄河入海流”和“黄河之水天上来”，同是着意渲染黄河一泻千里的气派，表现的是动态美。
而“黄河远上白云间”，方向与河的流向相反，意在突出其源远流长的闲远仪态，表现的是一种静态美。
同时展示了边地广漠壮阔的风光，不愧为千古奇句。
次句“一片孤城万仞山”出现了塞上孤城，这是此诗主要意象之一，属于“画卷”的主体部分。
“黄河远上白云间”是它远大的背景，“万仞山”是它靠近的背景。
在远川高山的反衬下，益见此城地势险要、处境孤危。
第三句忽而一转，引入羌笛之声。
羌笛所奏乃《折杨柳》曲调，这就不能不勾起征夫的离愁了。
此句系化用乐府《横吹曲辞·折杨柳歌辞》“上马不捉鞭，反折杨柳枝。
蹀座吹长笛，愁杀行客儿”的诗意。
折柳赠别的风习在唐时最盛。
“杨柳”与离别有更直接的关系。
所以，人们不但见了杨柳会引起别愁，连听到《折杨柳》的笛曲也会触动离恨。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
三、复习巩固，总结提升。
1填空练习。
1）填量词。
一（ ）白帆 一（ ）船桨 一（ ）秋水 一（ ）明月
2）选字填空。
帆 桨
白色的船（ ） 划船的船（ ） 鼓起风（ ）
渔 鱼
（Байду номын сангаас）船 （ ）满舱 唱起（ ）歌
俯 仰
（ ）下身子 （ ）起头 （ ）看 ( )望
简介作者：这首诗的作者是清代的文学家陈沆。
二、吟诵古诗，体会意境。
1再次出示画面，指导学生吟诵古诗，体会意境。
2指导学生“对句对诗”体会诗句情趣与绝妙。
师吟：一张白帆一把桨，一条渔舟荡水来；
生对：一帆一桨一渔舟，
一个渔翁一杆钩，一蓑一笠一曲唱。 一个渔翁一钓钩。
一下俯身一仰天，悠然一笑鱼满舱； 一俯一仰一场笑，
3指导朗读古诗。
一、理解大意，感受经典。
1这首古诗只用了28个字就为我们描绘了一幅风平浪静，渔翁荡舟，悠然垂钓弦；江水如画，碧波如洗，清风映秋月的美妙图画。看似平淡无奇的汉字，却别有趣味。请学生说说自己的感受，这首诗和以前学的有什么不一样?
2揭示故事诗题：一字诗。
题解：“一字诗”，顾名思义就是在诗中出现许多“一”字，而每个“一”字后面一般都是跟一景一物或一个动作。
2谁能用一句话或几句话，描绘刚才看到的情景？
3今天我们要学习一首古诗，仅用了28个字就把刚才画上的情境描绘出来了，而且里面还多次反复使用了一个字。
二、学习生字，朗读古诗。
1请学生根据拼音，自学诗句中的生字“帆、桨、俯、仰”。
2交流反馈生字学习情况。
1）指导学生从字义理解
2）指导学生观察字形，并可借助动作理解字义
课题：一字诗
预设方案
教学目标：
1能认识“帆、桨、俯、仰”等4个生字。能正确朗读古诗，了解诗的大意，并能背诵。
2通过阅读别具一格的《一字诗》，初步感受我国古诗文化的经典魅力。
教学重点：
通过阅读别具一格的《一字诗》，初步感受我国古诗文化的经典魅力。
教学时间：一课时
教学过程：
一、出示图画，说话引入。
1通过多媒体出示以下图片，并配以悠扬的古琴旋律，让学生仔细观察。
2总结
中华文化源远流长，看似平淡无奇的汉子，却有着独特的艺术魅力，简简单单的一个“一”字经过诗人吟唱，加上或一景或一物或一个动作，就收到了平中生奇的效果，真是别具一格，别有韵味。让我们从“一一”中领略美好景致，从“一一”中领悟祖国文字的奇妙。
再次齐声吟诵《一字诗》