《呼兰河传》教案设计复习过程
五年级下册语文课外阅读教学设计《呼兰河传》(部编版)
教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过阅读《呼兰河传》，使学生了解传主呼兰河的历史背景、人物形象和故事情节，提高学生的文学素养和历史知识。
2. 过程与方法：培养学生独立阅读、思考、分析和评价文学作品的能力，学会从不同角度和层面解读文本，提高学生的阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受呼兰河的勇敢与智慧，培养学生的民族自豪感和爱国情怀，激发学生对历史的兴趣和热爱。
二、教学内容1. 作品背景：介绍呼兰河的历史背景和文化底蕴，帮助学生理解作品的时代背景。
2. 人物形象：分析作品中的主要人物形象，包括传主呼兰河、皇帝、大臣等，引导学生了解人物的性格特点和形象特征。
3. 故事情节：梳理作品的故事情节，使学生把握作品的发展脉络，理解故事的高潮和结局。
4. 作品主题：探讨作品的主题思想，引导学生从不同角度思考作品所传达的信息和价值。
三、教学重点与难点1. 教学重点：通过阅读《呼兰河传》，使学生了解作品的人物形象、故事情节和主题思想，提高学生的阅读理解能力。
2. 教学难点：引导学生从不同角度和层面解读文本，培养学生独立思考、分析和评价文学作品的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、教材《呼兰河传》、相关历史资料。
2. 学具：笔记本、阅读记录表、小组讨论卡片。
五、教学过程1. 导入：以问题导入，引导学生思考：你们听说过呼兰河吗？它有什么特点和传说？2. 自主阅读：学生独立阅读《呼兰河传》，了解故事情节，感知人物形象。
3. 课堂讨论：分组讨论，引导学生从不同角度分析作品，分享自己的阅读心得。
4. 内容讲解：教师根据学生的讨论，有针对性地讲解作品的人物形象、故事情节和主题思想。
5. 小组合作：学生分组合作，完成阅读记录表，进一步巩固对作品的理解。
六、板书设计板书设计如下：《呼兰河传》人物形象：呼兰河、皇帝、大臣等故事情节：发展脉络、高潮、结局主题思想：勇敢、智慧、爱国情怀七、作业设计八、课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高学生的阅读理解能力和文学素养。
《呼兰河传》阅读教案
一、教案基本信息教案名称：《呼兰河传》阅读教案学科领域：语文年级段：八年级教学课时：2课时教学目标：1. 理解《呼兰河传》的故事情节和人物形象。
2. 分析作品的表现手法和艺术特色。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和阅读兴趣。
二、教学重点与难点重点：1. 《呼兰河传》的故事情节和人物形象。
2. 作品的表现手法和艺术特色。
难点：1. 分析作品的表现手法和艺术特色。
2. 培养学生对文学作品的深入理解和鉴赏能力。
三、教学准备教师准备：1. 《呼兰河传》原著或简化版。
2. 相关背景资料和文学鉴赏书籍。
学生准备：1. 预先阅读《呼兰河传》。
2. 准备笔记本，用于记录学习内容和感悟。
四、教学过程第一课时一、导入（5分钟）教师简要介绍《呼兰河传》的作者萧红及其文学地位，激发学生的阅读兴趣。
二、学习故事情节和人物形象（15分钟）1. 教师引导学生回顾故事情节，总结主要事件和人物关系。
2. 学生分享自己喜欢的角色和原因，讨论人物形象的特点和性格。
三、小组讨论（20分钟）1. 学生分组，每组选择一个角度分析作品的表现手法和艺术特色。
2. 各组汇报讨论成果，其他组进行评价和补充。
第二课时四、深入学习作品的表现手法和艺术特色（20分钟）1. 教师引导学生分析作品的叙述手法、人物描写和情感表达等。
2. 学生举例说明作品中的艺术特色，如象征、隐喻、对比等。
五、文学鉴赏能力的培养（15分钟）1. 教师提供一些文学鉴赏的方法和技巧，如关注作品的语言、结构、主题等。
2. 学生运用这些方法和技巧，深入分析《呼兰河传》中的具体内容。
六、总结与反思（10分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习收获，反思自己的阅读体验。
2. 学生分享自己的感悟和思考，提出问题和建议。
七、作业布置2. 选择一个角色或情节，绘制一幅插图，并简要说明选择的原因和意义。
八、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，考虑学生的参与度、教学内容的难易程度等因素，不断调整和改进教学方法，以提高学生的阅读兴趣和文学鉴赏能力。
《呼兰河传》阅读课教案设计
《呼兰河传》读书推荐课教案教学目标1.在好书推荐活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
2.在活动中，潜移默化地进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力、想象能力，形成初步的鉴赏能力。
教学重难点让学生认识小说《呼兰河传》，了解作家萧红快乐童年，激发阅读的欲望。
教学过程：一、导入新课在每个人记忆的小匣子里，定有一处存放了自己金色的童年。
鲁迅的《从百草园到三味书屋》为我们描绘了一个妙趣横生的童心世界，沈复的《幼时记趣》将自己童年时的物外之趣诉诸笔端。
今天我们学习一位女作家在30岁时写下的回忆童年生活的文章，看看她为我们呈现了一幅怎样的童年画卷。
二、解读封面1.看封面(出示书的封面)，引导观察，你看到什么？学生描述看到的画面2.认识作者（出示萧红照片与作者简介）首先，我们来了解一下这本书的作者萧红：中国现代女小说家。
原名张乃莹。
生于地主家庭，幼年丧母，1928年在哈尔滨读中学，接触五四以来的进步思想和中外文学，尤受鲁迅、茅盾和美国作家辛克莱作品的影响。
因反抗包办婚姻，1930年离家出走。
1932年在哈尔滨与萧军相识，并开始为报刊写稿。
1933年自费出版与萧军合著的小说散文集《跋涉》。
1934年与萧军一起到上海，与鲁迅交往密切。
鲁迅为她的《生死场》校阅并写序言。
1936年只身东渡日本养病。
这时期出版散文集《商市街》《桥》，短篇小说集《牛车上》等。
1937年初归国。
抗日战争爆发后，曾在山西临汾民族革命大学任教，并随同西北战地服务团辗转各地，写有短篇小说集《旷野的呼唤》，散文集《回忆鲁迅先生》和《萧红散文》。
1940年与端木蕻良同去香港，在贫病交迫中坚持创作，出版中篇小说《马伯乐》，长篇小说《呼兰河传》。
1941年12月日军占领香港，因病重无法回内地，次年病逝。
代表作为《生死场》和《呼兰河传》。
（1）出示著名作家矛盾对这本书的评价“一部叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。
教学研究：呼兰河传教案探究与反思
一、教案探究：呼兰河传的背景与主题1.1 教学目标了解《呼兰河传》的作者及创作背景。
把握《呼兰河传》的主题与文学特色。
分析小说中的历史背景对社会生活的影响。
1.2 教学内容作者简介与创作背景介绍。
小说主题的探讨：城乡差异、人性光辉、历史变迁。
文学特色分析：叙述手法、人物塑造、语言风格。
1.3 教学过程引入：通过展示呼兰河的图片，引起学生对故事发生地的兴趣。
主讲：教师详细介绍作者萧红及其创作背景。
互动：分组讨论小说主题，每组选择一个主题进行深入分析。
总结：教师引导学生总结小说的文学特色。
1.4 教学评价学生课堂参与度。
小组讨论报告的质量。
学生对小说主题的理解深度。
二、教学实践：呼兰河传的情节与人物2.1 教学目标掌握《呼兰河传》的基本情节。
分析小说中的主要人物及其性格特点。
理解人物命运与时代背景的关系。
2.2 教学内容小说情节梳理：呼兰河的变迁、主要事件、人物关系。
主要人物分析：性格特点、动机、行为与命运。
人物与时代背景的关联：社会环境对人物的影响。
2.3 教学过程引入：回顾上一课的内容，引导学生关注人物与情节。
主讲：教师带领学生梳理小说的情节发展。
互动：学生分享对各个人物的看法，讨论其性格特点。
总结：教师强调人物与时代背景的关联。
2.4 教学评价学生对小说情节的掌握程度。
学生对人物分析的深度和广度。
学生对人物与时代背景关系的理解。
三、教学研讨：呼兰河传的叙述手法与语言风格3.1 教学目标分析《呼兰河传》的叙述手法。
品味小说的语言风格。
探讨叙述手法和语言风格如何塑造小说主题和人物。
3.2 教学内容叙述手法研究：顺序叙述、倒叙、插叙等。
语言风格鉴赏：朴实无华、幽默风趣、抒情描写等。
叙述手法与语言风格在塑造主题和人物上的作用。
3.3 教学过程引入：教师通过举例，引导学生关注小说的叙述手法。
主讲：教师详细解析小说的叙述手法和语言风格。
互动：学生选取片段，讨论其如何通过叙述手法和语言风格塑造主题和人物。
总结：教师总结学生的讨论，强调其在小说中的重要作用。
呼兰河传公开课教案
呼兰河传公开课教案教案标题：《呼兰河传》公开课教案教学目标：1. 了解《呼兰河传》这部作品的背景和主要内容。
2. 分析小说中的人物形象、情节发展和主题。
3. 提升学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
4. 培养学生的批判性思维和创造性表达能力。
教学时长：2课时教学准备：1. 《呼兰河传》的文本材料。
2. 多媒体设备和投影仪。
3. 学生课前阅读的作品梳理。
教学步骤：第一课时：1. 导入（5分钟）：- 利用多媒体设备播放呼兰河的图片和音乐，引起学生对呼兰河的兴趣和好奇心。
- 引发学生对于《呼兰河传》的猜测和想法。
2. 介绍《呼兰河传》（10分钟）：- 通过简要的背景介绍，让学生了解《呼兰河传》的作者、出版时间和主要内容。
- 引导学生思考该作品的重要性和影响。
3. 分析人物形象（15分钟）：- 选择几个关键人物，如杨善洲、杨克明等，分析他们的性格特点、行为举止和心理变化。
- 引导学生通过文本支持提取关键信息，形成对人物形象的全面理解。
4. 探讨情节发展（15分钟）：- 分析小说中的主要情节，如杨善洲的成长、家庭变迁等。
- 引导学生思考情节的发展逻辑和对人物形象的影响。
5. 总结归纳（5分钟）：- 引导学生总结所学内容，回答问题：你对《呼兰河传》的人物形象和情节发展有什么新的认识？第二课时：1. 复习回顾（5分钟）：- 让学生回顾上节课所学的内容，以巩固对《呼兰河传》的理解。
2. 探讨主题（15分钟）：- 引导学生思考《呼兰河传》所揭示的主题，如家庭、生活、社会等。
- 分组讨论，让学生就自己认为重要的主题进行深入探讨。
3. 提升阅读理解能力（15分钟）：- 给学生分发几个与小说相关的阅读题目，要求学生通过阅读文本回答问题。
- 在讨论答案时，引导学生分析问题的解题思路和文本支持。
4. 创造性表达（15分钟）：- 要求学生选择小说中的一个情节或人物，以写作、绘画、表演等形式进行创造性表达。
- 学生展示自己的作品，并互相欣赏、评价。
九年级下册语文教学设计：《呼兰河传》
九年级下册语文教学设计：《呼兰河传》教学目标•了解《呼兰河传》的写作背景、时代背景和文化背景；•学习小说的情节，掌握情节转折和角色关系；•分析小说的主题思想和人物形象，提高文学鉴赏能力；•培养学生的文章写作能力，编写小说的情节和人物形象的描述。
教学内容本次教学的主要内容是《呼兰河传》的阅读与分析，包括小说的情节开展、人物关系和主题思想等。
同时，本课程的重点是培养学生对小说的情节和人物形象的描述能力，帮助学生提高写作技巧和文学鉴赏能力。
第一部分：文本阅读与理解1.了解《呼兰河传》的写作背景、时代背景和文化背景；2.通过学生自主阅读或老师讲解，掌握小说的情节开展，理解情节中的转折点和高潮点；3.学习小说中的人物关系，分析人物之间的互动和矛盾；4.借助辅助材料和老师引导，探讨小说中的主题思想和人物形象。
第二部分：情节和人物形象的描述1.通过自主阅读，学生根据自己的理解，编写同一情节或人物形象的描述，比较并讨论他们的写作方式；2.通过小组合作，让学生逐渐展现出对文学鉴赏能力的提高，分析小说的构思和创作技巧。
教学设计第一课时：文本阅读与理解教学重点：了解《呼兰河传》的写作背景、时代背景和文化背景；掌握小说的情节开展，理解情节中的转折点和高潮点。
教学内容：1.导入环节：以小组合作的形式呈现一张海报，海报内容包括《呼兰河传》的背景简介及著名人士点评等；2.学生自主阅读：40分钟的时间，学生自主阅读一段与呼兰河打水有关的章节；3.教师设计：引导学生分享阅读体验，讨论情节开展和转折点；4.小组合作：分成小组，讨论人物关系，归纳人物之间的矛盾和互动；5.教师讲解：讲解小说中的主题思想，让学生理解小说的文化价值；6.课堂演练：通过反复阅读和练习，让学生掌握情节开展和人物关系的描述方法。
第二课时：情节和人物形象的描述教学重点：培养学生的文章写作能力，编写小说的情节和人物形象的描述。
教学内容：1.课前导入：让学生通过阅读《呼兰河传》，选择一段情节或人物形象，以自己的语言和想象力进行描述；2.分享讨论：学生上台发表自己的作品，其他同学可以对作品进行点评和评论；3.小组合作：将学生按照文学鉴赏能力和写作水平，分成若干小组，让同组学生合作，勉励他们协力提高文章写作能力；4.教师点评：通过互动和点评，老师为学生提供个性化的指导和鼓励。
2019-2020学年中考语文《呼兰河传》复习教案(新人教版).doc
2019-2020学年中考语文《呼兰河传》复习教案(新人教版) 一、教学目标1．阅读课文，感受作者描景状物的特点和艺术魅力。
2．感受作者在描写和爷爷的生活中包含的感情。
3．欣赏文章的描写语句。
二、教学重难点欣赏文章的描写语句，体会写人写景的成功关键。
三、教学过程（一）课前先学，导入新课从对萧红的评价入手，或者从个人呼兰河传的阅读感受入手。
1．作者简介（略）萧红(1911～1942)现代小说家。
原名张乃莹，曾用笔名悄吟、田娣。
黑龙江呼兰县人。
1911年6月2日出生于地主家庭，中学时代喜爱绘画和文学，因反抗包办婚姻离家出走。
1932年在哈尔滨与萧军相识，并开始为报刊写稿。
她与萧军合著的小说散文集《跋涉》于1933年自费出版。
1934年与萧军一起离开哈尔滨。
同年从青岛到上海。
在鲁迅的关怀与扶持下，萧红成为30年代文坛上活跃的女作家。
她的代表作品《生死场》，列入鲁迅主编的“奴隶丛书”，1935年12月出版，鲁迅亲自校阅并写了序言。
1936年7月因病只身东渡日本疗养。
这时期结集出版的作品有：散文集《商市街》(1936)、《桥》(1936)，短篇小说集《牛车上》(1937)等。
1937年初由日本归国。
抗日战争时期，她先后到过武汉、西安、重庆等地，曾在山西临汾民族革命大学任教，并随同西北战地服务团辗转各地，写有短篇小说集《旷野的呼唤》(1939)，散文集《回忆鲁迅先生》(1940)和《萧红散文》(1940) 1940年春，萧红与端木蕻良同去香港，在贫病交迫中依然坚持文学创作，先后有中篇小说《马伯乐》(1941)，长篇小说《呼兰河传》(1942)出版。
1941年12月，日军占领香港，病重的萧红无法离避，1942年病逝于香港。
“我是个女性。
女性的天空是低的，羽翼是稀薄的，而身边的累赘是笨重的！而且是多么讨厌啊，女性有着过多的自我牺牲精神，这不是勇敢，倒是怯懦，是在长期的无助的牺牲状态中养成的自甘牺牲的惰性……不错，我要飞，但同时觉得……我会掉下来。
呼兰河传九年级语文教案教案及反思
呼兰河传九年级语文教案教案及反思呼兰河传九班级语文教案教学重点和难点。
教学重点：学习平实贴切的景物描写，体会“我”眼里祖父的形象。
教学难点：体会儿童天真烂漫的共性特征。
简要介绍作品，关怀同学理解课文内容。
1课时。
教学设计(A)一、导入新课。
童年在每个人的心里都是难忘的记忆。
许多作家在回忆起自己的童年生活时，总是感慨良多，女作家萧红在她的长篇小说《呼兰河传》里，为我们呈现了她布满欢快的童年生活。
让我们一起走进她的童年生活中去看一看吧!(板书标题、) 二、指导自读。
(一)简介作品。
1．：萧红(1911～1942)，省呼兰县人，现代女作家。
她诞生于一个旧式家庭，年纪轻轻巧品尝了许多人生辛酸，但也培育了她的反抗意识，她是作为一个旧世界的叛逆者走进文坛的。
她的创作力求写真，以绘诞生活原来的颜色和道诞生活的实感为限，这样，她状人写景，抒情写性，虽不着意敷彩设色，又在那上面染上了折光于生活的浓淡不等的颜色和明暗不同的色泽，将美丽鲜活和质利’无华统一起来，制造了一种介乎小说和散文诗之间的新的小说文体。
代表作品有中篇小说《生死场》、长篇小说《呼兰河传》。
2．作品：《呼兰河传》是一部回忆性、自传性的小说。
仍以她惯用的散文手法，稀稀落落地写出儿时难忘的记忆。
它再次打破了以人物为中心的传统小说模式，而以呼兰城的.公众生活和环境为中心，辐射诞生活的种种方面，正如书名所示，它是为整个小城的人情风习作传。
这里面有活泼的“我”和慈祥的祖父，显示出一点天伦之乐，但这里更有着悲苦的人生。
可以说，它实际上是缄默的国民灵魂的别传。
课文节选部分是活泼的“我”和慈祥的祖父在一起时的欢乐时间。
(二)指名朗读课文，布置同学思索：1．课文里哪些语句是反映“我”的天真烂漫的?2．在“我”的眼里，祖父是一个怎样的人?3．课文对景物的描写，布满了童趣，试举例体会。
(三)同学自读课文，老师巡回指导。
(四)检查自读效果。
1．课文里哪些语句是反映“我”的天真烂漫的?提示：如：“祖父戴一个大草帽，我戴个小草帽，祖父栽花我就拔草。
《呼兰河传》 教案教学设计
一、教案基本信息1. 课题名称：《呼兰河传》教案教学设计2. 学科领域：语文3. 年级：五年级4. 课时：本节课计划用2课时完成二、教学目标1. 知识与技能目标：通过阅读《呼兰河传》，使学生了解作品背景，掌握作品的基本情节，理解人物形象。
2. 过程与方法目标：学会欣赏文学作品，提高朗读、默读能力，培养学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观目标：感受作者对家乡的热爱与怀念，培养学生热爱家乡、传承家乡文化的情感。
三、教学重点与难点1. 教学重点：了解《呼兰河传》的基本情节，分析人物形象，体会作品中的情感。
2. 教学难点：深入理解作品主题，培养学生对家乡的热爱之情。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入作品世界。
2. 问题驱动法：设置问题，引导学生主动思考、探讨，提高课堂参与度。
3. 情感教学法：以情促情，引导学生感受作者的情感，培养学生的情感素养。
五、教学过程1. 课前导入（5分钟）a. 展示呼兰河的图片，引导学生了解呼兰河的地理位置和特点。
b. 播放《呼兰河传》的音频片段，让学生初步感受作品的语言风格。
2. 作品简介（10分钟）a. 简介《呼兰河传》的作者及作品背景。
b. 概述作品的主要情节。
3. 情节分析（15分钟）a. 引导学生关注作品中的重要情节，分析人物形象。
b. 学生分小组讨论，分享自己的看法和感受。
4. 情感体验（10分钟）a. 引导学生深入理解作品主题，感受作者对家乡的热爱与怀念。
b. 学生分享自己的家乡故事，表达对家乡的热爱之情。
5. 课堂小结（5分钟）a. 总结本节课的学习内容，强调作品的主题和情感。
b. 布置课后作业：阅读《呼兰河传》的其他章节，写一篇读后感。
6. 课后作业（课后自主完成）a. 完成课后阅读，加深对作品的理解。
六、教学策略1. 互动讨论：通过小组讨论、全班交流等形式，鼓励学生主动分享自己的想法和感受，提高学生的参与度和思维能力。
2. 案例分析：选取作品中的典型情节，引导学生分析人物性格和作品主题，培养学生深入思考的能力。
《呼兰河传》 教案教学设计
《呼兰河传》教案教学设计一、教学目标：1. 通过阅读《呼兰河传》，了解呼兰河的历史背景和地域特色。
2. 分析小说中的主要人物形象，理解其性格特点和命运走向。
3. 领悟作者萧红的艺术手法和创作风格，体会其对家乡的热爱与怀念。
4. 培养学生的文学素养，提高阅读理解和文学鉴赏能力。
二、教学内容：1. 让学生阅读《呼兰河传》原著，了解呼兰河的自然风光、历史变迁和风土人情。
2. 分析小说中的主要人物，如呼兰河、小团圆、冯歪嘴等，理解其性格特点、命运走向和与其他人物的关系。
3. 鉴赏小说中的艺术手法，如象征、暗示、讽刺等，领悟作者的写作技巧和创作风格。
4. 通过讨论、写作等方式，让学生表达自己对小说的感悟和思考。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：通过阅读《呼兰河传》，了解呼兰河的历史背景和地域特色；分析小说中的主要人物形象，理解其性格特点和命运走向；领悟作者萧红的艺术手法和创作风格。
2. 教学难点：深入理解小说中的人物关系和象征意义，鉴赏小说的艺术手法和创作风格。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生关注小说中的关键信息和人物形象。
2. 运用案例分析法，深入剖析小说的艺术手法和创作风格。
3. 采用小组讨论法，让学生在讨论中碰撞出思维的火花，提高文学鉴赏能力。
4. 运用写作指导法，鼓励学生表达自己的感悟和思考。
五、教学安排：1. 第一课时：介绍呼兰河的历史背景和地域特色，激发学生的阅读兴趣。
2. 第二课时：分析小说中的主要人物形象，理解其性格特点和命运走向。
3. 第三课时：鉴赏小说中的艺术手法，领悟作者的写作技巧和创作风格。
4. 第四课时：小组讨论，让学生表达自己对小说的感悟和思考。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答的积极性以及小组讨论的表现，了解学生的学习状态和合作能力。
2. 阅读理解评价：通过课后作业和课堂提问，检查学生对《呼兰河传》故事情节、人物关系和象征意义的理解程度。
教学设计方案_呼兰河传
一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解作品背景，掌握作品的基本情节；（2）分析作品的人物形象和主题思想；（3）学会欣赏文学作品的艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、分析等方式，提高学生的阅读理解能力；（2）培养学生对文学作品的分析、评价和鉴赏能力；（3）引导学生关注作品中的文化内涵，提高学生的文化素养。
3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对文学作品的热爱，培养学生阅读兴趣；（2）引导学生关注社会现实，培养同情心和责任感；（3）培养学生具有正确的审美观念，树立积极向上的人生态度。
二、教学重难点1. 教学重点：（1）作品的基本情节和人物形象；（2）作品的主题思想和艺术特色。
2. 教学难点：（1）作品中所蕴含的文化内涵；（2）对作品进行深入的分析和评价。
三、教学过程1. 导入新课（1）播放《呼兰河传》相关影视片段，激发学生的学习兴趣；（2）简要介绍作品背景和作者，引出课题。
2. 课堂讲授（1）作品的基本情节和人物形象引导学生阅读作品，梳理故事脉络，分析主要人物形象，如萧红、王大娘等。
（2）作品的主题思想和艺术特色引导学生探讨作品的主题思想，如对封建礼教的批判、对女性的关注等；分析作品的艺术特色，如细腻的描写、生动的对话、独特的叙事手法等。
（3）作品中所蕴含的文化内涵引导学生关注作品中的文化内涵，如民间传说、风俗习惯等，培养学生的文化素养。
3. 小组讨论（1）分组讨论作品的主题思想、人物形象、艺术特色等；（2）每组选派代表进行发言，分享讨论成果。
4. 课堂总结（1）总结作品的主要内容和艺术特色；（2）强调作品的文化内涵和现实意义；（3）布置课后作业，要求学生撰写一篇关于《呼兰河传》的读书笔记。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等；2. 作业完成情况：检查学生的读书笔记，了解其对作品的理解程度；3. 课后反馈：通过问卷调查或访谈，了解学生对本节课的满意度和收获。
九年级下册语文《呼兰河传》教案
一、教学目标1. 知识与技能：通过阅读《呼兰河传》，了解作品的时代背景、作者萧红及其文学地位，把握作品的基本情节和人物形象。
2. 过程与方法：运用自主、合作、探究的学习方式，深入解读文本，品味作品的语言特色，领会作者的表达技巧。
3. 情感态度与价值观：感受作品中对家乡、亲人的热爱与怀念，培养学生的文学审美情趣，提高人文素养。
二、教学重点1. 掌握作品的基本情节、人物形象和语言特色。
2. 深入解读文本，领会作者的表达技巧。
三、教学难点1. 理解作品中所蕴含的深刻思想内涵。
2. 欣赏作品的语言美，提高文学鉴赏能力。
四、教学准备1. 教材：《呼兰河传》。
2. 相关资料：关于萧红的生平和创作背景的资料。
3. 教学设施：多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课播放与《呼兰河传》相关的音频资料，引导学生关注作品的时代背景和作者萧红。
2. 自主学习让学生自主阅读课文，了解作品的基本情节和人物形象，标记出自己觉得有趣或优美的段落。
3. 合作学习分组讨论，分享各自在自主学习中的收获，对作品进行深入解读，探讨作品的语言特色和作者的表达技巧。
4. 课堂讲解针对学生的讨论成果，进行课堂讲解，重点分析作品中的精彩片段，引导学生领会作者的表达技巧。
5. 情感体验让学生结合自己的生活经历，谈谈对作品中家乡、亲人的热爱与怀念之情。
6. 课堂小结7. 课后作业请学生写一篇关于《呼兰河传》的读后感，不少于500字。
六、教学拓展1. 对比阅读：推荐学生阅读其他关于家乡、亲情题材的小说，如《平凡的世界》、《草房子》等，引导学生从多角度感受亲情和家乡的主题。
2. 电影欣赏：组织学生观看根据《呼兰河传》改编的电影，比较文字和影像的表达方式，提高学生的综合审美能力。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问中的表现，评价其对作品的理解深度和思考能力。
2. 课后作业：评价学生在读后感中的表达能力，以及对作品主题的把握。
3. 小组合作：评估学生在合作学习中的团队精神、沟通能力和协作效果。
《呼兰河传》 教案教学设计
一、教案教学设计概述1. 教学目标：通过阅读《呼兰河传》，使学生了解作者萧红及其作品背景，深入解读小说主题，掌握小说中的重要人物形象、情节结构和语言特色，提高学生的文学鉴赏能力和批评性思维能力。
2. 教学内容：（1）作者简介及作品背景（2）小说情节梳理（3）人物形象分析（4）小说主题探讨（5）语言特色鉴赏3. 教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等多种教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
4. 教学准备：教材《呼兰河传》，相关参考资料，多媒体教学设备。
二、教学章节安排第一章：作者简介及作品背景1. 教学目标：使学生了解《呼兰河传》的作者萧红及其生平，掌握作品创作背景。
2. 教学内容：介绍萧红的生平事迹、创作风格及《呼兰河传》的创作背景。
3. 教学方法：讲解法、案例分析法。
4. 教学活动：（1）教师讲解萧红的生平事迹及创作风格。
（2）学生阅读教材，了解《呼兰河传》的创作背景。
第二章：小说情节梳理1. 教学目标：使学生熟悉《呼兰河传》的基本情节，把握小说线索。
2. 教学内容：梳理小说情节，分析小说线索。
3. 教学方法：讲解法、线索分析法。
4. 教学活动：（1）教师讲解小说情节，引导学生关注小说线索。
（2）学生跟随教师分析小说情节，梳理线索。
第三章：人物形象分析1. 教学目标：使学生掌握《呼兰河传》中的人物形象，理解人物性格特点。
2. 教学内容：分析小说中的主要人物形象，探讨人物性格特点。
3. 教学方法：案例分析法、小组讨论法。
4. 教学活动：（1）教师展示人物案例，引导学生分析人物形象。
（2）学生分组讨论，分享人物性格特点。
第四章：小说主题探讨1. 教学目标：使学生深入理解《呼兰河传》的主题思想。
2. 教学内容：探讨小说的主题思想，联系现实生活进行思考。
3. 教学方法：问题驱动法、小组讨论法。
4. 教学活动：（1）教师提出问题，引导学生关注小说主题。
（2）学生分组讨论，分享对小说主题的思考。
《呼兰河传》阅读教学设计
《呼兰河传》阅读教学设计一、引言《呼兰河传》是一部描写中国东北地区农村生活的文学作品，作者萧红通过生动的语言和细腻的描写，展现了农民的艰辛生活和追求幸福的心理。
本篇教学设计旨在通过阅读《呼兰河传》，帮助学生深入理解作品主题，培养学生的阅读理解能力和思辨思维。
二、教学目标1.了解作者及作品背景，明确作品的主题和意义。
2.掌握作品的基本情节和人物形象，能够用准确的语言描述作品内容。
3.分析作品中的人物形象和情节发展，理解作者的写作意图和思想内涵。
4.运用阅读理解和思辨思维，深入思考作品中的价值观和社会问题。
5.提高学生的写作能力，培养对文学作品的欣赏和批判意识。
三、教学内容及步骤1.导入（10分钟）介绍作者萧红的生平和创作背景，引发学生对《呼兰河传》的兴趣。
提问：你了解东北地区的农村生活吗？你对农民的生活有什么了解？2.阅读准备（10分钟）向学生介绍《呼兰河传》的基本情节和人物形象，为阅读做好准备。
分发阅读材料，在课堂上指导学生快速通读全文，了解主要情节。
3.阅读理解（30分钟）学生独立阅读《呼兰河传》，并回答相关问题。
问题示例：a) 作品的主题是什么？为什么作者选择这个主题？b) 描述一下作品中的主要人物形象，他们有什么特点？c) 从作品中找出表达农民艰辛生活的片段。
d) 探讨作者通过作品传递给读者的思想和价值观。
4.讨论与总结（20分钟）集体讨论学生对作品的理解和观点，鼓励学生从不同角度发表自己的见解。
引导学生思考作品中的社会问题和人性困境，展开深入讨论。
5.作文撰写（30分钟）要求学生就作品中的社会问题或人性困境撰写一篇观点表达的文章。
提示：可以围绕主题展开，阐述自己的观点并支持你的观点。
6.分享与展示（10分钟）随机抽取几位学生分享自己的作文，进行展示与点评。
学生互相评价，提出自己的建议和问题。
四、教学评估1.阅读理解题评查。
2.作文评估。
五、拓展延伸1.组织学生分角色扮演，演绎作品中的情节和对话。
《呼兰河传》教案+教学反思
一、教案内容1.1 教学目标知识与技能：让学生了解《呼兰河传》的作者、背景及故事情节，提高阅读理解能力。
过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，培养学生的文学素养和批判性思维。
情感态度与价值观：引导学生感受作品的真实性、善良性和美好性，树立正确的价值观。
1.2 教学重点与难点重点：掌握《呼兰河传》的故事情节、人物形象和主题思想。
难点：分析作品的艺术特色，培养学生的文学鉴赏能力。
1.3 教学准备教材：《呼兰河传》原著及教学辅导资料。
教学设备：投影仪、电脑、白板等。
1.4 教学过程1.4.1 导入教师简要介绍《呼兰河传》的作者萧红及其作品特点。
提问：“你们对呼兰河有什么了解？你们认为这是一部怎样的作品？”1.4.2 阅读与讨论学生阅读原著中第一至第四章内容，了解故事背景及主要人物。
教师组织学生进行分组讨论，分享阅读心得，提出问题。
1.4.3 作品分析教师引导学生分析作品中的真实性与善良性。
学生举例说明，教师点评。
1.4.4 写作练习教师布置写作任务：以“我心中的呼兰河”为主题，写一篇短文。
学生现场写作，教师巡回指导。
1.4.5 课堂小结学生分享写作心得，教师点评。
二、教学反思2.1 教学效果学生对《呼兰河传》的作者、故事情节有了初步了解，能够分析作品中的真实性与善良性。
2.2 教学改进在阅读环节，可以适当增加问题引导，帮助学生更深入地理解作品。
在写作环节，可以适当增加时间，让学生更加充分地表达自己的观点。
在课堂小结环节，可以邀请学生分享更多的心得体会，提高课堂互动性。
2.3 教学收获通过本节课的教学，学生对《呼兰河传》有了初步了解，培养了阅读兴趣。
教师对教学方法和策略进行了实践探索，为后续教学积累了经验。
六、教案内容6.1 教学目标知识与技能：让学生理解《呼兰河传》中的人物关系和冲突，提高阅读理解能力。
过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，培养学生的文学素养和批判性思维。
情感态度与价值观：引导学生感悟作品的深刻内涵，树立正确的价值观。
九年级下册《呼兰河传》教学设计（通用8篇）
九年级下册《呼兰河传》教学设计（通用8篇）九年级下册《呼兰河传》教学设计（通用8篇）作为一位杰出的老师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的九年级下册《呼兰河传》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
九年级下册《呼兰河传》教学设计篇1教学目标：1、品味作品关于童年生活的描写，感受作者亲近自然万物、亲近小生命的幸福与快乐。
2．体会作者对故乡的怀念，对自由纯真生活的向往。
3、鉴赏本文的语言艺术，学习用鲜活而充满灵气的语言描摹事物。
学情分析：语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。
在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。
九年级学生从整体来说，学习积极性还是比较强的。
他们思维活跃、求知欲强，创造力强，敢于质疑。
而《呼兰河传》（节选）一文，通篇都洋溢着儿童自由、快乐、纯真、幸福的感情，是一篇童真童趣很浓的文章，很容易勾起学生对童年生活的向往，所以，在阅读教学活动中，学生始终是主体，文本是他们学习的凭借，而且文本内容浅显易懂，要在鲜活灵动的语言中感悟作品的精妙之处。
因此，这节课主要是根据教学目标和教材特点，联系学生实际，根据学生思维发展的特点，培养学生的概括能力和逻辑思维能力。
教学重点难点：：1、学会在阅读中迅速捕捉信息，了解故事发生的时间、地点、人物的活动以及表现出来的情感。
2、当人们回头去看自己的童年时，对新鲜的、活泼的生活的认识总是美好的、值得怀念的，并有了更清楚的界定。
体会这种感情。
教学准备：课件、音频（《童年》MP3）课前准备：预习课文内容。
（要求学生事先朗读课文、解决生词、了解作者及作品。
）教学课时：两课时第一课时教学过程：一、创设情景导入：播放歌曲《童年》，当你们回忆童年的时候，记忆里或许更多的是老师、粉笔、作业和考试，榕树上的知了总在远远的池塘边呼唤着你，蝴蝶只停在上课时的秋千上引诱着你……童年是美好的，是难忘的，童年的生活充满了童真童趣。
《呼兰河传》名著阅读教学设计
《呼兰河传》教学设计——初中语文名着阅读教学设计样例第一部分：整体框架第二部分：阶段设计一、通读指导学生根据通读指导完成初读，教师组织班级交流，重点讨论学生感兴趣的内容。
学生有针对性地再读、三读，形成自己的阅读认识。
（一）“序言”阅读任务1.矛盾先生认为萧红写作《呼兰河传时》时，她的心境是怎样的？2.矛盾先生如何评价《呼兰河传》这部小说？【重点能力指向】提取信息，初步了解本书。
（二）第一章阅读任务1.请为第一章拟写一个小标题。
2.品味作者语言。
请找出你认为富有诗意的词语。
摘抄句子，用横线画出这类词语，并做简单批注，说说用词的精妙处。
3.请你为呼兰河小城画一幅平面图。
4.阅读完第一章，呼兰河人给你留下最深印象的片段是什么？请摘抄在下面，试着用关键词表达你的感受。
【重点能力指向】拟写小标题，概括内容。
利用图片梳理文本内容。
利用表格整理阅读笔记，使用关键词表达阅读感受。
（三）第二章阅读任务1.请分别为书中第40 页和第65 页插图配上一段文字。
2.第二章第五部分，作者提到：“这些盛举．．，都是为鬼而做的，并非为人而做。
”结合第一章，谈谈你对这句话的理解。
3.读罢第二章，请用一句话说说小城呼兰给你留下的印象。
【重点能力指向】聚焦阅读重点，根据图片复述主要事件。
聚焦关键词，体会作者的思想感情。
反思阅读感受。
（四）第三章阅读任务1.本章重点阅读“我”与祖父的互动。
请摘抄“我”的淘气活动，祖父对“我”行为的反应，并记录下你的阅读感受。
（试着列表格摘抄文章，记录阅读感受。
）2.除“我”与祖父的互动，作者还如何写祖父？（可以从祖父的肖像、语言、行动、心理，以及祖父对别人的态度等角度摘抄。
）3.结合上面的读书笔记，用一句话回答：祖父是个什么样的人？【重点能力指向】借助表格，有针对性地完成摘抄。
结合人物相关描写、情节，分析人物形象，形成解释。
（五）第四章阅读任务1.通读这一章，本章重复出现“荒凉”一词，请圈画出这些句子。
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《呼兰河传》教案设
计
《呼兰河传》教案设计
知识目标：
1、了解萧红生平和创作。
2、了解《呼兰河传》的主要内容。
能力目标：阅读节选部分《小团圆媳妇之死》，并赏析其场景描写、叙事风格、表现主题及语言特色。
情感目标：体会作者在温暖和悲凉两极叙述中所体现的悲悯情怀与国民批判。
一、导入新课
•民国四大才女（吕碧城、萧红、石评梅、张爱玲）
•“30年代的文学洛神”——萧红
•有人把张爱玲和萧红称做是20世纪中国文学史上最为耀眼的女作家“双子星座”，她们同为女性，温婉细腻，但在温婉之中却有着不同的视角和情怀。
萧红是悲天悯人的，她不懂得如何保护自己不受戕害。
她一样能把握世情世态，一样能细致描摹，但是，她更投入，情感灌注、融入对于故乡邻人的描绘中，尽管语言偏冷，但处处可见她的悲悯情怀。
二、关于作者
萧红(1911～1942)现代小说家。
原名张乃莹，曾用笔名悄吟、田娣。
黑龙江呼兰县人。
1911年6月2日出生于地主家庭，中学时代喜爱绘画和文学，因反抗包办婚姻离家出走。
1932年在哈尔滨与萧军相识，并开始为报刊写稿。
她与萧军合著的小说散文集《跋涉》于1933年自费出版。
1934年与萧军一起离开哈尔滨。
同年从青岛到上海。
在鲁迅的关怀与扶持下，萧红成为30年代文坛上活跃的女作家。
她的代表
作品《生死场》，列入鲁迅主编的“奴隶丛书”，1935年12月出版，鲁迅亲自校阅并写了序言。
1936年7月因病只身东渡日本疗养。
这时期结集出版的作品有：散文集《商市街》(1936)、《桥》(1936)，短篇小说集《牛车上》(1937)等。
1937年初由日本归国。
抗日战争时期，她先后到过武汉、西安、重庆等地，曾在山西临汾民族革命大学任教，并随同西北战地服务团辗转各地，写有短篇小说集《旷野的呼唤》(1939)，散文集《回忆鲁迅先生》(1940)和《萧红散文》(1940) 1940。
年春，萧红与端木蕻良同去香港，在贫病交迫中依然坚持文学创作，先后有中篇小说《马伯乐》(1941)，长篇小说《呼兰河传》(1942)出版。
1941年12月，日军占领香港，病重的萧红无法离避，1942年病逝于香港。
“我是个女性。
女性的天空是低的，羽翼是稀薄的，而身边的累赘是笨重的！而且是多么讨厌啊，女性有着过多的自我牺牲精神，这不是勇敢，倒是怯懦，是在长期的无助的牺牲状态中养成的自甘牺牲的惰性……不错，我要飞，但同时觉得……我会掉下来。
”——萧红
三、作品简介
《呼兰河传》是一部回忆性、自传性的小说。
作者仍以她惯用的散文手法，疏疏落落地写出儿时难忘的记忆。
它再次打破了以人物为中心的传统小说模式，而以呼兰城的公众生活和环境为中心，辐射出生活的种种方面，正如书名所示，它是为整个小城的人情风习作传。
这里面有活泼的“我”和慈爱的祖父，显示出一点天伦之乐，但这里更有着悲苦的人生。
可以说，它实际上是沉默的国民灵魂的别传。
课文节选部分是活泼的“我”和慈爱的祖父在一起时的快乐时光。
小说共有七章，每章内容并没有密切的关联。
第一、二章，分别是对呼兰城人们生存环境的描写，对其生活状态的揭示，从宏观上展示呼兰城的总体印象，落墨于风土和人情，突出的是“大泥坑”和“精神盛举”。
从第三章开始陆续有人物出场：祖父，园里各样的邻居，小团圆媳妇，有二伯，磨倌冯歪嘴子……
《呼兰河传》以一个小女孩的眼光观察古老的呼兰河畔的种种人和事。
第一章写呼兰河的自然风光以及它的卑琐平凡的实际生活；第二章写当地人们“精神上的盛举”——风俗民情；第三、四两章写作者的幼年生活，她的慈祥的祖父以及左邻右舍；第五、六、七章分别写三个独立地故事，三个不同的生活悲剧：天真活泼的小团圆媳妇的死，孤苦无依的有二伯遭受凌辱，贫困的磨官冯歪嘴子的不幸。
作品通过这些生活画面，展示了呼兰河小城的风俗人情，表现了当地人民的欢乐与愿望，也反映了他们的迷信、愚昧以及冷漠、麻木。
著名女作家张爱玲曾写道：生命是一袭华美的袍子，上面爬满了虱子。
是啊，让我们再读文章，讨论小团圆媳妇生命消逝的原因及经过，看上面爬满了哪些虱子。
课文节选部分是写单纯、活泼、健康的小团圆媳妇被折磨、作弄以至惨死的经过。
四、课文分析，思考并回答问题
1、用简练的语言概括本文的内容。
（略）
2、小团圆媳妇之死的过程和原因?
明确：天真，烂漫，率直
被热水烫了三次——跳大神——赶鬼烧“替身”——被认为是“妖怪”
明确：写出她生命最初的美丽和茁壮，以及她孩童般的天真与烂漫，还有她对生命本能的欲求和热望。
健康、快乐的女孩因为生命力的强盛，因为性格的直率，被婆婆打出了毛病，接着被庸医、云游真人、跳大神的等折磨、摧残，终于死去了。
这样写更突出生命的被蔑视、被践踏，更能表达出作者的悲怆和苦痛。
总结：那小团圆媳妇第一天来到老胡家就由街坊公论判定她是“太大方了”，“一点也不知道羞，头一天来到婆家，吃饭就吃三碗”，而且“十四岁就长得那么高”也是不合规律，──因为街坊公论说，这小团圆媳妇不像个小团圆媳妇，所以更使她的婆婆坚信非严加管教不可，而且更因为“只想给她一个下马威”的时候，这“太大方”的小团圆媳妇居然不服管教──带哭连喊，说要回“家”去，──所以不得不狠狠地打了她一个月。
街坊们当然也都是和那小团圆媳妇无怨无仇，都是为了要她好，──要她像一个团圆媳妇。
所以当这小团圆媳妇被“管教”成病的时候，不但她的婆婆肯舍大把的钱为她治病（跳神，各种偏方)，而众街坊也热心地给她出主意。
而结果呢？结果是把一个“黑忽忽的，笑呵呵的”名为十四岁其实不过十二，可实在长得比普通十四岁的女孩子又高大又结实的小团圆媳妇活生生“送回老家去”!
3、在这个过程中，他婆婆以及她周围人留给你最深印象是什么？你怎么理解？
1）用破棉把她蒙起来——又把她蒙起来——把她的衣服撕掉了……
2）她来到我家，我没给她气受，哪家的团圆媳妇不受气，一天打八顿，骂三场。
可是我也打过她，那是我要给她一个下马威。
我只打了她一个多月，虽然说我打得狠了一点，可是不狠哪能够规矩出一个好人来。
我也是不愿意狠打她的，打得连喊带叫的，我是为她着想，不打得狠一点，她是不能够中用的。
……
1）“看热闹的人，络绎不绝。
”
2）“没有白看一场热闹，到底开了眼界，见了世面。
”
3）“于是人心大为振奋，困的也不困了，要回家睡觉的也精神了……心里都满是秘密。
”
4）“她们围拢上去，看看有死没有？”
5）“家家户户都睡得沉实实的。
”
6）“吃了饭才回来……又慢又得意……好像他们两个是过年回来的。
”
原因：有落后的民风民俗的影响；
对生命的毫不怜惜；生命意识的淡薄；
精神贫穷，人性淡失。
他们照着几千年传下来的习惯而思索，而生活，他们有时也许显得麻木，但实在他们也颇敏感而琐细，芝麻大的事情他们会议论或者争吵三天三夜而不休。
他们有时也许显得愚昧而蛮横，但实在他们并没有害人或害自己的意思，他们是按照他们认为最合理的方法，“该
怎么办就怎么办。
”
我们对小团圆媳妇的不幸的遭遇，当然很同情，我们怜惜她，我们为她叫屈，同时我们也憎恨。
但憎恨的对象不是小团圆媳妇的婆婆，我们只觉得这婆婆也可怜，她同样是“照着几千年传下来的习惯而思索而生活”的一个牺牲者。
她的“立场”，她的叫
人觉得可恨而又可怜的地方，在她“心安理得地花了五十吊”请那骗子云游道人给小团圆媳妇治病的时候，就由她自己申说得明明白白的。
呼兰河这小城的生活是充满了各种各样的声响和色彩的，可又是刻板单调。
呼兰河这小城的生活是寂寞的。
萧红的童年生活就是在这样的寂寞环境中过去的。
这在她心灵上留的烙印有多深，自然不言而喻。
无意识地违背了“几千年传下来的习惯而思索而生活”的老胡家的小团圆媳妇终于死了，有意识地反抗着几千年传下来的习惯而思索而生活的萧红则以含泪的微笑回忆这寂寞的小城，怀着寂寞的心情，在悲壮的斗争的大时代。
4、你在阅读小团圆媳妇之死的过程中，感受到作者叙述时的心境了吗？（从原文找内容作佐证）
荒寒、冷寂。
觉得心灵落到了一个没有一点人性一点温暖的非人间。
五、探究性学习
1、联系全文，谈谈你对呼兰河和作者笔下童年的印象。
明确：平静、索然的画面——无奈、恻隐、同情的悲悯之心
2、有人说《呼兰河》是诗化小说，是散文小说，你觉得呢？
1、结构上
2、语言上
3、内容上
3、“小团圆媳妇”的悲剧命运是怎样酿成的？她的悲剧命运能否避免？同样写一群麻木的人，萧红和鲁迅有什么不同？。