教学话题教学文档

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《别了,“大不列颠”》优秀教案

《别了，“大不列颠”》优秀教案别了，“大不列颠” 》优秀教案本文档旨在为初中或高中英语教师提供一份优秀的教案，帮助学生研究和理解关于“别了，‘大不列颠’”的话题。

教学目标通过本节课的教学，学生将能够：- 了解“别了，‘大不列颠’”这一话题的背景和相关信息；- 研究并掌握与话题相关的词汇和表达；- 培养学生的阅读和听力技巧，并能够理解相关材料；- 发表自己对于“别了，‘大不列颠’”的观点；- 提高学生的写作技巧，并能够撰写关于该话题的文章。

教学步骤1. 导入与话题相关的素材，如图片、视频或文章段落，激发学生的兴趣与思考。

2. 引导学生讨论与“别了，‘大不列颠’”相关的问题，培养学生的思辨能力和口语表达能力。

3. 以小组形式进行词汇研究和练，包括相关词汇的拼写、发音和用法。

4. 听力活动：播放听力材料，让学生填写相关信息或回答问题。

5. 阅读活动：分发相关阅读材料，让学生阅读并回答问题，引导学生理解材料中的关键信息。

6. 观看相关视频或听取相关资料，让学生了解更多有关“别了，‘大不列颠’”的信息。

7. 学生展示活动：学生个别或小组展示自己对于该话题的观点和说明，鼓励同学们积极参与讨论。

8. 写作活动：引导学生以“别了，‘大不列颠’”为话题撰写一篇文章，要求包含自己的观点和论据，以及相关的词汇和句型。

扩展活动- 对于英语水平较高的学生，引导他们进一步探讨“别了，‘大不列颠’”对英国的影响，并进行相关研究。

- 组织学生进行小组辩论，让他们就“别了，‘大不列颠’”的利与弊展开辩论。

- 鼓励学生使用多样的媒体资源，如英语新闻报道、纪录片或博客文章，扩展自己对于该话题的理解。

教学评估- 在课堂活动中观察学生的参与度和表现，包括讨论、展示和写作活动。

- 评价学生对于“别了，‘大不列颠’”话题的理解和运用能力。

- 对于写作活动，评估学生的文法和词汇准确性以及逻辑思维能力。

- 鼓励学生互相评价和反思，促进进一步的研究和成长。

U7let'stalk教学文档

Great! Let’s…..
Act.6
学生综合表述能力
Ⅳ. Conclusion
Act.8
引导学生归纳知识点
然后老师小结
Act.8
学生归纳：
（1）动词短语
（2）句型
Act.8
培养学生学会将所学的知识进行归纳，对比，从而达到能够正确运用的目的
Ⅴ.
Homework
作业报置
（1）熟读/背U5
（2）ACT P30。4。5
（3）呈现新的动词短语
do some reading,
watch cartoons,
take photos,
go shopping,
listen to music,
email my friends,
have a picnic ,
surfthe Internet,
Act.3
学生带着问题看视频：
Jiamin分别喜欢做些什么？
Teaching Strategies
教学策略
A．通过直观教学，用图片较快理解新单词和新短语；
B．自主合作学习
Teaching
Aids/Media and Resource
教学资源与媒体
点读光盘，PPT课件
Preview Learning
前置性学习
（1）尝试认读P38—P39
（2）尝试认读U7的单词
分析
因为模块是Activities，U7和U8涉及大量的动词短语，要在学生掌握和熟悉动词短语的前提下，才可以谈及What do you do when you have free time?这个话题,并继续运用频度副词去表述。
Learner Analysis
学生分析

《鸟》优质课教学设计

《鸟》优质课教学设计概述本文档旨在为《鸟》这一话题的优质课教学设计提供参考。

通过本节课的设计，学生将了解鸟类的特点、性以及生态环境，并培养对自然界生物的观察与保护意识。

教学目标1. 了解鸟类的分类和基本特征。

2. 掌握鸟类的性和繁衍生息方式。

3. 了解鸟类在生态系统中的作用和意义。

4. 培养学生对鸟类的观察和保护意识。

教学步骤1. 引入（5分钟）通过展示一些鸟类的图片和声音录音，引发学生对鸟类的兴趣和好奇心。

2. 研究鸟类的分类和基本特征（15分钟）- 介绍鸟类的分类，包括不同种类的鸟和它们的特征。

- 通过图片和实物模型，让学生观察并比较鸟类的形态特征，如嘴的形状、腿的结构等。

3. 探究鸟类的性和繁衍生息方式（20分钟）- 了解不同鸟类的养育行为，如筑巢、孵蛋、喂食等。

- 引导学生讨论鸟类的迁徙现象及原因，并通过影片展示实例加深理解。

4. 讨论鸟类的生态角色（15分钟）- 引导学生思考鸟类在生态系统中的作用，如传粉、控制害虫等。

- 讨论鸟类受到威胁的原因，并引导学生思考保护鸟类的措施。

5. 小结和展望（5分钟）总结本节课的重点内容，鼓励学生积极参与保护鸟类的活动，并展望未来能够更深入地了解和保护鸟类。

教学评价1. 通过观察学生的参与度和回答问题的能力，评估学生对鸟类的理解程度。

2. 定期进行作业和测验，检查学生对课堂内容的掌握情况。

3. 鼓励学生主动参与保护鸟类的实际行动，并进行相关的评价和反馈。

扩展活动1. 组织学生参观动物园或野生鸟类保护区，深入了解真实的鸟类生态环境。

2. 开展创意艺术活动，让学生以鸟类为题材进行绘画、手工制作等创作。

3. 组织学生参与志愿者活动，参与鸟类保护和观察。

以上为《鸟》优质课教学设计的简要概述，希望能为您的教学工作提供一些参考和启示。

如果需要更详细的教案，可进一步沟通讨论。

小班语言优质课教案及教学反思《爱唱歌的小麻雀》

小班语言优质课教案及教学反思《爱唱歌的小麻雀》一、教案概述本文档为小班语言优质课教案及教学反思，《爱唱歌的小麻雀》是该教案的主题。

通过本节课的教学，旨在培养小班学生对音乐的兴趣，并提高他们的语言表达能力，同时通过唱歌活动让他们增加对鸟类的了解。

二、教学目标1.情感目标：培养学生对音乐的兴趣和热爱，培养学生的合作意识和团队协作能力；2.语言目标：学生通过歌曲学习和记忆相关的词汇和句子，培养学生的语言表达能力；3.认知目标：通过鸟类的形象介绍和歌曲学习，让学生对鸟类有基本的认识。

三、教学准备1.教材及教具：《爱唱歌的小麻雀》歌曲CD、投影仪；2.环境布置：教室内贴有鸟类的图片，准备一个小麻雀的玩具；3.学生准备：学生可以准备一些关于鸟类的图片或玩具，以便分享和展示。

四、教学过程步骤一：导入（约15分钟）1.观察环境：引导学生观察教室内的鸟类图片，并询问他们是否知道这些鸟名称。

2.情感联想：通过与学生的互动，引导他们表达对小动物的喜爱和关注，并展示小麻雀的玩具给学生看。

3.引入话题：引导学生讨论小麻雀的特点，提问：小麻雀喜欢做什么？大家有没有听过小麻雀的歌声？4.引出歌曲：播放《爱唱歌的小麻雀》歌曲CD，帮助学生倾听小麻雀的歌声。

步骤二：歌曲学习（约20分钟）1.整体欣赏：再次播放歌曲CD，让学生全面感受歌曲的旋律和歌词。

2.词汇学习：逐句教唱歌曲，帮助学生学习和记忆歌曲中的关键词汇，如“小麻雀”、“欢乐”、“树枝”等。

3.句型学习：通过歌曲中的句子来引导学生学习简单的句型表达，并与他们一起进行口头练习。

步骤三：歌曲表演（约15分钟）1.分组练习：将学生分成小组，每个小组选择一个学生来表演歌曲。

其他成员可以做合唱和舞蹈配合。

2.小组表演：每个小组依次表演，其他学生可以手拿小麻雀玩具做动作模仿。

3.评价和认同：对每个小组的表演给予肯定和鼓励，让学生感受到成就和归属感。

步骤四：课堂讨论（约15分钟）1.学生分享：鼓励学生分享自己对小麻雀的喜欢和感受，可以准备鸟类的图片或玩具作为辅助展示。

小学教案模板word文档

小学教案模板word文档教学是一门艺术，教师们在教学过程中需要根据学科特点和学生的实际情况进行合理的教案设计。

为了帮助教师更好地进行教学，提高教学效果，教案模板成为了教师们必备的工具之一。

本文将介绍一份小学教案模板的Word文档，希望能够为广大教师提供一些参考和帮助。

这份小学教案模板的Word文档主要包括以下几个部分：标题、教学目标、教学内容、教学重点、教学难点、教学过程、教学方法、教学资源和教学评价。

首先是标题部分，教案的标题应该简明扼要，能够准确地概括出本节课的主要内容，方便教师和学生快速了解。

接下来是教学目标部分，教学目标是教师设计教案的出发点和落脚点。

教师需要根据课程标准和学生的学习水平，确定本节课的教学目标，并详细描述每个目标的具体内容。

然后是教学内容部分，教学内容是教师在本节课中要讲解和学生要学习的内容。

教师需要根据教学目标，确定本节课的教学内容，并详细描述每个内容的内容和要求。

接着是教学重点和教学难点部分，教学重点是教师在本节课中要重点讲解和学生要重点学习的内容。

教学难点是教师在本节课中要着重解决和学生要集中攻克的难点。

教师需要根据教学内容和学生的学习情况，确定本节课的教学重点和教学难点，并进行详细描述。

然后是教学过程部分，教学过程是教师在本节课中具体的教学步骤和活动安排。

教师需要根据教学内容和学生的学习情况，设计出合理的教学过程，并详细描述每个步骤和活动的具体要求。

接下来是教学方法部分，教学方法是教师在本节课中采用的教学手段和方式。

教师需要根据教学内容和学生的学习情况，选择合适的教学方法，并进行详细描述。

然后是教学资源部分，教学资源是教师在本节课中所使用的教学材料和教具。

教师需要根据教学内容和学生的学习情况，准备好相应的教学资源，并进行详细描述。

最后是教学评价部分，教学评价是教师对学生学习情况进行评估和总结。

教师需要根据教学目标和教学内容，设计出合理的教学评价方式，并进行详细描述。

对《深度教学》的全面解读

对《深度教学》的全面解读引言《深度教学》作为当代教育领域中备受关注的话题，其核心理念在于通过深入挖掘学生的认知潜能，促进学生对知识的理解与运用。

本文档将对《深度教学》的理念、方法及其在教育实践中的应用进行详细解读，以期为教育工作者和学者提供有益的参考。

一、深度教学的定义与背景1.1 定义深度教学（Deep Learning）是指教师引导学生通过对知识进行深入探究、批判性思考和创造性运用，以达到对知识本质的理解和自主学习能力的提升。

它强调教师与学生之间的互动、学生与学生之间的合作，以及学习过程中思维的积极参与。

1.2 背景随着科技的发展和全球经济一体化，对人才的需求越来越高，教育也面临着前所未有的挑战。

传统的教学模式注重知识的传授和技能的训练，但往往忽视了学生思维能力的培养。

在这样的背景下，深度教学作为一种新的教学理念应运而生，并在全球范围内得到了广泛的关注和应用。

二、深度教学的核心特征2.1 强调学生主体性深度教学注重培养学生的自主学习能力，教师需要为学生提供充足的探究空间，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习过程。

2.2 重视思维品质的培养深度教学关注学生的批判性思维、创新能力和问题解决能力。

教师需要设计富有挑战性的教学任务，引导学生进行深度思考，培养学生的思维品质。

2.3 促进知识的理解与迁移深度教学强调学生对知识本质的理解和运用。

教师需要通过启发式教学、案例分析等方式，帮助学生建立知识间的联系，促进知识的迁移。

2.4 倡导跨学科整合深度教学鼓励教师打破学科界限，进行跨学科教学。

这有助于拓展学生的知识视野，培养学生的综合素质。

三、深度教学的方法与策略3.1 项目式学习项目式学习是一种以学生为中心的教学方式，教师引导学生围绕具体的项目展开学习，培养学生的问题解决能力和团队合作精神。

3.2 探究式学习探究式学习是指学生在教师指导下，通过自主探究、发现问题、解决问题的过程，培养学生的自主学习能力和创新思维。

灵性的来源与现状教学设计

灵性的来源与现状教学设计导言：灵性是人文学科研究的重要领域之一，它涉及到人类信仰、意义和价值观等问题。

灵性的来源和现状是非常复杂且有争议的话题，如何在教学设计中探讨灵性的概念和实践是一个挑战性的任务。

本篇文档将以灵性的来源和现状为主题，介绍一种教学设计的方法，以帮助学生更好地理解灵性的概念和发展。

一、灵性的来源1. 信仰和宗教：信仰是灵性的重要来源之一。

宗教体系和信仰传统为人们提供了探索宇宙和人类存在目的的框架。

通过学习和理解不同的宗教信仰，学生可以认识到灵性的多样性和普遍性。

2. 内省和沉思：内省和沉思是发展灵性的重要途径。

通过个人反思和思考，人们可以超越感官世界，进入到更深层次的体验和认知中。

在教学设计中，可以引导学生进行自我反思和深度思考，以培养他们的内省能力和灵性发展。

3. 自然和环境：自然和环境可以为灵性提供一个重要的背景和媒介。

大自然的美丽和神秘性可以激发人们的灵性感受和体验。

在教学设计中，可以通过户外教学、自然观察等活动，让学生亲身体验自然环境对灵性的影响。

二、灵性的现状1. 科技和现代化：科技和现代化的发展对灵性产生了一定的冲击。

现代社会的快节奏和高压生活方式常常让人们忽视自己的灵性需求。

在教学设计中，可以引导学生思考科技和现代化对灵性的影响，并探讨如何在现代社会中保持灵性的平衡。

2. 文化和社会：不同的文化和社会背景对灵性的理解和表达方式有所不同。

学生通过学习不同文化传统和社会背景，可以拓展自己对灵性的认知。

教学设计中，可以通过探究不同文化和社会中的灵性实践，帮助学生理解灵性的多样性和普遍性。

3. 心理和心理健康：灵性与心理健康有着密切的关系，它可以为个体提供安慰、希望和意义。

在教学设计中，可以引导学生了解灵性对心理健康的积极影响，并探讨灵性实践在心理健康促进中的作用。

三、教学设计1. 课程目标：通过本课程，学生将了解灵性的来源和现状，培养灵性发展的能力，提升自我认知和个人成长。

Lesson 31 HowDoYouTravel？教学设计-3页文档资料

Lesson 31 HowDoYouTravel？教学设计一、教材内容分析本课是河北教育出版社八年级上册第六单元第一课，是一节以听说为主的新授课。

本课以对话的形式，呈现常见旅行方式和最喜欢的交通方式的语言表达，借助学生熟悉并感兴趣的话题，从听、说、读等方面围绕话题展开。

通过本课的听、说活动，给学生提供充足的体验和运用语言的机会，同时也培养了学生综合运用语言的能力，并为本单元关于描述或介绍某一个交通方式的读写活动奠定了基础。

二、学情分析八年级的学生对自己喜欢的交通方式这个话题比较感兴趣，因此很容易把他们带入课堂展开话题，而且在初一时学生已经接触过一些交通方式的表达用语，对本节课的学习有一定的辅助作用，学生可以利用已有的知识通过预习并获得新知识，从而将其运用到自己的生活中，达到教学目的。

三、教学目标知识与技能：1.能学会并正确读写本课所学的单词和短语。

2.能读懂、听懂课本中的对话内容，正确回答问题。

3.能正确地用英语表达自己最喜欢的旅行方式。

过程与方法：1.结合实际，能正确听读对话，并根据对话内容准确回答问题。

通教师点拨，掌握本课语言点。

2.通过小组合作学习，调查小组内同学最喜欢的旅行方式，依据教师给出的对话模式小组合作编对话并展示。

情感态度与价值观：通过本课的学习，让学生了解绿色环保健康的旅行方式，培养学生保护环境的意识。

四、教学重难点1.掌握本课出现的重点单词、短语和语言点。

2.用英语正确的描述各类交通方式，熟练掌握最喜欢交通方式的语言表达，通过学习将本课所学的语言知识、交际用语运用于实际生活中。

重难点的突破方法：利用多媒体把动画、图片、声音、图表、文字材料等组成的课件展示给学生，通过设计丰富有趣的活动，创设宽松活泼的语言情景，引导学生积极参与学习实践，在合作学习中不断提升自身语言运用的能力。

五、教法设计《英语课程标》强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆实践并形成自主学习能力的过程。

教育教学设计文档

教育教学设计文档1.课程信息课程名称：英语口语教学课程级别：初级授课对象：高中生2.教学目标2.1知识目标：-学习一些基本的口语表达方式和日常用语-了解一些常用的口语交际技巧2.2能力目标：-能够运用所学内容进行简单的口语交流-提高听力和口语能力2.3情感态度目标：-培养学生兴趣，增强学习英语的自信心3.教学内容-自我介绍和问候-日常生活用语-询问和回答问题-请求和提供帮助-邀请和应答-购物和点餐4.教学方法4.1基于任务的学习法：-设计真实的情境任务，让学生在实践中学习口语表达-分组活动，学生之间互动合作完成任务4.2视听教学法：-使用多媒体资源，如视频和录音，提供真实的口语材料-听力练习，帮助学生提高听力理解能力4.3游戏和角色扮演：-创造游戏和角色扮演活动，增加学习的趣味性和互动性5.教学资源-高中英语教材-多媒体设备-录音机和录像机-教学游戏和角色扮演材料6.评估方法-听力测试：通过听力练习和筛选性听取测试学生的听力理解能力-口语测试：通过分组活动和角色扮演，测试学生的口语表达能力-书面测试：测试学生对学习内容的理解和应用能力7.教学进度安排第一课时：自我介绍和问候第二课时：日常生活用语第三课时：询问和回答问题第四课时：请求和提供帮助第五课时：邀请和应答第六课时：购物和点餐8.教学评估及反馈-通过持续的评估和反馈来评价学生的学习进展和教学效果-根据评估结果对教学方法和内容进行调整和改进9.教学扩展-鼓励学生参与英语角或其他英语活动，提高口语练习机会-提供英语学习网站和资源，让学生自主学习和拓展10.教学实施计划-确定每堂课的具体内容和教学方法-准备教材和教具-提前安排课堂活动和任务通过以上教育教学设计文档，教师可以清楚地了解课程目标、教学方法、教材选择和评估方法等方面的内容，并能有计划地组织和实施教学活动。

这有助于提高学生的学习效果和教学质量。

教学研讨内容

教学研讨内容
1. 前言
在教学研讨中，我们将探讨教学方法、教育理论和教育政策等相关话题。

本文档旨在提供研讨所需的背景信息和主要讨论内容。

2. 教学方法
- 激发学生研究兴趣：讨论如何使用多样的教学资源和互动方式来激发学生对研究的兴趣。

- 多元化评估方式：探讨不同的评估方法，以便更全面地了解学生的研究进展和需求。

- 创学技术：讨论使用技术工具和在线资源来增强教学效果的最佳实践。

3. 教育理论
- 构建有效的研究环境：讨论通过组织研究环境，促进学生积极参与和自主研究的方法。

- 不同教育理论的应用：探讨不同教育理论（如行为主义、构建主义、认知主义等）在教学中的实际应用。

4. 教育政策
- 教育政策的制定与实施：探讨制定和实施教育政策的过程，
以及其对教学的影响和效果。

- 教育政策的评估与改进：讨论如何评估教育政策的实际效果，并提出改进政策的建议。

5. 结论
教学研讨的内容包括教学方法、教育理论和教育政策等方面。

通过对这些话题的讨论和探索，我们可以提高教学效果，促进学生
的研究兴趣和能力发展。

教学教案Word模板

学生参与度。
教师点评与引导
03
教师对学生的讨论进行点评和引导，确保讨论深入、有序进行。
案例分析策略部署
精选典型案例
选择与教学内容紧密相关的典型案例，确保案例具有代表性和启发性。
学生独立分析与讨论
鼓励学生独立分析案例，提出问题并展开讨论，培养学生分析和解决问题的能力。
教师总结与拓展
教师对案例分析进行总结和拓展，加深学生对理论知识的理解和应用。
分组策略
按照学生能力、兴趣、性别等因素进行合理分组，确保每组学生
具有多样性和互补性。
讨论主题设计
结合课程内容和学生实际，设计具有启发性、探讨性的讨论主题。
分享经验环节
鼓励学生分享自己的见解、经验和解决问题的方法，促进交流和互动。
角色扮演和模拟演练
角色扮演
让学生扮演特定角色，模拟真实场景进行对话和互动，增强代入感和体验感。
模拟演练
针对课程中的难点、重点进行模拟演练，帮助学生更好地理解和掌握知识点。
反馈与指导
对学生的角色扮演和模拟演练进行及时反馈和指导，帮助学生改进和提高。
提问和回答问题技巧
提问策略
采用开放式、封闭式、引导式等多种提问方式，激发学生思考和回答问题的积极性。
回答问题技巧
教授学生如何准确、清晰地回答问题，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
表现进行及时、客观的评价。
05
作业布置与批改要求
Chapter
作业类型及难度设置
基础性作业
针对课程基础知识和技能进行训练，难度适中，旨在巩固学生基础。
拓展性作业
在基础性作业基础上进行拓展，增加难度和深度，挑战学生思维。
创新性作业

家园落日教学文档

《家园落日》教学设计一、教学目标知识与技能:1、学习写景抒情散文的阅读方法。

2、结合语境理解句子的深刻含义。

3、揣摩散文的表现手法。

过程与方法：1、通过朗读感知散文的主要内容。

2、通过探究揣摩散文的思想感情和表现手法。

3、在景物描写分析中体会作者的思想感情。

情感态度和价值观：1、理解作者所写的家园落日之景中所包含的深沉情感2、了解作者借落日抒发的人生感慨。

二、教学重难点1、铺垫和衬托手法的运用2、在景物分析中体会作者的感情三、教学过程（一）激趣导入同学们，唐朝诗人李商隐有这样的诗句：“夕阳无限好，只是近黄昏。

”流露出了人们对落日的惋惜之情，然而，有人却说，落日比朝阳更富爱心。

他是谁呢？（二）作者简介（出示莫怀戚照片）想认识他吗？请哪位同学来读读他给自己写的简介。

我们在七年级学过他的散文《散步》。

今天我们按照：感知——探究——品读——积累四个步骤来学习他的写景抒情散文《家园落日》。

（三）整体感知莫怀戚为什么说“落日比朝阳更富爱心”？他写了几种落日？最喜欢哪种？带着这些疑问，让我们一起进入课文。

（学生朗读课文）（四）解决疑问朗读全文后，你找到那些问题的答案了吗？明确：[1]第二自然段眼睁睁看它又带走一份岁月，英雄终将迟暮的惺惺惜惺惺，想到死的同时就想到爱再读课文第1、2自然段。

读出赞颂之情和惺惺相惜之感。

⑵五种：戈壁落日、云海落日、平原落日、大海落日、丘陵落日⑶最喜欢“丘陵落日”,你从哪些地方可以看出他最喜欢？明确：题目、篇幅、语句——“看得最多”“倚车贪看”“那才是我的太阳”（五）精读赏析既然作者如此喜欢“丘陵落日”，那么我们就一起来看看“丘陵落日”究竟有什么吸引作者？抽同学朗读8-18自然段，其他同学注意：作者对它的感受是什么样的呢？（温和、柔软、和谐、温馨）作者是从哪些方面写丘陵落日的？文章中有没有现成的提示？明确：第16节（板书：曲线——浅缓起伏层次——地势的曲线、颜色的过渡人物活动——老农、牛、狗、马角度——由高到低，以落日为主体）作者为什么要如此浓墨重彩地描写丘陵落日？能否在文中找到相关的语句。

《推动和平与发展》教学设计-经典教学教辅文档

知识目标：和平与发展是当今时期的主题；甚么是当今社会共同发展的话题？
重点
体验在和平与发展的年代的幸福生活，从而认识到和平与可持续发展的重要性
难点
经过图片、视频、案例等生活经验，培养先生理性看待世界各国推进和平与发展所做的积极努力的能力
教学过程
教学环节
教师活动
先生活动
设计意图
导入新课
话题导入：2014年至2017年，世界局部和平与冲突不断发生。其中影响较大的有乌克兰、叙利亚、利比亚等国的国内和平与冲突。
在和平与发展的时期，我们要爱护保重当下，努力学习，建立远大理想，积极认同世界各国为和平与发展所做出的努力。
板书
推进和平与发展
一、保护世界和平
二、推进可持续发展
考虑：这些国家在世界地图分布有何特点？选择你熟习的国家，谈谈和平与冲突带来的影响。
先生谈感受，导入新课
从生活角度引导先生认识到和平与发展是幸福生活的基础。
讲授新课
（一）保护世界和平
1、图片展Байду номын сангаас：和平带来的渴望
2、你说我说：在世界上有这样一支部队，它的成员来自不同国家，但它的行动要听联合国的指挥。得到联合国的授权，它可以驻扎在世界上某个发生冲突或和平的国家或地区。但如果该国政府提出撤军要求，它就必须撤离。这支部队不同于普通的军队，它没有战场，没有敌人，是一支政治内政部队。它在履行任务时，除进行自卫外，不得私自运用武力，必须严守中立，不得卷入冲突的任何一方，更不得干涉所在国的内政。
考虑：请找一些国家，看看它属于甚么类型？并分析其缘由。
4、教师小结：发达国家与发展中国家差距扩大的缘由
5、探求分享：对比两个目标的异同，发展目标的变化阐明了甚么？你觉得有哪些要素会影响上述目标的完成？

小学英语“storytime”教学“三步走”教育文档

小学英语“Storytime”教学“三步走”“Story time”是译林版小学英语教材的核心板块，承担着语篇教学的重任，集词汇、语义、语法、口语交际于一身。

这个板块是培养学生综合语言应用能力，发展学生英语思维的新天地，其教学的战略意义及重要性不言而喻。

那么，在实际教学中，我们应如何有效地处理这个板块的教学呢？不少教师在实际教学探索中，都就这个教学课题进行了深入的思考，并提出了自己独到的见解，教学成果丰硕。

我结合自身的教学经验，就“story time”板块有效性教学，进行了如下探索，并提出了“三步走”的教学观点。

一、问题引领，捕捉整体信息“Story time”板块具有鲜明的故事性，这样的教学题材能够有效地帮助学生理解语篇内容，对于培养学生的预测能力、猜测能力与推理能力大有益处，是培养学生英语思维的好机会。

因此，在“story time”教学中，我们要有意识地以故事为“饵”，循循善诱地启发学生们开展有意义的思维活动，让他们“脑洞大开”。

同时，以问题为线索，帮助学生们理解语篇，提高学生们对语篇的整体把握，并在此基础上，教会他们如何“庖丁解牛”，深入语篇。

二、思维互动，深入问题辨析在故事教学中，有效而活跃的互动能够全方位地激活学生的大脑思维，调动课堂教学氛围，强化师生之间、生生之间的交流与沟通。

因此，在“story time”教学中，我们要引导学生向问题深处蔓延，通过互动平台、问题延伸、小组讨论的方式，让学生有机会分享自己的独特体验，以此提高故事教学的张力。

如在教学“Unit 6 at the snack bar”这单元“story time”的导入环节中，我以板块优化整合的方式，尝试从“food”这个角度引发讨论，在关于美食的讨论中，从学生喜爱的食物中间接地导入本课的教学主题，为“story time”的教学做个思维的热身运动。

为此，在教学前，我设计了“Nice Food Wonderful World”的话题情境，以“Everyone likes f ood. Different countries have different food.”为引子，结合多媒体课件中丰富多彩的图片，带领学生认识各个国家的特色美食，如The USA（hamburgers）、Japan（sushi）、Italy（pizza）、The UK（sandwiches）等，并在此基础上，鼓励学生畅所欲言，结合自身的生活经验，谈谈“舌尖上的美味”。

Unit 4 Films and film events. 话题语言应用---电影与电影事件(知识梳理)-教学文档

Unit 4 Films and film events话题语言应用---电影与电影事件语言积累交际用语询问有关电影的问题（Asking and answering questions about Chinese films）注意：人们提问题时经常强调重要的信息，回答时一般也要强调这些词。

下面句子中的黑体词是应该强调的词语。

例如：—What’s your favourite film?—My favourite film is Beijing Bicycle.—Who was that man, the one in the car?—The man in the car was Jack, the actor.再看下列句子：✧When was film introduced in China?✧What was the first Chinese film made?✧What was the first film made only by Chinese?✧What were Chinese films about from the 1930s to the 1960s?✧Were many films made in China?✧What happened to Chinese films in the 1980s?✧How are Chinese films thought of by the world today?话题语句（1）有关戏剧、电影或电影业的词语（Expressions about a drama, a film or film industry）Stage 舞台wings 侧翼microphone扩音器curtain 帷幕light 灯光scenery舞台布景set布景Cast演员表director 导演actor男演员actress 女演员producer 制片人Script剧本theme 主题plot 情节，密谋line 台词stage 表演direction 舞台指导act 幕scene 一场，现场role/ part 角色，作用(play a role / part in 在……扮演角色，在……起作用)Others其它budget 预算，经费prop 小道具costume 服装cameraman 摄影师designer设计人editor 编辑lighting crew灯光组hairdresser发型师makeup化妆师caterer 餐饮人员extra 临时演员production assistants 制作助理on location实景拍摄sound stages摄影棚backdrop布景close-up shot特写镜头wide-angle shot广角镜头credits片头/尾字幕，演职员表score电影音乐sound effects音响效果dubbing配音各种电影(Film types)Comedy 喜剧Thriller 惊悚片Action 动作片Science fiction 科幻片Horror 恐怖片Cartoon 动画片Documentary 记录片Western 西部片Musical 音乐剧Drama 文艺片Short 电影短片Silent film 无声片有关电影票（About the ticket）an adult/ a student ticket for the film... ……电影的成人/学生票1.On a ticket the following might be included:✧name of the film or the film event✧time/ date of the film or film event✧location of the cinema/ event✧ticket price✧photo from the film✧awards the film has received2. Suppose there is a new film for children, how do you think the ticket should be designed?✧bright colours✧cartoons (漫画，卡通片) or animated patterns (动画形式) printed on the ticket✧simple words✧discount (折扣) for children话题语句（2）四部中国电影Conquering Jun Mountain 定军山（第一部电影）The Difficult Couple 难夫难妻（第一部故事短片）Farewell, My Concubine 霸王别姬（第51届金球奖，第46届戛纳电影节金棕榈奖）Beijing Bicycle 十七岁的单车（柏林国际电影节最佳故事片评审团大奖，即银熊奖）重要电影节(Important film festivals)the Academy Awards 学院奖（Oscar 奥斯卡金像奖）（the USA）Cannes Film Festival 嘎纳电影节（France）Berlin International Festival 柏林国际电影节(Germany)Sundance Film Festival 美国圣丹斯电影节(the USA)Venice Film Festival 威尼斯电影节(Italy)Toronto International Film Festival 多伦多国际电影节(Canada)Shanghai International Film Festival 上海国际电影节(China)Edinburgh International Film Festival 爱丁堡国际电影节(England)Tokyo International Film Festival 东京国际电影节(Japan)有关电影(About films)1. Who are the “fathers of modern film”?On the twenty-eighth of December eighteen ninety-five, two Frenchmen, the Lumiere brothers, made a film and presented it to paying audiences. They are often considered the “fathers of the modern film industry.”2. When we watch a film, what are we actually seeing?Moving pictures. At first, cameras were operated by hand, and it was hard to keep the film moving at the same speed all the time. When we see these old films today, the actors look like they are moving too fast.3. Which city was the first film made in?In the 1880s, William Friese-Green was the first man to record and then play back what we now think of as a film. He made his film in Hyde Park, London.4. Name three differences between old and modern films.One big difference is the speed of the filming;Another big difference is that old films had no sound;One other thing you will notice if you watch an older film is that they were all in black andwhite.5. Where did the music audiences heard during silent films come from?When people went to see them, there would be a piano player, or even an orchestra in the theatre to provide music.6. What was the title of the first “talking film”?The first “talking film” or film with sound was shown in New York in nineteen twenty-seven. It was called The Jazz Singer.7. What is a studio (制片厂，摄影棚)?It’s a company with sound stages or a place where films are made.8. How long does it take to make a film?It can take up a few years, if you include all the steps.9. Four of the top Hollywood film studio：20th Century Fox 二十世纪福克斯影片公司Columbia Pictures Corporation 哥伦比亚影业公司Paramount Pictures派拉蒙影业公司Universal Studios环球影城10. The three stages (阶段) in film production：While the scrip is being written, pre-production starts;The filming (拍摄) itself is called production;After that is the post-production stage.话题语句（3）有用的句子-----试试你会了吗？1. 我们不区分好莱坞电影和独立制片电影。

促进心理成长心理健康教学设计

促进心理成长心理健康教学设计简介本文档旨在介绍一种教学设计，旨在促进学生的心理成长和心理健康。

通过采用一系列简单而有效的策略，教师可以积极地创造良好的研究环境，帮助学生发展自信、自尊和心理弹性，从而促进他们的全面发展。

目标- 帮助学生提高自我认知，包括情绪、需要和价值观的认识。

- 培养学生积极的心理态度和健康的生活方式。

- 促进学生有效的应对挫折和压力的能力。

- 提高学生的人际关系和沟通技巧。

- 增强学生的适应性和解决问题的能力。

教学策略1. 设计多样性的研究任务：通过提供不同类型的研究任务和活动，促进学生的多元发展和兴趣培养。

例如，个人研究项目、小组讨论和角色扮演等。

2. 提供反馈和支持：及时提供学生在研究过程中的反馈和支持，帮助他们的优点和不足，并激发他们的研究热情。

3. 引导情绪管理：教师可以通过教授情绪管理技巧和情绪表达方式来帮助学生有效地处理负面情绪，并鼓励他们寻求积极解决问题的方法。

4. 鼓励合作研究：通过组织合作研究活动，培养学生的团队合作和社交技巧，增强他们的人际关系和沟通能力。

5. 导入实用技巧：在课程中引入实用的心理健康技巧，例如自我放松、积极思考和冲突解决等，帮助学生应对挫折和压力。

6. 设计启发性的讨论话题：选取具有启发性和深度的话题进行讨论，鼓励学生思考和分享自己的观点，提高他们的思维能力和自我意识。

效果评估为了评估教学的效果，建议使用以下方法：- 定期进行学生心理健康问卷调查，了解他们的心理状态和研究体验。

- 观察学生在课堂上的参与度和表现，评估他们的情绪管理和人际关系能力。

- 收集学生作业和成绩，了解他们在课程中应用所学知识和技能的情况。

结论通过采用上述教学策略，我们可以积极地促进学生的心理成长和心理健康。

这将对他们的学习成绩、社交能力和个人发展产生积极的影响。

教师应在教学过程中不断关注和支持学生的心理健康，以创造一个有利于学生全面成长的教育环境。