语文阅读教学模式立项课题

三、课题研究的具体问题：

“自主互动，展示创新”语文阅读教学模式。

1、阅读是实施素质教育的需要。

素质教育尊重学生主体和主动精神，注重开发学生的潜能，注重形成学生的健全个性为根本特征。从小学生身心发展的特点出发，我们开展对学生阅读能力实验研究具有必要性。

2、实施新课标的需要

《语文课程标准》确认“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代表学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”这些提法，要求语文教师要让学生作为阅读的主体，用心灵去体验文本；要求学生要具有丰富的人文素养。阅读课的教学对于提高学生阅读水平、人文素养有着不可替代的作用。

2、阅读是培养学生学习技巧的需要。

“自主互动，展示创新”教学模式为学生构建了4个认知发展阶段，即：“自预习、自定向、自动作、自评价”，让学生从小养成良好的阅读习惯，掌握阅读方法，提高自身素质，展示自我价值。

教学结构如下图：

四、子课题研究的基本思路与预期效果：

基本思路：

1、成立科研课题小组，进行课题组成员专项考核，学校为课题研究的开展和完成提供有力的人力、物力资源和时间保证。

2、本课题研究选取三个试验班，学校领导牵头，学科教研组长为骨干，教学第一线的任课教师直接参与，以课堂教学为载体，研究探索适合语文课堂教学的模式。

3、结合我校的实际情况，结合语文科的教学特点，从以下几方面进行研究：

（1）指导阅读方法。阅读课程的开设，不是只增加学生的课内阅读量，着眼点是学生能掌握多种阅读方法，并用此方法去广泛

涉猎、博览群书。因此具体操作时，教师应注意整理、归纳、摸索正确、合理的阅读方法，并将之条系列化，有步骤，分阶段地指导学生借鉴运用。

（2）培养合作探究精神。学生应为阅读欣赏的主体，应成为课堂的主人，老师应由演员转换为主持人或活动组织者或幕后策划者，放手让学生参与阅读欣赏的各个环节，提倡合作，鼓励竞争，应充分尊重学生的见解，保护个性化发现。

（3）提高创新能力。加大读写结合的力度，通过“读”的训练，达到“写”的提升。

预期效果：

1、通过本课题的研究，探索出一种操作性强，实效性高的语文课堂教学模式。

2、通过本课题的实践研究，构建一支理念新，教学理论水平高，教研能力强的科研型教师队伍，进一步推进新课程改革。

3、使学生达到“自主预习，目标定向；自主探究，感知文本；自主合作，互动交流；自我展示，体验情感；自主创新，拓展思维”的目标，同时，加大读写结合的力度，为学生的写作奠定良好的基础。

五、子课题研究计划：

课题研究的阶段步骤及阶段任务：

第一阶段：课题立项阶段（2007年3月-----5月）

1、组建课题组，召开课题组成员会，落实实验人员分工，制定研究方案，课题申报论证。

2、组织试验教师进行理论学习，提升理念，并在实际的课堂教学中实施，掌握模式的操作要点、教学策略。

第二阶段：课题研究阶段（2007年6月----2008年10月）

1、定期召开课题组成员会议，交流研究，及时调整研究方案。

2、及时做好实验班级的阅读教学评价，对试验班的学生素质进行效果研究。

第三阶段：课题总结阶段（2008年11月----12月）

综合处理各种资料，撰写总结报告和研究报告，申请结题。

研究方法：

1、调查研究法：采用谈话及问卷等方法，对阅读教学现状和发展进行调查，弄清研究对象存在的量与质的特征，把握研究对象的发展趋势，为课题研究提供第一手资料，为课题研究寻找突破口，增强课题研究的针对性及实用性。

2、比较研究法：建立实验班与对比班，在课题研究的过程中，运用比较研究法进行阶段性归因分析，检验理论假设，指导具体操

作从而实现研究目标。

3、行动研究法：在课题研究的过程中，要凭借行动研究的实践性与系统性等特点，把握新课标下阅读教学的复杂性与特殊性，把所有语文教师作为研究的主体，针对我校阅读教学中存在的实际问题，制定研究方案，确定行动方式，使课题研究具有普遍性，成果具有推广价值。

具体措施：

1、成立课题领导小组，做到认识统一、责任明确、目标一致、团结协作。

2、制订课题管理条例，规范学习、研究制度，使课题研究制度化、规范化。运用激励机制，重奖科研成果，对研究成员评优、晋级等政策倾斜，激励教师人人参与课题研究，推进教师队伍建设和科研兴校。

3、提高研究人员的整体素质，推荐参加各级培训，组织外出参观学习。每月召开一次课题组成员会议，讨论交流实验研究情况，部署课题研究，巩固发展和推广研究成果。

4、定期组织课题组成员开展讨论，对课题进展情况汇报、总结，共同探讨出现的问题，进行阶段小结，及时提交心得、论文。

5、对实验班学生定期进行测查，收集材料，为做好结题验收

做准备。

实施原则：

主动性原则、实践性原则、发展性原则、整体性原则、互动性原则、鼓励性原则、过程性原则。

实验思考：“自主互动、展示创新”语文阅读教学模式，以“自预习”为铺垫，“自定向”为主线，“自运作”为主体，“自评价”为辅助。但在教学过程中实际运用也不是一成不变的，教师要依据不同的课型，结合学生的实际及自身的特长灵活运用，可以任意增添或取舍，也可以重组或创新，不要被此模式所束缚。