省级精品在线开放课程建设及平台使用
福建省职业教育精品在线开放课程建设指南试行
福建省职业教育精品在线开放课程建设指南（试行）一、课程建设总体要求1. 教学内容与资源省级精品在线开放课程应能够涵盖课程标准（或课程教学基本要求）规定内容、覆盖该课程所有知识点和岗位技能点，包含完整的教学内容和教学活动。
资源包括文本、图形（图像）、音视频和虚拟仿真等，应控制文本和图形（图像）资源在总资源中的占比，提高微课程、动画、虚拟仿真等资源比例，每个微课程视频以5-15分钟时长为宜，针对各模块知识点（技能点）或专题应设置内嵌测试的作业题或讨论题，以帮助学习者掌握学习内容或测试学习者学习效果。
每门课程应有负责人介绍、课程介绍、课程标准、预备知识、教学辅导、参考资料、考核方式、在线作业、在线题库和在线答疑等。
申报学校应依据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关职业资格标准，从职业岗位能力分析出发，基于工作过程系统等先进职教理念开发课程体系和改革教学内容，并将专业建设、课程改革成果应用到省级精品在线开放课程。
2. 教学设计与方法要遵循有效教学的基本规律，对接“二元制”和“现代学徒制”培养模式，结合在线开放课程教学的特征与需求进行整体的教学设计。
根据预设教学目标、课程特点、学生认知规律及教学方式，设置教学情境，颗粒化组织教学内容及资源。
围绕教学目标精心设计教学活动，科学规划在线学习资源，明确学业评价策略和学习激励措施。
课程设计、教学安排和呈现方式符合学习者移动学习和混合式教学的需求。
开展在线学习与课堂教学相结合、翻转课堂等多种方式的课堂教学模式，优先支持具有混合式学习等改革实践经验的课程。
3. 教学活动与评价要重视学习任务与活动设计，积极开展案例式、混合式、探究式等多种教学模式的学习，通过网页插入式在线测试、即时网上辅导反馈、线上线下讨论、网上作业提交和批改、网上社区讨论等，促进师生之间、学生之间进行资源共享、问题交流和协作学习。
要促进建立多元化学习评价体系，探索线上和线下融合，过程性评价与终结性评价相结合的多元化考核评价模式，促进学生自主性学习、过程性学习和体验式学习。
省级精品在线开放课程建设标准
省级精品在线开放课程建设标准建设的持续改进和优化。
同时，积极推广和宣传课程。
提高课程的知名度和影响力。
10分省级精品在线开放课程建设标准一级主要观测点：建设基础二级主要观测点：课程建设基础在课程建设基础方面，需要有完整的课程信息，包括负责人介绍、课程介绍、教学大纲、预备知识、教学辅导、参考资料、考核方式、在线作业、在线题库和在线答疑等。
此外，各模块知识点或专题设置内嵌测试的作业题或讨论题，形成围绕知识点展开、清晰表达知识框架的5-15分钟短视频模块集。
二级主要观测点：教学设计与方法在教学设计与方法方面，需要精心设计教学活动，科学规划在线研究资源，明确学业评价策略和研究激励措施。
重视研究任务与活动设计，积极开展案例式、混合式、探究式等多种教学模式的研究。
二级主要观测点：教学内容与资源在教学内容与资源方面，需要根据预设教学目标、学科特点、学生认知规律及教学方式，围绕学科核心概念及教学内容和资源间关系，能够碎片化组织教学内容及资源、设置教学情境。
通过网页插入式在线测试、即时网上辅导反馈、线上线下讨论、网上作业提交和批改、网上社区讨论等，促进师生之间、学生之间进行资源共享、问题交流和协作研究。
二级主要观测点：教学活动与评价在教学活动与评价方面，需要课程成绩由过程性考核和终结性考核综合评定，课程设计、教学安排和呈现方式符合研究者移动研究和混合式教学的需求。
开展在线研究与课堂教学相结合、翻转课堂等多种方式的课堂教学模式。
建立多元化研究评价体系，探索线上和线下融合，过程性评价与终结性评价相结合的多元化考核评价模式，促进学生自主性研究、过程性研究和体验式研究。
基于大数据信息采集分析，全程记录和跟踪教师的教学和学生的研究过程、内容、反馈，全面跟踪和掌握每个学生的个性特点、研究行为，改进学校及教师的教学质量，促进因材施教。
二级主要观测点：课程建设负责人与团队课程建设负责人应为高校正式聘用，具有丰富的教学经验和较高的学术造诣的教师，课程组成员均在教学一线长期承担本课程教学任务。
河北省精品在线开放课程建设与评价标准
（1）动画的设计与使用，要与课程内容相贴切，能够发挥良好的教学效果；
（2）动画的实现须流畅、合理、图像清晰，具有较强的可视性。
（二）视频单元技术规格
序号
项目
标准
1
视频编码方式（Codec）
H.264.mp4 (视频压缩采用H.264编码方式，封装格式采用MP4)
2
视频分辨率（Resolution）
应按照资源的内容和性质，科学全面地标注资源属性，方便资源的检索和智能重组。资源的形式规格应遵循行业通行的网络教育技术标准。
辅助资源
辅助资源丰富多样。
2. 教学设计与方法
2.1教学设计
教学理念
有先进的教学理念，突出学生主体地位。
要遵循有效教学的基本规律，结合在线开放课程教学的特征与需求进行整体的教学设计。
建立多元化学习评价体系，探索线上和线下融合，过程性评价与终结性评价相结合的多元化考核评价模式，促进学生自主性学习、过程性学习和体验式学习。课程成绩由过程性考核和终结性考核综合评定。
4. 教学效果与影响
4.1教学效果
课程数据分析
有真实可靠的在线数据分析，及时反馈与提高。
学校要注重对教学效果的跟踪评价并开展教学研究工作。基于大数据信息采集分析，全程记录和跟踪在线学习过程、内容、反馈，全面跟踪和掌握每个学生的个性特点、学习行为，为课程改进提供依据.
2
视频背景
背景可采用彩色喷绘、电脑虚拟或现场实景等背景。背景的颜色、图案不易过多，应保持静态，画面应简洁、明快，有利于营造学习气氛。
3
视频角度
摄像镜头应保持与主讲教师目光平视的角度。主讲教师不应较长时间仰视或俯视。
4
教学手段
使用资料、图片、外景实拍、实验和表演等教学手段，应符合教学内容要求，与讲授内容联系紧密，手段选用恰当。
江西级精品在线开放课程建设技术规范
江西省级精品在线开放课程建设技术规范一、教学内容教学内容包含视频、教学资料（PPT课件、参考资料等）、随堂测验、课堂讨论、单元测验及单元作业、考试。
应保证各类教学资源知识产权清晰、明确，不侵犯第三方权益。
各类资源的具体规范如下：（一）视频（教师的授课录像）（1）技术要求时长范围：5至20分钟（尽量控制在15分钟以内）。
视频格式：视频采用MP4格式，单个视频文件小于200M，视频采用H.264编码方式，分辨率不低于720p（1280×720，16:9； 960×720，4:3）。
音频：清晰，无交流声或其他杂音、噪音等缺陷；音频压缩采用AAC(MPEG4 Part3)格式；采样率48KHz；音频码流率128Kbps (恒定)；双声道并做混音处理。
片花（课程宣传片）：片长1至3分钟，应包含的元素有：教师团队介绍、教学目标、内容简介等。
（2）拍摄要求画面中教师以中景和近景为主，要求人物和板书（或其他画面元素）同样清晰，不建议无教师形象的全程板书或PPT 配音。
录像环境应光线充足、安静，教师衣着整洁，讲话清晰，板书清楚。
视频片头/片尾（可选）：片头和片尾的总长要求控制在10秒以内。
一个教学单元内，如果有多个视频，建议仅在第一个视频加片头，在最后一个视频加片尾。
（3）字幕文件（可选）字幕文件应单独制作并上传，不能与视频合并，要求用srt格式。
字幕要使用符合国家标准的规范字，不出现繁体字、异体字、错别字,每屏只有一行字幕,画幅比为4:3的，每行不超过15个字,画幅比为16：9的，每行不超过20个字。
（4）课间提问时长超过5分钟的视频应插入课间提问；有条件的课程，建议每5至6分钟插入一次。
课间提问为1道客观题，题型可以是:单选题、多选题、判断题。
课间提问不计入平时成绩。
（二）教学资料教学资料可以是课程教学演示文稿或其他参考资料、文献等。
演示文稿和其他格式文档需以PDF文档的格式上传；也可使用平台提供的富文本编辑器在线编辑。
河北省精品在线开放课程建设与评价标准
严格遵守国家网络与信息平安管理规，依法依规开展教学活动，实施对课程容、讨论容、学习过程容的有效监管，防和及时制止网络有害信息的传播。
6.2知识产权保障
、知识产权、权利和义务
和知识产权清楚，权利和义务明确。
重视和知识产权问题，构建课程容所使用的图片、音视频等素材应注明出处。
2
补充资料
〔1〕包含课程教学演示文稿或其它参考资料、文献等；
〔2〕演示文稿和其他格式文档需以PDF格式上传。
3
测验评价
〔1〕测验需要明确是否计分；
〔2〕计分环节的测验必须设置评分方法、提交次数和最迟提交时间；
〔3〕遇节假日、特殊情况，应适当顺延最后提交时间；
〔4〕测验出现错误应及时纠正，计分测验出现错误，还需要重新设置学习者分数。
相关高校、课程建立团队均须签订平等互利的知识产权保障协议，明确各方权利和义务，切实保障各方权益。不能肆意将他人成果以其他名义公开发布。
二、在线课程制作规
〔一〕视频容规
序号
项目
规
1
屏幕图像
构图合理，画面主体突出。人像及肢体动作以及配合讲授选用的板书、画板、教具实物、模型和实验设备等均不能超出镜头所及围。
〔2〕授课团队和助教应及时检查讨论模块的回帖讨论情况，进展引导，肯定正确答复，纠正错误答复。
6
考试
〔1〕考试题一经发布将不允许修改，发布前需确保容核查无误；
〔2〕可包括客观题和主观题，数量不限；
〔3〕只允许学生提交一次，且有答题时间限制。
7
高级模块
如需要新的高级模块，可自行开发，但需要保证与MOOC平台兼容，经过完备测试。
〔2〕单个视频文件大小不能超过1GB.如高清视频文件过大，还同时需要分辨率不低于 1280*720像素的标清视频文件。
精品在线开放课程建设流程
精品在线开放课程建设流程下载温馨提示:该文档是我店铺精心编制而成，希望大家下载以后，能够帮助大家解决实际的问题。
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精品在线开放课程项目验收 建设内容 建设进度
精品在线开放课程项目验收建设内容建设进度精品在线开放课程项目验收建设内容建设进度1. 简介精品在线开放课程项目是一个旨在提供高质量、开放式教育资源的项目。
它通过在线平台，为学生、教师和学习者提供了一种便捷、灵活的学习方式。
本文将对精品在线开放课程项目的验收、建设内容以及建设进度进行全面评估和探讨。
2. 验收2.1 验收的重要性验收是项目建设中非常重要的一步。
它既有助于检查项目进展情况，也能确保项目达到预期目标。
对于精品在线开放课程项目而言，验收尤为重要，因为它涉及到教育资源的质量和学习者的体验。
2.2 验收的指标在进行精品在线开放课程项目的验收时，应以以下指标为参考：2.2.1 课程内容的准确性和完整性精品在线开放课程项目应提供准确、全面的学习内容，以满足学习者的需求。
2.2.2 学习资源的多样性和丰富性项目应提供多样化的学习资源，包括文本、音频、视频等形式，以丰富学习者的学习体验。
2.2.3 学习平台的易用性和稳定性项目应确保学习平台易于操作，并能够保持良好的稳定性，以提供良好的学习环境。
2.2.4 学习效果的评估项目应提供有效的评估机制，以评估学习者的学习效果和成就感，并为其提供相应的反馈。
3. 建设内容3.1 课程内容的设计精品在线开放课程项目应注重课程内容的设计。
课程内容应该具有明确的目标和学习路径，并以系统化、有序的方式进行组织。
课程内容的设计应尽量从简到繁，由浅入深，以帮助学习者更好地理解和掌握知识。
3.2 学习资源的开发为了丰富学习者的学习体验，精品在线开放课程项目应提供多样化的学习资源。
这些资源可以包括文本、音频、视频、互动课件等形式，以满足不同学习者的需求和偏好。
学习资源的开发应注重内容的质量和准确性，确保学习者能够获得高质量的教育资源。
3.3 学习平台的建设学习平台是精品在线开放课程项目的重要组成部分。
学习平台的建设应注重易用性和稳定性。
学习平台应易于操作，使学习者能够方便地浏览课程内容、提交作业等。
精品在线开放课程建设及应用的实践探索
精品在线开放课程建设及应用的实践探索随着互联网和信息技术的迅猛发展，在线开放课程已经成为高等教育的新趋势。
精品在线开放课程的建设和应用对于提高教学质量、拓展学生学习空间起到了积极的推动作用。
本文将围绕精品在线开放课程的建设及应用的实践探索展开讨论。
一、精品在线开放课程的建设精品在线开放课程的建设需要遵循以下几个方面的原则：1. 教学内容精致。
精品在线开放课程的建设要求教学内容精致，要选用最新、最权威的教材，使学生能够快速、深入地领会教学内容的重点。
2. 多元化教学形式。
精品在线开放课程的建设要求采用多元化的教学形式，如视频讲解、在线辅导、实验演示等，使学生能够通过不同的方式、不同的材料来理解和掌握知识。
3. 优质的教学资源。
精品在线开放课程的建设需要提供优质的教学资源，包括教学视频、教学PPT、教学模拟软件等，使学生能够在任何时间、任何地点都能获得高质量的教学资源。
精品在线开放课程的应用给教学带来了许多积极的影响：1. 提高教学质量。
精品在线开放课程的应用能够使教师的教学内容更加精细化、个性化，从而提高了教学的质量。
2. 拓展学生学习空间。
精品在线开放课程的应用能够拓展学生的学习空间，使他们能够在不同的时间、不同的地点进行学习，提高了学习的自由度和便捷度。
1. 加强教师队伍建设。
教师是精品在线开放课程建设的中坚力量，我们需要加强教师队伍建设，提高他们的在线教学能力。
2. 完善教学资源。
教学资源是精品在线开放课程建设的基础，我们需要不断完善和更新教学资源，以适应学生的不断变化的需求。
3. 发挥学生的主体作用。
学生是精品在线开放课程的主体，我们需要给予他们更多的自主权，让他们参与教学内容的选择和教学形式的设计。
4. 提高教学质量评估水平。
教学质量评估是精品在线开放课程建设的重要环节，我们需要加强对教学质量的评估，及时发现和解决教学中存在的问题。
精品在线开放课程建设总结
精品在线开放课程建设总结一、背景与目标随着信息技术的快速发展，在线教育逐渐成为传统教育的有力补充，特别是在新冠病毒疫情的影响下，其重要性更是突显。
精品在线开放课程的建设旨在优化教育资源，提升教育质量，使更多的学习者能够享受到优质的教育资源。
我们团队的目标是创建一个互动性强、内容精良、技术先进的在线开放课程，以满足不同学习者的需求。
二、建设过程1.课程设计：我们首先进行了深入的市场调研，明确了课程的目标受众和学习者的需求。
然后，我们根据调研结果设计了课程内容，包括知识结构、教学方法等。
同时，我们也为课程配备了专业的教学团队，包括课程主讲教师、助教和技术支持人员。
2.平台选择与开发：我们选择了主流的在线教育平台，并根据课程需要进行了一定的定制开发。
这一阶段的工作包括课程页面的设计、课程内容的上传、测试平台的稳定性等。
同时，我们还针对平台的交互功能进行了优化，以提高学习者的学习体验。
3.课程录制与后期制作：课程内容录制后，我们进行了细致的后期制作，包括剪辑、配音、添加字幕等。
我们力求在保证课程内容质量的同时，也使课程具有一定的观赏性。
4.课程推广与运营：课程上线后，我们通过各种渠道进行推广，包括社交媒体、合作伙伴等。
同时，我们还定期举办线上活动，以提高课程的知名度和影响力。
三、成果与收获经过一段时间的建设和运营，我们的在线开放课程取得了显著的成果：1.课程点击量与评价高：课程上线以来，点击量持续增长，并获得了学习者的一致好评。
许多学习者表示，课程内容丰富、实用，对他们的学习和工作有很大的帮助。
2.课程互动性增强：通过优化平台功能和学习者的反馈，我们不断地调整和完善课程，使课程的互动性得到了极大的提高。
现在，学习者可以通过课程平台进行实时讨论、提交作业等操作，与教师和其他学习者进行深入的交流和互动。
3.合作伙伴增多：随着课程的知名度和影响力的提高，越来越多的合作伙伴主动联系我们，希望共同推广和建设更多的在线开放课程。
精品在线开放课程泛雅平台使用手册(教师版)
泛雅网络教学平台使用手册（教师版）北京世纪读秀技术有限公司2014年12月1日目录一、教学空间 (4)1.如何登录系统 (4)2.班级和学生 (7)2.1查看我的班级和学生 (7)2.2管理我的班级和学生 (8)3.教师与助教 (11)3.1邀请教师共建课程 (11)3.2添加助教 (12)3.3编辑课表 (12)4.菜单管理 (13)5.申请开课 (13)二、课程建设 (15)1.制作课程封面 (15)2.编辑课程内容 (18)3.课程内容编辑器的具体功能 (19)3.1模版 (19)3.2图片 (20)3.3视频 (21)3.4链接 (30)3.5文档 (30)3.6音频 (31)3.7超星图书 (31)3.8图书内页 (32)3.9扩展阅读 (33)3.10直播 (34)3.11动画 (35)3.12附件 (36)3.13录音 (37)3.14调查问卷 (38)3.15超星视频 (39)4课程的克隆与映射 (41)4.1课程的克隆 (41)4.2课程的映射 (44)三、课程教学 (46)1.课程进程管理 (46)2.作业 (47)2.1建设题库 (47)2.2布置作业 (51)2.3批改作业 (52)2.4互评作业 (53)3.考试 (55)3.1发起考试 (55)3.2考试批阅 (58)4.资料 (60)4.1资料的分类 (60)4.2本地上传 (66)4.3在线资源 (67)4.4添加网址 (69)5.讨论答疑与通知 (70)5.1在空间首页进行 (70)5.2通过导航栏进行 (72)6.统计 (74)6.1课程总览 (75)6.2学习统计 (76)6.3成绩统计 (79)7.PBL教学 (82)7.1创建项目 (83)7.2添加小组 (84)7.3项目活动 (86)8.互动课堂 (90)四、教学门户 (92)1.首页介绍 (92)2查看教学组织信息 (93)3.如何利用课程资源 (94)3.1如何使用本校课程资源 (94)3.2本校推荐课程网站资源 (97)3.3本校精品课程网站资源 (98)3.4如何使用全国课程资源 (99)一、教学空间1.如何登录系统利用有效的用户名、密码，身份验证合格后登录本系统。
精品在线开放课程建设及应用的实践探索
精品在线开放课程建设及应用的实践探索随着信息技术的发展，网络教育已经逐渐成为教育领域中的一个重要方向。
精品在线开放课程的建设及应用也是当前教育改革中的一项重要任务。
本文将探讨精品在线开放课程建设及应用的实践探索。
1. 提高教育资源的利用效率。
通过精品在线开放课程，可以将优质教育资源进行整理和优化，实现教育资源的最大利用。
既可以满足学生的学习需求，又可以提高教师的教学质量。
2. 促进教育公平。
精品在线开放课程可以突破传统的教育限制，使教育资源不再受到地域和经济限制，使每个学生都能够接触到优质的教育资源，实现教育的公平。
3. 增强学生的自主学习能力。
精品在线开放课程提供了学生自主选择学习的机会，学生可以根据自己的兴趣和需求，选择适合自己的课程进行学习。
通过自主学习，不仅可以培养学生的学习能力和自主思考能力，还可以激发学生的学习兴趣。
1. 开放性。
精品在线开放课程应该具有开放的特点，即课程内容应该能够被广大学生自由使用和传播。
课程资源应该具有免费使用的性质，学生可以自主选择学习，不受限制和限时。
2. 精品化。
精品在线开放课程必须具备高质量的教育资源，课程内容应该丰富、深入、系统，具有较强的学习引导性。
3. 互动性。
精品在线开放课程应该具备较强的互动性，学生可以通过网络和教师、同学进行交流与互动，提出问题和解答问题，共同探讨和学习。
1. 教育机构的建设。
建设精品在线开放课程需要教育机构的参与和支持。
教育机构应该加强师资培训，提高教师的网络教学能力，同时加强课程建设和教学评价机制的建设。
2. 教学模式的创新。
精品在线开放课程应该注重学生的主动参与和探究，采用项目学习等主题式学习方法，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
3. 质量评价的建立。
建设精品在线开放课程需要建立科学的质量评价体系，对于课程的设计、教学过程和学习效果进行评价，及时反馈教学改进的意见和建议。
精品在线开放课程的建设及应用是一项具有重要意义的教育改革任务。
精品在线开放课程建设及应用的实践探索
精品在线开放课程建设及应用的实践探索
随着信息技术的迅猛发展，网络教育越来越受到人们的关注，精品在线开放课程也逐渐成为现代教育的热点。
精品在线开放课程建设及应用的实践探索，对于促进高质量教育资源共享和教育公平化发展具有重要意义。
精品在线开放课程是指优秀的高校和教育机构提供的免费公开的在线课程资源。
这些资源不仅提供知识传授，还具备高质量视频、音频、图像等丰富的多媒体资源，使学习者可以通过互联网随时随地获取知识和学习资源。
这种教育模式有望实现教育资源公平化分配，降低教育成本，促进车间学习和全球化教育。
第一，建立适合的开放课程建设机制。
高校和教育机构应该建立健全的在线课程建设机制，包括课程设计、教材准备、教学视频录制、课后答疑等环节。
同时，还需要建立评估机制来对课程质量进行评价和判断。
第二，提供多媒体丰富的在线学习资源。
精品在线开放课程的成功关键在于多媒体技术的运用。
高校和教育机构应该注重多媒体教学资源的开发和应用，为学生提供视频、音频、图片、动画等多媒体教育资源，以增强学习效果和兴趣。
第三，推广和宣传开放课程。
高校和教育机构应该充分发挥网络宣传的作用，将开放课程信息发布到各种在线学习平台和社交媒体上，吸引更多的学生参与学习。
同时，还应该加强课程推广和宣传，让更多的学生了解在线课程的优势和特点，提高在线教育质量和影响力。
综上所述，精品在线开放课程建设及应用的实践探索是推进教育公平化和高质量教育资源共享的必然选择。
高校和教育机构应该积极参与在线课程的建设和应用，推动在线教育的发展和创新，以更好地满足学生学习需要和社会发展需求。
河北省精品在线开放课程建设与评价标准
4.教学效果与影响
4.1教学效果
课程数据分析
有真实可靠的在线数据分析，及时反馈与提高。
学校要注重对教学效果的跟踪评价并开展教学研究工作。基于大数据信息采集分析，全程记录和跟踪在线学习过程、内容、反馈，全面跟踪和掌握每个学生的个性特点、学习行为，为课程改进提供依据.
5
视频素材来源
（1）选用影视作品或自拍素材，应注明素材来源。影视作品或自拍素材中涉及人物访谈内容时，应加注人物介绍；
（2）选用的资料、图片等素材画面应清楚，对于历史资料、图片应进行再加工。选用的资料、图片等素材应注明素材来源及原始信息（如字画的作品、生卒年月，影视片断的作品名称、创作年代等信息）。
6
及时有效监控，防范和阻止有害信息传播。
严格遵守国家网络与信息安全管理规范，依法依规开展教学活动，实施对课程内容、讨论内容、学习过程内容的有效监管，防范和及时制止网络有害信息的传播。
6.2知识产权保障
版权、知识产权、权利和义务
版权和知识产权分明，权利和义务明确。
重视版权和知识产权问题，构建课程内容所使用的图片、音视频等素材应注明出处。
21
视频Logo
视频的相应位置应加上课程所属院校、机构统一设计Logo标志，表示应明显、且不影响正常视频内容。
22
视频长度
在20分钟之内。
（三）非视频单元标准
序号
项目
标准
1
非视频单元分布
（1）建议每个视频都设置有非视频单元，可以是测验、课堂讨论、参考资料等形式；
贵州省教育厅关于组织开展省级精品在线开放课程建设工作的通知
贵州省教育厅关于组织开展省级精品在线开放课程建设工作的通知文章属性•【制定机关】贵州省教育厅•【公布日期】2016.06.06•【字号】•【施行日期】2016.06.06•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文贵州省教育厅关于组织开展省级精品在线开放课程建设工作的通知各普通本科高等院校：为顺应“互联网+”时代的发展趋势，深化教育教学改革，丰富教育教学资源，提升高等教育质量，根据教育部《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》（教高〔2015〕3号），决定组织开展省级精品在线开放课程建设工作。
现将有关事项通知如下：一、建设目标与任务鼓励高校发挥学科专业优势和现代教育技术优势，以大学生文化素质教育课、受众面广量大的公共课和专业核心课程为重点，建设适合网络传播和教学活动的内容质量高、教学效果好的在线开放课程。
鼓励高校跨校或跨专业通过协同创新和集成创新的方式建设满足不同教学需要、不同学习需求的在线开放课程或课程群。
支持高校积极探索在线开放课程学分认定和学分互认。
鼓励高校积极探索在课堂教学中有效利用在线教学资源，研究使用手段，开展实际应用。
2016年开始，争取用3年时间开展100门省级精品在线开放课程建设，其中公共课、通识课、学科基础类课和专业核心课程约占三分之二。
积极鼓励高校参与国家精品在线开放课程评价认定，并争取有一批课程列入立项。
二、建设原则立足自主建设。
采取“政府推动、高校为主、社会参与”的方式，集聚优势力量和优质资源，引入竞争机制，建立在线开放课程和平台可持续发展的长效机制。
注重应用共享。
坚持应用驱动、建以致用，整合优质教育资源和技术资源，实现课程和平台的多种形式应用与共享，促进教育教学改革和教育制度创新，提高教育教学质量。
加强规范管理。
坚持依法管理，明确学校和平台运行机构的主体责任，强化建设主体的自我管理机制，规范在线开放课程建设工作程序。
完善课程内容审查制度，加强教学过程和平台运行监管，防范和制止有害信息传播，保障平台运行稳定和用户、资源等信息安全。
省级精品在线开放课程建设标准
4.2课程共享
（10分）
（1）使用在线开放课程的高等职业院校之间推进学分互认；
（2）参与建设的行业企业把课程平台作为职工继续教育、技能提升培训的支撑平台；
（3）社会学习者可免费申请使用专业教学资源，参与课程学习。
5.信现方式做保护处理对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑并不能对任何下载内容负责
序号：XM-6-2名称：省级精品在线开放课程建设（全国1000个左右/陕西50个）
一级指标
二级指标
主要观测要素
备注
1.课程设计
（15分）
1.1课程规划
（4分）
（1）课程标准与职业标准对接，强化职业能力培养；
3.2资源更新
（5分）
（1）配备在线服务人员，承担课程在线辅导答疑等工作；
（2）项目团队持续建设，行业企业持续支持；
（3）课程资源年更新比例不低于存储总量的10%，持续推广应用。
4.课程应用
（40分）
4.1基本应用
（30分）
（1）支持线上或线上线下混合教学，促进教学改革；
（2）教师、学生主动利用在线开放课程，进行教学与学习，在线开放课程使用效果好，参加在线学习的学生人数多；
（10分）
5.1信息安全
（5分）
（1）严格遵守国家网络与信息安全管理规范，依法依规开展教学活动；
（2）实施对课程内容、讨论内容、学习过程内容的有效监管，防范和及时制止网络有害信息传播。
5.2知识产权保护
（5分）
（1）原创性资源比例不低于40%；非原创性资源使用无知识产权争议；
（2）相关高校、企业、课程建设团队均签订平等互利的知识产权保障协议。
精品在线开放课程建设及应用的实践探索
精品在线开放课程建设及应用的实践探索随着互联网的发展，网络教育已经成为一种新的教学模式，为学习者提供了更广阔的学习空间。
精品在线开放课程建设及应用也成为了教育领域的热门话题。
精品在线开放课程建设及应用指的是通过网络平台开设高水平、优质的教育课程，为广大学习者提供高质量的学习资源。
本文将对精品在线开放课程建设及应用进行实践探索，探讨该模式在教育领域的重要作用和前景。
一、精品在线开放课程建设1. 确定课程目标：精品在线开放课程的建设首先需要明确课程的目标，包括教学内容、学习目标和评价体系等。
只有明确课程目标，才能有针对性地开展课程建设工作。
2. 教学资源开发：在确定课程目标之后，需要进行教学资源的开发工作，包括教学设计、教学视频、教学文档等内容的制作。
这些教学资源需要具有高质量、高水平和丰富性，能够为学习者提供全面的学习支持。
3. 学习环境建设：精品在线开放课程的建设还需要针对学习者的学习需求和学习习惯进行学习环境的建设，包括教学平台的建设、学习社区的建设等，为学习者提供一个良好的学习环境。
4. 课程评价体系建立：需要建立完善的课程评价体系，对学习者的学习成果进行全面的评价，为学习者提供充分的学习反馈。
1. 提高学生学习积极性：精品在线开放课程为学生提供了更加丰富的学习资源和更加自由的学习空间，能够更好地激发学生的学习兴趣和学习积极性，提高学生的学习效果。
2. 促进教学改革：精品在线开放课程的应用也能够促进教学改革，推动传统教育模式向现代教育模式转变，提高学习者的综合素质和实际能力。
3. 满足学习者的个性化学习需求：精品在线开放课程在提供高水平教育资源的也能够满足学习者的个性化学习需求，帮助学习者更好地发挥自己的潜能。
4. 促进教师专业发展：精品在线开放课程的应用也促进了教师的专业发展，提高了教师的教学水平和教学能力，帮助教师更好地适应教育信息化的发展。
在精品在线开放课程的实践探索中，我们需要关注以下几个方面：1. 教学资源开发：在开发教学资源的过程中，需要注重资源的质量和水平，为学习者提供高质量的学习资源。
省级精品在线开放课程建设标准
（3）教案或演示文稿经过精心设计和制作，内容准确、系统、完整；
（4）重点难点指导、作业、参考资料及其他类型资源契合教学要求；
（5）校际合作、校企合作共同建设课程资源。
3.2资源更新
（5分）
（1）配备在线服务人员，承担课程在线辅导答疑等工作；
（2）探索线上和线下结合、过程性评价与终结性评价结合的多元化考核评价模式。
2.课程团队
（10分）
2.1课，具有丰富的教学经验和较高的学术造诣；
（2）主持（参与）省级及以上教学改革项目，教学改革成效明显；
（3）主持（参与）校企合作或相关专业技术服务项目，社会贡献度大。
（2）项目团队持续建设，行业企业持续支持；
（3）课程资源年更新比例不低于存储总量的10%，持续推广应用。
4.课程应用
（40分）
4.1基本应用
（30分）
（1）支持线上或线上线下混合教学，促进教学改革；
（2）教师、学生主动利用在线开放课程，进行教学与学习，在线开放课程使用效果好，参加在线学习的学生人数多；
（10分）
5.1信息安全
（5分）
（1）严格遵守国家网络与信息安全管理规范，依法依规开展教学活动；
（2）实施对课程内容、讨论内容、学习过程内容的有效监管，防范和及时制止网络有害信息传播。
5.2知识产权保护
（5分）
（1）原创性资源比例不低于40%；非原创性资源使用无知识产权争议；
（2）相关高校、企业、课程建设团队均签订平等互利的知识产权保障协议。
2.2课程组成员
（5分）
（1）校企合作共同组建“双师”结构教学团队，教师数量、年龄、职称结构合理；
浙江省精品课程在线平台
附件4精品在线开放课程申报指南一、指导思想以受众面广、量大的专业基础课程和专业核心课程为重点，建设适合网络传播和教学活动、内容质量高、教学效果好的省级精品在线开放课程，推进优质教学资源共建共享，推动高职院校促进信息技术与教育教学深度融合、深化人才培养模式改革、探索翻转课堂和混合式教学。
二、功能定位省级精品在线开放课程定位于“能学、辅教”。
“能学”指凡有学习意愿并具备基本学习条件的高职院校学生、教师和社会学习者，均能够通过自主使用精品在线开放课程实现不同起点的系统化、个性化学习，并实现一定的学习目标。
“辅教”指教师可以针对不同的教授对象和课程要求，利用精品在线开放课程灵活组织教学内容、辅助教学实施，实现教学目标；学生可以在课堂教学以外，通过使用精品在线开放课程巩固所学和拓展学习。
三、建设要求（一）内容要求省级精品在线开放课程应能够涵盖课程标准（或课程教学基本要求）规定内容、覆盖该课程所有知识点和岗位技能点，包含完整的教学内容和教学活动，包括教学设计、教学实施、教学过程记录、教学评价等环节，颗粒化程度较高、表现形式适当，能够支持线上教学或线上线下混合教学。
申报学校应依据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关职业资格标准，从职业岗位能力分析出发，基于工作过程系统等先进职教理念开发课程体系和改革教学内容，并将专业建设、课程改革成果应用到省级精品在线开放课程。
（二）资源要求应结合实际教学需要，以服务课程教与学为重点，以课程资源的系统、完整为基本要求，以资源丰富、充分开放共享为基本目标，注重课程资源的适用性和易用性。
1.基本资源。
基本资源指能系统、完整、科学反映本课程教学理念、教学思想、教学设计、资源配置及利用、课程改革成果，有力支撑教学目标实现的核心资源，包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教案或演示文稿、重点难点指导、作业、参考资料目录和微课程等教学活动必需的资源。
2.拓展资源。
拓展资源指反映课程特点，应用于各教学环节，支持教学过程，较为成熟的多样性、交互性辅助资源。
江西省教育厅关于组织开展首批省级精品在线开放立项课程上线运行的通知
江西省教育厅关于组织开展首批省级精品在线开放立项课程上线运行的通知文章属性•【制定机关】江西省教育厅•【公布日期】2017.04.26•【字号】赣教高字〔2017〕12号•【施行日期】2017.04.26•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文江西省教育厅关于组织开展首批省级精品在线开放立项课程上线运行的通知各普通本科高校，各联合培养应用技术型本科人才试点项目高职院校：为顺应“互联网+”时代的发展趋势，充分发挥省级精品在线开放立项课程的作用，促进优质教学资源的共建共享，提升高等教育质量，根据《关于组织开展2016年省级精品在线开放课程建设工作的通知》（赣教高字〔2016〕40号）精神，决定组织开展首批省级精品在线开放立项课程上线运行工作。
现将有关事项通知如下：一、申报时间2017年5月4日—2017年5月30日。
二、申报对象根据《关于公布2016年度江西省高等学校省级精品在线开放课程立项名单的通知》（赣教高字〔2017〕3号），确定的108门省级精品在线开放课立项建设课程。
三、申报及上线流程1.省级精品在线开放立项课程视频拍摄完成后，课程负责人向所在学校提出上线申请，并提交《省级精品在线开放课程承诺书》（附件1）。
2.学校对所申请的课程内容（文字和影像等）应逐字、逐句、逐帧审核，确保课程资源不得存在任何政治性、思想性、科学性和规范性问题以及侵犯知识产权、肖像权的问题。
并于5月30日前将《首批省级精品在线开放立项课程上线课程汇总表》（附件2）交至江西课程资源共享中心，电子版发电子邮箱：**************.cn。
3.课程负责人登录江西高校课程资源共享中心网站（/），按照《省级精品在线开放课程上线操作手册》（附件3）要求于5月30日前上传课程相关资料。
4.省教育厅委托江西高校课程共享联盟质量委员会专家进行评审，综合考察课程的教学内容与资源、教学设计与方法、教学活动与评价、教学资源技术指标等方面对课程制作质量进行评审。
国家精品课程资源网使用指南
国家精品课程资源网使用指南1．在地址栏输入网址：/index进入主页面2．在主页面右上册点击“联盟会员登录”：3. 进入登录对话框后，“省份”栏请选择“天津市”；“会员单位”请选择“天津天狮学院”；“用户名”请填写个人的4位职工号；密码默认：教职工本人工号后面再加两个0（例如工号为0015，那么密码则为001500）、学生为本人学号(为安全起见，首次登陆后请马上更改密码)。
4. 登录后页面显示如下：请登录后马上进入“我的个人中心”自行修改。
（为防止他人冒用，请尽快修改密码！）5. 首次使用的用户，可以在页面上方点击“帮助”得到使用指导。
说明：国家精品课程资源系统采取实名制登录，账号分别为各馆上报至国家精品课程资源中心的实名登记表中职工号或者学号。
教师权限和学生权限不同：教师账号可下载视频到本地观看，学生账号只可在线浏览观看。
资源中心简介国家精品课程资源中心是在教育部实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的背景下，在国家精品课程集成项目建设的要求下，依据教育部教高厅函[2007]32号文件批准设立的，面向全国高校广大教师和学生提供国家级优质教学资源应用的服务机构。
国家精品课程资源中心的主要工作任务是：以国家精品课程建设为基础，采用现代信息技术、网络技术，研究制订国家精品课程共享信息技术标准与规范，集成4000门国家精品课程，建设适应对精品课程进行存储、检索、服务运行需求的支撑环境和共享服务平台，建设国家精品课程资源库和资源中心，研究建立国家精品课程共享与应用机制，实现对精品课程内容的快速访问和个性化主动服务，使全国高校广大教师和学生能够方便、快捷地享用优质教学资源，促进高等教育教学质量不断提高。
国家精品课程资源中心通过制定教学资源运营管理办法，实施数字化教学资源的数字版权保护，全面推动建立面向全国高校的教学资源共建共享机制，实现教学资源建设、共享、应用的可持续发展；同时，致力于建设面向国内外各行业、企业和教学资源提供者的开放式服务体系，通过集成国际、国内的优质教学资源，为全国高校深化教学改革，创建新型人才培养模式提供理想的资源环境。
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massive open online courses
MOOC不是只有视频
视频是主要教学材料，但是还应包括
➢ 讨论 ➢ 习题 ➢ 测验 ➢ 阅读材料等
讨论起到答疑的作用，习题和测验起到形成性评价的作用
设计MOOC=设计学习体验
=设计内容传递策略+设计学习支持功能
教师在做教学设计的时候，要很清楚的明白学生会遇到什么问题 → → →（内容传递策略）针对这个问题，教师要相应的设计提问
杭州电子科技大学、浙江水利水电、浙江同济科技
模式3：A校MOOC+B校线下考试→B校学分
2020/10/14
如果条件允许，能够在教室进行实验展示，则 可以将学生的实验环节完整融入理论课堂，促进 PBL的实施，更加激发学生主动学习热情。
学生在课前根据知识点预习的收获，设计出某
个实验，只需给出实验方案即可。教师的作用是在 课前布置实验设计任务，只给出比较简略的实验任 务书。
模式1：A校MOOC+A校翻转课堂+A校线下考试→A校
学分
模式2：A校MOOC+学习服务过程管理（$）+B校考试
→B校学分 ✓ 清华大学《电路原理》——清华大学、南京大学、青海大
学、贵州理工大学 ✓ 中国计量大学现代科技学院《电路分析基础》——中国计
量大学、树人大学， ✓ 中国计量大学《电力系统继电保护》——中国计量大学、
课程建设周期？ 知识点怎么划分？ 线下4学分的课程，视频时长？
2020/10/14
关于在线开放课程？
2020/10/14
今天所指的在线课程是什么？
主要由主讲教师负责的、通过互联网开放支持大规模学生参与 的，以讲课短视频、作业练习、讨论活动、通告邮件、测验考试 等要素交织有一定时长的教学过程。
北京大学 李晓明教授
过学分认定颁发学习成果证书。
强化特色。在课程建设方式上，鼓励高校共建、校企共建，同时，鼓励高校立足学科特色，建设优质课程及课程群；在建设内容上，发挥各自优势，共同建设
一批优质、精品、共享课程，如通识教育课、创新创业课程、互联网金融课程以及电子商务、养老护理、智慧物流、时尚健康、非物质文化遗产等课程。 在课 程管理上探索政府、学校、企业、社会互利共赢和共建共享管理模式，建立务实、有效、凝聚共识的长效机制。
• MOOC不是课堂的展示，不要让学 生看课堂、看学生
• 一定要设计交互，让学生有参与感 ，而不是旁观感
MOOC制作
选题很关键课件制作 Nhomakorabea音视频 PPT文本 习题题库等资源
优秀的MOOC，需要好的制作
PPT播放讲解 录屏软件录制
视频拍摄
视频剪辑 特效制作 字幕添加
视频 输出
➢公共基础课（包括通识教育类课程）; ➢创新创业教育类课程； ➢具有浙江社会历史文化特色的课程； ➢各高校有特色的学科基础课和专业核 心课。
鼓励跨学校、跨学科组建教学团队建设 课程。
➢教学内容与资源（完整性） ➢教学设计与方法（操作性） ➢教学活动与评价（可控性） ➢团队支持与服务
➢ PPT页面设置，全屏显示采用16:9比例 ➢ 标题：黑体；正文：微软雅黑；行间距：1.5倍 ➢ 底色以浅色为主 ➢ 排版尽量不要太密，注重图文并茂，图片不要出现水印
适时出现
强化社会联系
视频制作前期是否有良好的设计，对学生的参与度影响最大
2020/10/14
原则1：图形化>文字 原则2：图形+讲解>图片+文字 原则3：静态图片+讲解>动画+讲解（复杂流程） 原则4：动画+讲解>静态图片+讲解（操作示范） 原则5：相关图片和文字位置尽量靠近，同步出现 原则6：对话形式的讲解更容易理解
• 同一基础课程的在线开放课程群（3号文 件中受众面广的公共课），通过高校间 的协同创新和集成创新形成
• 同一重要专业核心课程的在线开放课程 群（3号文件中的专业核心课），通过高 校间的协同创新和集成创新形成
2020/10/14
怎么建？为什么建？
坚持应用驱动、建以致用，整合优质教育资源和技术资源，实现课程和平台的多种形式应用与共享，促进教育教学改 革和教育制度创新，提高教育教学质量。
2020/10/14
建设背景
视频 公开课
2020/10/14
资源 共享课
在线 开放课程
综合考察课程的教学内容与 资源、教学设计与方法、教 学活动与评价、教学效果与 影响、团队支持与服务等要 素，采取先建设应用、后评 价认定的方式。 2017年前认定1000余门国 家精品在线开放课程。到 2020年，认定3000余门国 家精品在线开放课程。
和回答方式，通过动画/案例的方式（内容传递策略）进行解释 → → →（学习支持功能）为了降低学习者的辍学率，在做教学设
计的过程中需要去通过设计些游戏化的任务（内在动机）吸引学习， 或者是将学习MOOC纳为教学考核要求（外在动机）
2020/10/14
基本原则
• MOOC是自学手段，要从学员将要如何 学习您的课程的角度来设计、制作（考 虑学生怎么、会遇到什么问题）
演播室录制的视频占44.6%； 录屏软件录制的视频占30.4%； 课堂实录的视频占12%； 实地拍摄的视频占3.5%； 可汗学院式占3%;
数据来源：对北大、清华、上交大、，MIT、京都大学、澳大利亚
国立大学等10所高校的56门课程的统计分析
2020/10/14
2020/10/14
➢ 非线性编辑软件：Canopus Edius、 Adobe Premiere Pro ➢ 音频降噪软件：Adobe Audition ➢ 格式转换软件：格式工厂、TMPGEnc4XP ➢ 字幕软件：VisualSubSync ➢ 动态制作软件：After Effects ➢ 录屏软件：CamtasiaStudio
课堂上，除知识点和习题讨论外，学生需要宣
讲自己的实验设计方案，点评其他各组的方案，并 且回答其他组学生对本组方案提出的质疑。
课后，根据讨论结果，学生需要用仿真和硬件
实现该实验。下次课堂上，学生需要向全班展示实 验结果。教师的作用是作为仲裁者，从众多实现结 果中评选出最佳的一个或多个。
---清华大学，于歆杰
实际运行经验的课程。
总之，各方要齐心协力，做好事情，做出品牌，不断提高课程建设水平，以此推进高校人才培养模式改革，建设浙江省的“线上大学”。
2020/10/14
——（2016年5月5日）省高校课程共享平台工作推进会暨浙江省高校在线开放课程共享联盟筹备会
2020/10/14
基于MOOC的三种翻转使用模式：
省教育厅将从以下方面出台相关政策引导和推动在线开放课程建设工作：
推进改革。要推进课程建设，深化教学改革，提升课堂教学质量，完善线上线下相结合的混合式教学方式，推动高校人才培养模式改革。
推进共享。要推进课程共享，体现学习形式的多样化，既要允许学生自由选择课程，又要支持有组织地选择课程，平台建设的最终目标是面向社会开放，并通
完善机制。要完善管理模式与运行机制，建立管、办、评分离的管理模式，稳步推进，不断完善。教育厅主要是引导、管理及监督，制定课程建设标准和考核
办法，通过制度保证共享课程建设质量。
课程建设的主体在学校、责任在教师，课程建设的核心在于实用。关于后续课程建设，采取“先建设，后应用，再认定”的方式，优先认定在省共享课程平台有
（有版权问题，请注明出处）
2020/10/14
教学内容与资源：知识技能树
教学设计与方法
2020/10/14
2020/10/14
2020/10/14
好视频的简单标志：
没有静止画面，但是不一定全程有人， ✓ 有活人 ✓ 有书写 ✓ 有演示 屏幕上要有且仅有一个动的东西
教师头像视频绝非可有可无 （教师大头像的呈现给人“亲密和个人”的感觉）
2020/10/14
在线开放课程群？
课程群是由课程融合而成，按照施教对象合理将同一学科或不同学科的相关又具互补性的课程整合得到的富 有特色的课程系统
• 课程和课程体系强调统一性和普遍性 • 而课程群则根据学生需求进行针对性的知识整合；
共建、共享和沟通交流 是课程群建设的基础
2020/10/14