中学语文如何进行作文教学

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中学语文作文教学法论文

中学语文作文教学法作文教学向来是语文教师最棘手的问题，下很多工夫却收效甚微，不见起色，以致在很多语文教师手中，作文教学成了“写写，评评，讲讲，练练”而不见生机。

中学作文教学的科学方法实际上包括两个方面：一是学生作文的方法，一是教师指导的方法。

两方面又是相辅相成，密不可分的。

中学生作文的主要任务是顺利地把作文写出来，而且尽可能地写好；作文教学就是解决好学生写出和写好的问题。

我想，搞好中学作文教学，应该注意以下几点：一、提倡快乐作文教学我们总喜欢把作文教学的痛苦和困惑，把老师怕教，学生怕写的尴尬，统统归罪于应试，直接把矛头指向高考和中考。

其实，这是认识上的一种误区，我们不能把二者完全对立起来，而是应该在教学过程中贯彻快乐作文的理念，从情感态度和价值观方面，作深入细致的反思。

（一）自主是快乐作文的第一步。

自主性首先体现在写作时间和作文形式的自由。

限时限量的作文训练会使每个人感到畏惧，因为每个人的写作冲动不是恒定不变的，有些东西稍纵即逝，是在特定情景中的自然流露。

要教会学生捕捉这些不期而遇的真实感受，那么随笔、日记、读书笔记等应是学生练习的常用形式。

自主作文还要保障学生在写作空间上的自由。

教师应该引导学生从多角度去透视生活，观察事物，不囿居于校园和家庭，鼓励学生关注社会，参加社会实践活动，投入到大自然的怀抱，用自己的心灵观照现实生活。

惟有如此，学生才能体会到一种自由和快乐，凭借自己的天性挖掘生活，感受周围的事物，信心十足地传达自己对生活的理解和对美好事物的颂扬。

（二）激情是快乐作文的助燃剂。

自主写作确实轻松自在，是一种理想状态下的作文教学，是快乐作文的起点。

然而它的前提是要有激情，学生要爱作文。

如果没有这个前提，自主只会导致作文教学的无政府状态，使作文教学无所作为。

学生作文的激情首先是源于对生活的激情。

教师要让学生明白为什么要写作文，彻底打消他们为考试而写作的思想，要让他们明确写作是现代生活的需要。

既然写作是生活的一部分，教师就有责任生活的激情引向作文教学，让学生像热爱生活一样去热爱作文。

初一作文教学教案设计

初一作文教学教案设计【篇一：初中作文课教学设计】初中作文课教学设计——如何使作文具体化教学目标：1、知识与能力：通过片段训练，学生能对一件事情做到具体叙述。

2、过程与方法：通过演示实验、练习，掌握一定的写作技巧。

3、情感态度与价值观：营造浓郁的文学氛围，激发学习文学热情，陶冶学生心情。

教学重点：片段练习教学难点：通过片段练习，掌握如何使作文具体化的技巧方法教学设想：演示实验—练习—分析—片段练习—方法总结教学过程：一、组织教学、课堂导入：同学们在学习语文的过程中感到最可怕的是写作文，感到最难的也是写作文，胶尽脑汁而无处下笔，搜肠刮肚找不到一个恰当的词语。

不由的发出感叹：“作文难啊，难于上晴天”。

其实作文难写吗？答案是肯定的！真那么难写吗？亦不然！因为在祖国的语言文字里，有黄河的不羁和刚强，有长江的奔放和潇洒，有泰山的威武，有草原的粗犷，有彩陶的古朴典雅，有花椒的芳香四溢。

有先秦的繁星明月：是皎洁的汉宫秋月，是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟，是“推”“敲”不定的月下门，是庄子的逍遥游，是孔子的颠沛流利，是魏王的老骥之志，是诸葛的锦囊妙计，是君子好逑的《诗三百》，是魂兮归来的《楚词》，是执过羊鞭的《兵法》，是受过宫刑的《史记》，是李太白的杯中酒，是曹雪芹的梦中泪，是千古绝唱的诗词曲赋，是功垂青史的《四库全书》……它不仅是我们每个人学习、工作、生活的工具，而且负载着丰富的情感，深邃的思想，人类的文明。

有了这些，我们写作文怎么会难写呢？何愁写不好呢？这就要我们平时养成多读书、读好书的习惯，写好读书笔记。

因为书到用时方恨少。

这节课老师和同学们一起解决作文中的一个难题：如何使作文具体化？二、活动一：（一）、教师演示：教师手拿一枚硬币，硬币从手中滑落，掉到讲桌上后又掉到地上。

1、要求：（1）、每一个同学仔细观察这种现象，然后用一句话描写这种现象。

（2）、同学之间交流、分享。

地上。

（2）、有一枚硬币从老师胖乎乎的手中滑落，掉到了讲桌上，然后又像一个小精灵叮叮当当的掉到了地上，在地上画了一个优美的圆弧后平静地躺在哪儿。

作文的教学是中学语文教学一个很重要的组成部分

快乐写作作文教学是中学语文教学的“半壁河山”，却又是广大师生最为头疼的话题,教授时间长收效却不尽人意。

“雾失楼台，月迷津渡”。

作文教学似乎无章可循，难究其理。

学生每每感到无话可说，无情可抒，无理可寓，故为文要么无病呻吟，要么生拉硬拽，要么胡乱拼凑，缺少写作素材，写作技巧，更缺少真情实感。

那么如何在中学阶段推进作文教学，切实提高语言表达和文字叙写能力，使作文教学收到事半功倍的效果呢？我认为让学生在写作实践中体会到写作的乐趣是至关重要的。

本文试从以下几个方面进行阐述。

一、激发兴趣，让学生爱上写作。

德国第斯多惠说“凡是能够引起学生的思想工作和智力上的主动精神的方法，是最好的方法。

”二、教会观察，故为文要么无病呻“雾失楼台，月迷津渡”。

作文教学似乎无章可循，难究其理。

学生每每感到无话可说，无情可抒，无理可寓吟，要么生拉硬拽，要么胡乱拼凑，缺少写作素材，写作技巧，缺少真情实感。

罗丹说：“对于生活，不是缺少美，而是缺少善于发现美的眼睛。

”只有培养学生观察生活的意识，细心观察的自觉行为，才能让学生感知客观规律的真，社会功利目的的善，自由创造的美，从而激发学生的写作兴趣，培养学生对生命、自然、生活、社会的亲和力，感知生命价值追求的美。

要培养学生的观察能力，要从平凡庸常生活中发现诗意的境界，美的情趣，画的意境。

“任何看似愚蠢的东西，它一定也有值得喝彩的地方。

”（克雷尔特）没有发现便没有珍视，对美好的东西视而不见，自然觉不出其价值，对于亲情、友情、爱情又何尝不是。

没有发现自然不会欣赏，没有欣赏又怎能有深刻的感悟。

(一) 要培养学生发现美的意识米开朗基罗在被视为平常的大理石中发现“大卫”，牛顿在苹果落地后发现万有引力定律，卞和在执着信念中发现和氏璧。

要想让学生能发现美，就要培养他们善于观察的眼睛。

“一花一世界，一鸟一天堂”，运用自己眼睛感知生活中真善美。

这里有母亲的呵护，朋友的问候，老师的关心，一丝一缕中都寓含浓浓深情。

中学语文教学中的写作训练与写作技巧强化

中学语文教学中的写作训练与写作技巧强化随着社会进步和教育改革的推进，写作能力的培养在中学语文教学中扮演着愈发重要的角色。

写作是语文学科的核心内容之一，既是学生综合语言运用和思维表达能力的体现，也是培养学生创新思维和批判性思维的重要途径。

为了有效提升学生的写作水平，中学语文教学中的写作训练与写作技巧强化势在必行。

一、培养学生写作兴趣与乐趣写作是一种创造性的活动，要激发学生的写作兴趣与乐趣，可以在写作教学中采用多样化的方式。

例如，鼓励学生读优秀作品、开展写作比赛、组织写作研讨会等，让学生感受到写作带来的成就感和乐趣，从而主动参与写作训练。

二、提供写作素材与话题为了培养学生的写作能力，教师应提供丰富多样的写作素材与话题，让学生有更多的选择和自由度。

可以通过选取文学作品、社会热点、实用话题等作为写作素材，同时也鼓励学生根据自身经验和观察进行创作，充分发挥学生的想象力和表达能力。

三、引导学生合理规划与组织写作在写作过程中，学生往往容易陷入思路混乱、文思枯竭的困境。

因此，引导学生合理规划与组织写作是非常重要的一环。

教师可以通过教授写作结构、分析文章框架、讲解写作方法等方式，帮助学生整理思路、提高逻辑思维能力，并指导学生合理运用段落、连接词语等在文中形成完整的表达。

四、注重写作技巧的训练写作技巧在培养学生写作能力中起着至关重要的作用。

教师可以针对不同类型的作文，如记叙文、议论文、说明文等，对常用的写作技巧进行系统讲解和练习。

例如，如何运用比喻、排比、设问等修辞手法增强表现力，如何运用引用、举例、比较等论证手法提升逻辑性，如何运用描写、对话等手法塑造形象等。

通过系统的训练和实践，学生能够逐渐掌握并灵活运用这些写作技巧。

五、鼓励学生多次修改与反复写作写作往往需要多次修改才能达到满意的效果。

因此，鼓励学生进行多次修改与反复写作是非常有益的。

教师可以在批改作文时给予具体的修改意见和建议，同时引导学生自己进行修正和改进。

中学语文作文教学[论文]

浅谈中学语文作文教学中学作文教学一直是教师们关注的话题。

学生是作文的主体，应提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。

本文将其归纳为四点：激发兴趣、艺海拾贝，准确拟题、首尾呼应，巧妙表达、妙语生花以及自助评改。

中学语文文教学兴趣一、激发兴趣、艺海拾贝中学作文教学长期以来，存在一个误区：只有教师的积极性，而忽略了学生的主动性。

学生常常处在被动应付地位，兴趣少，惰性强。

写作多主体是学生，谁都替代不了，如果主体不投入生活，主动摄取客观事物，外边的世界再丰富、在精彩也枉然。

不善于观察，不能敏锐发现生活的亮点，是写不出好文章的。

学生不积极思考，力求表现，付出文字，那认识还是认识，观念还是观念，情感还是情感，不能写成文章。

兴趣的激发与推动是诊治作文之“惰”的良药。

爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。

如果学生对作文有兴趣，产生依恋甚至是热爱，那么作文就成为学生生活中的必需一种自觉。

有了兴趣“厚积”也很重要。

叶圣陶说：生活犹如泉源，文流有如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼昼夜不息。

教师要引导学生储备丰富的写作素材，积淀深厚的文化底蕴。

文字、词汇、语言这些基本材料越丰富，写出来的文章就越好。

要想材料丰富，就得多读。

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

”熟读就是一种积累。

多积累材料，以备后用。

拾贝宜无拘。

除了书本上去积累的素材外，我们还可以向生活要。

广播电视、新闻趣事、寓言故事、神话传说，多可以借用或来丰富自己的词典，成为写作潜在的资源。

拾贝还贵有恒。

学生应准备拾贝集种类的笔记本，随学随记，积少成多。

积累人间生活经验，积累人间真情实感，既是大学问，才能有常做常新的好文章。

二、准确拟题，收尾呼应标题是文章的眼睛，也是文章的有机组成部分。

一个好的标题，往往是内容上的高度概括，它可以总领全文，带动各个部件运转；同时也可以调动老师读者的接受意识，引起他们的兴趣和注意力。

拟题的要求很多，但关键是要具体、简洁、有新意，并且切合题意，能给文章增添动人的情趣，让阅教师读者一目了然，眼球为之一动，第一眼就感到你理解了题意（或材料的主旨），让阅卷老师“一见钟情”。

中学语文作文教学中的写作技巧与文体特点分析

中学语文作文教学中的写作技巧与文体特点分析语文作文教学是中学语文教学的重要组成部分，它能够培养学生的思维能力和语言表达能力。

在语文作文教学中，写作技巧和文体特点是必须要掌握的内容。

本文将从写作技巧和文体特点两个方面进行分析和讨论。

一、写作技巧1.构思构思是写作的第一步，它是整个写作过程的基础。

在构思阶段，学生应该仔细思考写作的主题和要点，并进行相关的背景资料的收集。

只有充分理解和把握了要写的内容，才能够有思路，也就能够顺利地展开写作。

2.提纲提纲是写作过程中的一个重要环节，它有助于学生整理思路、条理清晰。

一个好的提纲能够帮助学生把握文章的逻辑结构，有条不紊地写出内容。

因此，在写作过程中，学生要养成做提纲的习惯，尽可能将自己的想法和内容以提纲的形式整理出来。

3.语言表达语言表达是写作的关键，它决定了文章的质量和效果。

在语言表达方面，学生应该注重用词准确、简练，并且注意语法和标点符号的正确运用。

此外，为了增加文章的可读性，学生还可以适当使用一些修辞手法，如比喻、拟人等。

4.结构安排文章的结构安排是指整篇文章从开头到结尾的布局和组织。

在结构安排上，学生要注意合理分段，突出主题，保持层次清晰。

另外，为了使文章具有连贯性，学生可以运用一些过渡词语或者衔接句子，使得段落之间、句子之间的衔接更加自然流畅。

二、文体特点1.记叙文记叙文是最常见的一种文体，它以叙述人、事、物为主要内容。

记叙文注重叙事的连贯性和真实性，通过一系列的事件描写来展示主题和表达情感。

在写作时，学生应该注意时间顺序的安排，有头有尾，使得故事情节更具有吸引力。

2.说明文说明文是为了解释、说理而写的文章。

说明文的特点是逻辑性强，语言明确，目的明确。

在写作时，学生要注意提出合理的观点和论证，逻辑层次分明，加强事实依据和引用权威，从而使得文章的说服力更强。

3.议论文议论文是为了表达观点、陈述问题而写的文章。

议论文的特点是作者的立场明确，态度鲜明。

在写作时，学生要充分展开自己的想法，运用论证手法，提出有力的论据，撰写有力的结论，使得整个文章有说服力，引导读者去思考和讨论。

如何在中学语文教学中引导学生写好议论性作文

如何在中学语文教学中引导学生写好议论性作文议论性作文是中学语文教学中的重要内容之一。

通过写作论述自己的观点和观察，学生能够提高自己的逻辑思维和表达能力。

然而，要引导学生写好议论性作文并不容易。

本文将探讨如何在中学语文教学中引导学生写好议论性作文。

一、培养学生的思辨能力写好议论性作文首先需要学生具备较强的思辨能力。

在教学中，教师可以采用启发式教学的方法，引导学生从多角度思考问题，提供合理的证据和观点支持自己的观点。

同时，也要鼓励学生勇于质疑和探索，培养他们对问题的深入思考和分析能力。

二、教授写作技巧和结构学生写作时需要掌握一定的写作技巧和结构，才能使作文逻辑清晰、条理清楚。

教师可以通过讲解和示范来教授这些写作技巧，例如如何进行观点陈述、如何用例证支持观点、如何运用过渡词语进行段落间的衔接等。

同时，要培养学生对作文结构的敏感性，让他们养成合理安排段落、层次分明的写作习惯。

三、提供大量范文范文是学生学习写作的重要参考材料，对于议论性作文也不例外。

教师可以准备一些经典范文，让学生进行阅读和分析，从中学习如何论述观点、如何运用修辞手法等。

同时，也要鼓励学生自己寻找优秀范文，进行赏析和借鉴，提高自身写作水平。

四、开展写作训练写作需要大量的实践和训练。

教师可以通过布置不同类型的写作任务，让学生自己选择话题，并进行写作练习。

在写作过程中，教师可以及时给予指导和反馈，帮助学生发现和改正问题，提高写作水平。

此外，可以组织学生进行互评，培养他们的批判性思维和评价能力。

五、激发学生的写作兴趣兴趣是学生学习的最好动力。

在中学语文教学中，教师应该通过多种形式激发学生的写作兴趣，如通过阅读优秀作品、观看相关影视资料、进行写作比赛等。

同时，也要注重关注学生的写作成果，给予及时的肯定和鼓励，增强学生对写作的自信心和积极性。

总之，在中学语文教学中引导学生写好议论性作文是一项综合性的任务。

教师要注重培养学生的思辨能力，教授写作技巧和结构，提供大量范文，开展写作训练，并激发学生的写作兴趣。

初中语文作文指导

初中语文作文指导
作文是学生语文学习的重要组成部分，也是考试中的必考题目。

要想写出一篇高质量的作文，首先要掌握一定的写作技巧和表达能力。

下面我们就来谈谈初中语文作文的指导方法。

首先，要有一个明确的写作目的。

写作的目的可以是叙述、说明、议论或者描写等等。

在写作之前，要明确自己的写作目的，这样才能更好地组织文章结构，选取合适的素材和语言。

其次，要有丰富的想象力和联想能力。

写作是一种创造性的活动，需要学生具备一定的想象力和联想能力。

在写作时，可以适当地发挥自己的想象力，增加文章的生动性和吸引力。

再次，要注意语言的表达。

语言是作文的载体，要想写出一篇好的文章，就要注意语言的选择和运用。

要尽量用一些生动形象的词语和句子，让文章更加生动有趣。

最后，要有合理的结构和布局。

作文的结构和布局是非常重要的，要想写出一篇通顺、连贯的文章，就要注意文章的开头、中间和结尾的衔接和过渡。

要让文章的结构清晰，层次分明，让读者一目了然。

综上所述，初中语文作文的指导方法主要包括明确写作目的、丰富想象力和联想能力、注意语言的表达以及合理的结构和布局。

只有掌握了这些方法，才能写出一篇高质量的作文。

希望同学们在写作文时能够多多注意这些方面，提高自己的写作水平。

初中语文作文教学浅谈

初中语文作文教学浅谈语文作文是中学阶段必修的一项重要课程，也是考试和生活中必不可少的能力。

因此，合理地开展语文作文教学至关重要。

本文将从如何引导学生写作、如何进行评价和反馈、如何激发写作兴趣等方面进行浅谈。

一、引导学生写作阶段引导学生写作是语文教学中十分重要的一个环节。

首先，老师应该先从题型入手，明确写不同题型的特点和要求。

比如，议论文要有观点和论据等。

然后，老师可以在板书或PPT上呈现模板或范文，分析其语言、结构和思路等要素。

引导学生模仿和改作，逐渐培养其写作的技能和自信心。

其次，老师还可以通过布置作文题目来引导学生写作。

作文题目要有针对性和启发性，让学生能够思考和表达自己的观点和感受。

比如，可以布置一些与学生生活、学习有关的话题，如我的暑假经历、一次难忘的旅游、我的梦想等等。

最后，老师应该给学生充足的时间思考和写作，并在写作过程中及时给予指导和帮助。

同时，鼓励学生通过多方途径积累素材，如读书、观影、听音乐、看新闻等等。

只有下足功夫，才能取得良好的写作效果。

二、评价和反馈阶段评价和反馈是语文作文教学中不可或缺的一环。

评价和反馈不仅可以检验学生的写作水平，还可以发现并及时纠正学生的写作中存在的问题和不足，从而帮助学生提升写作能力。

首先，老师应该对学生的作文进行认真的审阅和评分，注重发现学生的优点和不足，并加以点评。

同时，要注意评价的标准和方法。

评价标准可以分为内容、语言和结构三个方面，比如思路是否清晰，语言是否生动，结构是否紧凑等。

评价方法可以分为定量和定性两种方法，可以使用打分表、语言点评等多种形式。

其次，老师应在评价的同时及时给予反馈指导。

反馈可以分为个别反馈和全体反馈。

个别反馈是指老师对每个学生的作文逐个进行点评和指导；全体反馈是指对全班学生的作文进行搜集和分析，发现普遍存在的问题和不足，并就这些问题给予集体指导。

激发学生写作兴趣是发展学生写作能力的重要条件。

写作兴趣的培养有以下几个方面：首先，老师应该注重启发学生的阅读兴趣。

谈中学语文教学中的作文教学

个很值得我们思考的问题：怎样安 “ 排教学，才能使学生获得比现在更高的智力发展水平？换言之， ” 只要教学安排得当，就可以使学生的智力取得比现在更高的发展水平，而作文过秤就是学生对客观事物有所认识，然后嚏用文字把思想感情表达出来的过程，正是学生智力得以较好发展的过程。我们只有转变观念，坚持把作文贯穿于语文教学的全过程，指导学生写出中心明确、条理清晰、文字通顺的文『力取得比现在更高的发展水平。但遗憾的智：文教学偏离了这个大方向，生终日埋头语师之中，占了作文时问，一些初中生甚至挤致使 ‘ 文和作文写什么的问题认识不清，进而产作乍文为畏途的消极情绪。现在是正本清源，把：学首位的时候了。教
一
究
棼学动态毒教
文为中心的具体体现。我从两方面人手，即专项训练与结合课文实地写作。比如，了写好记叙文，为我让学生做明确中心、具体描写、论抒情三项练习。针对学生作文假、、的通病，议大空向他们指ｆ：ｆ记事时少摆或不摆过程写人时不写或略写人物事迹，将笔墨集中在详写人物的思想感情上，样文章才有感染力。再如，学生进行这让肖像描写时，事先选了范文，要领，学生写自己最熟悉的我讲让人，并认真观察，抓住要写人物的外貌、神情、姿态和服饰等特点作细腻描写。一位学生是这样描写他的英语老师的：她看上去有二十八几岁的样子，亭亭玉立的身材，秀丽、飘逸，透着很浓的书卷气；落大方的仪表，庄、肃，不失母亲般温柔；盈落端严但轻的步履，健、力，宁问充溢着一种刚毅、稳有眉顽强和她对所痴迷的教育事业挚热追求的神采。这些描写生动地写出了女老师的神态、姿、范，里行间表现出学生对老师的崇敬、爱之英风字热情。除此之外，还要让学生动，即要经常动笔、动晌、动手，参加些有意义的活动，来丰富他们的生活内容，通过活动有了切身体会，ｌ文章就有内容，真实感。次是多说。写作课上，写ＬＨ有其在教师可以经常命题进行口头短文，或进行讲故事比赛等，让学生住脑海里整理文章的思路，然后用口头说出。这样不仅提高作义能力，提高了口头表达能力。最后进行多写，还多写的方法很多，如写日记。我教的班级每人都有日记本，发生在自己身边把有意思的人和事及时记下来，累写作素材。再如抄写，看到积把和听到的警句名言抄在读书笔记上。还有改写、缩写等。通过这些写作练习，生提笔能写，ｆ的文章有头有尾，实感人，学写｝Ｊ真也积累了一些写作的方法和技巧。３倡导学生用自己的语言写身边事．我多次向学生强调指出：自己的语言，用写身边事。告诉学

谈中学语文作文教学的策略

谈中学语文作文教学的策略摘要：作文教学是中学语文教学的重点和难点。

教师在作文教学中往往费了九牛二虎之力，却收效甚微。

关键词：作文创新策略教师在作文教学中不能用刻板的标准去评价和衡量学生的作文，而应从学生的知识水平和认知能力出发，实事求是地评价学生的作文，教师要从实际出发采取相应的教学策略，发现学生作文中的闪光点，激发学生的写作兴趣，提高写作水平。

一、激趣多数同学怕作文，对写作不感兴趣。

因此，作文教学应从激趣入手。

具体做法是：1、体验真生活，感悟真性情。

组织实践活动是引导学生体验真生活抒写真性情的好方法，比如，组织学生登山，让学生亲近自然；开亲子家长会，让学生与家长面对面，沟通心灵；周末布置学生为父母做一件力所能及的小事，让学生体验亲情的伟大……枯燥乏味的生活一旦有了切身体验，就会变得兴味盎然，然后作文必会情真意切。

久而久之，学生就会发现生活的美，进而体验作文美。

2、在特殊的场景中激发起对学生写作的激情和兴趣，刚经历四川雅安大地震学生，对感动、感恩之类话题一定有许多话要说，教师以此为契机，一定会激起学生交流、倾诉的欲望。

3、进行随机观察训练。

曾有一位教师，他上课时看到学生精神集中，提出一个问题：谁看到老师是怎样走进教室，走上讲台，准备上课的？这个问题，出乎学生的意料，激发了学生的兴趣，于是学生便认真的回忆，纷纷举手进行描述。

这位教师灵活机动地对学生进行观察训练，激发了学生的写作兴趣，同时也培养了学生良好的观察习惯。

二、多阅读“不积硅步，无以至千里；不积小溪，无以成江海。

”学生怕作文的另一个原因是感到没东西可写。

积累是写作的基础，没有材料，再好的写作高手也难以写好文章。

中学生由于生活经历的缺乏，如果阅读不跟上，积累的知识少，想写出好文章，这近于痴人说梦。

首先增加阅读量。

“读书破万卷，下笔如有神”，多阅读不仅开拓视野，增长智慧，陶冶情操，还可潜移默化领悟作者遣词造句的方法，以及作者的观察、思维方法。

值得注意的是，我们所提倡阅读的课外书，首要的是读名著，以提高学生审美水平。

中学语文写作教学课件

七、写作训练的模式：
• 1、我国： • 指导——示例——练习 • 观察——分析——表达（刘胐胐、高原） • “语言——思维”训练模式（章熊） • 分格作文训练（常青） • 文体递进训练（记叙文—说明文—议论
文—文学作品）
• 2、中国香港：“命题—写作提示”引导式训练
• 3、中国台湾：“范文——作文”以读带写、读写结合训练
• 5、命题作文与材料（话题）作文相结合
• 6、作文训练与思维训练相结合
• 7、作文训练与生活(活动)相结合
• 8、写实与写虚相结合
五、写作训练的内容
• 1、积累训练（观察、阅读） • 2、思维训练（抽象、形象、创造性思维） • 3、语言训练 • 4、技能训练 • 5、文体训练 • 6、速度训练
• “三环节”：一般写作经历“阅读材料—引出话题—延伸拓展”三个阶段。
（6）绿色作文（赵谦翔）
• 由于应试教育对作文的污染，使作文教学便陷入“一切为了考试”的泥淖。作文成了千人一面、千部一腔、千篇一律的现代八股，成了没有“精神”，没有“生命” 的“灰色作文”。
• 吉林特级教师赵谦翔针对这种情况，提出了追求情感真诚、思想真实、个性真切的“绿色作文”的口号。要求作文为做人而写，伴人生而在，以做人促进作文，以作文升华做人，使作文成为完善人生的健身器。
（7）动力性作文理念（马正平）
• DCC作文：动力学——操作化——成功感。坚持“以学生活动为主体，学生自学为基础，教师为导写教练，思维训练为主线”的基本原则。
• 非构思作文：由“DCC作文”思想发展而来。该理论以“兴趣动力激发”和“思维操作训练”为核心，以“创新”为目的。通过写作思维 “建模”（跟我学：演示与描红；我来学：模仿与强化）——“解模” （学着变：重组与创新）来实现。

中学作文教学规律初探

中学作文教学规律初探作文教学一直以来都是中学语文教学中的重要部分，作文不仅仅是一种语言表达形式，更是一种思维能力和文学修养的体现。

对于中学作文教学规律的探究却是一个复杂而又深奥的问题。

本文将从作文教学的内在规律、学生的认知规律以及教师的教学规律三个方面初探中学作文教学规律。

一、作文教学的内在规律作文教学的内在规律是作文教学的基础和核心，它决定了教学的方向和目标，是教师进行教学设计和实施的指导原则。

在中学作文教学中，作文教学的内在规律主要包括以下几个方面：1. 培养学生的写作意识中学生作文教学的内在规律之一是培养学生的写作意识。

作文是一种思维的表达和语言的表达，因此要求学生在学习中养成观察事物、思考问题、表达情感和交流思想的良好习惯，从而提高作文写作的意识和能力。

2. 注重学生的写作实践作文教学的内在规律还包括注重学生的写作实践。

作文教学不仅仅是告诉学生如何写好一篇作文，更要求学生通过实践来提高自己的写作水平，因此教师需要帮助学生选择适合自己的写作题目，指导学生积极参与写作实践，促进学生的写作能力的提高。

3. 引导学生审美意识作文教学的内在规律还包括引导学生审美意识。

作文是一种文学表达形式，要求学生在写作时具备一定的审美意识，因此教师在教学中需要引导学生通过欣赏和分析优秀作文，培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力。

二、学生的认知规律学生的认知规律是指学生在作文教学过程中的认识和理解的规律，它直接关系到学生的学习效果和素质提高。

中学生作文教学的内在规律主要包括以下几个方面：1. 学生的认知能力不同中学生作文教学中存在着学生的认知能力不同的问题。

不同的学生对事物的认识和理解力存在着差异，这就要求教师在教学中要根据学生的认知能力不同采取不同的教学策略，提高学生的学习效果。

2. 学生的兴趣和动机差异3. 学生的自主学习能力中学生作文教学中还存在着学生的自主学习能力的问题。

现代教育强调培养学生的自主学习能力，因此在作文教学中教师需要引导学生养成良好的自主学习习惯，鼓励学生通过独立思考和创新实践提高自己的作文水平。

中学语文作文课堂生活化教学研究

中学语文作文课堂生活化教学研究一、前言语文作文是中学语文教学中非常重要的一环。

在教学中，如果能将课堂生活化，能够更加吸引学生的注意力，激发学生对语文作文的兴趣，提高学生的作文能力。

因此，本文就中学语文作文课堂生活化教学进行研究。

二、课堂的生活化运用1、创设情境，营造氛围在语文作文教学中，教师可以创设情境，营造氛围，让学生身临其境。

例如，让学生想象自己是故事中的主人公，或是情人节、母亲节等节日时，让学生想象给亲人写的一封信。

这样可以引出学生的情感，提高学生的情感表达能力。

2、以身作则，学以致用在课堂的教学中，教师可以以身作则，学以致用。

例如，我们可以给学生展示一些优秀的文章，或者说一些优秀文章的作者的故事。

通过了解这些故事，学生可以更好地了解优秀作文的构思方法和表达技巧，了解如何才能写出好的作文。

3、图文并茂，生动形象在语文作文教学中，教师可以使用图文并茂的方式，使教学更加生动形象。

例如，在讲解叙事文时，可以使用图片让学生了解故事背景，可以使用表格让学生理解文中的人物关系；在讲解描写文时，可以使用图画让学生感受作者的描写，更好地了解文中的事物。

4、生活化引出习作在教学中，教师可以通过生活化的方式引出习作，例如让学生描述班级中的一位同学，或者是让学生写一篇关于自己成长的文章。

这样可以让学生的话题更加贴近生活，更有创造力，更能够激发学生的兴趣。

三、课堂教学策略1、因材施教在语文作文教学中，教师可以根据不同的学生情况，因材施教。

例如，对于那些写作基础较好的学生，可以适当提高难度，让他们写一些更有深度的作文；而对于那些写作基础较差的学生，则可以先让他们从小事做起，慢慢积累写作经验。

2、鼓励探索在语文作文教学中，教师可以鼓励学生探索，让他们尝试一些新的写作方式和表达技巧。

例如，可以让学生以自己的方式发挥创造力，学习写作技巧。

3、锻炼思维在语文作文教学中，教师可以注重培养学生的思维能力，让他们快速思考，灵活应用词汇，使他们写作更加得心应手。

如何进行高中语文作文教学

如何进行高中语文作文教学写文章不是生活的一种点缀，一种装饰，而是生活的本身。

作文不是无所作为的玩意，不是无中生有的把戏，是生活中间的一个项目，同吃饭、谈话、做工一样，是生活中间缺少不了的事情。

下面是小编为大家整理的关于如何进行高中语文作文教学，希望对您有所帮助。

欢迎大家阅读参考学习!1如何进行高中语文作文教学一、变“要我写”为“我要写”叶圣陶先生曾说：“写文章不是生活的一种点缀，一种装饰，而是生活的本身。

”“作文不是无所作为的玩意，不是无中生有的把戏，是生活中间的一个项目，同吃饭、谈话、做工一样，是生活中间缺少不了的事情。

”作文，本来就是生活的真实反映，但学生普遍害怕写作文，作文写得呆滞，缺乏灵性，充斥着空话和套话。

究其原因，一是受高考指挥棒的影响，教师的作文指导冲着分数而来。

学生写作纯粹为教师而写，为高考而作，自然是毫无兴趣，出现新“八股文”的现象就不奇怪了。

二是学生缺乏对生活的观察、感悟、积累。

作文训练的主体是学生，只有学生把作文当成生活的一个部分，一种需要，才会爱写、勤写、乐写。

正如孔圣人所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”三是学生畏惧写作的心理会形成恶性循环，越是畏惧越是不想写，而越不想写不愿写的后果就是越不会写。

因此，要让学生摆脱这个“魔咒”，消除畏惧心理。

二、遇到“很”和“非常”想一想对于文章写不长的孩子，可以训练的另一个技巧是：遇到“很”和“非常”想一想。

看过无数学生习作，蒋老师发现出现频率最高的字眼包括“很，非常”，请家长提醒孩子，遇到要写这几个字时不要轻易下笔，停下来想一想，是不是非要出现这个字眼?比如写热，别出现“很热”两个字，学会用其他的描写来体现热：骄阳似火，没有一丝风，树叶低垂毫无生气……文章自然就能写长。

三、环境里面有“真”“情”到了五六年级孩子都要学习环境描写。

如有的孩子会写：“早上天气还挺好的，放学回家时，却哗哗下起雨来。

雨珠在下，泪珠在滴，老天也好像在为我哭泣。

如何进行中学语文作文教学

浅谈如何进行中学语文作文教学在作文教学过程中，总是绕不开写作难、作文课难教的问题，也是绝大多数学生和老师共同的心声，也是当今作文教学的客观现状。

只有不断探索行之有效的方法，采用灵活多样的教学手段，去诱发学生的习作兴趣，充分调动学生的积极性，共同打造和谐的写作课，以便学生不仅写好作文，而且喜欢写，写得开心。

下面就此谈谈个人的一些体：一、要锻炼思想，陶冶感情鲁迅先生早在20年代就指出：“我以为根本问题是在作者可是一个革命人”倘是的，则无论写的是什么事件，用的是什么材料，即都是“革命文学”。

从喷泉里出来的都是水，从血管里流出的都是血。

”这就是说，作者的理想、情操和审美眼光，对文章的特色和价值是起决定作用的。

对我们初学者来说，首先应该认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论，树立科学的世界观和崇高的人生理想，积极自觉地参加各种有益于国家、集体或他人的实践活动，在广阔的社会生活中锻炼思想，陶冶感情，更好地增强自己的写作激情以及发现新事物、看出新问题的能力。

二、创设情境，精心命题，激发学生写作冲动我们知道，人只有在激动了、痛苦了、愤怒了、快乐了之后，才会有情感表达的冲动.上海特级教师于漪认为：“热情是一种强有力的情感，它影响乃至决定人的思想言行。

胸中写作热情似火烧，就会产生一吐为快的冲动感。

”激发写作热情，启发情感体验，其途径不一而论。

作文训练中应从学生实际出发，创设一定的作文情境。

可以结合学校生活、班集体生活中有价值的内容展开，也可以结合家庭生活、社会生活中众人关注的热点，引导学生去思考、感受，从而产生“一吐为快”的冲动，激发写作激情。

老师因势利导，精心命题，让作文要求与学生生活经验、思想感受结合起来，使学生可以在活动、事情的进行中作文，在思想、灵魂的撞击下作文。

这样既有利于激发学生写作的冲动和热情，为学生作文提供了鲜活的“生活源”，将作文的“主动权”交给学生，使作文成为学生的一种“需要”，又能与作文训练要求相结合，使作文教学各个环节“活”起来。

对中学语文作文教学方法的探讨和实践

对中学语文作文教学方法的探讨和实践内容摘要写作水平的高低，作文成绩的好坏，直接影响学生语文素质和语文成绩。

因此，写作教学成为中学语文教学最重要的环节。

而当前中学语文作文教学面临着效果差，效率低的困境。

本文旨在探索一种新的作文教学形式，希望能给作文教学注入新的理念：让学生把写作当成是一件快乐的事情，在快乐的情感体验中，完成培养学生表情达意能力的目标。

本论文分为四部分，第一部分先剖析写作的本质，并试依据古代及现代学者的学说，建立写作理论的架构，以从心理学、教育学去分析快乐作文实施的可行性。

后三部分则将写作架构应用于实践。

第二部分是写作前提的实践；第三部分是写作操作的实践：写作指导、写作形式、训练手段、训练内容等；第四部分是作文评讲的实践。

通过对这三方面的研究实践，并利用理论作指导，说明写快乐作文的教学方法，以求改变应试的教学观念。

从人文价值的回归，人格的培养，健康心理素质的发展，个性的张扬，关怀青少年的写作，完成教育工作者肩上神圣的使命。

中学语文教学在经历了漫长的历史发展后，基本具备了较完备的内容和形式。

语文作为一门独立的学科，日臻完善和严密。

但毋庸置疑，伴随着社会的整体进步和发展，语文教学在方向把握和方法手段方面越来越明显地显示出其迷离性和陈旧感，从而形成阻碍其进一步发展的现实缺陷和不足。

单纯从作文教学上看，便是语文教学中“望文轻叹”的区域：学生搜肠刮肚却未凑得只言片语，教师费尽唇舌始终打不开学生的灵感之门。

教学效果确实如吕淑湘先生说的“少、慢、差、费”。

究其原因，大概在于：学生的社会实践少，信息渠道不畅，校园生活枯燥乏味，造成了思维的限制性；作文题目的陈旧俗套，内容单调重复，造成了思维的呆滞性；老师过多的公式化、概念化的作文指导，造成思维的单一性。

这三性互为因果、互相影响、恶性循环，形成一个“思维怪圈”，造成学生脑细胞“萎缩”的现象，从而对写作倍感腻烦。

基于以上问题和现象的现实存在，对语文作文教学的改革，是迫在眉睫的问题。

初中语文教学论文中学有效作文教学的一点尝试

中学有效作文教学的一点尝试一、有效作文教学探索的背景：新的教育背景下，减负提质增效成为教育改革的热门话题，有效教学、差异教学又成为人们关注的热点。

语文有效教学课堂模式正在逐步形成，作文教学是个古老又热门的话题，作文在语文教学中占有较重的份额，作文如何才能跟上脚步，笔者在有效作文教学方面进行了一点尝试。

我以为在“多读书、勤练笔、爱观察、会借鉴、懂技巧、善思考”十八字上做足文章，学生才能形成良好习惯，这种习惯对其一生作文的有益影响定然是深远的。

二、有效作文教学的特点：所谓“多读书”，决不是简单地让学生多读书、多看书，根本的是要培养学生读书的兴趣，掌握读书的方法。

“勤练笔”是指把自己看到的、想到的通通的用文字来表达，也许开始的表述不尽人意，但是随着时间的推移效果就显现出来了。

“爱观察”就是培养学生的观察能力，不但能激发学生热爱科学，认识社会的兴趣，更直接的是可以大大提高写作水平。

“会借鉴”则是化腐朽为神奇，触类旁通，灵活借鉴运用。

“懂技巧”指的是传授给学生好的文法，在相对完整的阶段对学生进行系统的作文训练。

“善思考”是让学生关注生活，感悟生活，引导学生思考社会，思考人生，将作文与社会联系起来，将作文与做人联系起来。

三、有效作文教学的具体实施：第一大类：多读书古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，学者、文豪都是饱读经书的人。

现在是快餐文化的时代，学生写作手上有作文选，身边有电脑，作文材料来得容易，但是去得更快。

不读书、不思考，文章中的材料生搬硬套，感染不了自己，打动不了别人。

具体做法：第一，帮助学生选择恰当的读书内容。

首先要帮助学生选择感兴趣读的书、能够从中有所受益的书。

首先是读好苏教版教材推荐的名著，如：《西游记》、《汤姆·索亚历险记》、《水浒》、《朝花夕拾》等，然后再适度拓展。

第二，留给学生课外读书的时间和空间。

我校开展有效课堂教学模式的研究，少讲精练，严格控制课后作业，这样就留给学生读书的时间，同时还可以利用双休日、寒暑假布置读书的任务。

中学语文如何做到个性化的作文教学

很强的创造性，培养这种思维能力，十分有利于个性发展。４拓展想像的空间— — 自由与创新．
就像一块块的璞，需要教师精心地打磨，才能闪烁出迷人的一
光彩。
１睁开心灵的眼睛— — 感受与思索．
睛，如何能尽览多彩的人生？研究、思考生活是人对客观世情节生硬、主题直白等现象，笔者归纳出三种想像类记叙文
界本真的感受体悟，是一种情与理的升华。在我们生活周围，一草一木、一 … 一水、一事一都是我们感受的对象，物只要我们用心去感受，一个简单的 “ ”也能悟出许多人生圆创新的构思方法。
累为例，摘录一些学生积累的素材和自己的感悟：在 “ 金黄
⑧ 拟人寓言化。就是借助对动物、植物等自然界的事物
分割 ”的神奇数字里展示着自然的和谐美；在 “ 山遮不进行拟人化的处理，使深奥的生活哲理和道德教训在简单而青住，毕竟东流去 ”的浩荡中演绎着万物的变化不息；在 “ 横又明白易懂的故事中体现出来。往往由于生活的局限，学生看成岭侧成峰 ”的变化中呈现着事物的多彩多姿。 “ 永远的活动空间相对比较窄，但通过读书和诸多现代传媒的影给比拿更快乐 ”展示的是奉献之美； “ 人玫瑰，手留余香 ” 送