大班语言活动 鸟窝里的树

大班语言活动：鸟窝里的树
无锡市爱尔艺术幼儿园王园园
解读大师：
★感受作品：
《鸟窝里的树》是一个经典的绘本故事，是爱的教育图画书·童话系列中的其中一则。

它讲述了鸟先生和鸟太太的窝里长出了一棵小树苗，它每天都在往上长，这样长下去会把鸟窝撑破的，螳螂先生看见了，它提议把小树苗砍掉，可鸟太太却不让这样做，因为它觉得小树苗长得非常好，要是把它砍掉它会死的。

蚱蜢先生看见便说不然你们搬家吧，可鸟太太和鸟先生不愿离开它们辛辛苦苦筑的窝。

小树苗一个劲地往长，眼看就要把鸟窝撑破了，后来大家想了一个好办法，它们决定给小树苗搬个家，小树苗被大家种在了泥土里。

从那以后鸟先生精心的照顾小树苗。

小树苗茁壮的成长着，鸟太太的小宝宝们也一个个的争先恐后的钻出了蛋壳。

小鸟们长大了，小树也长大了，它们快快乐乐的在这棵大树上生活着。

它把孩子们引领进丰富的情感世界，让孩子们在阅读过程中发掘、体会情感的内涵和意义。

这个童话故事构思巧妙，使图画书在温暖、关爱的基调上又微微透出一丝幽默。

★表现与创造
关注语言活动课堂、有效教学是一门艺术，是一门读懂幼儿心灵、创造教学奇迹、共享教育幸福的艺术形式。

一个充满温暖的故事，无论从绘本的画面还是略带浅浅幽默的对话，都能从中读到鸟先生鸟太太博爱的胸怀和浓浓的爱。

教师怎样营造一个有效地语言课堂教学氛围，让幼儿能主动地学习、积极地思考、热烈地讨论、大胆地表达，从中体会到美好的情感。

怎样能让教师从单一语言说教的角色中得到释放，这是我这次设计过程中最具挑战的探索。

★创作要点：
1.倾听故事，理解故事情节，感受鸟先生一家与自然和谐共存的画面。

2.体验爱的情感，能在活动中主动参与讨论，大胆表达自己的观点和对小树苗的关心。

★指导过程：
一、提问、导入故事。

1.你见过鸟窝吗？在哪见过？
2.鸟窝里长出了小树，有点奇怪吧。

今天，老师带来了一个故事就叫《鸟窝里的树》，我们一起来听。

二、分段讲述故事，用提问、辩论等方式帮助幼儿理解故事情节和人物特征。

*故事第一段：鸟窝里长出了小树苗
1.谁的窝里长出了小树苗？
2.鸟窝里长出了小树苗，你怎么来看这件事情？
*故事第二段：小动物们来帮忙，鸟太太全力护苗苗。

1.大家听说鸟窝里长出树来了，谁赶来帮忙了？他们是怎么说的？
2.那鸟先生鸟太太同意他们的想法吗？
小结：现在他们也有了三种不同的意见，一种是螳螂先生的看法：把树砍掉。

（出示图片，汉字辅助：砍树）第二种是甲虫先生的意见：让鸟太太他们搬家。

（出示图片，汉字辅助：搬家）
3.你支持谁的看法？说出你的理由。

小结：看来你们也有了不同的意见，那么我们就这个问题进行一轮小小的辩论，同意螳螂先生的意见觉得应该把树砍掉的小朋友坐在左边，同意甲虫先生的意见觉得应该搬家的小朋友坐在右边。

幼儿分组就位。

4.介绍辩论的规则。

介绍一下辩论的规则，根据你们的不同意见我为你们命名为螳螂组和甲虫组。

第一轮：每一组先在一起集体讨论，寻找你们的理由，然后分别派几名代表到前面来说给大家听，螳螂组说完甲虫组说，最后由鸟儿组说，其中可以由同组队员进行补充。

讨论时间2分钟。

第二轮：每一组派一名代表用一句话表达你们的观点和理由。

幼儿展开热烈地讨论，教师及时小结评价。

鸟先生和鸟太太是否同意大家的看法呢？继续听故事。

5.揭示鸟先生和鸟太太的想法。

*故事第三段：大家齐动手，为树苗苗搬家。

鸟先生和鸟太太既不愿意离开自己辛辛苦苦筑的窝，也不愿意去伤害小树苗。

这可怎么办？请小组再次讨论为他们出一个主意，怎样让鸟先生一家能继续住在这个鸟窝里，小树苗又不会受到伤害。

启下：小朋友给他们出了不少的点子，他们最后到底是怎么解决这个问题的呢？你们看！
（直接出示图片）大家是怎么做的？
教师小结：后来大家一起想出一个好办法，他们决定给小树苗搬家。

有感情地讲述：小树苗被大家轻手轻脚地从鸟窝里搬了下来，种到了泥土里。

打那以后，鸟太太安安心心地在鸟窝里孵蛋宝宝。

而鸟先生呢，更精心地照顾着小树苗了。

他每天都会对小树说一句祝福的话。

1．你们猜猜：鸟先生会对小树苗说些什么、做些什么？
2.那他又会对小树苗说些什么祝福的话呢？
充分肯定幼儿的情感表达，课件展示小树苗长高了。

*故事第四段：鸟宝宝出生了，小树苗长大了。

三、完整讲述，激发情感。

鸟先生和鸟太太给我们带来了一个温馨的故事，小朋友是不是和我一样，也深深地喜欢上了鸟先生和鸟太太呢？
请听老师再来完整讲一遍故事，听了时候可以想一想，你喜欢鸟先生和鸟太太的什么地方？他们做了哪些事情让你很感动？
1.你喜欢他们吗？
2.为什么？说说你的理由。

四、讲述故事的结尾，迁移情感经验。

鼓励幼儿大胆说说自己的情感。

*故事第五段：小树苗长成了合欢树，小鸟宝宝与合欢树相亲相爱。

1.有感情地讲述故事的结尾
其实故事讲到这里还没有结束，鸟先生一家的幸福还在继续。

你们听！
背景音乐《歌之翼》
2.教师小结
小朋友，你们看！当年鸟太太翅膀下保护着的小树苗苗现在变成了一棵高大、美丽的合欢树，小树苗也给他们一家带来了更多的快乐，小鸟们与小树多么亲热呀！这是多么美丽幸福的时刻。

3.迁移故事中的美好情感，。

大胆说出对小树苗的祝福。

孩子们，你们想拥有这样的幸福和快乐吗?今天老师带来了一些小树苗，我想和小朋友一起把它们种到泥土里，我希望这棵小树苗能听到你们每个小朋友对它说的一个美好的祝福。

你会送给她一句什么样的祝福呢？
五、总结、结束活动。

在这个美丽的春天，我们一起把小树苗种到泥土里。

我想有了阳光雨露，有了小朋友的祝福，它一定会长得很快很快，开出最美的花。

也许有一天，我们的小树也会吸引鸟儿来筑窝，你们说呢？
童言稚语
活动现场手记
片断一：鸟窝里长出了小树苗，你怎么来看这件事情？
幼儿A：我认为这不是一件好事情，小树苗会把鸟窝撑破的。

这样鸟先生鸟太太就没地方住了。

幼儿B：这可不行啊，小树苗会越长越大。

鸟太太的蛋都要保不住了。

幼儿C：我觉得这是件好事情，等小树苗长得牢一点了，把它搬到泥土里去就行啦。

幼儿D：这也不是什么坏事情，这棵小树苗上还能收留一些流浪鸟呢，它们飞得累了的时候还能在上面筑窝。

片断二：辩论环节你是什么观点？支持把小树苗砍掉还是让鸟先生它们搬家？
幼儿A：我觉得应该把小树苗砍掉。

因为小树苗待在鸟窝里太危险了，它越长越大，会把鸟蛋宝宝挤破的。

幼儿B：我反对砍树。

这是非常不环保的做法。

还是鸟先生它们搬家好了。

幼儿C：不能搬家，鸟蛋宝宝不能被搬来搬去，万一碎了怎么办？
幼儿D：那砍树也不好啊，这么小的树苗苗，多可爱啊！我反对砍树。

幼儿E：不砍树，鸟先生它们住哪里？小树苗长大了会把鸟窝都捅个大洞的。

幼儿F：是啊，如果鸟先生鸟太太搬家的话，鸟先生会很舍不得的。

因为这是鸟先生它们辛辛苦苦做的窝。

幼儿G：还是把小树苗留下吧，这样有流浪鸟经过的时候还可以在上面休息。

片断三：我们也来种下一棵小树苗，学着鸟先生的样子，给它送上美好的祝福，让它快快
长大。

幼儿A：小树苗小树苗，你快快长大吧！我会每天都来看你，给你浇水。

幼儿B：我喜欢你，小树苗。

希望你长大了也让小鸟在你身上做窝。

幼儿C：小树苗，你要开开心心心的，这样你的叶子才会更漂亮。

我会每天都来看你，给你施肥浇水的。

反思与发现
大胆创新，关注兴趣。

在语言教学的课堂活动中，能否准确把握幼儿能力，在活动中有效放手，鼓励幼儿在自主探究中获得快乐；能否关注个别幼儿的突出表现，倾听幼儿的语言，有效引导。

进一步发展幼儿的情感、知识、技能，能否关注幼儿的兴趣所向。

实现有限的课堂向无限的空间延展，是我不断追求语言教学新手段的关注点。

著名教育家吴申斯基曾经说过：“语言是一切智力发展的基础和一切知识的宝库，因而对一切事物的理解都要从它开始，通过它并恢复到它那里去。

”幼儿期是人的一生中语言发展与运用的关键时期。

幼儿只有具备了一定的语言素质，能够正确运用语言，才谈得上今后的全面发展。

幼儿语言教育在幼儿的全面发展中具有重要意义，所以，我们应该适应时代和社会的要求，创造性地开展语言教学。

在幼儿园教育中，课堂教学就是我们的主阵地。

在近几年的教育实践中，发现幼儿园的语言教学还存在许多的问题：
1.整个活动呈现老师讲，孩子听；老师问，孩子答这样的教学模式。

教学过程中只重视教师讲，忽视幼儿语言运用能力的发展。

2.教学观念陈旧，不注重为幼儿创设语言运用的情境。

3.孤立地进行语言教育，不注重语言教育与其它学科的相互渗透和整合。

4. 语言教育活动设计缺乏创造性因素，依然是“老师牵着孩子的鼻子走”。

许多教师在遇到幼儿的发言或听课表现有“意外”时，不能因势利导，随机应变转化为教育活动内容。

有效倾听，有效组织，营造多元的教育空间。

在活动中，我尝试着去倾听孩子的语言，准确地把握幼儿的内在需要，随机应变地创设了“辩论”这种比赛游戏型的活动形式，实现了从单一的言语说教转化为幼儿主动地学习、积极地思考、热烈地讨论、大胆地表达的活动氛围。

活动中，每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行经验的提升。

对多数幼儿来说，他们不仅在语言表达方式，在倾听、认知、情感、小组合作等方面都有了向“最近发展区”挑战的劲头。

所以说，组织语言活动中教师的随机应变可以为教育增色添彩，随机有效地组织活动也是教育艺术的高度表现。

关注语言活动课堂、有效教学是一门艺术，是一门读懂幼儿心灵、创造教学奇迹、共享教育幸福的艺术形式。

每当自己创新的活动获得成功时，我都会享受地凝思,因为每一次成功的教学都有自己深刻的反思，对自己的教学行为的思考。

在我们的工作中，应该这样多一些钻研，为平淡增添色彩，将了无生趣引导地生机盎然；让我们面对幼儿时，更多一些理解和有效关注，为健康成长添加冲刺的后劲，将幼儿那单一的能量汇聚成源源不断的清泉，让大家都能在有效课堂教学活动中彼此收益。