雨巷导语
高中《雨巷》教案
高中《雨巷》教案高中《雨巷》教案在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
教案应该怎么写呢？以下是小编整理的高中《雨巷》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
高中《雨巷》教案1一、教学目标【知识与能力】正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受现代诗歌的语言特点。
【过程与方法】通过学生小组合作探讨，掌握学习现代诗歌的方法，锻炼自主、合作、探究的能力。
【情感态度与价值观】树立起对作家的尊重、对作品喜爱的态度。
二、教学重难点【重点】感受现代诗歌的语言特点。
【难点】体会文章深邃的寓意。
三、教学方法朗读法、设置情境法。
四、教学过程(一)情境创设，激发兴趣播放《丁香花》，并顺势导入新课《雨巷》。
(二)知人论世，整体感知1.简介作者以及写作背景、2.教师配乐范读全文，同学听读，初步感知文意。
要求学生理解生字词，体会语气。
3.学生自由朗读课文，并指导学生如何断句。
4.感知本文的情感基调以及主要讲述了一个怎样的故事。
(三)深入研读，体会情感学生按语文兴趣小组分组讨论PPT展示的问题串，10分钟时间后，指名学生具体分析问题的答案。
1.本文描写了哪些意象?创造了怎样的意境?选取这些意象有怎样的表达效果?2.姑娘象征着什么?3.本首诗歌的情感主题是什么?4.赏析本诗的艺术特色。
(四)拓展延伸，发散思维再一次一起聆听《雨巷》。
(五)小结作业，巩固提高1.师生共同总结。
2.举办诗朗诵比赛。
高中《雨巷》教案2教学目标1、了解戴望舒及象征主义诗歌,提升诗歌鉴赏能力和审美能力。
2、反复诵读,感受意境,品味语言,把握形象。
3、探讨诗人的情感及诗歌主题,学会从深层次体味感情。
教学重点鉴赏姑娘的形象。
教学难点探究诗人的情感及诗歌主题。
教学课时二课时教学过程一、导语设计一曲《丁香花》让我们认识了唐磊,一把木吉他,一曲简单的音乐,诉说着一个凄美的故事。
梦蝶的出生是她痛苦的开始,她善良、纯洁,用一颗感恩的心对待世间万物,她清澈的眼眸里透射出的是对健康的渴盼,他的逝去是痛苦的结束,也是幸福的开始。
《雨巷》教案(最新8篇)
《雨巷》教案〔最新8篇〕戴望舒《雨巷》优秀教案篇一一、师生共读，导入新课〔男生〕：你说你曾一度迷失在无边的苦海，寂寞地被困在冷冷的雨季，只因在雨中相遇的那个撑着油纸伞的女孩，只因伞下那透明闪亮的双眸，那嘴角轻含的淡淡忧郁，呵！结着丁香一样幽怨的女子，竟使你许久不曾开启的心灵，如花般静静地绽放。
哦，女孩，你难道真是从空中翩然而至，在这寂寞的雨季来唤醒我沉睡已久的心灵。
要我怎么形容你的美丽，如果你瞬间消失，我也不会惊奇，因为你的出现已是奇迹。
如果你真的就此消失，我会于古朝的画中寻你，于幽幽的池边寻你，用我色彩的笔于天边勾勒你丁香花一样的心事。
〔女生〕：轻轻的，我穿过雨巷，穿过绵绵的情诗，就这样来到飘浮着丁香花淡香的雨季，你不必惊讶，也不要多问，我只想跳出发黄的诗页，我只想在丁香花盛开的雨季，重温在深巷中徘徊的忧郁。
〔集体〕：是谁，曾经用美妙的文字，叙我成温柔忧郁的佳人；是谁，用甜甜的木箫，奏我出丁香一样的芬芳；是谁，用流音的古筝，弹我成千年的红颜知音。
〔师〕：精美的诗篇是轻盈的蝴蝶飞跃万年的光阴，是圣洁忧郁的丁香飘过无边的烟雨。
呵，丁香般的女孩，你转身离去时的那一声幽幽的叹息和那一层淡淡的忧郁，已经幻化成永不消失的身影，永远留在了每一位爱诗人的心里！好，让我们一起走进戴望舒的《雨巷》，走近那丁香般结着愁怨的姑娘！二、听视频诵读我们都知道，鉴赏诗歌有读、品、悟三个环节。
诵读是我们鉴赏诗歌时的一个必要的环节，也是首要的环节。
通过诵读我们可以更充分地体会诗歌的意境美和音韵美。
下面，我们来欣赏本诗的视频朗诵，进入情境。
留心下边三个问题：①这首诗的根本内容。
②诗中写了哪几个“意象〞？③这首诗表达了怎样的情感？随着那深情的诗句、舒缓的音符、沉郁的音调，我们的思绪似乎也飞到了江南悠深、寂寥的雨巷之中，充满了忧伤与哀怨。
第1节：“我〞单独彷徨在悠长又寂寥的雨巷。
第2－6节：想象中的丁香般的姑娘从雨巷穿过，从“我〞身旁飘过。
雨巷精彩导入语
雨巷精彩导入语这是雨巷精彩导入语，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。
雨巷精彩导入语第1篇学习目标：1、知识目标⑴分析、理解本诗的意象和象征意味。
⑵能有感情地诵读诗歌。
2、情感目标领悟作者的思想情感，感受诗歌的情境美。
3、能力目标通过诵读、欣赏增强对诗歌的分析能力。
教学重点：诵读、意象分析、感情把握。
教学时间：1课时。
教学过程：一、导入细雨如丝的江南，悠长寂寞的小巷，一把孤寂的油纸伞和着雨的叹息，撑出了一个青年诗人哀婉的心曲。
今天就让我们一起来走近戴望舒，与诗人一道去领略雨巷的风景，去追寻丁香姑娘的芬芳。
请大家合上书本，闭上眼睛，我们先一起来聆听这一段录音。
二、整体感知，确立诗歌感情基调1、好，听完录音了。
这首诗歌叫什么名字呢?(《雨巷》)(教师板书)大家回想一下，我们刚刚在听得时候，这首诗歌给你最强烈的情感体验是什么?它是欢欣鼓舞、斗志昂扬、激动人心的，还是忧愁哀伤的。
没错了，这首诗歌从头到尾笼罩着一层淡淡的忧愁，所以我们读的时候，要用什么样子的感情基调去朗读呢?(教师板书：基调——忧郁、哀怨)，那么我们读的时候要用什么速度来读啊?(生回答)，对了，一般来说，如果是表达比较热烈奔放的感情，我们读的时候语速要稍快一点，但是如果是表达这样一种忧郁、哀怨的感情(手指黑板)，我们读的时候要用比较缓慢的语速来读。
好，请大家翻到课本45页，我们请一位同学来试试看，朗读一下这首诗歌的前两节，请哪位同学呢?我们班哪位同学是朗诵高手?(生朗诵)2、读得怎么样?(好)掌声鼓励。
读诗歌我们主要是注意一些节奏停顿。
在一些你觉得需要重点突出的地方，就应该适当地加以停顿或者是读重音，这样就会使得这首诗歌更加地有韵味，我来试试看，好不好?好，接下来给大家三分钟的时间自由朗读，一定要放开声音来读，想象一下，你就是诗歌中的“我”，此时此刻，下着淅淅沥沥的雨，而你正撑着伞，走在青苔斑斑的石板路上。
三、品味诗歌意象1、好，时间到。
《雨巷》教案模板六篇
《雨巷》教案《雨巷》教案模板六篇在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教案编写工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的《雨巷》教案6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《雨巷》教案篇1【学情剖析】关于现代诗篇，高一重生并不生疏，他们在小学和初中阶段现已触摸过，朗诵上有有必要的语感，但在读出情感、品尝意象、领会诗情等赏识实践上仍有欠缺。
特性是对《雨巷》这种标志主义诗篇，他们是第一次触摸，怎么引导他们在情感形象的详细描绘中了解其标志优点，怎么引导他们凭借幻想入情入境，领会诗人情感，与之共识，是课堂教育中需予以重视的问题。
【教育方针】1.常识与潜力:吟诵诗篇，引导学生在情感形象的详细描绘中了解其标志优点，凭借幻想入情入境，领会诗人情感。
2.进程与方法:在练习朗诵和揣摩诗句的活动中培育学生阅览赏识诗篇的潜力。
3.情爱心情与价值观:感触诗篇的语言美和情境美，逐步养成良好的审美情味。
【教育难点要点】难点:感悟“丁香姑娘”、“雨巷”终究有何喻指或标志优点。
要点:练习朗诵，揣摩词句，感触诗中形象和情感。
【教育课时】2课时。
【教育进程】一、眺望雨巷煽情激趣1、导入语：在细雨如丝的江南，一条悠长寂寥的冷巷里，一位撑着油纸伞的丁香相同的姑娘静默地彳亍而行……这秀美的画面，就出此时诗人戴望舒的《雨巷》中，这天咱们就随戴望舒一齐走进这《雨巷》。
2、作家著作：戴望舒（1905---1950），浙江杭州人，中国现代有名诗人。
1925年上海复旦大学学习法文，开端遭到法国标志派的影响。
1928年后成为《现代杂志的作者之一，创造现代诗篇，诗集有《我底记忆》《望舒草》《望舒诗稿》《灾祸的岁月》。
前期的诗篇多写个人的孤寂心境，感伤的气味较重，因受西方标志派的影响，意想模糊，含蓄。
后期诗篇体现了热爱祖国，憎恨侵略者的激烈爱情和完美未来的火热向往，诗风显得明朗，沉挚。
高一语文《雨巷》优秀教案以及原文
高一语文《雨巷》优秀教案以及原文《雨巷》是戴望舒的成名作，约作于政治风云激荡、诗人内心苦闷彷徨的1927年夏天。
大家学习过《雨巷》这一篇课文吗？以下是小编为大家整理推荐关于《雨巷》优秀的教案和原文，希望对大家有所帮助。
高一语文《雨巷》优秀教案一、导语梅雨飘飞的季节，细雨空濛的江南小镇，青石板铺就的寂静小巷，蜿蜒而又悠长一位心事重重的忧郁少年，撑着一把黑色油纸伞，踽踽独行，希望能邂逅一位丁香花一样的姑娘这里是落寞惆怅的雨巷，这里又有聊以慰藉的希望让我们走进雨巷诗人戴望舒那哀怨凄美、婉约朦胧独特境界二、简介戴望舒，现代诗人，深得中国古典诗词中婉约诗风的遗韵，又受到法国象征诗派的影响，因而他的早期诗作总体上表现出孤独、抑郁和消沉的特点这首诗写于约作于政治风云激荡、诗人内心苦闷彷徨的1927年夏天(1927年发生了哪些大事件？)1927年‘四一二’反革命政变也叫大革命的失败许多知识青年苦于找不到出路而陷入了痛苦与迷茫三、诵读1/ 10反复朗读，体会音韵美从结构上看，全诗七节，每节六行，3、6押韵，且一韵到底保证了节奏的整齐，音韵的和谐有的一句用几行来排列，使节奏变得顿挫舒缓如第一节：撑着/油纸伞，/独自彷徨在/悠长，/悠长又/寂寥的/雨巷，我/希望逢着一个/丁香一样的结着/愁怨的/姑娘同时，诗歌中吸取古典诗歌中反复和叠唱的手法(以前学过诗经没有，有没有重章叠唱的现象，可指出来)在本诗中找出一二处(先让同学找)举例如：“悠长、悠长”，“在雨中哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一样，像我一样地”“像梦一般，像梦一般地”，这些都是反复有些同样的字在韵脚中多次出现，如“雨巷”“姑娘”“芬芳”“惆怅”“眼光”，有意使一个音节在人们的听觉中反复，“丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁”这叠唱，还有首尾两节，将叠唱贯穿全诗，笼罩全篇问：这样有什么好处？这样就造成了一种回荡的旋律和流畅的节奏让韵律在字里2/ 10行间时时回荡，悠远而绵长四、赏读结合学案导读，捋一捋这首诗的思绪以彷徨追寻开篇，(1-2)以仍在彷徨继续追寻结束(7)中间写了与那个丁香般的姑娘的瞬间相逢而又相散的幻境般的情景(3-5)研讨下面几个问题：雨巷的环境特点有哪些？灰暗(从雨天和油纸伞看)，寂寥，悠长，破旧，沧桑(颓圮的篱墙)姑娘的特点又怎样？丁香一样，哀怨又彷徨(或凄婉迷茫)，象梦一样进一步问：丁香是一个经典的传统意象，它寄托了诗人什么样的情感意愿？丁香花，纤小文弱，清香幽雅在古诗中常来象征女子的淡雅，隐忍(低调)与愁绪，由此可知，丁香一样的姑娘应该是诗人心中期待已久的美丽、高洁而忧郁的姑娘发问：诗人是深受法国象征诗派的影响，诗人笔下那位匆匆相逢又相散的姑娘，显然又具有其象征意义，应该是什么呢？(还应思考“雨巷”的象征意义)这应该与1927年诗人当时的处境联系起来，在第一次革命战争高潮中，戴望舒受到了革命的洗礼，他还加入了共青团，投3/ 10入了革命的洪流然而，为他所意想不到的是1927年4月12日，反革命政变发生了，无数共产党人和革命者遭到屠杀，他也遭到通缉1927年‘四一二’反革命政变以后，望舒不得不与朋友隐居在朋友家里以译书消遣这个时候，正是写《雨巷》的时候因而，这《雨巷》的问世，除了诗人早年生活的触发外，更是他在革命的低潮时期，躲进小楼、躲进“雨巷”的一种忧郁和苦痛的复杂思绪的抒写由此可见，“丁香一样的姑娘”可能是诗人心中朦胧的理想和追求，代表了诗人陷入人生苦闷时，对未来渺茫的憧憬艰难寻求而又难以把握，但是又让自己不失去希望当然也可能是理想中的自己，是理想的我，未来的我，或另一层的我五、结课背诵全诗，完成导演测评《雨巷》的原文阅读雨巷戴望舒撑着油纸伞，独自彷徨在悠长，悠长又寂寥的雨巷，我希望逢着一个丁香一样的4/ 10结着愁怨的姑娘。
高中人教版语文《雨巷》说课稿
高中人教版语文《雨巷》说课稿导语：“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，而说课稿则是为进行说课准备的文稿。
下面是小编整理的高中人教版语文《雨巷》说课稿。
欢迎大家阅读。
《雨巷》说课稿说教材1、教材地位及作用培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务，《雨巷》出自人教版高中语文课程标准实验教材（必修）第一册第一单元,这一单元收录了中国现当代的一些优秀诗篇《雨巷》排在本单元的第二课，属于必修课学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，这又契合了新课改特别关注学生多方位情感体验，使其受到美的熏陶的要求2、教学目标本诗是“雨巷诗人”戴望舒的成名作，诗人通过典型意象营造出优美的意境，同时巧妙的将自己的情感融入其中因此我把本课的学习目标定为: （1）反复诵读体会诗歌营造的意境（2）把握中心意象，深入体会诗人情感.3、教学重难点学生对诗歌并不陌生，但是本首诗在特定的背景之下主要意象被赋予了丰富的内涵，在诵读和对意象的`把握中体味出诗歌内涵的多义性并力求个性化理解就成为重难点说教法本课采用以诵读法为主其它教学法为辅的综合教学法诗歌是情感的艺术,多诵读有助于学生很好地把握内容理解作者情思,从而获得自我的情感体验同时，诵读有助于品味诗歌的语言美所以，教学中我指导学生通过反复诵读加深理解把握情感另外，本诗教学以体验性学习为主，充分发挥学生的主体性和主动性，用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达，贯穿整堂课教师只作必要的引导提示，使学生在反复诵读中理解与感悟，并力求激发学生个性化的理解说学法1、诵读法加强诵读，这是阅读诗词的一般方法2、体悟法通过意象把握情感，主要是让学生设身处地的走进雨巷去感悟3、联想比较法，通过与诗人的其他作品的比较学习，体会创作风格及作者情感说教学过程（结合课件）1、激趣导入为了使学生更好的感受诗的意境，更容易理解“丁香”，我采用学生耳闻能熟的网络歌曲《丁香花》导入并附以介绍有关知识及其“美丽”“孤高”“忧愁”的个性学生有了追求美的感觉，兴趣也就被激发出来2、作者介绍《雨巷》是诗人的成名作，相关的情况介绍是必要的3、赏析全诗①初读全诗，整体感知学生自由朗读全诗，获得初始体验在这个环节，学生只要读出这是一首什么诗，并对诗有初步的感受就可以②再读全诗，体会意境师生共同欣赏（课件展示）配乐朗诵音像作品，用视听的手段来展示诗歌意境，将诗歌内容形象化、具体化，创设情境，增强学生对诗歌的主体感悟而教师提示学生方法即抓住几个主要意象展开联想，学生头脑里自然会勾勒出“雨巷”画面，就能体会出诗的意境③三读全诗，感悟情感学生在上一环节体会诗歌营造的意境和富有流动的画面美，充分发挥想象力，展示他们的表达能力、理解能力在此，可鼓励学生大胆揣测诗人创作情况及情感，引导其积极思维教师此时再做必要的创作背景的补充可谓补学生之所需，学生对诗中所抒发的情感与追求自然会容易得多也丰富的得多通过合作交流，可进一步加深学生对诗的理解，把握诗的中心形象（雨巷、丁香一样的姑娘）的象征意义④四读全诗，体会创作美再次指导学生把情感融入朗读中体会诗歌的“美”，品味美的意境、美的语言、美的情感，加深感悟4、拓展阅读引入作者的其他作品，使学生更充分的了解其情感及创作风格，通过比较联想培养学生的鉴赏和审美能力总之，在设计教学中我力求依照新课改的要求及理念，引导学生去阅读和鉴赏说板书设计一篇优美的板书设计有“微型教案”之称，一篇好的板书设计能体现本节课的教学思路，教学重点、难点，也易于学生学习这节课我采用图示式的板书设计，兼以简洁的文字说明，体现课文内容，并利于学生背诵理解根据求实、求精、求新、求美的原则，我设计了如下板书：意向（雨巷、油纸伞、丁香般的姑娘）感受（幽深、寂静、美丽高洁）象征意义（心境、恋人）【高中人教版语文《雨巷》说课稿】。
《雨巷》说课稿
《雨巷》说课稿引言概述：《雨巷》是中国现代诗人戴望舒的一首脍炙人口的诗作，通过描绘雨巷中的景象，表达了人们对逝去时光的追忆和对生活的思考。
本文将从四个方面对《雨巷》进行详细阐述。
一、雨巷的描写1.1 雨巷的环境描写《雨巷》通过描绘雨巷的环境，展现了一个阴暗潮湿的背景。
诗中提到“雨巷深深，雨巷阴阴”，这种环境描写给人一种压抑的感觉。
同时，作者还通过“破旧的小店”，“破败的屋檐”等描写，进一步加深了雨巷的凄凉氛围。
1.2 雨巷的人物描写《雨巷》中描绘了一位孤独的老人，他“独自”行走在雨巷中。
通过对老人的描写，诗中表达了人们对逝去时光的追忆和对生活的思考。
老人的形象给人一种悲凉的感觉，他代表了一个被岁月抛弃的人群，引发人们对生活的思考。
1.3 雨巷的氛围描写《雨巷》通过对雨巷的氛围描写，营造了一种忧郁的情绪。
诗中提到“雨蒙蒙”，“夜深”，这些词语给人一种阴暗的感觉。
通过对氛围的描写，诗中传达了一种对生活的思考和对未来的迷茫。
二、逝去时光的追忆2.1 对逝去时光的怀念《雨巷》通过描绘雨巷的景象，表达了对逝去时光的怀念之情。
诗中提到“我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕”，这句诗表达了作者对逝去时光的怀念之情。
逝去的时光如同淡墨痕一般，给人一种淡淡的忧伤。
2.2 对生活的思考《雨巷》中的老人代表了一个被岁月抛弃的人群，他们孤独地行走在雨巷中，思考着生活的意义。
诗中提到“人生自是有情痴，此恨不关风与月”，这句诗表达了作者对生活的思考。
人生中的痛苦和遗憾并非来自外部环境，而是源于内心的情感。
2.3 对未来的迷茫《雨巷》通过对雨巷的描写，表达了对未来的迷茫。
诗中提到“怕人寻问，咽泪装笑”，这句诗表达了作者对未来的迷茫和对他人的不解。
在雨巷中，人们不愿面对他人的质疑和追问，他们选择隐藏自己的真实情感。
三、生活的思考与感悟3.1 对生活的感悟《雨巷》通过对雨巷的描写和对逝去时光的追忆，表达了对生活的感悟。
诗中提到“雨巷东风如剪刀，霜刃风雨剪不断”，这句诗表达了作者对生活的感悟。
诗朗诵《雨巷》解说词串词朗诵词
诗朗诵《雨巷》解说词串词朗诵词诗朗诵《雨巷》解说词串词朗诵词女：一把油纸伞，一条石板路，一段篱笆墙，一枝苦丁香。
悠长的小巷，如丝的细雨，轻轻的叹息。
诗人戴望舒就在这诗情画意的色彩组合之中，小心翼翼地托出了想象中美的女神。
读《雨巷》，就象品味一枚橄榄。
让我们欣赏XXXXXX 同学的朗诵《雨巷》20XX—019学年度第一学期生物教研组工作计划指导思想以新一轮课程改革为抓手，更新教育理念，积极推进教学改革。
努力实现教学创新，改革教学和学习方式，提高课堂教学效益，促进学校的内涵性发展。
同时，以新课程理念为指导，在全面实施新课程过程中，加大教研、教改力度，深化教学方法和学习方式的研究。
正确处理改革与发展、创新与质量的关系，积极探索符合新课程理念的生物教学自如化教学方法和自主化学习方式。
主要工作一、教研组建设方面：、深入学习课改理论，积极实施课改实践。
、以七年级新教材为“切入点”，强化理论学习和教学实践。
、充分发挥教研组的作用，把先进理念学习和教学实践有机的结合起来，做到以学促研，以研促教，真正实现教学质量的全面提升。
、强化教学过程管理，转变学生的学习方式，提高课堂效益，规范教学常规管理，抓好“五关”。
（）备课关。
要求教龄五年以下的教师备详案，提倡其他教师备详案。
要求教师的教案能体现课改理念。
（）上课关。
（）作业关。
首先要控制学生作业的量，本着切实减轻学生负担的精神，要在作业批改上狠下工夫。
（）考试关。
以确保给学生一个公正、公平的评价环境。
（）质量关。
、加强教研组凝聚力，培养组内老师的团结合作精神，做好新教师带教工作。
二、常规教学方面：加强教研组建设。
兴教研之风，树教研氛围。
特别要把起始年级新教材的教研活动作为工作的重点。
、教研组要加强集体备课共同分析教材研究教法探讨疑难问题由备课组长牵头每周集体备课一次，定时间定内容，对下一阶段教学做到有的放矢，把握重点突破难点、教研组活动要有计划、有措施、有内容，在实效上下工夫，要认真落实好组内的公开课教学。
《雨巷》教案合集8篇
《雨巷》教案作为一名教学工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么应当如何写教案呢？下面是小编帮大家整理的《雨巷》教案8篇，希望对大家有所帮助。
《雨巷》教案篇1【教学目标】1.在诵读中感悟诗歌意象，把握思想情感。
2.朗读、背诵全诗，品味诗歌的意境美。
3.学习诗歌象征手法的巧妙运用。
【导入】同学们好！上节课我们跟随日本著名作家青冈卓行披文入里，从独特的视角欣赏到了维纳斯雕像的神韵之美，也学会了如何用审美的眼光去发现、欣赏艺术的美；现在就让我们带着审美眼光，走进戴望舒先生朦胧优美的诗境，沐浴诗的光辉，接受诗歌艺术的陶冶吧！【教学目标】（多媒体展示）【教学过程】一、走近作者—戴望舒1.请一位同学根据预习简要介绍戴望舒，另一位同学予以适当补充2.教师精要简评（屏幕显示）二、走进“雨巷”—朗读课文，整体感知诗歌情调，理清思路，1.教师明确朗读要求：读准字音、节奏，读出情感.重点字音检测（课件展示）2.个性化朗读（1）学生根据自己对诗文理解，有感情地朗读（安排两位同学读全诗）(2)阅读评议学生讨论交流朗读的优点与不足之处。
（3）学生在评议感悟的基础上再次朗读，展示阅读。
3.播放视频：江南雨巷、《雨巷》诗朗诵学生观看视频，听配乐朗诵，整体感知诗歌4.交流视听感受，学生结合预习谈谈自己对诗歌的整体感受。
（1）从诗文中看到了什么意象？（雨巷、油纸伞、丁香、篱墙、“我”、姑娘）（2）从诗文朗诵及视频画面中感受到了怎样的情调？（朦胧、忧伤、凄婉动人）（3）理清诗文思路[找出体现思路的语词]（教师依次逐步屏显下列内容）我希望逢着丁香姑娘走近我（追求）飘过我身旁到了篱墙（照应）走尽雨巷……我希望飘过丁香姑娘（继续追求）思考讨论诗歌意象虚幻性。
问题：诗中的情境意象是以怎样德方式出现的？[学生答问]：“希望”一词自始至终，表明诗中情境只是作者在迷茫状态下的虚幻追求“结着愁怨”，说明作者和丁香姑娘一样，有着忧愁，为理想不得实现而忧愁。
戴望舒雨巷主持词
戴望舒雨巷主持词嘿，朋友们！今天咱来聊聊戴望舒的《雨巷》呀。
你想想，那雨巷就像是一条充满神秘和诗意的小路。
就好比你走进了一个老胡同，窄窄的，两边的墙湿漉漉的，头顶上还飘着细雨。
是不是感觉特别有味道？在那雨巷里啊，仿佛时间都慢了下来。
你能感觉到那种静谧，那种让人心里痒痒的宁静。
就好像你在一个安静的午后，躺在摇椅上，啥也不干，就光发呆。
那丁香一样的姑娘呢，就像是你在梦里偶尔会遇见的一个身影。
模模糊糊的，看不太清楚，但就是让你心心念念。
她从你身边飘过，留下一缕清香，让你忍不住想去追寻。
你说这是不是很神奇？咱平时走在路上，哪会有这样的感觉呀。
可戴望舒就能用他的笔，把这么普通的一条巷子变得这么有魅力。
你再想想，要是你自己走在这样的雨巷里会怎么样？是不是会有点小紧张，又有点小期待？会不会也希望能遇见那个丁香一样的姑娘呢？哎呀，这《雨巷》真的是太有意思啦！它能让你一下子就沉浸进去，感受那种独特的氛围。
就好像你被施了魔法一样，不由自主地就跟着诗人的脚步走了。
它不是那种轰轰烈烈的诗，它就像一杯清茶，淡淡的，却让你回味无穷。
你读一遍，可能觉得没啥，但多读几遍，你就会发现，哇，这里面的味道可多着呢！这就是戴望舒的厉害之处呀，他能用简单的文字，创造出这么丰富的世界。
让我们这些读者呀，就像走进了一个梦幻的地方，不愿意出来。
所以啊，朋友们，当你们有时间的时候，一定要好好读一读《雨巷》。
感受一下那雨巷的魅力，感受一下那丁香一样的姑娘的神秘。
说不定，你们也能在自己的心里找到属于自己的雨巷呢！这难道不是一件特别美好的事情吗？别犹豫啦，赶紧去读吧！。
《雨巷》优秀教案
《雨巷》优秀教案》优秀教案目标：1，反复朗读，体会本诗的意境美。
，了解“自由诗体”的特点。
，深刻体会诗歌中借物抒发的内心感情，培养学生对大自然的热爱之情，树立正确的人生观价值重难点：分析“雨巷”、“我”、“丁香一样的姑娘”的象征意义。
时间：一个课时教学过程：一：知识的回顾五四运动以前的诗，多表现诗人对民族苦难的忧伤和心中疾愤，格调哀婉低沉；五四运动以后的诗义成为中心主题，诗风变得雄浑豪放。
《女神》（郭沫若新诗的代表作）表现出对旧社会彻底的叛对未来布满殷切期待，以浪漫主义的艺术风格和奔放豪迈的自由诗体为新诗开拓了新的天地，成为走向成熟的纪念碑式的作品。
二：导入新课同学们设想：暮春的江南，在一条悠长寂寥的小巷，凄冷的蒙蒙细雨。
有一位撑着油纸伞的丁香一彳亍而行，你们觉得这样的画面是什么样子的呢？（同学们自由发言）今天就让我们随着戴望舒一条《雨巷》（板书）三：新课讲解，作家作品戴望舒（1905---1950），浙江杭州人，中国现代有名诗人。
1925年上海复旦大学学习法文，开始象征派的影响。
1928年后成为《现代杂志的作者之一，创作现代诗歌，诗集有《我底记忆》《望舒诗稿》《灾难的岁月》。
早期的诗歌多写个人的孤寂心境，感伤的气息较重，因受西方象征派的朦胧，含蓄。
后期诗歌表现了热爱祖国，憎恨侵略者的强烈感情和美好未来的热烈向往，诗风显得。
戴望舒还是新月派（1923年成立）的代表，创立人不满足于新诗的只有浪漫，而努力地追求新的，《雨巷》是作者的成名作，约作于政治风云激荡，诗人内心苦闷彷徨的1927年夏天，诗作写成一年，作者把它投到《小说月报》编辑叶圣陶一看到这首诗就非常喜欢，称它为“替新诗的音节开的纪元。
”并送给作者“雨巷诗人”的称号，这一年作者才22岁。
《雨巷》写的是梅雨季节江南小巷场景。
细雨蒙蒙中，“我”怀着一种落寞，惆怅的情绪和一丝微茫的希望，撑着一把油纸伞在悠长寂中小行，这首诗既实有虚。
，朗读（1）教师朗读一遍（学生进入想象，让学生闻到丁香花的味道，并找出自己比较喜欢的句子。
《雨巷》朗读指导
《雨巷》朗读指导1927年，反动派对革命者的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖，革命进入了低潮。
许多革命青年，找不到革命的前途。
他们在失望中渴求着新的希望。
《雨巷》一诗就是他的这种心情的表现，其中交织着失望和希望、幻灭和追求的双重情调。
需要注意的是”雨巷“象征当时的黑暗社会，”丁香“象征美好的理想。
朗读时，音偏暗偏沉，语势多为落潮类，句尾落点多显沉重，章节多长，语速较缓。
需要注意的是“雨巷”象征当时的黑暗社会，“丁香”象征美好的理想。
诗歌节奏变化不大，重音应用延长音替代，因此全诗的基调低沉而优美。
第一部分是诗歌的第1节，给人们描绘了一幅梅雨季节江南小巷的阴沉图景。
这里充满了迷惘的情绪和朦胧的希望。
读的时候，“希望逢着”重读，开篇电梯，“悠长、悠长”“寂寥””愁怨“用延长音，营造那种凄清而优美的意境。
第二部为诗歌的第２、３、４、５节，写了理想的美好、到来、离去、破灭的过程。
朗读时，语气舒缓，节奏起伏不大，多用气声和虚声，营造那种朦胧而迷茫的意境。
2节三个比喻读稍快、稍轻，最后两句稍慢，稍重。
3节两个“像我一样”后面一个比前面一个读得读，“冷漠，凄清，又惆怅”一词一顿，读出迷茫的语气。
4节两个“太息”，读时带着叹气的语调，“像梦一般地”，后面一个读的比前一个轻，“凄婉迷茫”气声拉长，营造那种朦胧的意境。
5节前3句由远而近，声音变大，变高后3句由近及远，声音变小，变低，从而营造出空间的转换。
5节写了理想破灭后的心情，是全诗感情最消沉的一节。
读时，应气息下沉，读出十分凄婉的语气。
第三部分为诗歌的第６节，揭示。
主题，作者虽然对理想感到迷茫，但还是充满朦胧的希望。
“希望飘过”呼应第一节的“希望逢着”应稍重读。
附原诗撑着/油纸伞，独自彷徨在/悠长，悠长又/寂寥的/雨巷，我希望/逢着一个/丁香一样地结着愁怨的/姑娘。
她是有丁香一样的/颜色，丁香一样的/芬芳，丁香一样的/忧愁，在雨中/哀怨，哀怨/又彷徨；她彷徨在/这寂寥的/雨巷，撑着/油纸伞像我一样，像我一样地默默/彳亍着，冷漠，/凄清，/又惆怅。
《雨巷》写作特色及全诗解读
《雨巷》写作特色及全诗解读《雨巷》写作特色及全诗解读引导语：在《雨巷》中，戴望舒创造了一个丁香一样的就着愁怨的姑娘的象征性的抒情形象。
《雨巷》这首诗是法国象征主义的诗歌创作手法与中国传统的诗歌意象完美结合的一个成功典范。
《雨巷》写作方面的特色1、法国象征主义手法和中国传统诗歌意象的完美结合：我们看到：这首诗表面上所写的是一对青年男女在雨巷中相逢而又无言地分离的事以及这件事在他们的思想感情上所引起的震动。
我们可以相信：诗中所写的事件是以诗人生活中的类似的现实事件为基础的;但即使这样，我们也不难看出：诗中所写的事物是另有象征之意的。
其中的“丁香姑娘”除了可以看作诗人的理想爱人的化身外，完全可以看成是诗人所追求的其他理想的象征。
而“雨巷”除了可以看作一条现实的江南城市梅雨季节的小巷外，同样完全可以看作是诗人所处的社会生活环境的象征(雨巷中的“颓圮的篱墙”则又是爱情失败或理想破灭的一个微观层次的象征)。
至于“雨巷” 中两个青年男女不期而遇而又失之交臂的故事，除了可以看作一个真实的爱情事件的再现外，也完全可以看作是作者追求理想而不得这一精神历程的象征。
而诗人在诗中所抒发的感情，除了可以看作诗人对于爱情失败的咏叹外，也完全可以看作是诗人对于理想破灭的悲悼。
在理解了全诗的象征意义之后，我们会发现：这首诗的意义其实要比字面意义丰富地多。
这种字面意义之外另有一层与字面意义具有暗喻关系的意义，就是象征意义。
这首诗所具有的象征意义是由诗人所采用的象征手法所造成的。
所谓象征(也即暗喻)，即表面上只写喻体(被喻的本体不出现)，暗中却又通过喻体指向本体。
由于在象征中本体不出现，因而，接受者对于喻体暗中所指的本体到底是什么是可以有不同的理解或可以同时有多种理解的，这就造成了象征意义的不确定性。
与科学和理论活动(追求语义的精确性和单义性)不同，在诗歌创作和欣赏活动中，人们往往追求意义的丰富、多样乃至含糊、隐秘，象征手法的运用正是满足人们的这种需求的一种重要途径。
戴望舒《雨巷》解读
引导语：《》是戴望舒的成名作和前期的代表作,他曾因此而赢得了“雨巷诗人”的雅号。
今天我们来解读一下这首小诗。
初读《雨巷》，我似乎感觉你有一悠长的寂寥心曲要向人倾诉;或者说，我感
觉到关于渴望的梦幻如丁香般从我眼前飘过。
亲爱的，你把你的诗命名为“雨巷”而不命名为丁香，这是引起我注意的。
雨巷，乃下着雨的巷子。
巷子已经够寂静清幽的了，如果是下雨的巷子呢，除了雨声可能还是雨声。
当然，既然名为“雨巷”，我想你必描写这个下着雨的巷子，或者说，你
一定要写在巷子里发生的事情或遭遇。
请原谅我，亲爱的诗人。
我是一个阅读的侦探者，我最关注的是，你在诗中最想说的是什么。
我以鉴赏的眼光看出，你最想说的就是你在首尾重复的两段，这两段一字不改地重复，是为最经典的最形式化的渲染了。
渲染必造成强调，必营造出诗的抒情氛围，诗歌的最大主题必将在这里显现。
你重复地说：
撑着油纸伞，独自
彷徨在悠长，悠长
又寂寥的雨巷，
我希望逢着
一个丁香一样的
结着愁怨的姑娘。
从内容上说，这是孤独寂寥的诗人渴望着相遇。
为什么渴望相遇，相遇意味着可以向人倾诉、交流，可以相互安慰。
可是这只是渴望，渴望说明你没有相遇，孤独的你还是孤独。
这么说来，你在诗里最想表达的就是一种刻骨铬心的孤独感么?
或许是。
《雨巷》教案
《雨巷》教案教学目标：知识目标：1.了解戴望舒的生平、代表作、人生经历等知识。
2. 通过掌握“雨巷、油纸伞、丁香”等意象把握迷惘、朦胧意境的营造。
能力目标：1. 掌握诵读要领，并背诵全诗。
2. 揣摩丁香姑娘的象征义。
情感态度与价值观目标：深入体会诗人的情感世界。
教学重点：理解诗中的主要意象“雨巷、油纸伞、丁香”并感受如“丁香姑娘、我”的形象。
教学难点：如何把握诗歌的表达技巧，特别是象征手法的运用。
教学方法：情景教学法、诵读法、点拨法教学准备：自制多媒体课件教学时数：2课时教学过程第一课时一、导语设计在04年的时候曾经有一首网络歌曲风靡大江南北，受到广大青年听众的喜欢。
它是根据一个真实的感人故事改编的。
这首歌曲带着它那淡淡的哀愁、淡淡的忧伤闯进我们的心扉。
它的歌词是这样写到的“你说你最爱丁香花，因为你的名字就是她，多么忧郁的花，多愁善感的人啊。
”对，想必大家已经猜到了它就是由唐磊演唱的《丁香花》。
这首歌曲调舒缓、曲风很哀伤，特别容易引起歌手与听众之间心底的共鸣。
唐磊的这首歌可以算是歌坛上描写丁香花的琦葩，其实在现代诗坛上同样也有一首以丁香花为意象而创造的名篇。
那就是现代派诗人戴望舒的《雨巷》。
今天我们就要与诗人一同漫步在悠长、悠长又寂寥的江南雨巷，去寻找那一位丁香一样的，结着愁怨的姑娘。
[板书：雨巷戴望舒]二、作者简介戴望舒（1905.3.5——1950.2.28）现代派诗人。
原名戴梦鸥。
浙江杭县人，祖籍南京。
他的笔名出自屈原的《离骚》:“前望舒使先驱兮,后飞廉使奔属。
”意思是说屈原上天入地漫游求索,坐着龙马拉来的车子,前面由月神望舒开路,后面由风神飞廉作跟班。
望舒就是神话传说中替月亮驾车的天神,美丽温柔, 纯洁幽雅。
1923年秋天，考入上海大学文学系。
1925年，转入震旦大学学习法语。
1926年发表处女诗作《凝泪出门》。
1929年4月，出版了第一本诗集《我的记忆》，这本诗集也是戴望舒早期象征主义诗歌的代表作，其中最为著名的诗篇就是《雨巷》，受到了叶圣陶先生的极力推荐，成为传诵一时的名作。
雨巷导入语
【篇一】雨巷导入语《雨巷》最详尽的教学设计《雨巷》教学设计《雨巷》前置作业一、走近作者戴望舒（～）现代诗人。
又称“雨巷诗人”，中国现代派象征主义诗人。
戴望舒为笔名，原名戴朝安，又名戴梦鸥。
浙江杭县（今杭州余杭）人。
他的笔名出自屈原的《离骚》：“前望舒使先驱兮，后飞廉使奔属。
”意思是说屈原上天入地漫游求索，坐着龙马拉来的车子，前面由月神望舒开路,后面由风神飞廉作跟班。
望舒就是神话传说中替月亮驾车的天神，美丽温柔，纯洁幽雅。
曾赴法国留学，受法国象征派诗人影响很大。
诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》《戴望舒诗选》《戴望舒诗集》，另有译著等数十种。
为中国现代象征派诗歌的代表。
无论理论还是创作实践，都对中国新诗的发展产生过相当大的影响。
二、写作背景这首诗写于1927年夏天。
当时全国处于白色恐怖之汇总，戴望舒因曾参加进步活动而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼着大革命失败后的幻灭与痛苦，心汇总充满了迷惘的情绪和朦胧的希望。
《雨巷》一诗就是他的这种心情的表现，其中交织着失望和希望、幻灭和追求的双重情调。
这种情怀在当时是有一定的普遍性的。
《雨巷》运用了象征性的抒情手法。
诗中那狭窄阴沉的雨巷，在雨巷中徘徊的独行者，以及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘，都是象征性的意象。
这些意象又共同构成了一种象征性的意境，含蓄地暗示出作者即迷惘感伤又有期待的情怀，并给人一种朦胧而又幽深的美感。
富于音乐性是《雨巷》的另一个突出的艺术特色。
诗中运用了复沓、叠句、重唱等手法，造成了回环往复的旋律和宛转悦耳的乐感。
因此叶圣陶称赞这首诗为中国新诗的音节开了一个“新纪元”。
诗人从汲取中国古典诗词的营养到采撷西方现代派手法，最终走向咏唱现实之路，几经寻觅和创新，形成了自己诗歌的特殊风格和色调。
尤以其诗境的蒙胧美、语言的音乐美和诗体的散文美为主要特色。
教学流程设计一、课前预习，完成前置性作业，自主质疑二、导入：雨——中国古典诗歌中的雨——中国现代诗歌《雨巷》三、走近雨巷、整体感知：雨巷里发生了一个什么样的故事？四、彷徨雨巷、品味意境1、小组讨论：诗人到底有没有遇到丁香姑娘？依据是什么？2、小组研究：诗人为什么用丁香来形容姑娘呢？而不用“玫瑰姑娘”、“牡丹花姑娘”？3、小组展示：诗人遇到了一个怎样的丁香姑娘？分析姑娘的象征含义。
雨巷朗诵串词
雨巷朗诵串词朗诵《雨巷》前应说些什么开场白青春诗歌多雨的季节而在这个多雨的季节里你最追往的是什么梦想爱情希望不…不完全还有看她来了上一个节目:李密《陈情表》下一个节目:戴望舒《雨巷》,写串词细雨如丝的江南，悠长寂寞的雨巷，一把孤寂的油纸伞和着雨的叹息，撑出了一个青年诗人的哀婉心曲。
今天我们一起走进戴望舒，与诗人一道去领略雨巷的风景，去追寻丁香姑娘的芬芳。
诗歌朗诵会的开场白。
注：引出戴望舒的《雨巷》，谢谢。
一首忧郁的爱情诗一首彷徨的革命诗它描述了自己失恋后的忧郁它描述了自己难以实现理想后的彷徨姑娘的若即若离，转瞬即逝难免会让人想戴望舒的《雨巷》雨巷朗诵技巧如何朗诵撑着\/油纸伞，独自彷徨在\/悠长，悠长又\/寂寥的\/雨巷，我希望\/逢着一个\/丁香一样地结着愁怨的\/姑娘。
解读：【第一部分是诗歌的第1节，给人们描绘了一幅梅雨季节江南小巷的阴沉图景。
这里充满了迷惘的情绪和朦胧的希望。
读的时候，“希望逢着”重读，开篇电梯，“悠长、悠长”“寂寥””愁怨“用延长音，营造那种凄清而优美的意境。
她是有丁香一样的\/颜色，丁香一样的\/芬芳，丁香一样的\/忧愁，在雨中\/哀怨，哀怨\/又彷徨；她彷徨在\/这寂寥的\/雨巷，撑着\/油纸伞像我一样，像我一样地默默\/行着，冷漠，\/凄清，\/又惆怅。
她\/静默地\/走近走近，\/又投出太息一般的\/眼光，她飘过像梦一般地，像梦一般地\/凄婉迷茫。
像\/梦中\/飘过一枝\/丁香地，我身旁\/飘过\/这个女郎；她静默地\/远了，\/远了，到了\/颓圮的\/篱墙，走尽\/这雨巷。
在\/雨的哀曲里，消了\/她的颜色，散了\/她的芬芳，消散了，甚至\/她的太息般的\/眼光，丁香般的\/惆怅。
解读：【第二部为诗歌的第2、3、4、5、6节，写了理想的美好、到来、离去、破灭的过程。
朗读时，语气舒缓，节奏起伏不大，多用气声和虚声，营造那种朦胧而迷茫的意境。
2节三个比喻读稍快、稍轻，最后两句稍慢，稍重。
河北省石家庄第十五中学高一语文 诗两首--雨巷 教案
一、导入：今年夏天有一个很明显的天气特征,是什么?生答：“多雨！”一到阴雨的天气,天是湿漉漉的,地是湿漉漉的,让我们的心情不由得也有几分湿漉漉的。
雨总是带给我们一些莫名的忧郁、无可名状的哀伤，但这种微妙的情绪又很难准确把握，用语言传神地表达,“雨巷诗人”戴望舒非常成功地做到了这一点,下面,就让我们共同走进<<雨巷>>。
二、作者简介“雨巷诗人”的大名我们早已听过,有谁知道作者的基本情况?根据学生回答总结:戴望舒生于杭州,望舒是他给自己起的笔名,出自屈原的《离骚》:”前望舒使先驱兮,后飞廉使奔属。
”望舒是神话传说中替月亮驾车的天神,纯洁而温柔,多情又潇洒。
戴望舒出生于3月5日,照西方星象学的说法,属于双鱼座。
双鱼座的人浪漫柔情,以爱情为生命的养分,意志薄弱,喜好幻想,逃避现实,优柔寡断。
戴望舒就是典型的双鱼座性格。
三,诗歌赏析:1、有这样温柔多情的笔名,又有这样浪漫柔和的性情,戴望舒笔下流淌出来的诗句也必然是细腻多情的,下面就让我们共同欣赏这首《雨巷》。
师配乐朗诵。
2、欣赏完了这首诗,我们不约而同地感受到了《雨巷》的魅力,那麽,你们觉得这首诗美在何处?有好几个男生脱口而出”丁香一样的姑娘美!”(生笑)这个姑娘美在何处?她长什麽模样,穿什麽衣服?(生安静)无从知道,那何以见得这姑娘的美?3、从文本中,我们只知道她是一个”丁香一样的姑娘”。
（板书：丁香）丁香是什麽样的呢，有同学见过吗(展示丁香图片)？丁香,又名紫丁香。
春季开花,花紫色,密集成圆锥花序。
有淡雅细沉的香气。
因为它的高洁与冷艳,文人墨客把它作为哀婉、愁怨、惆怅的象征反复吟咏，古来已久。
唐代诗人李商隐有诗曰：“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。
”唐中主李璟词曰：“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。
”可见，丁香在古典文学当中是个“愁品”，是柔弱和哀愁的象征物。
那麽，丁香一样的姑娘会是个什麽样子的姑娘呢？生1：应该是一个纤弱的、优雅的、楚楚动人的、惹人爱怜的小家碧玉。
雨巷介绍词
雨巷介绍词雨巷，这个词让人不禁想起某个阴雨绵绵的下午，漫步在一条狭窄的巷子中。
这条巷子，因为雨水的洗涤而显得格外湿润，行走其中仿佛置身于一个潮湿的世界。
雨巷的两边是破旧的房屋，墙壁斑驳，透出岁月的痕迹。
屋檐下，滴水成串，发出“滴答滴答”的声音，仿佛是一首低吟的诗歌。
路上的石板变得湿滑，行走起来需要小心翼翼，以免摔倒。
雨巷中弥漫着一股湿润的气息，空气中弥漫着泥土和植物的芬芳。
小巷的尽头有一棵高大的柳树，树上挂满了细长的柳絮，随着微风飘落下来。
柳絮在空中缓缓飘舞，像是一群轻盈的精灵，给这个雨巷增添了一丝生机。
雨巷的尽头是一片开阔的空地，雨后的空地上积满了水，形成了一个小小的水洼。
水洼中倒映着周围的景物，犹如一面小小的镜子。
雨后的天空依然阴沉，但是水洼中的景色却显得格外明亮，仿佛是另一个世界。
在雨巷中行走，仿佛置身于一个与世隔绝的小天地。
没有喧嚣的车马声，也没有人们的喧哗。
只有细雨的轻拍和水洼的微波荡漾，让人感受到一种宁静和平和。
雨巷也是一个充满诗意的地方。
许多文人墨客都喜欢在这里寻找灵感。
他们静静地坐在巷口的石凳上，品味着雨巷的美景，写下了许多动人的诗句。
这些诗句，像是一本本发黄的老书，记录着雨巷的点点滴滴。
雨巷，它是一个平凡而又独特的存在。
它没有华丽的外表，也没有引人瞩目的景观，但却有着独特的魅力。
它让人感受到生活的真实与淳朴，让人回归到内心深处的宁静与平和。
在这个喧嚣的世界中，我们常常追求着名利与物质的满足，很少有时间去欣赏那些平凡而美好的事物。
雨巷是一个提醒我们停下脚步的地方，它教会我们如何欣赏生活中那些微小而美妙的瞬间。
或许，我们可以找一个雨天，漫步在雨巷中，感受雨水的滋润，聆听雨滴的低吟，欣赏柳絮的飘舞，品味雨后的清新。
在这样的时刻，我们会发现，生活中其实有很多美好的事物，只是我们没有用心去发现。
雨巷，它是一个平凡而又神奇的地方。
走进雨巷，我们会发现，它不仅仅是一条街道，更是一种心灵的寄托。
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《雨巷》导语
北方的胡同，满目尘土，风起处刮着弥天的黄沙；
上海的里弄，鳞次栉比的人家，拥挤得喘不过气来；
江南的小巷,悠长而又寂寥.走过雪月风花，走过杏花春雨，走过丁香般结着愁怨的姑娘。
有过梦，有过泪花，更有着怒放的红芍药。
江南的小巷是一篇飘逸恬静的散文。
跟着舒缓的旋律，带着淡淡的忧伤，走进迷蒙的江南，如烟的雨巷。
成功细节******《雨巷》新课堂精彩导入
著名诗人戴望舒的《雨巷》入选的是高中语文教材，而梁歧东老师的教学对象却是初二的学生，师生彼此陌生，且学生对诗的认知尚浅，对于教学这样一首脍炙人口、并在中国新诗史上举足轻重的名诗，他会用怎样的方式一下子就抓住学生的心，让学生很快就进入教学情境呢？
上课伊始，梁老师面带微笑地问候学生：“同学们好。
很高兴将能和各位同学共同渡过接下来的四十五分钟。
因为在这寒冬腊月，老师却感受到阵阵春意；你们诗一样的眼神，诗一样的笑容，让老师的心诗意盎然。
老师喜欢诗，更喜欢诗一样的你们。
同学们，你们呢，相信你们也和老师一样喜欢诗吧。
”
听了梁老师的问候，许多同学都欣然颔首。
梁老师接着说道：“老师带了一首小诗来，同学们读一读，看能读出什么来。
”
出示：
雪花
是谁
把这纯洁的梦撕碎
抛落我脸上
化作
伤心的泪
生：这首小诗写得很婉约。
但很容易就能感受到作者内心的一种悲伤之情。
师：那这种悲伤是怎么表达出来的？诗中给你印象最深的物象是什么？
生：这种悲伤是通过雪花表现出来的。
给我印象最深的是“雪”和“梦”。
师：诗中的像“雪”“梦”这样包含着诗人的思想感情的事物形象，在诗歌中，就叫意象。
（板书：意象）通过意象来理解诗歌，是学习、欣赏诗歌的一种很重要的方法。
师：大家知道这首小诗的作者是谁吗？（学生摇头，回忆状）
师：这首小诗其实是老师写的，而且，还是老师在你们这么大、十五六岁的年纪写的。
（学生一脸惊奇，羡慕状。
）大家猜猜老师是什么情况下写的。
生：可能失恋了吧。
可能是爱上了一个女孩子。
师：那时候，老师的确深深地爱上了一个人。
（生好奇状。
哗然。
）大家想知道是她（他）谁吗？（生期待状。
）这个人就是她（他）——（出示：戴望舒像）（生愕然。
不解状。
）师：这个儒雅的年轻人就是老师当年深爱的那个人。
不过，老师和他可不是同性恋，而
是同心恋。
（全座哑然，渐成失笑状。
）因为他，老师深深爱上了诗歌，他就是著名的雨巷诗人——戴望舒。
（板书：雨巷——戴望舒）
·成功细节
此教学案例所示之导语设计妙处有三：以一小诗为例，雅致浅白，让学生懂得“意象”之义，为教学《雨巷》的意象分析环节铺路搭桥，一妙也；小诗作者为任课教师，且是该教师学生时代作品，极易与学生共鸣、共情，二妙也；非为同性恋，而为同心恋一语，激疑，激趣，激情，三妙也。
一妙妙在抛砖引玉，投石问路；二妙妙在感同身受，灵犀共通；三妙妙在疑阵故设，横生异趣。
此导语知识性与艺术性并重，亲和感与幽默感偕生，于授新课而言，确有渐入佳境之功效矣。
功效评价
清人李渔在《闲情偶寄》中说：“开卷之初,当以奇句夺目,使之一见而惊,不敢弃去。
”
一节课的导语就如果一篇文章开篇，一个好的导入设计，能使这堂课先声夺人，引人入胜，更为重要的是，好的导入能激发学生的学习兴趣和旺盛的求知欲，并创造良好的学习氛围，为授课的成功奠定良好的基础。
好的导入，应有入境、入情、激趣之效。
此案例中，“老师所爱的那个人是谁”成为挑逗学生好奇的悬念，使学生产生推本溯源的欲望，学习兴趣油然而生。
教师所示答案却出乎学生意外，更加重了学生急于求答的迫切心情。
而老师“同心恋”一语，幽默诙谐，更是课堂气氛的调和剂，是整堂课情绪感染的开始，课堂由此渐入佳境。
·细节反思
导入好比演奏前的定调，它直接关系到演奏的成败。
好的教学导入如一股春风，能焕发学生的求知精神；也如一团火花，燃起学生探索的欲望；上课伊始，教师应该用最精练的语言，最短的时间，选用最有效的方法，把学生的情绪调整到最佳的学习状态。
语文课的教学目标不同，情感的色调差别也很大，所以这一环节不仅是教师匠心的艺术再现，更是学生认知过程的心理需要。
导入是艺术也是科学，它不仅要求教师具备敏锐的眼光，灵活的思维，创造的头脑，而且要求教师在设计过程注意“实”(讲求实效)，“精”(简明扼要)，“活”(方法多样)，“美”(给人美感享受)的和谐统一，同时还要兼顾启迪学生的思维。
总之，一个好的开头往往是成功的一半，在语文教学实践中，教师应充分发挥学生的主体作用，师生共奏一曲优美和协的交响乐章！。