从百草园到三味书屋ppt课件

五、分析寿先生其人，探求作者创作意图：
经书子集，其他都是不正经的，不许涉猎。课读那一场景却又 映现了他性情的另一方面：朴真。只见学生都悄没声儿各自嬉 戏去了，就他一人大声读书，面带“微笑”，“将头仰起，摇 着，向后面拗过去，拗过去”。那声音，那表情，那动作，自 我陶醉，神游其间，真是活显出一个迂老夫子的天真灵魂，可
六、拓展延伸，写作训练：
(2)下面是几幅图画，也很有特点。你能学习本文
写景的方法，也来写一写画中之景吗？比一比，看哪
位同学的画笔最神奇，能描绘出最美的图画。
六、拓展延伸，能力训练：
(3)作文修改：
刚开学不久北京下了五十年来最大的一场雪，
雪后我们尽情的堆雪人，打雪仗，在雪地里留下了 无尽的欢乐，事后你也写了关于“雪之趣”的作文。 在学完的鲁迅的这篇文章之后，你是否对怎样 写出事物之趣的方法有了更好的把握呢？重新审视
园变得更加神秘有趣。
这里有赏心悦目的色彩,悦耳动听的声音,酸 酸甜甜的滋味,奇形怪状、奥妙无穷的动植物.带 给了作者好奇,新鲜,兴奋,刺激的美妙感受。这
样的百草园真的是趣味无穷的儿童乐园。然而现
在鲁迅要离开这里了，他的心情如何呢？让我们
一起朗读第9段。通过朗读你感受到了作者什么
样的情感呢？ Ade，我的蟋蟀们！ Ade，我的覆盆子们 和木莲们！……（我的伙伴，太多太多值得我 留恋的东西了。恋恋不舍，依依惜别）
爱极了。不可否认，鲁迅在对这位善良老人的描绘中，隐含有
调侃之意，但其间多的是温和的微笑，眷念的深情。
五、分析寿先生其人，探求作者创作意图：
作者带着脉脉的温情回忆了百草园的景、物、 事，以及三味书屋的事与人。这所有的一切都寄 托了他什么样的情感呢？ 贯穿全文的是甜美的欢乐的回忆，是一颗天真 调皮的童心，这就是这篇散文的意境美和韵味美之
四、走进三味书屋，趣味犹在： 百草园的美景那么有趣，三味书屋的生活与百 草园相比如何呢？
无趣： 真的是一点趣味也没有吗？ 有趣： 哪些地方有趣呢？趣在哪里呢？
四、走进三味书屋，趣味犹在： 后花园寻趣：折腊梅花，喂蚂蚁。 读书生活之趣：放开喉咙 人声鼎沸 四个“有念” 那内容均是古书的摘句，照理比较枯燥，但一 经排列组合，却化腐朽为神奇，幻化成一幅生动的 形象，展现了书房中摇头晃脑，人声鼎沸的读书情 景。 课上做游戏、画画儿
着无穷的乐趣，但是，是孩子的童心让这里变得更 有趣。
三、徜徉于百草园，趣味无限： 1、有人说，何首根是有像人形的，吃了便 可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断的 拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见 过有一块根像人样。 孩童的天真、单纯、好奇
三、徜徉于百草园，趣味无限：
这是闰土的父亲所传授的方法，我却不大能用。
三、徜徉于百草园，趣味无限：
第一 既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。
事物的特点 光滑 经过了常年累月 的使用 肥胖 体态较别的昆虫 肥大,外形特点 轻捷的、窜 鸟儿的机灵轻捷 低唱 弹琴 形象的写出两动 物不同的叫声 儿童的心理 之所以知道它“光滑”， 也许是因为童年的鲁迅 多次好奇地摸过它。 儿童特别的感觉,用自己 认为形象的词语去形容. 表现出儿童的羡慕之意 表现出我对虫 声音的欣赏
明明见它们进去了，拉了绳，跑去一看，却什么都 没有，费了半天力，捉住的不过三四只。闰土的父 亲是小半天便能捕获几十只，装在叉袋里叫着撞着 的。我曾经问他得失的缘由，他只静静地笑着：你
太性急，来不及等它走到中间去。
我是多么的羡慕会捕鸟的闰土的父亲。还要问 个究竟，可见我多么希望自己能成为捕鸟能手。充
满着好奇与渴望。
你的文章，进行修改，看看修改后的文章是否更好
的突出了事物之趣。
五、分析寿先生其人，探求作者创作意图： 你觉得在鲁迅的心里寿先生是一个什么样的人？
参考答案： 作品一开始便以简洁的线条描绘出他古朴的形象，接 着，以肯定语句，介绍了他的品性。在鲁迅的笔下，这位 老先生似乎也并不太“严厉”，学生行礼，他在一旁“和 蔼”地回拜，备有一条“戒尺”，定有“罚跪”的规则， 但都不“常用”。通常也只是“瞪几眼”，大声嚷道： “读书”。管制似乎也并不太严，学生不是都能溜到小花 园里顽皮，课间也能偷偷地嬉耍么？但他刻板、迂倔，显 然在他看来学生是只许攻读
二、初读感知,概括内容:
检查预习，读课文扫清字词障碍 这篇文章主要内容是什么？你能试着概括一
下吗？
三、徜徉于百草园，趣味无限：
1、在百草园里，作者为我们讲述了哪些 趣事？其中哪件趣事最吸引你？这些事 又“趣”在哪里呢？作者是怎样把这些“趣” 体现出来的呢？
三、徜徉于百草园，趣味无限：
（ 2 ）：春、夏、秋三季的景色 （3-6）：长妈妈给我讲美女蛇的故事 （7-8）：冬天的百草园捕鸟的乐趣
三、徜徉于百草园，趣味无限：
第四 单是…… 碧绿的菜畦 光滑的石井栏 高大的皂荚树 紫红的桑椹 鸣蝉在树叶 黄蜂伏在菜花上 叫天子从草间直窜向云霄 整体是从植物写到动物 层次井然，条理分明。
不必说……也不必说……
写百草园整体
再写局部的“泥墙根一带”
由低到高写静物
由高到低写动物
局部是从动物写到植物
三、徜徉于百草园，趣味无限：
听觉
—— 味道—— 味觉
三、徜徉于百草园，趣味无限：
第三、准确恰当的使用动词
扫开、露出、支起、撒些 系、牵、看、拉、罩住
清晰准确地写出捕鸟的全过程，表现了
儿童好动的性格和对捕鸟的喜好。
三、徜徉于百草园，趣味无限：
这篇文章描写了百草园许多的动物、植物、
景物，但我们却没有感觉到文章杂乱无序？这是
因为什么呢？
所在。通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，
表现了儿童热爱自然，追求自由自在、无拘无束的 美好的生活，天真幼稚、快乐的心理。
六、拓展延伸，能力训练：
1、阅读：读本 刘绍棠的《思在百草园》
(1)作者在本文中主要不是写在百草园里所见的景和物,
而是触景所产生的情和思,因此,就用了这样一个倒装形式 的题目“思,在百草园”,十分突出,十分醒目.那么,作者在 百草园里想到了些什么?这些想法与百里草园里的景有什么 联系呢?
三、徜徉于百草园，趣味无限：
这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往 有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和
尚那样的飞蜈蚣。走到百草园的草Hale Waihona Puke Baidu旁边时，也常
常这样想。但直到现在，总还是没有得到，但也没 有见过赤练蛇和美女蛇。叫我名字的陌生声音自然 是常有的，然而都不是美女蛇。 孩童的天真、好奇，相信一切
百草园的美景在鲁迅的笔下是那么的有趣， 然而现在许多人到旅游景点参观百草园，实在是 没有什么美丽的景色？那么为什么在鲁迅的文章
里我们感到了无穷的乐趣呢？
三、徜徉于百草园，趣味无限：
泰戈尔曾经说过：“孩子的眼睛里找得到天 堂。”因为孩子的眼里心里都是美的所以最普通的
东西在孩子的眼里都会焕发出光彩。百草园本身有
石井栏
黄蜂 叫天子
“
油蛉、蟋蟀
三、徜徉于百草园，趣味无限：
第二 菜畦 桑葚 蜂 形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。 碧绿 紫红 黄 颜色 视觉 形状 有 滋 有 味 有 声 有 色
黄蜂 肥胖 皂荚树 高大 何首乌根 臃肿 覆盆子 像小珊瑚珠攒成的小球 鸣蝉 蟋蟀 覆盆子 长吟 弹琴 又酸又甜
声音 ——
从百草园到三味书屋
鲁迅
教学目标：
1、感受作者童年生活的乐趣，体会其对大自然的
热爱、对快乐自在生活的向往与追求。
2、体会文章语言的具体生动、准确传神的特点。
3、通过文章的学习，学生能够借鉴本文抓住事物
特点进行描写的方法进行写作，从而使自己的 文章更加生动，精彩。
一导入：
同学们，上学期我们学过一篇鲁迅的小说《社 戏》，请大家回忆一下，文章中哪些有趣的情节给 你留下了深刻的印象？ 《社戏》里作者为我们描绘的浙江水乡的童年 生活真是有趣呀，其实作者还有许多对童年生活的 美好回忆呢，这些回忆就收录在一本散文集《朝花 夕拾》里，今天就让我们一起来学习一篇来自这本 散文集里的文章《从百草园到三味书屋》。
六、拓展延伸，能力训练：
2、写作训练：
（1）百草园四季的景色在作者的笔下焕发出了迷人的光彩， 不仅有声有色，有滋有味，而且层次分明，详略得当。 其实我们身边的美景也处处皆是，比如离我们最近的“凤 凰岭”，“鹫峰”，爬过太舟坞的山进入的樱桃园。趁着 春光刚来到，去欣赏一下吧，之后，把你们看到的美景描 绘出来，比一比，看哪位同学描绘的图画最美！
三、徜徉于百草园，趣味无限：
如果想要描写百草园的美景，写完春、夏、秋
三季的景色，再加上冬天就足够了，为什么作者还 要串插进美女蛇的故事呢？作者这样写的用意是什 么呢？
增加百草园的“趣”,连那青青的野草
丛里，也氤氲着一个动人的故事
三、徜徉于百草园，趣味无限：
反映了儿童的心理，挖掘了潜存于他们 心灵深处的奥秘。人们可以想象得出，孩子 们对美女蛇的故事是又喜欢又害怕的。百草