日光灯电路

《日光灯电路》说课稿

一、教材分析

（一）教材的地位与作用

本节课选自中等职业教育国家规划教材《电工基础》中的第六章第四节“自感现象”，在这一节中，学生已经学习了自感的原理，初步了解了自感在生产、生活中的应用。本节课在已有知识的基础上，经过师生共同讨论，确立了要解决的实际问题，即日光灯电路。

（二）教材的分析和处理

《电工基础》是电类专业的专业基础课，这节课所教授的对象是电气类专业的学生，将来要从事的是电气类岗位一线的操作工。从以就业为导向的目的出发，我在授课时注意了学生的自主探究能力、交流合作能力和实践操作能力的培养，突出实践技能的训练，指导学生在用中学，在学中用。

（三）教学目标和确立依据

根据课程教学大纲对本节课教学内容的要求，以及电工电子专业对知识点的要求，结合学生现有的知识水平和理解水平，确立本节课教学目标。

1．知识目标

（1）利用自感现象分析日光灯电路

（2）正确分析日光灯电路的各部分作用和工作过程

2．能力目标

（1）通过学生动手安装日光灯，培养学生的动手能力

（2）培养学生分析问题和解决实际问题的综合能力

（3）培养学生的团队合作精神和交流合作能力

（四）教学重、难点及确立依据

通过对教材的分析，针对学生的实际情况，确立本节的重点为：日光灯电路的工作原理并组装日光灯；难点为：日光灯电路的点燃过程和镇流器的作用。

二、教法与学法

（一）教法

时代的发展和社会的需求需要具备综合职业能力的现代技工人才，除了需要掌握一定的专业技能外，还需要具备团队协作能力、信息搜索和处理能力、表达和创新能力等综合职业能力。因此，我采用了以学生为主体，以职业活动为导向的行为导向法，将整个任务分成了信息搜集、制定计划、目标实施、反馈检测、总结反思等五个环节，使学生参与解决问题的全过程，激发学生的学习兴趣和职业认知能力。

（二）学法

学生在参与全部教学过程中，会释放出潜在的才能，必然会激发起学习的积极性和主动性，因此我采用了小组学习法，让学生在生生互动、师生互动中进行合作学习，学生在共同参与、相互合作中不但学会了知识，更获得了解决问题的经验和自我认知能力。

三、课前准备

第一项准备是进行信息搜集。由学生围绕自感现象的应用收集可以解决的实际问题（如日光灯、自耦变压器、扼流圈等），通过师生讨论，确定要完成的任务是日光灯电路。

第二项准备是制定计划。首先，从实际出发提出问题：“假如你是一名电工，要安装日光灯电路，需要具备哪些相关的专业知识？”，这样的问题能有效的调动学生的兴趣，引发学生思考，经过师生讨论后明确任务。其次是进行学生分组，将全班学生分为6组，小组内由程度不同的学生组成，各小组程度基本均衡。最后是分配任务，让每个小组都明确目标实施过程中每一个环节和具体要求，各小组按照提纲在课前搜集资料，进行讨论探究，负责准备在课上汇报其中某一个问题的研究成果，并准备对其它小组的汇报结果作出评价和补充。在这个过程中，教师指导学生从教材、图书馆、互

联网等渠道多方获取信息，培养学生的自主学习和信息搜集处理能力。

四、目标实施过程

共分五个部分，每部分均采用“学生陈述----学生补充----教师总结和评价”的程序进行，下面是这五个部分的具体操作过程。

（一）提供背景信息

这个环节由第一小组提供，这些背景信息是学生已有的知识，主要包括三个内容：一是什么是自感现象，二是自感电动势的方向如何判断，三是自感现象有哪些实际应用。若该组学生提供的信息不足，可由其它小组和教师做适当的补充和修正，并由教师对其中的要点作总结。

（二）组装日光灯

这个环节的设计打破了以往“先学理论再实践”的传统模式，先让学生分组实验完成电路的搭建，全体学生进行组装（教师进行必要的检查和指导，以防发生烧坏元器件的情况），然后由第二组负责总结电路的连接特点。在实验过程中，学生很容易出现许多意想不到的突发事件，如果实验成功可以激发学生的自信心；如果实验失败可以激发学生的好奇心，使学生带着疑问去分析和解决问题。在明确正确的接线之后，小组互查的设计是一个反馈过程，可以培养学生的合作交流能力和解决实际问题的能力，若不属于电路连线错误引发的故障，可以在“反馈检测”环节中让学生重新分析和解决。在这个环节中，教师一方面可以检验学生的预习效果，另一方面可以发现学生欠缺的知识和技能，使学生在做中学，从而有的放矢地开展后面的学习。

（三）日光灯各部分的作用

学生在组装完电路之后，无论成功与否，都会激发起学生对知识的探求兴趣，很自然地由表及里，由观察现象到探索本质，由整体把握过渡到局部认知。首先，学生在分组测量日光灯正常工作时灯管两端电压的过程中，会产生一个疑惑，即“日光灯点燃和正常发光时灯管两端的电压为什么不同？”然后教师把问题交由各小组讨论，由第三组负责总结启动器和镇流器的作用，在该组陈述和其他小组补充完之后，教师马上提出三个启发性的问题引起学生深思：激发灯管中的水银蒸气导电的高电压是怎么获得的？启动器中的双金属片是如何工作的？镇流器在日光灯点燃和正常发光时分别起什么作用？然后再经过小组讨论，反复探讨和研究，最后由教师用归纳性的文字做出总结。这样，通过对问题的层层解析，突破了难点，将对知识的理解一步步引向深入，训练了学生分析问题的能力。

（四）日光灯的工作过程

这个环节是本节的重点内容，先由第四组进行阐述，其他小组可提出质疑和补充，给学生一个自由辩论的机会，让学生充分发表见解，教师也要参与到其中和学生共同探讨。这个过程的难点主要采用两个方法进行突破，一是结合直观的动画演示增强学生的感性认识，帮助学生理解。二是教师有针对性地提出带有探讨性的问题，如：日光灯正常发光后，取下启动器，会影响灯管发光吗？为什么？镇流器能否用电阻代替？这些问题能够引起学生的深思，深化对各部分的作用和工作过程的理解，同时在充分交流、辩论中促进了学生对问题的深入研究。

（五）新型日光灯的发展

这个环节由第五组根据课前查阅的资料以图片的形式展示出来，再由其他小组和老师补充，增强了趣味性，开阔了视野，同时锻炼了学生的信息搜集和处理能力。

五、反馈检测

当整个任务完成之后，教师要检验学生的综合运用能力和解决实际问题的能力，形成对整个任务的反馈。根据第六组在课前收集的日光灯常见故障，学生分组讨论，小组间相互补充，分析故障产生的原因，最后由教师总结分析故障时所用的原理，和排除故障所用的一般思路。这样既锻炼了学生理论联系实际的能力，也培养了学生观察生活和对科学的探索精神。

六、总结反思

这个环节主要包括两个内容：