如何提高课堂教学实效性

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浅谈如何提高小学语文课堂教学实效性

浅谈如何提升小学语文课堂教学实效性新课程改革下，小学语文课堂教学取得了可喜的成绩，教师更新了教学理念和教学方法，学生成为了语文学习的主人，语文课堂出现繁荣而热闹的景象，学生的语文水平和语文素养有了一定的提升。

不过，语文课堂教学仍然存有一些问题和弊端影响到教学的有效性。

我从小学语文课堂教学存有的问题出发，提出了很多操作性强的策略。

本文主要从小学语文课堂教学存有的问题、提升小学语文课堂教学实效性的策略来阐述，目的是让大家明确以往的研究成果，为进一步深入的研究提供经验借鉴。

一、新课程改革下，小学语文课堂教学出现的问题及怪现象即使课改给我们带来了很多可喜的收获，但是也出现了很多课堂教学的问题和怪现象，总的来说有以下问题：（一）语文课淡化了语文味《语文课程标准》以全新的理念提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。

工具性与人文性相统一，是语文学科的基本特点。

”语文的人文性决定了语文课在实行语言文字训练的同时，又要实行人文教育，熏陶感染学生的精神世界。

而语文的工具性决定了语文课的教学过程是一个对学生字词句段篇及听说读写的训练过程，让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握使用语文的规律。

不过在现实的课堂教学中，有的老师把语文课上成了思想品德课；有的老师把语文课上成了历史课；有的老师上成了物理课等。

他们不重视字词句段篇的训练；不注重引导学生品词析句，阅读教学和写作教学之间的脱节；基本功的训练单调乏味，练习题陈旧。

他们没有准确地把握好语文课的性质和内涵，偏离了语文课的方向，导致语文课走入一个误区。

（二）自主、合作、探究的学习方式形式化《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生的主体地位，改变了以往被动的、单向的教学方式。

虽然现今语文课堂教学，学生活动起来了，积极性和求知欲提升了，但是在合作和活动的背后隐藏着形式化倾向，学生内在的情感没有被真正调动起来。

教师动不动就让学生围绕某一个问题实行小组合作讨论学习，随意性太强。

如何提高语文课堂教学的实效性

如何提高语文课堂教学的实效性摘要：高中语文教学必须严格按照新课标的要求，进行开放式课堂教学，根据高中生的学习能力、学习习惯和理解能力来对教学方案进行改革，转变教师与学生在学习过程中充当的角色，构建新课标下的新课堂，努力提高高中语文课堂教学的实效性。

关键词：高中语文；课堂教学；实效性《普通高中语文课程标准》中明确地指出，语文教学必须从学生的特点出发，在潜移默化中提高学生的思想认识。

语文课堂只有短短的40分钟，如何才能利用这短暂的时间来高效地完成语文教学任务呢？下面，笔者就自己的教学经验谈一谈自己关于提高语文课堂教学实效性的几点建议。

一、创建教学情境，激发学生学习兴趣在高中语文教学中，教师必须一改传统的教学理念，由教学中的主动者变为引导者、组织者，而将教学中的中心转向学生，引导学生从学习的被动者向学习的主动者转变，充分提高高中语文课堂教学的实效性。

教师要创设一定的教学情境，激发学生的学习兴趣。

学习兴趣是保证学生能够完整、高效地听课的重要前提，创设情境就是为了提高学生的学习兴趣，引发学生的好奇心和探索精神，使学生的学习由被动转变成主动。

好的教师能够调动全体学生课堂听课的积极性，使学生能够认真听讲，配合老师教学，使整个课堂的教学过程如鱼得水。

构建良好的课堂氛围，是课堂教学高效进行的重要保障。

积极向上的学习氛围能够激发学生的学习信心，在学生的学习过程中，比如朗读课文时，信心是很重要的，失去信心学生就失去了学习的动力。

教师作为教学过程中的引导者和组织者，要帮助学生养成良好的学习习惯，良好的学习习惯就好比是一把锋利的刀，能够披荆斩棘、无攻不克。

学生在大量的阅读写作中逐渐摸索出适合自己的学习方法，领悟到学习方法的重要性。

只有运用适合自己的学习方法来学习，才能达到事半功倍的效果，真正地提高语文课堂教学的实效性。

养成良好的适合自己的学习习惯就需要做到以下几个方面：首先，学生要边读书边思考边做笔记。

俗话说得好：好记性不如烂笔头，学生在学习过程中将课文中好的词语和句子勾画或者抄写下来，等到复习的时候就能够抓住重点。

谈谈如何提高小学语文课堂教学的实效性

谈谈如何提高小学语文课堂教学的实效性随着国际竞争的日趋激烈，随着科技的不断发展，我们已经迈进了知识经济的时代，社会需要知识渊博的人才，更需要有创造力的新型人才，这就赋予了我们教师更高要求的历史重任，我们教师必须更新教育教学理念，紧跟着新课程标准的步伐，不断推进新课程改革，于是新的教学活动一浪高过一浪，新的教育教学理念已经深深扎根在广大教育工作者的心中，新的课堂教学把学生从被动听课转变为新课堂学习的主人，教师成为了课堂教学的组织者、引导者和参与者。

但是，教师怎样组织好新的课堂教学，如何在一节课上提高教学质量，是教师时下必修的课程。

下面就如何提高小学语文课堂教学的实效性谈谈我的几点看法：一、培养学生良好的学习习惯学生的良好学习习惯不是一蹴而就、立竿见影的，需要教师长时间的培养。

学生是一个潜在的发展个体，可塑性非常大，他们的情感、个性、行为等等，都需要老师从小培养和正确的引导，学生良好的行为习惯和学习习惯，是提高课堂教学实效性的有力保证。

学生没有良好的行为习惯和学习习惯，老师要做到教书育人的目标就难以达到，学生良好的学习习惯的培养，是教师教育引导学生认真学习的关键，学生的一言一行，一眸一笑，都需要老师的言传身教。

一个好的班级，学生必定有良好的的行为习惯和学习习惯，他们平常的交流，课前的准备，课堂上的听、说、读、写、想，课后的复习等等。

良好的行为规范和学习习惯就是让学生不断规范自己的行为，不断提高自主学习和实践能力，在学习过程中也会不断享受自主学习成功的喜悦。

因此。

每个学期开学的第一天，我都组织学生学习《小学生日常行为规范》、《小学生守则》、《小学生“十不准”要求》以及《小学生文明礼仪》等等，还组织学生学习校内外的各种规章制度。

比如：要爱护学校一草一木，不能在课桌上，墙壁上乱刻乱画，下课不能大声喧哗，不能讲粗口话，见到师长要问好，走路要靠右走等等，课前也有明确要求，预备铃响了，学生要迅速回到教室坐好，把要上的课本和学习用具放在课桌的左上角，文艺委员发音唱歌，用歌声迎接老师的到来，用饱满的情绪迎接新的一节课。

如何提高课堂教学实效性

如何提高课堂教学实效性一、课堂教学实效性指什么？通俗地说，课堂教学的实效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。

具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

课堂教学的有效性有很多标准,最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。

二、提高课堂教学实效性的途径1.准确的目标定位是有效教学的前提。

教学目标对整个教学过程有导向、激励、评价的功能，教学的效果很大程度取决于教学目标是否明确、具体、全面。

因此每课时、每单元都要制定明确的教学目标。

这好比野外锻炼，老师只带着学生走，还要他们走快点，加油走，学生还是走不快的。

而你如果说：“同学们，还有500米就到我们可以休息的地方了”。

学生肯定一下子走快了。

一节课上我们如果开门见山地告诉学生这节课主要有三个问题要解决，学生就明白了这节课的学习任务，他们会重点关注这三个问题，教学也就会达到最佳的效果。

而没有目标的教学，教师讲什么学生听什么，就像闲庭漫步，没有目的，学生失去了独立思考能力，也就很难收到好的效果。

因此，课堂教学的实效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性。

课堂教学目标制约着课堂教学的进程与发展，直接影响着教学质量。

制定教学目标要体现三个维度：①与时俱进地选择好教学内容，扎扎实实地为学生的基础知识、基本技能定好位，打好桩。

（知识与技能）②以满腔的热情、智慧的头脑、敏锐的触角关注学生的学习过程和学习结果，唤起学生的智慧，启迪学生的思维，使学生自觉不自觉地运用所学知识造性地解决问题。

（过程与方法）③小心翼翼地呵护孩子的学习热情，想尽办法调动学生的积极性、主动性，全力以赴地保护好孩子的自尊心、自信心，让学生在学习中体验学习的价值，不断地建立正确的价值观。

（情感、态度、价值观）2、精心设计教学内容是有效教学的保障。

传统课堂教学由于教师讲得过多、过细，挤掉了学生大量自主学习时间，课堂训练的时间得不到保证，本该课内解决的任务，只能做为作业留到课外做，这样既加重了学生学业负担，又收效低微。

如何提高课堂教学的实效性

2013-01治教之法什么是课堂教学的实效性？其实，课堂教学有效与否要看学生是否在上课后得到发展，一堂课后“三维”教学目标是否得到落实。

要想提高课堂教学的实效性，我们应紧紧抓住课堂教学这一中心环节，但又不可忽视课堂外的其他附加因素。

提高课堂教学实效性是一个永恒的科研课题，在不断的探索实践中，总结出以下几条途径，望一同商榷。

一、教师应不断充实自我，提高文化素养近年来，教师通过各种形式参与不同层次的学习，小学教师录取的学历标准也提到本科以上，教师队伍的学历整体有了很大提高。

我们学校教师都是专科以上学历，百分之九十的老师都是本科以上的学历，但学历高不一定代表文化素养高。

文化素养可以说是科学素养、人文素养和审美素养的总和。

要成为一个具有文化素养的老师，就要多读书、多学习、多充电，成为学者型的教师。

我们注重内强素质，每年开展教师基本功大赛、教师现场作文竞赛，平时鼓励教师勤勉练字。

我们学校就建有学校博客，并鼓励老师们建立自己的新浪博客空间，在博客上，大家把平常看书的心得，教学的感悟等文章挂上，供老师们互相交流学习。

我们也鼓励老师们多看书、看报、看教学类的书籍，上网查阅最新课程动态等，完善自己的教学手段，让课堂生动活泼，在课堂上挥洒自如，让学生学有所获，这也是成就高效课堂的基础。

二、教师应不断自我反思，提高专业素养1.认真参加各级各类的培训，学习最新《课程标准》，学习新的课程理念平常多钻研教学参考用书，了解本学期所教授知识的特点及本册书的前后连贯性，明确基本理念和教学要求，掌握三维目标的具体内容，备好学情及根据教材知识的重难点制订教学方法和学习指导方法，让课堂真正有实效。

2.根据本班实际情况制订教学设计教师不仅是知识的传授者，也是课程资源的开发者和实施者。

研读新教材并根据班上的具体情况设计制订适合的教学设计，这样可以提高课堂的效率。

备课是教学工作中一个极为重要的环节，教师一是要吃透教材，在备课过程中要认真学习课程标准，通读教材；二是要了解学生，这一点至关重要。

如何提高语文课堂教学实效性

浅谈如何提高语文课堂教学实效性摘要：实效性是课堂教学的生命，它能使教师和学生双方都获得发展，应该成为所有教师教学所追求的目标。

本文试就如何提高语文课堂教学实效性问题作一些探讨，可以从研读文本、精心设计、品味语言、读写结合等方面入手。

关键词：小学语文课堂教学实效在新课程改革实验进行的今天，我们的教学理念不断更新，课堂教学也随之不断的发生改变。

因此，当今的课堂学生动手操作的多了，发挥交流的多了，表现展示的多了，课堂上时常是一幅忙碌热闹的景象。

可是在我们教学后却经常、也应当反思一个问题：在这40分钟里，学生究竟收获了多少？用另一句话也就是说：我们教学的实效性究竟如何？全国第六届青年教师阅读教学观摩活动提出研究的主题是：语文教学特别是阅读教学怎样更好地体现工具性与人文性的统一，如何提高教学的实效性。

如何进行扎实的语言文字训练和有效的人文教育，是摆在语文教育工作者面前的严峻问题。

一线教师不仅关注理论上如何澄清，而且关心在操作层面怎样落实。

要构筑有效的语文课堂，实施有效的语文教学，必须注意以下几个方面：一、研读文本，把握主题深入研读文本，准确地解读文本，这是语文教学的生命所在。

崔峦指出对文本的解读，忌浅——浅尝辄止；搬——急于看教参中的“教材分析”，用别人的理解代替自己的研读；偏——不能正确理解和把握文本的价值取向；泛——不把功夫用在吃透课文上，而是漫天找相关资料，上课时大量补充图文资料，造成了“泛语文”的偏向。

很多时候，对课文主题思想和情感的把握不是那么简单的。

有的课文主题思想明显，有的蕴含在字里行间，要认真钻研，多读些参考书，从作品写作的时代背景上，从作者的其它作品中，深入体会作品的思想感情，真正把握其人文内涵。

苏霍姆林斯基说过：“为了上好一堂课，你一辈子都在备课。

”所以研读文本是语文教师的必修课，是语文老师一生都必须修炼不止的看家功夫。

二、明确目标，精心设计要提高阅读教学的实效性，必须明确语文教学的目标。

如何提高课堂教学实效性

四、联系生活实际，创设有效的生活情境
创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。在创设生活教学情境时：
1.要选取现实的生活情境。教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。
2.要构建开放的生活情境。教师要对课内知识进行延伸与拓展，将抽象知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程，引导学生发现问题，大胆提出猜想，不断形成、积累、拓展量。这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通的、深思熟虑的、实在有益的内容，即有效知识。
4.教学的心理效应取决于有效知识量。通过对知识的获取产生愉悦的心理效应，才能成为活动的原动力和催化剂。
三、探究有效的学习过程
课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。学生是学习的主体，但我们也不得不承认，处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拨者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更要教师及时加以点拨指导。有效的学习过程还可以通过游戏实施。小学生注意的特点是无意占优势，尤其是低年级往往表现出学前儿童所具有的那种对游戏的兴趣和足劲要求，他们能一连几小时地玩，却不能长时间地、一动不动地坐在一个地方。新课程要求“面向每一个学生，特别是有差异的学生”。因此针对差异性，可以实施分层教学策略，最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层，放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都能得到发展，使数学课堂教学真实有效。
3.要创设多元的生活情境。教师可以通过对学生生活及兴趣的了解，对教学内容进行二次加工和整合，再次创设生活情境。真正实现课的导入“生活化”——教学的导入仿佛是优美乐章的“序曲”；例题教学“生活化”——例题教学是优美乐章的主旋律；知识运用“生活化”——综合运用知识的能力仿佛是动听的“交响乐”。

提高语文课堂教学实效性的措施

提高语文课堂教学实效性的措施
1、增强学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。

要求教师在课堂上采用多种教学方法，把课堂教学变成一种有趣的活动，让学生在愉快的氛围中学习，从而提高学习效果。

2、增加课堂活动，增加学生的参与度。

教师可以在课堂上开展一些有趣的活动，让学生参与，让学生在活动中学习，从而提高学习效果。

3、增加课堂练习，提高学生的学习能力。

教师可以在课堂上安排一些练习，让学生在练习中学习，从而提高学习效果。

4、增加课堂讨论，提高学生的思维能力。

教师可以在课堂上安排一些讨论，让学生在讨论中学习，从而提高学习效果。

5、增加课堂游戏，提高学生的学习兴趣。

教师可以在课堂上安排一些游戏，让学生在游戏中学习，从而提高学习效果。

如何提高课堂教学实效性

如何提高课堂教学的实效性提高课堂教学效率,是全面提高教学质量的基本要求,是实施素质教育的一项重要任务,也是减轻学生负担的一个根本措施。

在大力提倡素质教育的今天,课堂教学依旧是一切教育措施、教育理念的落脚点和归宿点。

因此,课堂效率的高低,将从很大程度上制约着教育教学质量的好坏。

一、影响课堂教学实效性的主要原因1.教学的目标不明确,各环节的处理目的性不强目的是你要达到的地方,是终点,目标则是这中间的一个一个的站点。

教学目标就是这节课你要让学生学到什么。

2.重视结果忽视教学的过程教学各环节的处理缺少有效的方法,尤其是难点的处理缺少层次,缺少让学生必要的思考、探究、感悟,老师讲得多,学生主体参与不够,影响了学生知识的构建和能力的提高。

老师考虑的是教学任务的完成,并没有关注学生是否理解、掌握了,尤其是对那些不爱发言的同学更少关注,不提问,不了解他们的想法,原本生动的课堂只是少数学生与老师的对话,显得冷清。

3.课堂教学中无效活动占据了课堂太多的时间如教师为创设一个情境占据课堂许多时间,而情境本身又没能给学生有价值的思考或起到激发学生学习兴趣的作用。

再如,小组合作学习什么情况下使用,怎样调动不爱发表意见学生的积极性等,不能简单的问题学生也合作,看似轰轰烈烈,实则无效。

问题的设计要有一定的思维力度。

4.课堂教学组织不佳教师没能做到活而不乱,活而有序,教学缺乏有效的组织;教师的教学智慧不够,对课堂生成性资源把握不住,影响了课堂教学效果。

二、提高课堂教学实效性的策略1.教学观念的改变是提高课堂教学实效性的前提面对社会的快速发展,学校课程应全面关注人的发展,课程应具有多重教育价值,要培养具有可持续发展意识、创新意识和创新能力的学生,必须在保持我们在基础知识和基本技能的传统优势的前提下,建立新的“以人的发展为核心”的学校课程与教学体系。

评价课堂效益高低不应该看老师讲了多少,而应该看学生接受了多少,感悟、体验了多少。

课堂上教师为了传授新知识,赶进度,剥夺了学生动手、动脑、自由想象的时间,生怕少讲或漏讲一个知识点或是一道重要的问题。

如何提高小学语文课堂教学的实效性

浅谈如何提高小学语文课堂教学的实效性新课改，让课堂充满了激情和活力；新课改，让语文教学更精彩。

“一切为了学生，为了每一位学生的发展”是新课程的教学理念，为此新课程下的课堂教学，既要师生互动起来，又要提高课堂教学的实效性。

怎样提高小学语文课堂的实效性，这里笔者谈谈自己粗浅的看法：1 激发学习的积极性，提高课堂教学的实效性“兴趣是最好的老师”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

兴趣对一个人掌握某种知识技能起着重要作用。

由于社会的飞速发展，信息手段的丰富，学生对许多教学内容已经知晓，甚至司空见惯，再加上课前的预习，往往使学生在深入学习时，对课文内容失去兴趣，影响教学效果。

因此，我们要针对教学内容和学生实际，激发学习兴趣，使学生愉快地进入到学习中来。

例如，在教学《太阳》的第二课时，我考虑到学生通过预习对课文内容已经有所掌握，如果平铺直叙地进行下去，学生的学习兴趣难以产生，因此，我就从激发兴趣开始。

上课了，我不急于让学生分析太阳有什么特点，而是先讲了一段亲身经历的事，即我小时候，从老师那儿得知美国宇航员登上月球，于是，我就立志长大要登上太阳。

话刚说到这，全班哄然大笑，我问：“你们为什么笑？”学生纷纷举手，结合课文中的词句给我讲了太阳离地球很远、很大和很热的特点，告诉我：“您的理想是实现不了的！”就这样，在笑声中，学生读懂了课文，学习了运用数字和举例子说明问题的方法。

2 注重精讲和精练，提高课堂教学的实效性课堂是教学活动的主阵地，知识的传授、能力的培养，核心在课堂。

教师是提高课堂教学实效性的决定因素。

如何在有限的40分钟内用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果呢，下面我对在语文教学过程中要注重精讲和精练。

精讲表现在：①创设情境，激发兴趣。

从课堂开始，我充分利用学生已有的学习资源，创设情景导入教学，激发学生学习兴趣。

②给予学生充分自读、自悟的机会。

教师在其中只要给予及时的指导，充分放手让学生围绕重点问题去探索。

如何提高教学的针对性和实效性

如何提高教学的针对性和实效性在当今的教育环境中，提高教学的针对性和实效性是每位教育工作者都在努力追求的目标。

有效的教学不仅能够帮助学生更好地掌握知识和技能，还能够激发他们的学习兴趣和潜力，为他们的未来发展打下坚实的基础。

那么，如何才能实现这一目标呢？首先，深入了解学生是提高教学针对性的关键。

每个学生都是独一无二的，他们有着不同的学习风格、兴趣爱好、知识水平和学习能力。

教师可以通过课堂观察、与学生交流、作业分析等方式，全面了解学生的个体差异。

例如，有些学生属于视觉学习者，他们更倾向于通过图片、图表等视觉信息来理解知识；而有些学生则是听觉学习者，他们更容易从教师的讲解和讨论中获取知识。

了解这些差异后，教师可以在教学中采用多样化的教学方法和手段，满足不同学生的学习需求。

同时，对学生的知识水平进行准确评估也是至关重要的。

通过定期的小测验、考试和课堂提问，教师能够清楚地了解学生对已学知识的掌握程度，以及存在的问题和薄弱环节。

针对这些问题，教师可以有针对性地进行辅导和强化训练，帮助学生填补知识漏洞，巩固基础。

制定明确具体的教学目标是提高教学实效性的重要步骤。

教学目标应该清晰、可衡量、具有挑战性且与课程标准和学生的实际需求相符。

例如，在数学教学中，目标可以是“学生能够熟练掌握乘法运算，并在规定时间内正确完成 20 道乘法练习题”。

明确的教学目标能够为教学活动提供方向，使教师和学生都清楚知道要达到的结果，从而提高教学的效率和效果。

在教学方法的选择上，教师应注重多样化和灵活性。

传统的讲授式教学在某些情况下是有效的，但单一的教学方法往往难以满足学生的多样化需求。

可以采用小组合作学习，让学生在相互交流和合作中共同解决问题，培养他们的团队协作能力和思维能力。

还可以运用探究式学习，引导学生自主探索和发现知识，激发他们的好奇心和求知欲。

此外，情境教学法能够让学生在真实或模拟的情境中学习，增强他们对知识的应用能力和实际操作能力。

如何提高小学英语课堂教学的实效性

如何提高小学英语课堂教学的实效性随着社会的发展，英语成为了国际交流的重要语言。

在教育领域中，英语教育也变得日益重要。

然而，在小学英语课堂教学中，学生的英语学习效果不尽人意。

本文将探讨如何提高小学英语课堂教学的实效性。

1. 打破传统授课模式过去，小学英语教学更注重老师的口语表达和听说训练，主要以背诵为主。

这种教学模式枯燥乏味，缺少趣味性和互动性，难以激发学生的学习兴趣。

我们应该对传统的英语授课方式进行改革，尝试多种教学模式，如游戏化教学、合作学习等，以吸引学生的注意力。

2. 增加听说练习小学英语教学过程中，听说能力是基础能力。

为了提高课堂的实效性，我们应该在每一节课的开始和结束阶段，增加听说练习的时间。

老师可以通过选择生动有趣的话题来引发学生的兴趣，进行听力、口语训练。

3. 建立多元化评价体系小学英语教学中，测试成绩往往被作为唯一的评价标准，而其他方面的表现往往被忽视。

这种教育方式不利于学生的发展。

因此，我们应该建立多元化的评价体系。

例如，通过期末展示课、小组项目评价等方式，全面、客观地评价学生的英语水平，以激励学生的学习热情，增强他们的自信心。

4. 创新教学手段随着科技的快速发展，我们不妨考虑使用电子白板、教学视频等现代化教学工具来辅助授课。

在教学中，老师可以通过多种技术手段来让学生更加积极地参与课堂，包括在线课堂、远程教学等等。

5. 建立和谐课堂课堂秩序的建立和维护对于提高英语教学的实效性非常重要。

老师应该注重班级管理，建立和谐的课堂氛围。

在课堂上，要引导学生树立积极向上的心态，培养团队合作精神。

总之，提高小学英语课堂教学的实效性不是一件简单的事情，需要教师不断尝试创新的教学模式和手段，营造良好的教学氛围，最终实现全面提高学生英语学习水平。

如何提高课堂教学实效性论文

浅谈如何提高课堂教学实效性随着新课改的不断深入，如何提高数学课堂教学的实效性，从而进一步提高教学质量，这是大家一直在探索的问题。

我也在工作中不断的思考，逐步的摸索，反思自己教学工作中的得与失。

就如何提高课堂的实效性，我想从以下几个方面谈谈：一、加强学习，提高教师自身素质。

作为一名一线教师，在教育教学实践中，深感提高课堂教学实效性的重要性与迫切，但在探索与研究的过程中，却常常为知识的捉襟见肘而感到心有余而力不足，缺乏专业引领使许多一线教师陷入课改的困惑中，甚至走入了误区。

因此，教师要想使课堂教学焕发出强大的生命力，首先必须加强学习，努力提高与充实自己，更新观念，以适应帮助学生成长的需要，从而以爱心去创造，以激情去体验，使自己平凡的人生在教学工作中体现出应有的价值。

任何教育改革方案的贯彻实施最终都必须落实到具体的教育活动中。

由于教师在实际教育活动中所发挥的支配作用，教师的素质因而成为决定改革成败的一个重要因素。

教师的思想观念、对改革的理解和所持的态度、能力素质、创新精神等决定了教师在推行改革方案时，其行为具有一定的主观能动性和选择性，这使得教育改革在一定程度上依赖于教师的能力素质。

教师知识根源于教师实践理性，是教师从事教育教学工作的重要基础。

教师强大的生产力和生命力必然来自于专业的成长，执着追求专业成长的学者型教师必定是教师未来和未来教师的准确定位。

教师只有广泛涉猎学科专业知识、教育理论、学术前沿热点、时政要闻等，才能高屋建瓴，具备敏锐的洞察力从而提炼教材，联系生活，生成教师自己的课程。

课改对教师提出了新的要求，这对于教师而言，既是一个机遇，同时，又是一个挑战。

可以说，教师的发展水平在某种程度上决定了教育改革的成败，因为没有教师的发展，根本就谈不上学生的进步。

二、制定切实可行的教学目标制定切实可行的教学目标是搞好教学的基础与关键，《数学课程标准》要求：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的经验基础之上”。

如何提高小学语文课堂教学的实效性

浅谈如何提高小学语文课堂教学的实效性教育家崔峦老师曾经说过：“作为语文教师，一定要保持清醒的头脑，时刻牢记语文教学姓“语”，不管怎样创新，要体现语文教学的特点。

课不能上得华而不实，甚至哗众取宠。

改革的决心要大，但具体到每一节课，又要实事求是。

”时代要求我们教师要提高语文教学的有效性，促进教学最优化。

那么在具体的教学实践中我们应该养做呢？我做了以下尝试。

一、创设情境，激发学习兴趣，让学生体验到成功的快乐。

兴趣是最好的老师，学生只有对学习充满兴趣，才能更好地学习。

比如我在课前五分钟时这样做的。

因为课前的五分钟正是学生的注意力不集中的时候，那么如何让学生把注意力转移到课堂上来？我只是稍微的动了动脑，运用猜词语的方法：上课前，我吹个口琴曲，同学们听得津津有味。

完后我对同学们说：“老师吹口琴的时候，看见大家的眼睛瞪得大大的，注意力集中的听着，这使我不由得想起了一个词。

谁能猜得出来？”大家兴趣高涨：“全神贯注”“不是。

”“聚精会神”“不对。

”“津津有味”“还不是”“兴致勃勃”“还没猜对。

”“兴趣盎然”……“其实，你们的词语都用得太正确了，说得太好了！”就这样，同学们的积累直往外蹦，只往外涌。

这样的猜词，使学生积极积累语言，产生“真正尝到了积累语言的甜头”的愉悦或者是“书到用时方恨少”的遗憾。

从而更积极的参与积累语言，而且学生可以很快的将注意力集中到课堂上来，接下来的问题便迎刃而解了。

这样的课堂教师教的轻松，学生学起来快乐。

二、设置悬念，集中学生的注意力，提升课堂教学效果。

悬念就是文章中令人好奇而又不能马上知道底细的情景，它可以是一个场面，一段情节，可以是贯穿全文的一个具体事物，人物某一时刻的描写等。

在课堂教学中，运用设置悬念的方法可以引起学生的高度注意。

悬念设置巧妙得当，学生的心理活动指向就会自然而然地集中于你所讲的知识对象上。

在教学《詹天佑》这一课时，学生初读感知后，我对同学们说：“老师想针对课文的重难点处，向大家提一个特别有价值的问题，请大家再读课文，你们猜一猜老师想提的是什么问题，猜对了我们封他为“猜题专家”。

如何提高小学英语课堂教学的实效性

如何提高小学英语课堂教学的实效性【摘要】提高小学英语课堂教学的实效性是当前教育领域亟待解决的问题。

本文从教学内容设计、多媒体辅助教学、互动性教学、评估反馈和师生关系五个方面探讨了如何提高小学英语课堂教学的实效性。

在教学内容设计方面，重视因材施教，注重启发学生的学习兴趣和潜能。

多媒体辅助教学可丰富教学资源，激发学生学习的兴趣。

互动性教学能够增强师生之间的互动和学生之间的合作，促进知识的深入理解。

评估反馈的重要性不言而喻，通过及时的反馈帮助学生发现问题并及时改进。

密切的师生关系是提高教学实效性的关键，师生之间的良好互动有助于激发学生学习的动力。

通过对这些方面的探讨，我们可以更好地提高小学英语课堂教学的实效性，促进学生成绩的提升和全面发展。

【关键词】小学英语课堂教学，实效性，教学内容设计，多媒体辅助教学，互动性教学，评估反馈，师生关系，引言，背景介绍，问题现状，重要性，正文，评估反馈的重要性，师生关系的密切，结论，总结核心要点，展望未来发展。

1. 引言1.1 背景介绍小学英语课堂教学是培养学生英语沟通能力和文化意识的重要环节。

随着社会的发展和对英语人才的需求不断增加，小学英语教育也变得越发重要。

目前许多小学英语课堂教学存在着一些问题，如教学内容设计不合理、教学手段单一、互动性不足、评估反馈不及时等。

这些问题影响了教学效果，导致学生对英语学习的积极性不高，甚至造成学习困难。

提高小学英语课堂教学的实效性势在必行。

只有通过科学合理的教学设计、充分利用多媒体辅助教学手段、加强互动性教学、关注评估反馈和提升师生关系密切程度等措施，才能有效提高小学英语课堂教学的效果，激发学生学习英语的兴趣和动力，提高英语学习的效率。

在这样的背景下，本文将就如何提高小学英语课堂教学的实效性进行深入探讨，为小学英语教育的改进提供一些建设性的建议。

1.2 问题现状在小学英语课堂教学中，目前存在着一些问题。

传统的教学模式往往以老师为中心，学生们被passively 接受知识，缺乏足够的互动与参与。

谈提高课堂教学实效性

谈提高课堂教学的实效性思想政治课是对学生进行马列主义基本常识和社会主义思想政治教育的重要课程。

近年来为改变单一书本教育和片面追求升学率倾向，全面提高学生的思想道德素质，使他们初步树立科学的世界观、人生观，我们在思想政治教学中进行了积极的探索，积累了一些初步经验。

一、取“请进来”办法帮助学生理解和掌握基本概念由于当代科学的整体性、交叉性和知识的综合性日益突出，教师对所教学科知识的掌握有很大的局限性。

为提高教学效果。

帮助学生理解和掌握基本概念。

就必须善于取人之长，补己之短。

如讲“规律”这一概念时，笼统地讲定义就抽象难懂。

若将物理中的万有引力定律内容请进课堂，说明万有引力定律是自然界本身所固有的，它揭示了引力的大小与物体的质量、距离之间的必然联系，这种必然性是自然界中确定不移、反复出现的客观事实。

是不依人们的意识而存在的。

这样，学生对“规律”的概念就感到浅显易懂了。

二、贯彻理论联系实际的原则，变空洞说教为生动活泼、实实在在的心灵交融中学生对思想政治课的教学产生厌烦心理的一个重要因素。

就是理论和实际相脱节，教师置学生的疑惑于不顾而高谈阔论。

虽然教材在讲述基本理论时引用了大量的事实材料进行剖析，但是学生并不满足于此。

他们在日常的生活和交往中会碰到许多矛盾，诸如当今国内外政治、经济形势变化迅速，党和国家的重大举措，这些在社会上都会引起民众的议论。

观点不尽相同，给学生的所见所闻会带来种种疑虑，学生企盼能够从教师那里解惑。

以往由于某些问题在课本或国家正式文件上尚无正式说法，就采取回避的做法不予解答。

导致学生思想上的读书无用论。

因此，我们必须改变高谈阔论的空洞说教方式，时时处处了解学生的思想脉搏，针对学生的思想疑惑，运用正确的立场、观点和方法进行深入细致、入情入理的解答，解除学生的思想疑虑，改变其错误的观点。

三、提高学生运用知识的能力只讲解知识，让学生背诵知识，而不让学生亲自做题练习运用知识，也是无法提高学生调动和运用知识的能力。

教师如何提高教学的针对性和实效性

教师如何提高教学的针对性和实效性在教育领域中，教师肩负着培养学生知识、技能和价值观的重要使命。

为了更好地履行这一职责，提高教学的针对性和实效性是至关重要的。

所谓针对性，是指教学能够精准地满足学生的个体需求和特点；实效性则侧重于教学能够切实有效地促进学生的学习和发展。

那么，教师究竟应该如何实现这一目标呢？首先，深入了解学生是提高教学针对性和实效性的基础。

每个学生都是独一无二的，他们有着不同的学习风格、知识基础、兴趣爱好和学习能力。

教师可以通过课堂观察、与学生交流、作业分析等方式，全面了解学生的情况。

比如，有些学生善于通过听觉来获取信息，而有些则更倾向于视觉或动手操作。

了解到这些差异后，教师在教学中就可以采用多样化的教学方法，如讲解、示范、小组讨论、实践活动等，以满足不同学生的学习需求。

同时，教师还需要关注学生的知识基础。

对于基础知识薄弱的学生，要提供更多的复习和巩固机会；对于已经掌握了基础知识的学生，则可以适当拓展和加深教学内容。

此外，了解学生的兴趣爱好也能为教学增添色彩。

将教学内容与学生感兴趣的事物相结合，能够激发他们的学习热情，提高学习的积极性和主动性。

其次，精心设计教学内容是关键。

教学内容不仅要符合课程标准和教材要求，更要贴近学生的实际生活和社会实际。

教师可以将抽象的知识与具体的生活情境相结合，让学生感受到知识的实用性和趣味性。

例如，在数学教学中，讲解百分数的概念时，可以引入商场打折、银行利率等实际例子；在语文教学中，分析文学作品时，可以引导学生思考作品与当代社会的联系。

在设计教学内容时，还要注重难易程度的把握。

过于简单的内容无法激发学生的思维，过于复杂的内容则容易让学生产生挫败感。

因此，教师要根据学生的实际情况，合理安排教学内容的梯度，由易到难，逐步引导学生深入学习。

同时，要注重知识的系统性和连贯性，让学生在学习过程中能够建立起完整的知识框架。

再者，灵活运用多种教学方法和手段能够显著提高教学的针对性和实效性。