小学英语任务型教学活动设计之我见

小学英语任务型教学活动设计之我见所谓任务型教学，就是教师根据要学习的内容为学生真实地创设各种情境来设计各种任务，让学生在教师的指导下，通过思考、调查、讨论、交流与合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。它能激发学生的学习积极性，培养学生的创新意识和创新能力，同时还能培养学生的合作意识和团结精神。我在英语教学中对任务型教学进行了尝试，下面谈谈我的看法：

一、取材要来自学生生活

设计的任务要贴近学生生活，激发他们兴趣，就能取得较好的效果。如我在教学《新标准英语》第二册Module 4“This is his head./These are his ears.”时所设计的任务就很好的调动了学生的积极性。首先利用以前学过的知识”This is my head.”来学生回顾这个句型。再引入“his/her”这两个单词进行教学，让学生明白怎样介绍他人的身体器官，让学生在轻松、愉快的环境中学习。我布置的任务是这样的：请同学们向老师和同学们介绍自己设计的动物玩具的身体部位。接着我在黑板上画了许多小动物的轮廓，让孩子边拿着粉笔画小动物的身体部位，边向大家介绍，学生一下子就活跃起来了，大家都争先恐后。接着我又在黑板上画了一些抽象的图形，让学生来介绍他们想象中的外星人的身体部位。想象的翅膀在课堂中翱翔，学生很快就学会了所要教学的内容，课后学生们都兴致勃勃地在互相询问同伴想象的外星人的图片或者同伴自己设计的玩具图片。

二、明确目的，难度适中

教师所设计的任务要既能激发学生的兴趣，同时还要考虑难以程度。过难或者过易，都达不到预期的效果。所以教师设计的任务必须考虑学生的实际情况，使他们跳一跳就能够得到，从而使学生产生持久的学习热情。比如，在学习圣诞节和中国春节文化区别时，就应该对不同程度的学生提出不同的要求：基础较差的学生，只要求能了解英语的圣诞节和中国的春节有什么区别；基础一般的学生，就要求向同学、老师、家人等祝贺新年并介绍圣诞节；而对基础较好的学生，则要求他们能够改变和拓展知识，可以通过网络搜索资料等查阅资料的手段，向同学介绍中国的节日或者英国的传统节日。这样能使每个学生都体验到成功的喜悦，又可以让基础较好的学生吃得饱，也体验到超越自我的喜悦。

除此之外，所设计的任务还要明确目的。如在学完了“ I have English at school”这个话题之后，让学生六个人一组，用所学句型和短语为班级编制一份英语的课程表。

三、任务的设计多样化。

任务型教学法对各种教学方法有很大的包容性，适合各种活动，不但适用于运用语言的

活动，也适用于学习语言技能和知识的活动；不但可以独立操作，也有利于合作学习。因此在日常教学活动中，可以采取不同的任务教学设计。

（一）指令性任务

1、结合《PEP英语》第一册第四单元第一课时可以设计任务：Act like a panda. Jump like a rabbit. etc

2、结合《PEP英语》第一册第四单元第二课时可以设计任务：Chant it：I have a dog,me,too.

以上任务可以配上节奏明快的chant,学生一边做，一边唱。在任务1中，学生离开座位，边模仿动物的动作，边唱歌，兴致盎然。小学生活泼好动，模仿力强，此类任务很适合他们学习英语。

（二）猜测性任务

这种任务在英语课堂上很常用。此类任务用的时间短，适用于语言知识的学习和语言技能的训练，适用于教学的各个环节。教师设计此类任务时，要细化游戏规则，注意目的的针对性；在任务进行时，教师要把握好完成任务的进程、时间及纪律。

如：猜一猜“What’s in the box?”在学生们学习了有关物品的话题后，可设计一个活动，让学生运用 Is it a …?,猜一猜盒子里面有什么。学生在不知不觉中反复复习学过的有关词汇和语式，对语言知识进行了强化练习。

交际的前提是一方想要从另一方那里得到所不知的信息。如果双方不存在信息差，就没有交际的需要。

（三）调查性任务

调查任务主要是沟通信息，具有学习自主性的特征，能给学生交流上的成就感，学生乐于接受,还能够培养学生用英语解决问题的能力，可以加强学生与同学、亲人的沟通，增进感情。由于参加活动的人数较多，活动场面难以控制，对教师提出了更高的要求。教师既是任务的组织者，也是任务的参与者，还是任务完成的监督者。此外，调查的内容一定要有针对性，调查规则应事先告诉学生，由教师控制调查的地点和时间。

小学生求知欲强，对任何事物都充满了好奇。教师可利用学生的各方面特点，布置他们感兴趣又乐于完成的任务。调查性任务就是其中的一种。生活中的方方面面都可以成为学生的调查对象，如：你最喜爱的颜色、你妈妈的工作、你的爱好等。

虽然小学阶段所学的内容不多，但可以设计简单、易操作的调查任务。比如，在学习食品、水果、爱好等话题后，可以要求学生建立家庭档案（见下表）

family

member age favourite

food favourite

drink favourite

fruit favourite

sport Hobby

可在调查研究后要求学生在组内汇报调查情况，然后再向全班汇报。教师可以提供有关的词汇和句型，如：

I like …but I don’t like…

She like …but she don’t like…

He like…but he don’t like…

语言源于生活，脱离实际生活的语言是不存在的。一个枯燥单调的课堂不能激发学生的学习兴趣。只有将语言融入生活，语言才会绽放它的魅力，才能提高学生的学习兴趣。“任务型”教学是连接语言与生活实际的桥梁，体现了“以学生为主体，以任务为中心和以活动为方式”的思想，有助于学生的自主学习，有助于提高提高学生运用语言进行交际的能力，有助于增强学生学习的兴趣和信心，是素质教育在英语教学中的具体体现。