小学语文《游山西村》教案
《游山西村》教案
《游山西村》教案
一、教学目标
1. 学习本诗中的生字、新词。
2. 有感情地朗读、背诵并能默写《游山西村》。
3. 理解诗句含义，体会诗人的心境。
二、教学重难点
1. 重点：背诵此诗。
2. 难点：理解诗的意境。
三、教学过程
1. 导入新课：以平时积累的好词好句，引出山重水复，柳暗花明等成语，引入诗歌《游山西村》。
2. 作者简介：陆游（1125年—1210年），字务观，号放翁，汉族，越州山阴（今绍兴）人，尚书右丞陆佃之孙，南宋文学家、史学家、爱国诗人。
3. 背景资料：这首诗篇，作于宋孝宗乾道三年（1167）初春。
当时陆游正罢官闲居在家。
4. 初读感知：请同学们仔细读上几遍诗歌，读准字音；再读诗歌，读准诗歌节奏。
5. 自主学诗：请同学们结合资料书、注释，小组合作弄清诗歌大意。
6. 主题升华：体会诗歌中山重水复疑无路，柳暗花明又一村的意境，理解这首诗所表达的情感。
7. 课后作业：背诵并默写这首诗，下课。
四年级游山西村教案
四年级游山西村教案【篇一：游山西村教案】年级：四年级学科：语文课题： 3、古诗两首之《游山西村》课型：精读课时：第二课时【篇二：游山西村教学设计】《游山西村》教学设计沈梦婷【教学目标】1、能正确、流利、有感情朗读古诗，背诵并默写。
2、品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。
3、理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思，尝试加以运用。
【教学重点】借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，感悟诗境。
【教学难点】体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。
【教学时间】一课时【教学过程】一、激趣导入1、故事导入在上课之前老师要给你们讲个故事。
在南宋时期有位能人，他文武双全，主张抗金，收复失地，同时他又是个爱国诗人，一生写下无数忧国忧民的诗篇。
他一度得到皇帝的赏识，入朝做了大官。
但却遭到朝中投降派的百般排挤，诬陷他终日赏花吟诗，不务正业。
于是，皇帝偏听了这些污蔑之言，罢免了他的官职。
怀着满腔的愤怒，他回到老家绍兴闲居。
一天，此人前往山西村拜访友人，友人及左邻右舍都热情地接待他，家家户户摆酒设宴相迎。
那淳朴的民风使他十分感动，于是诗兴大发，写下诗篇《游山西村》。
诗中有这样两句：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
至今为我们啧啧称奇。
他是谁？2、知作者3、解诗题老师讲了这么多，你一定能明白这首诗的题目了吧？山西村是一个民风古朴，风景优美的地方，想去那里游玩吗？二、批文入情1、自由读下面，请大家轻轻地打开书翻到23页，用你喜欢的方式读一读这首诗，要求依然是八个字“字正腔圆，流畅通顺”2、指名读（3人）3、学生互评谁来评一评，他读得怎样？评价别人时采用1+1模式，即先说一个优点，再说一个缺点或建议。
请你推荐一个你认为朗读比较好的同学来读一读。
4、学生字（1）刚才在朗读时，老师发现我们班有几个同学预习工作没有做到家，生字还没掌握。
（2）有没有字要提醒大家注意的？先看老师示范着写一遍（左右结构，重点是矢的捺变成点，关键要写得紧凑）字是练出来的，拿出练习本把这个字写两遍。
《游山西村》说课稿精选6篇
《游山西村》说课稿精选6篇教学过程：篇一一、提出学习目标（约3分钟）1、谈话导入，引出课题南宋著名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。
诗人回归故里，内心郁闷。
对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。
但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。
这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的《游山西村》。
板书课题2、提出学习目标（1）把古诗读通顺，难读的字词多读几遍；画出诗的节奏，并读一读。
（2）理解诗句的意思，体会诗人心境。
（3）能抓住重点诗句山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
所包含的意义。
（4）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。
二、展示学习成果（约30分钟）（给学生自主学习、解决问题的时间至少约束8分钟）（一)基础知识展示(小组内完成）1、我会读、写生字词。
莫、腊、浑2、我会组词并说一句话。
如：腊、浑等3、我会流利地朗读古诗。
4、我会完成课后思考题及每课一练。
（二）学文悟情展示1、我会读。
生：我会按节奏读古诗。
生：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
中的疑和又字要重读。
2、我会悟（1）悟文本生1：我知道笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
的意思是：不要笑农家腊酒浑浊，丰收之年，他们全以丰盛的菜肴招待留下的客人。
生2：我知道山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
的意思是：走过一座座青山，经过一条条溪水，突然看见柳色葱郁、鲜花明媚，又是一座村庄。
（2）悟写法我知道是采用先抑后扬的写法：笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
是抑的写法；山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
是扬的写法。
（要求：没有展示的同学可做补充、答疑、记录）（三）创作性展示1、展示个性感受生：我知道前两句诗写出了山西村丰收之年的景象，让人感受到农家款待客人的热情和民风的淳朴，达了作者对农家丰收景象的由衷赞美之情。
生：我知道后两句诗描绘了山间水畔的美景，写景中寓含丰富哲理，越出了自然景色描写的范围，表达了作者对人生的不同感悟。
生：学了这首诗，从中使我懂得了这样一个道理:只要不怕困难，勇于开拓进取，就一定会有希望的。
《游山西村》教案7篇
《游山西村》教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作报告、演讲致辞、条据文书、合同协议、心得体会、自我鉴定、规章制度、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work reports, speeches, written documents, contract agreements, insights, self-evaluation, rules and regulations, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《游山西村》教案7篇提前准备好详细的教案可以让我们更好地解决突发状况，保持课堂的秩序和纪律，教案有助于教师规划好课堂纪律和行为规范，营造良好的学习氛围和秩序，本店铺今天就为您带来了《游山西村》教案7篇，相信一定会对你有所帮助。
小学语文优秀教案《游山西村》
小学语文优秀教案《游山西村》教案标题：《游山西村》教学目标：1.了解并掌握《游山西村》的基本情节和主要人物形象；2.培养学生对乡村生活的感受和想象力；3.提高学生的阅读和理解能力，培养学生的文字表达能力。
教学重点：1.了解《游山西村》的基本情节和主要人物形象；2.培养学生对乡村生活的感受和想象力。
教学难点：1.提高学生的阅读和理解能力；2.培养学生的文字表达能力。
教学准备：1.教具：PPT、课件；2.教材：小学语文教材；3.课堂活动：小组合作讨论、课文朗读、课文分析、情景演绎等。
教学过程：一、导入（5分钟）1.呈现有关田园风光的图片，引起学生对乡村的向往；2.导入作者沈从文和小说《游山西村》的基本情况。
二、学习课文（15分钟）1.让学生轮流朗读课文，师生共同讲解生词、短句的意思；2.分析课文结构和情节，了解《游山西村》的基本情节和主要人物形象。
三、课文理解（15分钟）1.以小组合作方式进行课文理解讨论，解答课文中的问题，培养学生的阅读和理解能力；2.组织学生讨论《游山西村》中的各个人物形象，展示学生的感受和想象力。
四、情景演绎（15分钟）1.让学生分成小组，分配角色进行情景演绎，《游山西村》中的经典情节；2.让学生通过角色扮演，更好地理解和体验课文中的情节和人物形象。
五、课堂总结（5分钟）1.培养学生的文字表达能力，让学生用自己的语言总结这堂课的学习内容；2.激发学生对乡村生活的向往，引导学生用文字描绘理想中的乡村生活。
六、作业布置（5分钟）鼓励学生以《游山西村》为题，写一篇乡村生活的作文，并预告下一课的内容。
教学延伸：1.安排课后阅读材料，培养学生的阅读兴趣和能力；2.组织学生参观乡村景点，增加对乡村生活的感受和理解；3.设计相关小组活动，拓展学生对乡村生活的想象和创造力。
《游山西村》教学设计【6篇】
《游山西村》教学设计【6篇】篇一：《游山西村》教学设计篇一一、教学目的1、知识：背诵这首诗；理解诗的意境。
2、能力：诵读能力；联想、想象能力。
3、德育：陶冶美的情操。
4、重点目标：背诵此诗。
5、目标难点：理解诗的意境。
二、教学过程（一）作者及背景简介：爱国诗人陆游在政治斗争中，屡受统治集团投降派的排挤打击，但他坚持抗金主张，始终不渝。
宋孝宗乾道二年（1166），陆游由于支持张俊北伐失败被罢官还乡。
居山阴（今绍兴）镜湖之三山村。
这道诗作于次年春。
诗中生动地描写了农村淳朴的习俗和美丽的自然风光，表现出作者对农村生活的真挚的情感。
（二）理解诗的意境：1、“莫笑农家腊洒浑，丰年留客足鸡豚”。
写农家热情、淳朴、热情好客，以丰馔款待客人的情况。
“足鸡豚”，形容菜肴很丰盛。
“足”，“足够”。
“豚”，小猪，这里泛指猪。
2、“山重水复疑无踟，柳暗花明又一村”。
这一联描绘了山水复杂纡曲的美丽风光，表现了游者的惊喜和豪兴。
这两句写的是眼前景，述的是真实感受。
重重叠叠的山岭，弯弯曲曲的流水，远远望去好象前面已经无路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花烂漫的地方，突然又出现了一带村庄。
两句后来常用以形容陷入困境，忽又绝处逢生的情境。
它给人以坚持不懈、生意不绝的启示，引导人们从一个狭小的圈子奔向一个开阔、明朗、优美的崭新天地，所以被人们传诵不衰。
3、“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”。
前一联写村外风光，这一联转为写村中所见所闻。
春社日将临，农民要祭祀土地神以祈丰年，击鼓弄箫、载歌载舞，热闹异常；农家的穿载简洁朴素，还保留着古代的风俗习尚。
这二句勾勒出一幅纯真明快的农村风俗画。
4、“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
”意思是说，从今以后，假如你们允许我在空闲的时候趁着晚上的月色前来访问的话，那么，我会随时在夜间拄着杖叩启你们的家门的。
这里，不仅说明了陆游与当地农民相处得多么融洽，也充分表露了诗人对山西村和山西农民无限喜爱的真挚情感。
《游山西村》的教案5篇
《游山西村》的教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作计划、工作报告、军训心得、学习心得、培训心得、条据文书、读后感、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work plans, work reports, military training experiences, learning experiences, training experiences, doctrinal documents, post reading feedback, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!《游山西村》的教案5篇富有互动性的教案是教师激发学生思维能力的关键途径，创设情境的教案能够让学生在真实的情境中应用所学知识，本店铺今天就为您带来了《游山西村》的教案5篇，相信一定会对你有所帮助。
小学语文《游山西村》教案
小学语文《游山西村》教案教学目标：1. 通过学习《游山西村》，了解到作者的生活背景和对乡村生活的热爱。
2. 培养学生对乡村风景的欣赏能力和对家乡的情感。
3. 培养学生运用诗歌语言描写乡村景色的能力。
教学重点：1. 了解《游山西村》的作者背景和作品主题。
2. 分析诗中的乡村景色描写和意境表达。
教学难点：1. 帮助学生理解诗中运用的一些词汇和表达方式。
2. 引导学生发现并理解诗歌中所体现的情感。
教学准备：1. 教材：小学语文教材五年级上册，课文《游山西村》。
2. 教具：课文课件、图片。
3. 学具：学生练习册、课堂练习题等。
教学过程：Step 1：导入新课1. 教师展示一幅描绘乡村风景的图片，让学生观察图片并说出自己的感受。
2. 引导学生思考：你们最喜欢的乡村风景是什么样的？为什么？是否有过类似的亲身经历？Step 2：预习导学1. 导读课文标题《游山西村》，让学生猜想一下，这篇课文可能写了些什么内容？2. 学生阅读课文第一段，回答问题：这篇文章的作者是谁？他是什么时候写的？Step 3：课文阅读理解1. 学生按自己的节奏阅读全文，并理解课文的大意。
2. 学生阅读课文第二、三、四段，并回答问题：作者为什么那么喜欢山水乡村？Step 4：课文分析1. 教师将课文中的重要句子或段落投影，让学生用自己的话解读。
2. 分析课文的描写手法，引导学生说出一些诗中的修辞手法，并解释其意义。
Step 5：情感诗歌朗诵1. 学生根据自己的理解和感受，选择一段诗歌进行朗诵。
2. 学生分小组进行表演，共同欣赏诗歌的美。
Step 6：课堂练习1. 学生使用练习册中的习题，巩固课文的理解。
2. 学生们进行分组讨论，分享他们的答案和思考过程。
Step 7：课堂总结1. 回顾本节课的学习内容，让学生总结本课的收获和体会。
2. 学生分享自己对乡村的情感和美的认识。
Step 8：课后作业1. 学生完成课后练习册中的习题。
2. 学生写一篇关于自己家乡乡村风景的作文，表达自己对家乡的热爱和对乡村生活的向往。
游山西村教案5篇
游山西村教案5篇游山西村教案篇1一、导入。
这首诗写于宋孝宗乾道三年（1167），当时诗人罢官闲居，住在山阴（今浙江绍兴市）镜糊的三山乡。
诗题中“山西村”，指三山乡西边的村落。
诗中记叙了当地的风俗，饶有兴味。
二、读读讲讲问问。
问：这首诗跟《钱塘湖春行》—样，也是记游的。
诵读全诗两遍后，说说它在记游上跟《钱塘湖春行》有何异同。
(异：诗人在村民家做客；游踪用了概括的写法。
同：也写了游中可见；也用抒情作结。
)问：第一、二句的大意是什么?(山西村民家给客人备办了丰盛的饭食)表现什么?(农家的热情和朴实)客人是谁?(诗人；也许还有他的游伴，以及主人请来的陪客。
)讲：起势突兀，乍看似与游览无关，须读到最后才能懂得诗人的用意所在。
上句是抑，言酒不甚美；下句突然扬起，说菜之丰盛。
问：第三、四句跟前两句接得上吗?先说这两句的内容。
(写行路人的感觉，迷茫中突然发现了美好的去处。
)这“又一村”指什么说的?(指山西村，即诗人此刻所在的村庄。
)由此可见，这是诗人回忆来村的经历，跟前两句接得很好，这也可以说是倒叙。
由此可深入一步，继续问：这个村子美不美?(美得很，它在重山复水的保护之下，在柳树花草的掩映之中。
)讲：诗人这样来写山西村，又是为下文“古风”一语张本的，因为这是一个与世隔绝的“世外桃源”，所以才能保存古风。
问：第五、六句写游山西村所见。
请同学们用自己的话来复述。
(略)这是写村中的习俗。
问：第七、八句是抒情语，请先说大意。
(今后如果有可能趁着月夜出来闲游，说不定什么时候我会拄着拐杖来敲你的门的。
)按：诗人当时虽在家赋闲，但他有志报效国家，说不定什么时候仍会外出的，所以说“若许”，意思是“如果有机会”。
再问：这歼结尾方式跟《过故人庄》的结尾相似吗?(相似之处是，都是诗人对招待自己的主人说的，“就菊花”“闲乘月”“夜叩门”等都是美好韵意境。
不相似的是，《过故人庄)把重来拜访说得很肯定，而这一首说得不甚肯定，仅是一种愿望而已。
小学语文《游山西村》教案
小学语文《游山西村》优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能能够正确地朗读和背诵《游山西村》。
理解诗歌中的主要景物和形象，领会诗人的情感。
学会生字词，并能运用到实际情景中。
1.2 过程与方法通过朗读、讨论和小组合作，深入理解诗歌内容。
培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.3 情感态度与价值观感受诗人对大自然的热爱和赞美之情，培养对自然美的欣赏能力。
培养学生的团队合作意识和分享精神。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点诗歌的字词认读和理解。
诗歌的朗读和背诵。
诗歌情感的理解和表达。
2.2 教学难点诗歌中的一些生字词的理解和运用。
诗歌的意象和意境的深入理解。
第三章：教学准备3.1 教学材料《游山西村》原文。
生字词卡片。
相关图片或视频资料。
3.2 教学环境教室布置舒适，有利于学生集中注意力。
教学设备如投影仪、音响等准备齐全。
第四章：教学过程4.1 导入通过图片或视频展示农村景色的变化，引起学生对《游山西村》的兴趣。
引导学生思考：你们对农村有什么印象？诗人陆游在他的诗中对农村又有怎样的描述呢？4.2 朗读与理解引导学生朗读《游山西村》，注意语音语调和节奏。
分析诗歌的结构，讲解生字词的意思。
讨论诗歌中的意象和意境，帮助学生深入理解诗歌内容。
4.3 应用与拓展让学生以小组合作的方式，创作与《游山西村》主题相关的短文或绘画。
邀请学生分享自己的创作，并给予评价和建议。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度观察学生在课堂上的积极参与情况，包括朗读、讨论和小组合作等。
5.2 作业完成情况检查学生完成的生字词练习和课后作业，评估学生的学习效果。
5.3 学生自评与互评鼓励学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现和学习收获。
让学生进行互评，共同促进彼此的进步。
第六章：教学步骤6.1 步骤一：导入新课通过问答方式引导学生回顾上一节课的内容，激发学生对《游山西村》的兴趣。
出示诗歌原文，让学生初步感知诗歌内容。
6.2 步骤二：自主学习让学生自主朗读诗歌，注意语音语调和节奏。
陆游《游山西村》教案
陆游《游山西村》教案陆游《游山西村》教案一教材分析：这是一首纪游诗，记录了诗人乾道三年(公元1167年)罢官归故里后一次到山西村游赏的经历。
诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。
第一、二行诗写不要笑话农人田家的腊酒浑浊不清，丰收年景款待客人，菜肴尽够丰盛。
一个“足”字，表达了农家款待客人时尽其所有的盛情。
第三、四行诗写山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，突然出现柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。
“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”，善状难写之景，又于写景中寓有一定的哲理，成为千古传唱的名句。
现在常用以形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。
教学目标：3．理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思，尝试加以运用。
教学重点：教学难点：体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。
教学过程：一、复习导入，引出课题二、解诗题，知作者1．今天，我们学习第二首古诗《游山西村》。
作者是陆游，你们都读过陆游的那些诗呢？陆游（1125—1210）字务观，号放翁，今浙江绍兴人，南宋著名诗人。
他出生于北宋末年，一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。
他能文能武，主张抗金，收复失地，写下许多忧国忧民的诗篇，是一位受人敬仰的爱国诗人。
2．“山西村”在什么地方？“游山西村”是什么意思？三、抓字眼，明诗意1．教师引导学生回忆上节课学诗的方法。
2．学生结合注释，自由阅读，自主思考。
教师巡视指导。
3．指名读诗，正音。
4．集体交流：能读懂哪些？还有哪些不懂？教师相机进行指导。
（1）乡亲们是怎样招待这位从远方来的客人呢？出示古诗的一二两句。
（不要笑农家的腊酒浑浊，丰年待客的鸡肉猪肉够充足）请同学们再去反复地读这两句诗，告诉老师你读到了什么？能抓住重点词进行品读吗？也就是说你从那些关键词中体会到了山民的热情。
游山西村教案
游山西村教案课题：《游山西村》教案一、教学目标：1.品味山西村的美景，感悟山西村村民的淳朴民风，体会诗人的愉悦心情。
2.学习诗中的名句，并能够运用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意。
3.能有感情地朗读、背诵古诗，并能够默写诗中的名句。
二、教学重点：1.理解诗句的意思，体会诗人的愉悦心情。
2.学习诗中的名句，并能够运用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意。
三、教学难点：1.品味山西村的美景，感悟山西村村民的淳朴民风。
2.学习诗中的名句，并能够运用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意。
四、教学准备：1.教师准备课文、教案和教学PPT。
2.学生准备笔、纸以及工具书，如字典等。
五、教学过程：导入：老师会用一个故事来导入新课，比如讲述一个关于旅游者在旅途中迷失方向，最后在一位老村民的指引下找到了山西村的故事。
这个故事不仅可以吸引学生的注意力，还可以引出课文的主题。
范读：老师会进行一次范读，让学生听准字音和停顿。
在听的过程中，学生可以标注生字和不懂的地方。
学习生字：在范读之后，老师会带领学生学习生字。
对于“豚”这个生字，老师会特别强调它的正确写法，注意不要在“豚”的上面加点，并且它的左窄右宽。
讲读课文：通过问答式教学，引导学生理解诗句的意思。
老师会提出问题，比如“这首诗描述了哪些景象？”、“诗人对山西村的感受是什么？”等等。
学生可以在小组内讨论，然后回答问题。
在这个过程中，老师可以引导学生品味山西村的美景，比如“绿树村边合”的宁静和美丽、“青山郭外斜”的山峦和村庄等。
同时，通过这些描述，让学生感受到山西村村民的淳朴民风。
拓展：在讲读课文之后，老师可以拓展“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思。
这句话的意思是形容在困境中出现希望或转机，也道出了世间事物消长变化的哲理。
通过这个拓展，可以加深学生对诗的理解。
练习：在这个环节中，老师可以让学生用自己的话或喜欢的方式说出诗的大意，并能够默写诗中的名句。
这样可以帮助学生更好地理解和记忆这首诗。
人教版小学四年级上册语文教案游山西村(精选范文)
人教版小学四年级上册语文教案游山西村（精选范文）【语文教案】(学习《游山西村》)【教学过程】一、整体感知1、读读诗题，参看注解，说说诗题的大概意思。
教师补充小结。
2、自由吟读。
3、指名试读。
教师点评并范读，体会诗句的节奏。
二、试讲诗意1、边读边参阅课文中的注解，试着串讲。
教师巡回倾听，发现难点。
2、指名试讲。
(要求把每句诗的大致意思说清楚)3、理解“莫笑、足”的意思。
三、深入体会1、读前两句，想象意境。
诗人会在什么地方?他当时有什么感受?(想象诗人在农家做客，受到农家热情款待)2、读后两句，体会意境。
这时诗人是在哪里?他当时遇到了什么景象?诗人可能正走在山间小道上，眼见前面被大山挡住了，怀疑无路可走；行至山前，忽见柳荫深深，鲜花簇簇，惊喜地发现又是一个村庄。
四、品味对偶的表现手法1、有节奏地朗读后两个诗句。
2、引导发现两行诗句中相对应的词，说说它们有什么特点。
3、美读，读出节奏、音律美。
五、体会名句的引用提供下列句子，供学生阅读。
1、我们走到山前，顿觉山路已尽。
忽然间，山路一转，前面又出现了一个鲜花盛开的村庄。
这时，我们情不自禁地吟起：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
”的诗句。
2、李叔叔正在搞一次实验，遇到了一个很大的难题，实验进行不下去了。
因此失去了信心。
后来在一位教授的帮助下，他豁然开朗，很快攻克了难关，实验获得了成功。
这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
”3、老师在指导我们作文时，常常用宋朝诗人苏轼的名句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的诗句，教我们写作时不要说人家常说的话，写出自己独特的见解，要写出自己的个性。
读后教育学生在以后的习作中能恰当地引用这些语句，使自己的作文变得更精彩。
六、布置作业1、抄第5课生字组三词2、《黄冈》第5课3、背诵第5课【板书设计】古诗两首游山西村庐山…………山重水复疑无路，不识庐山真面目，柳暗花明又一村。
只缘身在此山中。
【课后小记】记得窦桂梅老师执教的那堂古诗文鉴赏课。
《游山西村》教案范文
《游山西村》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《游山西村》。
（2）理解诗文中的关键词语和句子的含义。
（3）了解作者陆游的背景和写作风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗文的主题和意境。
（2）学会欣赏古典诗词，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对祖国大好春光的热爱之情。
（2）激发学生对农村田园生活的向往之情。
（3）感受诗人对前途的希望和坚定的信念。
二、教学重点1. 诗文内容的掌握和理解。
2. 诗文中关键词语和句子的解释。
3. 诗人的背景和写作风格的了解。
三、教学难点1. 诗文中部分词语的解释和句子的理解。
2. 诗人情感的把握和诗文主题的领悟。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探讨。
2. 运用情境教学法，让学生感受诗文中的意境。
3. 采用案例分析法，讲解诗文中的关键词语和句子。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍诗人陆游的背景和写作风格。
（2）提问：同学们听说过“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的诗句吗？这句诗出自哪位诗人的作品？2. 自主学习（1）学生自主朗读《游山西村》，理解诗文内容。
（2）学生结合诗文，思考并回答课后问题。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗文的主题和意境。
（2）各组汇报讨论成果，师生共同点评和总结。
4. 词句解析（1）教师讲解诗文中的关键词语和句子。
（2）学生跟读并模仿，加深理解。
5. 情感体验（1）教师引导学生感受诗人对农村田园生活的向往之情。
（2）学生分享自己的感受和体验。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
7. 布置作业（1）背诵《游山西村》。
（2）写一篇关于诗文主题和意境的文章。
8. 课后反思教师对本节课的教学效果进行反思，调整教学方法，以提高学生的学习兴趣和效果。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答的正确性以及课堂讨论的积极性。
《游山西村》教学设计(通用12篇)
《游山西村》教学设计（通用12篇）《游山西村》教学设计篇1教学要求：1、知识与技能（1）能用自己的话说出诗的大意，感悟诗的意境和诗人的思想感情。
（2）能借助工具书理解诗中的词句（3）背诵并会写古诗2、过程与方法（1）熟读：反复诵读，疏通诗意（2）剖析：对诗句作具体分析，探讨作者的表达方法及思想感情（3）体情：通过讨论交流，感悟诗中包含哲理的句子，并联系生活获得启示。
3、情感态度与价值观（1）体会诗中富有人生哲理的句子（2）激发对祖国山河的喜爱之情。
教学重难点：1、体会诗中描绘的景象。
2、理解诗中富有哲理的话，并联系生活获得启示。
教师准备：庐山的挂图学生准备：1、预习课文，查阅资料，了解作者的生平及作品2、搜集自己喜爱的陆游和苏轼的诗词课时划分:2课时第一课时一、谈话导入、揭示课题1、师：同学们。
你们平时到公园或其他名胜古迹游玩，有没有注意刻在树柑上，竹子上，柱子上有些什么东西？学生能会说出“某某到此一游”……2、师：是啊，在公共场合，这是破坏环境的行为，我们可不能做呀。
可是在古代，这却是发表作品的一种途径呢。
今天，我们要学习的这首诗，就是宋代诗人苏轼留在一座寺庙的墙壁上的。
（板书课题）3、谁能根据文中的注释，说说课题是什么意思呢？4、说得很好，下面让我们共同来学习这首诗。
二、吟读诗句，理解诗意1、展示图：我们的祖国有许多名山，泰山雄奇、华山险峻、黄山变化多端，桂林秀丽……这图上画的正是我国最有名气的上峰之一—庐山。
看了这幅图，大家对庐山有怎样的印象？鼓励学生进行有创意的想象2、听录音、画出诗的节奏。
3、理解诗的前两句a、找出这两句中表示方位角度的词b、根据注释，说说这两句话的意思c、作者眼中的庐山是怎样一种情形呢？为什么始终看不出书？D、有感情朗读这两句诗。
4、理解后两句诗a、根据注释，交流对诗句的理解b、与前两句相比内容上有什么不同？三、体会诗境、感悟哲理1、集体朗读诗，指名说说诗句意思2、作者为什么说“不识庐山真面目”？3、讨论：你认为怎样说才能看清庐山真面目？你从中受到怎样的启发？（师鼓励学生大胆发表自己的看法）4、“不同的角度观察，结果各不相同”你碰到这样的情况吗？举例说说。
游山西村小学语文教案
游山西村小学语文教案一、教学目标•掌握课文《山西村小学》的主要内容和要点。
•理解和领会诗意的表达方式，培养学生的审美情趣。
•提高学生的阅读能力和综合运用语言的能力。
•培养学生的合作意识和团队协作能力。
二、教学重点和难点•教学重点：掌握课文的要点，理解诗意的表达方式。
•教学难点：培养学生的审美情趣，提高阅读能力和综合运用语言的能力。
三、教学准备•录音机和磁带。
•教学课件和教辅材料。
•学生课本和练习册。
四、教学步骤1. 导入（5分钟）•在黑板上写下课文标题《山西村小学》，请学生以这个标题为线索先自由联想一分钟，看看他们关于“山西村小学”能聚集出什么内容，然后请几个同学分享他们的联想。
2. 预习导入（10分钟）•播放课文录音，先让学生跟读，熟悉课文的朗读语调，并尝试理解词句的意思。
•分组讨论前面联想的内容，尝试预测课文的主要内容和作者的写作意图。
3. 阅读理解（15分钟）•学生独立阅读课文《山西村小学》，并回答一些列问题，包括人物情感描写、自然景物描写等。
通过这些问题引导学生进一步理解课文的情节和写作特点。
4. 辨析词义和表达（20分钟）•选择一些生词和词组，帮助学生理解其意义和用法，引导学生积极运用这些词语进行句子的编写和语句的表达。
•将一些精彩的词句抽出来，让学生分成小组，共同分析句子的结构和反复思考句子表达的意境。
5. 听力训练（15分钟）•听录音，学生跟读。
然后校对自己的发音，一起整理并纠正常见错误的发音。
6. 合作学习（20分钟）•学生分组完成小组合作任务，每组给出一个关于课文的问题，让其他组思考答案，并展示自己的观点。
•通过合作学习让学生相互倾听和交流，培养合作意识和团队协作能力。
7. 总结梳理（10分钟）•课堂进行总结并对学生的表现进行评价，提出下一步的学习任务。
五、教学扩展•提供课外阅读材料，让学生继续探索山西乡村的风貌，并进行写作或绘画创作。
•家庭作业：要求学生写一篇关于自己家乡乡村风景的作文，并标明诗意的表达方式。
游山西村教案完美版
游山西村教案完美版第一章：导入教学目标：1. 让学生了解《游山西村》这首诗的作者陆游及其背景。
2. 引导学生理解诗中的意象和情感。
教学内容：1. 介绍陆游的生平和创作背景。
2. 朗读并解析《游山西村》的诗意和情感。
教学步骤：1. 引入陆游和他的诗作。
2. 朗读《游山西村》并引导学生感受诗中的意象。
3. 分析诗中的情感和主题。
练习与作业：1. 让学生背诵《游山西村》。
2. 让学生写一篇关于《游山西村》的感受和理解的文章。
第二章：诗意的山水教学目标：1. 让学生理解诗中的山水描写及其意义。
2. 引导学生欣赏和描绘诗中的山水美景。
教学内容：1. 解析诗中的山水描写。
2. 欣赏和描绘诗中的山水美景。
1. 引导学生关注诗中的山水描写。
2. 分析诗中山水描写的作用和意义。
3. 让学生描绘自己心中的山水美景。
练习与作业：1. 让学生写一篇关于诗中山水描写的感受和理解的文章。
2. 让学生创作一幅以诗中山水为题材的绘画作品。
第三章：乡村风情教学目标：1. 让学生了解诗中描绘的乡村风情。
2. 引导学生体验和描述乡村风情。
教学内容：1. 解析诗中的乡村风情描写。
2. 体验和描述乡村风情。
教学步骤：1. 引导学生关注诗中的乡村风情描写。
2. 分析诗中乡村风情描写的作用和意义。
3. 让学生描述自己身边的乡村风情。
练习与作业：1. 让学生写一篇关于诗中乡村风情的感受和理解的文章。
2. 让学生创作一幅以诗中乡村风情为题材的绘画作品。
第四章：人生哲理1. 让学生理解诗中的人生哲理。
2. 引导学生思考和探讨人生哲理。
教学内容：1. 解析诗中的人生哲理。
2. 思考和探讨人生哲理。
教学步骤：1. 引导学生关注诗中的人生哲理。
2. 分析诗中人生哲理的意义和启示。
3. 让学生思考和探讨自己的人生哲理。
练习与作业：1. 让学生写一篇关于诗中人生哲理的感受和理解的文章。
2. 让学生以小组形式讨论并展示自己的人生哲理。
教学目标：2. 引导学生进行拓展思考和创作。
陆游《游山西村》的教案
陆游《游山西村》的教案一、教学目标1.1 知识与技能：（1）能够理解并背诵《游山西村》全诗；（2）能够分析并描述诗中的意象、景象和意境；（3）能够解读诗人的思想感情及其所体现的价值观。
1.2 过程与方法：（1）通过反复朗读，感受诗歌的韵律和节奏；（2）利用图片、地图等资料，了解诗中的地理位置和风土人情；（3）以小组讨论的形式，分析诗中的象征意义和寓意。
1.3 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱和欣赏能力；（2）引导学生体会诗人对家乡、自然的热爱和赞美之情；（3）启发学生从诗中汲取乐观向上、坚韧不拔的精神力量。
二、教学重点、难点2.1 教学重点：（1）熟读并背诵《游山西村》；（2）理解诗中的意象和意境；（3）分析诗人的思想感情。
2.2 教学难点：（1）诗中一些生僻字词的理解；（2）诗中象征意义和寓意的深入解读。
三、教学准备3.1 教具准备：（1）与诗相关的图片、地图等资料；（2）诗的复印件或投影仪；（3）生僻字词的解释卡片。
3.2 课前准备：（1）提前让学生预习诗歌，了解诗人陆游的背景；（2）准备一些与诗相关的讨论话题。
四、教学过程4.1 导入新课（1）以图片、地图等形式，介绍诗中的山水风光，引发学生兴趣；（2）引导学生关注诗人的生活背景，为理解诗文做铺垫。
4.2 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受其韵律和节奏；（2）让学生结合注释，理解诗中的字词和意义。
4.3 小组讨论（1）分组讨论诗中的意象、景象和意境，分享各自的感悟；（2）讨论诗中的象征意义和寓意，尝试解读诗人的思想感情。
4.4 讲解与示范（1）对诗中的生僻字词进行讲解，确保学生理解；（2）针对诗中的象征意义和寓意，进行解读和示范。
4.5 课堂练习（1）让学生进行诗歌默写，检查其背诵和理解情况；（2）布置相关的写作或讨论作业，让学生深入思考。
五、教学反思5.1 课堂效果评估（1）观察学生在课堂上的参与程度和理解程度；（2）收集学生的作业和练习反馈，了解其掌握情况。
《游山西村》教案优秀9篇
《游山西村》教案优秀9篇游山西村教案篇一【教学目标】1、品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。
2、品悟诗情。
【教学重点】理解诗句的意思，感悟诗境。
【教学难点】体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。
【教学时间】7分钟【教学过程】1、品诗情莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
首联渲染出丰收之年农村一片宁静、欢悦的气象。
腊酒，指腊月酿制的酒。
豚，是猪。
足鸡豚，意谓饭菜足。
这两句是说农家酒味虽薄，而待客情意却十分深厚。
一个“足”字，表达了农家待客尽其所有的盛情。
“莫笑”二字，道出了诗人对农村淳朴民风的赞赏。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
颔联写山间水畔的景色，写景中寓含哲理，如此流畅绚丽、开朗明快的诗句，我们仿佛可以看到诗人在青翠可掬的山峦间漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈见浓茂，蜿蜒的山径也愈加依稀难认。
正在迷惘之际，突然看见前面花明柳暗，几间农家茅舍，隐现于花木扶疏之间，诗人顿觉豁然开朗。
其喜形于色的兴奋之状，可以想见。
人们在探讨学问、研究问题时，往往会有这样的情况：山回路转、扑朔迷离，出路何在？于是顿生茫茫之感。
但是，如果锲而不舍，继续前行，忽然间眼前出现一线亮光，再往前行，发现一个前所未见的新天地。
这就是此联给人们的启发，也是宋诗特有的理趣。
从刚才的“疑无路”到现在的“又一村”，从绝处逢生、到豁然开朗。
它蕴含着深刻的哲理，困境中蕴含着希望，在我们感觉疑无路的时候只要我们不放弃，坚持下去，就会有又一村的美好景象。
即使走到了路的尽头，你也有可能欣赏到别样的美景。
同样的道理，即使人生陷入困境，你也可能会绝处逢生。
这眼前之景不正和陆游此时的心境相吻合吗？陆游被罢官了，他以为陷入了人生的绝境，但在困境中，山西村的村民没有嫌弃他，看着眼前柳暗花明、美丽的小山村，感受着山西村村民的热情、淳朴的民风，陆游也看到了新的景象，新的希望。
诗人被投降派弹劾罢归故里，心中当然愤愤不平。
游山西村教案范文
游山西村教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《游山西村》这首诗；（2）能够分析并欣赏诗人陆游的创作风格和意境；（3）了解一些关于陆游的背景知识，如他的生平、创作背景等。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌内容；（2）学会欣赏古诗中的意象和修辞手法；（3）培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然景色的热爱和赞美；（2）体会诗人对家乡的眷恋和对生活的感悟；（3）激发学生对古诗的兴趣，培养他们对文学的热爱。
二、教学重点1. 诗歌的字词解释和翻译；2. 诗歌中的意象和修辞手法的分析；3. 诗人陆游的背景知识和创作风格的欣赏。
三、教学难点1. 诗歌中某些生僻字词的理解；2. 诗歌深层意境的把握；3. 对陆游其他作品的了解和比较。
四、教学准备1. 教学课件或黑板；2. 诗歌《游山西村》的文本；3. 关于陆游的背景资料和相关作品。
五、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾之前学过的古诗，激发他们对古诗的兴趣；（2）简要介绍诗人陆游的背景知识和创作风格。
2. 新课内容展示：（1）朗读《游山西村》这首诗，让学生感受诗歌的韵律和意境；（2）逐句解释诗歌内容，帮助学生理解字词的意思；（3）分析诗歌中的意象和修辞手法，引导学生欣赏诗歌的美。
3. 深入探讨：（1）让学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟；（2）邀请几名学生上台，用自己的话复述诗歌内容，并分享他们对诗歌的理解；（3）教师总结学生的讨论，进一步引导学生深入理解诗歌的深层意境。
4. 应用拓展：（1）让学生尝试创作一首以自然景色为主题的诗歌，运用学到的意象和修辞手法；（2）邀请几名学生上台朗读并分享自己的作品；（3）教师评价学生的作品，给予鼓励和建议。
5. 总结：（1）回顾本节课的学习内容，帮助学生巩固记忆；（2）强调古诗的重要性和美感，激发学生对文学的热爱；（3）布置课后作业，要求学生背诵《游山西村》并写一篇简短的赏析文章。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学语文《游山西村》教案
小学语文《游山西村》教案
在教师资格的中，对考生来说设诗歌的课文应该是较有难度的，今天分析的课文就是一篇诗歌《游山西村》，希望大家可以从中学习到一些诗歌的感悟。
人陆游以一个游字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光风俗，刻画了农民淳朴好客的本性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。
中公教师考试研究院为你们提供了较为详细的教学设计以供参考。
一、教学目标
【知识与能力】学会本课4个生字，了解山西村、腊酒、豚、疑等词语的意思，正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法】通过反复诵读、联想、想象，感受村民的淳朴以及蕴含的哲理。
【情感态度与价值观】感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。
体会山重水复疑无路，柳暗花明又一村的哲理思想。
二、教学重难点
【重点】品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。
【难点】理解山重水复疑无路，柳暗花明又一村的意思，并尝试加以运用。
三、教学过程
(一)导入新课
苏轼在游历西林山寺有感而发，题诗写词，而流传至今，而在宋朝同样也有这么一位诗人，在游历一座村落时，也写下了千古绝唱!这位诗人他是谁呢?又留下了怎样绝唱 ?今天就一起来学习下《游山西村》。
(二)初读感知
1.读过标题你是否有疑问?
预设：山西村在什么地方?
过渡：山西村只是一个小山村，作者去这个山西村游玩会有什么收获呢?
2.老师范读课文，要求学生听准读音和停顿。
3.学生自由朗读，解决生字词。
指导：学习生字豚，注意：不要在豚的上面加点，写法上左窄右宽。
4.学生齐读，思考概括诗歌大意。
(三)深入研读
1.试着用自己的话说一说四句诗都是什么意思?
2.作者这次出游到底收获了哪些呢?(小组合作)
收获一：村民的热情
(1)从哪里看出来村民热情好客?
明确：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚
(不要笑话农民朋友家的腊酒浑浊，丰年待客的鸡肉猪肉十分充足。
山民招待客人时的情景，他们会尽其所有、想尽办法的去招待客人，唯恐自己不够客气。
你能把山民的这份淳朴、好客情感通过读表达出来吗?此刻诗人已被山民这份淳朴，这份热情深深的打动了，从莫笑一词可以看出，诗人叫大家不要笑。
这里的酒菜虽然简单、淳朴，但包含了村民对诗人的深厚情谊。
)
(2)再次齐声朗读，读出情感。
收获二：人生哲理
(1)从哪句诗获得哲理?
明确：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
(山重水复真好像已无路可走，柳暗花明处又冒出一个村庄。
)
(2)在山重水复，作者以为无路可走的时候，突然他眼前一亮，看到了什么?这里景色怎么样?
(3)这句诗看出了怎样的哲理?
明确：对自己眼下困顿遭遇表示乐观豁达。
提出了不论前路多么难行难辨，只要坚定信念，勇于开拓，人生就能绝处逢生的人生哲理。
(4)诗人此时的心情肯定是非常欣喜，你能把它读出来吗?(指导朗读)
(四)巩固提高
诗人出游获得了很多收获，那么经过今天的学习，你有哪些收获呢?
(五)小结作业
小结：回顾本课所揭示的哲理，有感情的朗读诗歌，结束课堂。
作业：1.将这首诗背给你的家长听，并和他们谈谈你对这首诗的理解。
2.制作陆游小档案。
教师鼓励学生自己设计，不要拘泥课本中的形式，可配画，编目录，题写前言、后记，包括作者的生活年代、代表作品等，也可做成本周的综合学习资料。
四、板书设计
五、教学反思
在本课的教学中，不同于以往沉闷的逐字逐句翻译的教学，而是从题目入手，设置疑问，随后的教学过程中，每次提问以及活动的组织都是围绕设疑的收获进行的。
这样的环节设置能够带学生进入情境，在情境中感受诗歌蕴含的情感及道理。
在此次教学过程中，通过学生们的反应状况可以感知这种教学方法还是可行的，所以在接下来的教学生活中，我将根据不同的课文、不同的学情用心设计教学，使学生乐学、好学。