第四讲职业生涯管理发展阶段
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• “不行啊，我这个职位很多人盯着呢， 稍有懈怠就会被人挤掉。”
• “我们都不敢考虑个人问题，不敢谈恋 爱，危机感太严重了，生怕哪天就因为 工作不够努力被别人取代。”
• “工作的目的是为了更好地生活，现在 反过来了，人们生活是为了工作。”
什么是职业生涯发展阶段?
❖个人职业生涯中具有各种不同特 征的不同时期。这些特征主要表 现在不同的职业、职务、组织部 门，以及工资报酬和福利待遇、 需要、价值观、工作活动的方式 和内容等方面。
• 探索阶段三时期 • 一是试探期（15岁至17岁），考虑需要、
兴趣、能力及机会，作暂时的决定，并在 幻想、讨论、课业及工作中加以尝试； • 二是过度期（18岁至21岁），进入就业市 场或专业训练，更重视现实，并力图实现 自我观念，将一般性的选择转为特定的选 择； • 三是试验并稍作承诺期（22岁至24岁）， 生涯初步确定井试验其成为长期职业生活 的可能性，若不适合则可能再经历上述各 时期以确定方向。
第四讲 • 职业生涯发展阶段理论
职业生涯发展阶段理论流派
一、舒伯：职业生涯发展观 二、金斯伯格：职业生涯三段论 三、格林豪斯：职业生涯五段论 四、施恩：职业生涯周期论 五、加里·德斯勒：职业生涯五段论
• 你是否听到过这些抱怨？
职业生涯危机
• “都这么累了，为什么还要这么紧张地 工作？为什么不让自己放松一下？”
• 5、彩虹图中的阴影部分表示角色的互相替换、盛衰消长，它除 了受到年龄增长和社会对个人发展任务期待的影响外，往往跟 个人在各个角色上所花的时间和感情投入的程度有关。
生涯彩虹图（Life-career rainbow）
• 生活广度、生活空间的生涯发展观（Life-span， Life-space career development）
• 在原有的发展阶段基础上，舒伯加入了角色理论。 并将生涯发展阶段与角色彼此间交互影响的状况， 描绘出一个多重角色生涯发展的综合图形。
3、建立阶段
• 由25岁至44岁，由于经过上一阶段 的尝试，不少合适者会谋求变迁或 作其他探索，因此该阶段较能确定 在整个事业生涯中属于自己的“位 于”，并在31岁至40岁，开始考虑 如何保住这个“位子”，并固定下 来。这个阶段发展的任务是统整、 稳固并求上进。
• 建立阶段两时期
• 一是试验-承诺稳定期（25岁至30 岁），个体寻求安定，也可能因生 活或工作上若干变动而尚未感到满 意；
（一）Super的职业生涯发展阶段理论
❖ 年龄为标准划分 1. 成长阶段 2. 探索阶段 3. 确立阶段 4. 维持阶段 5. 衰退阶段
第四章 职业生涯周期管理的理论基础
1、成长阶段
• 由出生至14岁，该阶段孩童开始发展自我 概念，开始以各种不同的方式来表达自己 的需要，且经过对现实世界不断地尝试， 修饰他自己的角色。
第四章 职业生涯周期管理的理论基础
评析
职业探索期的主要任务是通过尝试不同 的职业，重新认识和评价自己及职业环 境，修订最初的职业定位，进行职业再 定位，使自己的职业偏好具体化，特定 化，最终完成职业定位。
这个阶段越短越好，越短越有利于自己 的职业成功。可事实上，在我国这个阶 段的平均用时是8.6年，相当与我们整 个职业生涯周期的四分之一左右。
案例
❖ 马先生，某大学英语专业毕业。毕业后他 先到了一家外企做总经理助理。但只工作了 一年，他就炒了老板的鱿鱼。理由很简单， 他发现事务性的工作太多，这种工作并不适 合自己。
❖ 他的第二份工作是翻译，这份工作他只做了8 个月。由于他的英语水平非常好，有英语专 业八级证书，高级口译证书。翻译这份工作 对于他来说根本不具有任何挑战性，而且他 觉得自己的工作就是把别人听不懂的语言转 化为能听懂的语言，这样的工作没有创造性， 也没有成就感。 所以他又开始了新的尝试。
• 这个阶段发展的任务是：发展自我形象， 发展对工作世界的正确态度，并了解工作 的意义。
• 成长阶段三时期：
• 一是幻想期（4岁至10岁），它以“需 要”为主要考虑因素，在这个时期幻 想中的角色扮演很重要；
• 二是兴趣期（11岁至12岁），它以 “喜好”为主要考虑因素，喜好是个 体抱负与活动的主要决定因素；
生涯彩虹图
生涯彩虹图的应用
• 1、不同角色的交互影响交织出个人独特的生涯类型(career patterns)
• 2、角色活跃于四种主要的人生舞台：家庭、社区、学校和工作 场所
• 3、各种角色先后或同时在人生的舞台上层现叠出，直至退休， 退休之后仍有几种角色延续至终。
• 4、角色之间是交互作用的，某一个角色上的成功，可能带动其 他角色的成功，反之，某一角色的失败，可能导致其他角色的 失败。为了某一角色的成功付出太大的代价，也可能导致其他 角色的失败
• 二是建立期（31岁至44岁），个 体致力于工作上的稳固，大部分人 处于最具创意时期，由于资深往往 业绩优良。
4、维持阶段
• 由45岁至65岁，个体仍希望继 续维持属于他的工作“位子”， 同时会面对新的人员的挑战。
• 这一阶段发展的任务是维持既 有成就与地位。
wk.baidu.com、衰退阶段
• 65岁以上，由于生理及心理机能日 渐衰退，个体不得不面对现实从积 极参与到隐退。这一阶段往往注重 发展新的角色，寻求不同方式以替 代和满足需求。
• 三是能力期（13岁至14岁）：它以 “能力”为主要考虑因素，能力逐渐 具有重要作用。
2、探索阶段
• 由15岁至24岁，该阶段的青少年， 通过学校的活动、社团休闲活动、 打零工等机会，对自我能力及角色、 职业作了一番探索，因此选择职业 时有较大弹性。
• 这个阶段发展的任务是：使职业偏 好逐渐具体化、特定化并实现职业 偏好。
第四章 职业生涯周期管理的理论基础
❖ 他的第三份工作做起了市场咨询，主要是为 外企的新产品在中国上市前做市场调查和消 费者心理分析。这份工作他做了将近2年，但 由于工作量特别大，常常是几个项目一起进 行，根本没有个人的时间；而且强大的工作 压力也使他不堪重负。
❖ 马先生工作已经快4年了，现在突然觉得对自 己的认识和了解非常的少，自己到底适合做 什么也不清楚。由于前途的迷茫，他决定在 家休整2个月。可2个月过后他更加迷茫了， 他觉得自己有很多职业可以胜任，但到底应 该怎么选择呢？
• “我们都不敢考虑个人问题，不敢谈恋 爱，危机感太严重了，生怕哪天就因为 工作不够努力被别人取代。”
• “工作的目的是为了更好地生活，现在 反过来了，人们生活是为了工作。”
什么是职业生涯发展阶段?
❖个人职业生涯中具有各种不同特 征的不同时期。这些特征主要表 现在不同的职业、职务、组织部 门，以及工资报酬和福利待遇、 需要、价值观、工作活动的方式 和内容等方面。
• 探索阶段三时期 • 一是试探期（15岁至17岁），考虑需要、
兴趣、能力及机会，作暂时的决定，并在 幻想、讨论、课业及工作中加以尝试； • 二是过度期（18岁至21岁），进入就业市 场或专业训练，更重视现实，并力图实现 自我观念，将一般性的选择转为特定的选 择； • 三是试验并稍作承诺期（22岁至24岁）， 生涯初步确定井试验其成为长期职业生活 的可能性，若不适合则可能再经历上述各 时期以确定方向。
第四讲 • 职业生涯发展阶段理论
职业生涯发展阶段理论流派
一、舒伯：职业生涯发展观 二、金斯伯格：职业生涯三段论 三、格林豪斯：职业生涯五段论 四、施恩：职业生涯周期论 五、加里·德斯勒：职业生涯五段论
• 你是否听到过这些抱怨？
职业生涯危机
• “都这么累了，为什么还要这么紧张地 工作？为什么不让自己放松一下？”
• 5、彩虹图中的阴影部分表示角色的互相替换、盛衰消长，它除 了受到年龄增长和社会对个人发展任务期待的影响外，往往跟 个人在各个角色上所花的时间和感情投入的程度有关。
生涯彩虹图（Life-career rainbow）
• 生活广度、生活空间的生涯发展观（Life-span， Life-space career development）
• 在原有的发展阶段基础上，舒伯加入了角色理论。 并将生涯发展阶段与角色彼此间交互影响的状况， 描绘出一个多重角色生涯发展的综合图形。
3、建立阶段
• 由25岁至44岁，由于经过上一阶段 的尝试，不少合适者会谋求变迁或 作其他探索，因此该阶段较能确定 在整个事业生涯中属于自己的“位 于”，并在31岁至40岁，开始考虑 如何保住这个“位子”，并固定下 来。这个阶段发展的任务是统整、 稳固并求上进。
• 建立阶段两时期
• 一是试验-承诺稳定期（25岁至30 岁），个体寻求安定，也可能因生 活或工作上若干变动而尚未感到满 意；
（一）Super的职业生涯发展阶段理论
❖ 年龄为标准划分 1. 成长阶段 2. 探索阶段 3. 确立阶段 4. 维持阶段 5. 衰退阶段
第四章 职业生涯周期管理的理论基础
1、成长阶段
• 由出生至14岁，该阶段孩童开始发展自我 概念，开始以各种不同的方式来表达自己 的需要，且经过对现实世界不断地尝试， 修饰他自己的角色。
第四章 职业生涯周期管理的理论基础
评析
职业探索期的主要任务是通过尝试不同 的职业，重新认识和评价自己及职业环 境，修订最初的职业定位，进行职业再 定位，使自己的职业偏好具体化，特定 化，最终完成职业定位。
这个阶段越短越好，越短越有利于自己 的职业成功。可事实上，在我国这个阶 段的平均用时是8.6年，相当与我们整 个职业生涯周期的四分之一左右。
案例
❖ 马先生，某大学英语专业毕业。毕业后他 先到了一家外企做总经理助理。但只工作了 一年，他就炒了老板的鱿鱼。理由很简单， 他发现事务性的工作太多，这种工作并不适 合自己。
❖ 他的第二份工作是翻译，这份工作他只做了8 个月。由于他的英语水平非常好，有英语专 业八级证书，高级口译证书。翻译这份工作 对于他来说根本不具有任何挑战性，而且他 觉得自己的工作就是把别人听不懂的语言转 化为能听懂的语言，这样的工作没有创造性， 也没有成就感。 所以他又开始了新的尝试。
• 这个阶段发展的任务是：发展自我形象， 发展对工作世界的正确态度，并了解工作 的意义。
• 成长阶段三时期：
• 一是幻想期（4岁至10岁），它以“需 要”为主要考虑因素，在这个时期幻 想中的角色扮演很重要；
• 二是兴趣期（11岁至12岁），它以 “喜好”为主要考虑因素，喜好是个 体抱负与活动的主要决定因素；
生涯彩虹图
生涯彩虹图的应用
• 1、不同角色的交互影响交织出个人独特的生涯类型(career patterns)
• 2、角色活跃于四种主要的人生舞台：家庭、社区、学校和工作 场所
• 3、各种角色先后或同时在人生的舞台上层现叠出，直至退休， 退休之后仍有几种角色延续至终。
• 4、角色之间是交互作用的，某一个角色上的成功，可能带动其 他角色的成功，反之，某一角色的失败，可能导致其他角色的 失败。为了某一角色的成功付出太大的代价，也可能导致其他 角色的失败
• 二是建立期（31岁至44岁），个 体致力于工作上的稳固，大部分人 处于最具创意时期，由于资深往往 业绩优良。
4、维持阶段
• 由45岁至65岁，个体仍希望继 续维持属于他的工作“位子”， 同时会面对新的人员的挑战。
• 这一阶段发展的任务是维持既 有成就与地位。
wk.baidu.com、衰退阶段
• 65岁以上，由于生理及心理机能日 渐衰退，个体不得不面对现实从积 极参与到隐退。这一阶段往往注重 发展新的角色，寻求不同方式以替 代和满足需求。
• 三是能力期（13岁至14岁）：它以 “能力”为主要考虑因素，能力逐渐 具有重要作用。
2、探索阶段
• 由15岁至24岁，该阶段的青少年， 通过学校的活动、社团休闲活动、 打零工等机会，对自我能力及角色、 职业作了一番探索，因此选择职业 时有较大弹性。
• 这个阶段发展的任务是：使职业偏 好逐渐具体化、特定化并实现职业 偏好。
第四章 职业生涯周期管理的理论基础
❖ 他的第三份工作做起了市场咨询，主要是为 外企的新产品在中国上市前做市场调查和消 费者心理分析。这份工作他做了将近2年，但 由于工作量特别大，常常是几个项目一起进 行，根本没有个人的时间；而且强大的工作 压力也使他不堪重负。
❖ 马先生工作已经快4年了，现在突然觉得对自 己的认识和了解非常的少，自己到底适合做 什么也不清楚。由于前途的迷茫，他决定在 家休整2个月。可2个月过后他更加迷茫了， 他觉得自己有很多职业可以胜任，但到底应 该怎么选择呢？