小学数学课堂教学中情境导入的探索

案例三
在教学“分与合”时，我让学生在桌子 上摆4根彩笔，然后把4根彩笔分成两份， 问：分成了几和几呢？学生看着桌子上摆 的彩笔，很快就得出答案：可以分成了1和 3、3和1、2和2。又如在教学序数的时候， 可让学生分组排好队，说说自己排第几， 第几个是谁。
四、音乐导入法
音乐能在情感上唤起学生的共鸣，从而 创设一种和谐的教学环境，营造一种热烈、 优雅的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
五、导入应注意的问题
1、导入是新课中的一一个过渡环节，时间要短，一 般控制在5分钟以内，避免长时间的导入占据了最佳学习 时间，使学生产生注意力的转移，而不能达到预期目标。
2、导入要目标明确，指向集中，防止面面俱到，选 择与新课相关、新课教学需要利用的内容。
3、导入要根据新知的难易程度和学生原有知识水平， 在学生的“最近发展区”中，引到“半生不熟”，产生 “跳一跳摘果子”的效应，为学生创设一个主动探索的空 间和情境。
这种导入生动有趣，使学生置身于轻
松的氛围之中，用学生熟知的“手”展开 教学，突出了学生的直接感受，融知识、 趣味于一体，寓教于乐。
三、实物演示导入法
小学生的思维以具体形象思维为主，抽 象逻辑思维在很大程度上依赖于感性经验。 因此，利用实物演示，变抽象概念为具体 实物，能为新课教学扫除障碍。实物演示 能使学生通过自己动手动脑去探索知识， 掌握知识，享受成功的快乐。
小学一年级数学教学中 情境导入应用的探索
礼县实验小学
徐小凤
一、新课导入的含义
所谓新课导入，是指课前充分利用学 生的心理特点，精心设计有趣到位的教学 过程，创设学生喜闻乐见的教学情境，以 吸引学生的注意力，激活学生的心智，启 发学生的思维，从而引导学生进入学习的 行为方式。
二、导入的作用
激发兴趣，产生学习动机。 引起注意，迅速集中思维。 铺设桥梁，衔接新知与旧知。 揭示课题，体现教学意图。 沟通感情，创设学习情境。
五、猜谜语导入法
“猜谜语”是学生十分喜欢参与的游戏 形式，猜谜语导入，很容易营造出轻松的 课堂气氛。
案例五
在教学《认识钟表》时我先出示谜语： 滴答滴答，滴答滴答，当当当。滴答滴答， 滴答滴答，当当当。会走没有腿，会说没 有嘴，它会告诉我们，什么时候起，什么 时候睡。引入课题。学生们很快猜出是闹 钟，老师再引钟表。
பைடு நூலகம்
三、导入的基本要求
1.原则上要突出一个“趣”字
兴趣是最好的老师，学生只有对所学 的知识产生兴趣时，才能爱学、乐学、会 学。所以导入阶段主要作用在于引起学生 的学习兴趣，激发学生的学习愿望，增强 学生的求知欲望，调动学生的多种感官参 与学习。
2.内容上要突出一个“疑”字
古人云“学起于思，思源于疑”。指出 了思维从疑问中来，学习中如果有疑问， 就会引起学生的求知欲望。因此，在教学 中要有意识地设置一些与本节有 关的悬念， 创设“情境问题”，使学生产生疑问，有 效地激发起学生在获取知识过程中，强烈 地探求问题奥妙的积极性。
案例一
在教学“比多少”时，我讲述了这样一个故 事：三只小猪去学盖房子的本领，第一只小猪学 了盖草房子，大灰狼吹口气，就把草房子吹倒了； 第二只小猪盖了木头房子，大灰狼用力一撞，就 把房门撞开了；第三只小猪学得很认真，盖了一 座砖头房子，大灰狼想尽办法，也没有破坏它。 孩子们纷纷发言说砖房子比较牢固，然后我接着 说：因为小猪造房子有经验，所以，小兔也请小 猪来帮忙，让我们一起来看看，它们在做什么？ 通过这生动有趣的故事引出新知问题，自然有度， 激发了学生的学习兴趣，让学生在愉悦的环境中 开始学习，符合了学生的年龄特点。
案例四
我在教“10的加法”的时候，就巧妙地 用了这一方法。“找呀找呀找朋友，找到一
个好朋友，敬个礼呀握握手，你是我的好朋 友……”随着播放的歌曲，我拿着数学卡片4， 然后找到拿着数学卡片6的小朋友，两人敬 个礼握握手。问：为什么我们是好朋友？学
生很快就能回答：“因为你们数学卡片加起 来是10。”我趁热打铁地说：“那你们能不 能找到你的好朋友呢？”孩子们一边唱着 《找朋友》，一边巩固10的加法。有了音乐 的魅力，一下子就把学生吸引到了要教学的 数学知识中。
3.形式上要突出一个“新”字
教学的对象是学生。教师要利用导语 在极短的时间内灵活巧妙地把学生分散的 注意力吸引过来，使全体学生迅速“到 位”。这就要求导入的形式新颖灵活，不 能千篇一律，要方法多变。
四、导入的方法
一、故事导入法
刚入学的孩子最喜欢听故事。现在一年 级《数学》课本从形式上也较以前有了很 大的变化，它就像一本精美的童话书。每 一课的内容、每一道题都可以用一个小故 事把它表达出来，并且与学生的实际生活 紧密联系。
总之，设计导入要因人、因时、因地而变，但不管采 用什么方式导入新课，都应做到生动有趣，引人入胜，言 简意赅，有的放矢，尽量给学生审美情趣上的满足。
二、游戏导入法
著名教育家陈鹤琴说过：“小孩子生性 是好动的，是以游戏为生命的。”一年级 的学生带有明显的幼儿特点，游戏玩耍仍 然是他们重要的精神食粮。所以，用游戏 导入，往往能引起他们的兴趣，达到良好 的教学效果。
案例二
在教学“上、下、前、后、左、右”方 位概念时，教师说：“小朋友们，伸出你 的双手，跟老师一起做动作（上拍拍，下 拍拍，前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍 拍），比一比，谁最棒，好不好？”游戏 的速度由慢到快，游戏完毕，让孩子们说 一说在游戏里提到了哪些方位，学生很快 地就说出上、下、前、后、左、右。