小学语文工作室研修方案

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——小学语文工作室研修方案

为加强教师队伍建设，更好地引领、指导研讨并解决学科教学中的实际问题，带动中青年教师的发展和区域内同一学科教学水平的提高，培养一批具有良好的师德修养、先进的教育理念、厚实的专业素养、扎实的教研能力的青年骨干教师队伍，在实施素质教育中起示范、指导、影响作用，从而更有效地保证教育公平。根据《义乌市中小学教师专业发展培训实施办法》和《义乌市教育系统名师工作室管理办法》(2015年修订)，及《关于第三届义乌市教育系统“名师工作室”导师申报工作的通知》，结合学校自身实际，制定特级教师王鸿工作室2016—2018年研修方案。

一、指导思想

以科学发展观为指导，注重研修活动的专题性、系列性、研究性和有效性，以优化研修的内容和模式为重点，切实提高研修的质量和效果，促使研修活动走向规范化、科学化，切实促进教师教育教学能力与师德水平持续提升，切实有效地提高研修活动的实效。使工作室成为教师成长的共同体，教学改革的研究所，智慧课堂的驱动器，教学质量的促进者。

二、研修目标

师德和师能并重，个人和团队并举，是教学的基地、研究的平台、名师的摇篮、辐射的中心。通过自主与合作研究、对话互动、示范引领，促进各成员间教育教学及研究能力的进一步提高。

导师目标：通过带学员，与学员共同成长，促使自己成为具有良好的师德修养、先进的教育理念、厚实的专业素养、扎实的教研能力的骨干教师，成为学德双馨的教师。

学员目标：使学员树立良好的师德，发扬无私奉献精神；不断改进学科教学，总结教育教学方法、经验、模式，提高课堂效益，提高语文教学质量，实现自我成长，成为语文学科教学的示范者。

学德双馨：所谓德：即品德、行为也。所谓才：即知识、学识也。“学高为师，德高为范”，学问渊博的人就能够成为老师，品德高尚的人就能够成为典范。教师扮演的应该是学高、德高的“学德双馨”的角色，以自己高尚的人格、渊博的学识和高超的教育教学能力去赢得学生的尊重，赢得全社会的尊重。

三、导师职责

1．树立良好的师德风范，倡导无私奉献精神。主持“工作室”的工作。制定好相应的研修方案，每学年提交个人专业发展研修计划和研修总结。

2．发挥辐射和引领作用，带动学员共同成长。针对每一个学员的特长，对学员实施全程培训指导，指导学员展示具有一定规模的教育教学活动，引领学员提高综合素质。定期组织“工作室”学员的理论学习及研讨，定于每学期双周周三下午为工作室活动时间。周二晚上或周三晚上为网络研讨活动时间。组织并参与“工作室”学员的听课、评课活动，指导学员总结提炼教育教学方法、经验、模式。建立工作室QQ高级群。

3．钻研教育教学理论，坚持教育改革实验。研究教育教学中普遍存在的问题，积极主动地提出改进办法。指导语文教学研究和科研课题，帮助学员确定研究课题，三年内完成一项市级以上科研课题。经常撰写教育教学、教研或学校管理札记、指导文章、调查报告、研究报告等，每学年在市级以上刊物发表教育教学或教育管理研究论文1篇以上，任期内要有个人（或合作）成果汇编。

4．及时整理“工作室”活动记录、研究成果资料，总结自身教育教学经验和“工作室”工作经验，提升理论，推广经验，向全市教师传播新的教育理念。

5．参与和指导市教师科研培训活动，开发市教师继续教育课程，参与授课工作，承担校本培训课程的开发、授课任务。每年为市教师继续教育或校本培训举办2个以上讲座。

6．负责对“工作室”学员的考核、评估和评价工作，建立“工作室”学员档案，向主管部门总结汇报。接受主管部门的指导、检查、评估和“工作室”的年度过程性评估和终结性考核。

四、学员职责

1．树立良好的师德，倡导无私奉献精神；善于向学科带头人学习，在学科带头人的引导下与“工作室”其他成员合作交流，共同成长；遵守“学科带头人”工作室管理条例；制定个人发展规划；每学年制定个人专业发展研修计划，做好各种研修活动记录，提交研修总结。

2．在特级教师的引领下，不断改进学科教学，总结教育教学方法、经验、模式，提高课堂效益，提高语文教学质量，实现自我成长，成为语文教学的示范者。每学年在校内进行2次以上教学展示，提交2份以上优秀教学设计或优质课例实录；争取每学年参加一次市级及以上示范展示或教学研究课；。

3．不断钻研教育教学或教育管理理论，树立先进的教育教学或教育管理理念，

每学期研读1本教育教学专著，撰写2篇读书笔记和教育教学研究札记；每学年完成1篇教育教学论文，二年内至少有1篇论文在市级及以上核心刊物公开发表或教育部门组织评比中获奖。

4．坚持教育教学改革实验，认真开展教育教学及学校管理中普遍存在的问题的研究，积极主动地提出改进办法；每学年参与一项教育教学或学校管理专题研究，三年内参与完成一项市级及以上科研课题，积极参加市级以上各类教学竞赛，努力取得好成绩。

5．指导和帮扶青年教师，实行师徒结对制。每名“工作室”学员必须结对指导2—3名青年教师，经常听课、评课，帮助青年教师不断提高教育教学能力。

6．参与市教师继续教育和校本课程的开发和授课，协助“工作室””主持人做好全市教师培训工作，并为本市教师提供网上答疑等网络教育培训服务。

7．帮助学科带头人维护运行“工作室”网页，积极开展在线互动式研讨，为“工作室”网页或博客提供动态的教育教学信息、教育教学资源和教育教学或学校管理经验。

五、研修策略

如何提升语文教师的专业素养，让教师所受的专业教育和积累下来的专业经验，溶于教师课堂上的言谈举止之间，成为教育的机智和情怀，为学生的成长引路、照明，成为能够在如此纷繁复杂的世界中能够吸引学生热爱语文的强有力的磁场，考虑以下几点。

（一）夯实素养之基

作为一名语文教师，直接体现自身专业素养的方式莫过于在课堂上的行走。一名语文老师是否至少应当具备这样的条件，才能够有勇气行走于语文的课堂。

1.多个作坊，提升语言素养

结合语文教师的基本要求，在课堂上给学生呈现知识的形式，更多来自于语言表达，也就是我们所说的一副好口才。因此，必须从细节做起，以语言为起点，抓好语文素养的提升。课堂上的语文教师，既有运用课堂语言讲解的声音，也有面对教材书面语言朗读的声音……这都是语文的声音，都反应出语文教师的基本语言素养。

①朗读作坊

是否能做到声情并茂，有效传递出文章的情感，为静止的文字赋予生命的活力。吸收朗读高手作为学员，充分发挥学员的优势，进行朗读训练，提高朗读能力。