教科版小学科学四年级上册第三单元第二课

教科版小学科学四年级上册第三单元第二课

声音是怎样产生的

执教者：白云区广园小学黄妩

一、教学目标：

1、通过观察、探究的实践活动，知道声音是由物体振动产生的。

2、通过观察、比较发声物体与不发声物体，能够就观察到的现象积极思考，大胆提出自己的猜测或理解。

3、愿意把自己对声音是怎样产生的理解与同学交流分享。

二、教学重点：

通过观察、比较、讨论交流等活动认识到声音是由物体振动产生的。

三、教学难点：

通过观察、比较发声物体与不发声物体，引发思考并积极地去研究发现物体发声的秘密。同时，设计实验中，要想把看不到的现象，变成看得到的现象，需要借助一些看得见的物体。

四、教学准备：

课件、钢尺、音叉、黄豆、橡皮筋、装水的水槽、实验记录表。

五、教学过程：

（一）创设情境、激情导入，提出研究的问题。

1、师生互动

师：同学们，我们一起来唱首熟悉的歌《幸福拍手歌》，好不好？我们一边唱，一边根据歌词做动作，来，我们唱起来！

（视频展示）

师：同学们刚才在唱歌的时候都听到了哪些声音啊？（生：拍手的声音，跺脚的声音，歌声.......）

师：那你们能不能让我们的书、文具盒、桌椅也发出声音呢？

老师有个要求：发出的声音不要太响，但发出声音的方法要多样，孩子们，试试吧。开始！

生：演示。

2、师总结，引入新课。

师：刚才同学们已经成功的让这些东西发出了声音。那么关于声音，大家还想了解什么呢？

生：声音是怎么控制的？声音是怎么传播的......

师：今天，我们先来探究声音现象中最根本最基础的问题——声音是怎样产生的。

3、板书课题：声音是怎样产生的

（二）初步探究声音是怎样产生的

1、对声音是如何产生的猜想

请大家大胆猜测，你们认为声音是怎样产生的呢？

请生回答。。。。。。（预计：敲击、碰撞、摩擦、摇晃等）

师：猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步。那声音产生的秘密我们真的找到了吗？还要做进一步的实验，进行更深入细致的观察和研究。（三）由学生自己通过实验观察发声物体的变化，获得“声音是由物体振动产生的”初步感性认识。

1、设计实验方案

师：老师为你们准备了一些实验器材，有鼓和鼓锤、钢尺、橡皮筋，就用这些器材，怎样实验，来验证我们的猜想呢？

请你们利用一分钟独立思考：怎样让鼓面、钢尺、橡皮筋发出声音？

交流你的方法：

总结孩子们的方法：敲击鼓面，拨动钢尺，拨动橡皮筋都能让鼓面、钢尺、橡皮筋发出声音。又有什么方法对他们，而它们又没有声音？

质疑：同样对物体用力了，为什么有时有声音，有时没有声音呢? 发声的物体有什么共同的特点？让我们通过实验观察。

2、实验 A

（1）师出示实验报告单。

师：提出实验的要求：（指名学生朗读实验要求）

①操作员动手操作，组员们认真观察，记录员填写实验记录单。

②实验结束后，整理好器材，做好汇报准备。

③注意安全。

师：孩子们，明白自己的任务了吗？开始实验吧！

（2）学生操作实验，教师巡视，指导。

（3）小组汇报实验发现。

①用实物投影仪向全班展示实验记录表。

②重点说说实验物品在发出声音时有什么共同的特点。

3、得出结论，总结方法

师：我们观察到发出声音的橡皮筋，钢尺，鼓面有个共同的特点（指着记录单，生答：都在x动），像鼓面、钢尺、橡皮筋来回不停的动，科学上叫振动，（板书：振动）打开科学书46页，看看书上对振动这个概念是怎么叙述的？全班读一读。师：你们找到声音产生的秘密了吗？(板书：物体----振动-----发出声音)

师：通过实验验证，我们得到了实验结论。（课件出示：结论）咱们读读这句话，同时用手摸着我们的喉咙（生读）师：有什么感觉？生：振动师：对，在我们的喉咙处有个发声器官叫声带，当声带振动时，我们就可以发出声音了。所以同学们在平时的学习生活中不能大喊大叫，要注意保护自己的声带。

师：现在你能解释，为什么用力按压鼓面，鼓面不能发声了吗？用力弯曲钢尺呢？用力拉伸橡皮筋呢？（它们没有振动）（大屏幕展示书上三个为什么）

总结方法：对了，因为声音是由物体振动产生的。

4、实验B:观察音叉的振动、感受物体的振动产生了声音

师：我们通过实验证明钢尺、橡皮筋和鼓面发出的声音是由物体振动产生的。音叉在上节课的学习中大家已经知道它能够发出声音，它是否也是由于振动发出声音的呢？（是）（敲击音叉），你们听到声音了吗？你们看到音叉在振动吗？（看见或没看见）到底音叉有没有振动？请一个同学用手轻轻摸一下？你有什么感觉？（麻麻地）为什么会有这种感觉？（音叉在振动）有没有什么更好的方法让我们看得更清楚一些呢？（放入水中）你看到了什么?(有水珠，波纹)说明发声的音叉在振动。

师：为什么我们用眼睛看不到音叉的振动？（稍停）因为音叉振动的幅度比较小，又振动的频率、速度特别快，所以用眼睛看不到振动，借助水，我们很直观的看到了音叉在振动，其实发声的物体都在振动。

师生总结：音叉发声时振动。现象：音叉被敲击前放入水中水无变化；音叉

被敲击后发声，放入水中水出现波纹。水中的波纹实际是水在振动，但通过这个现象可以证明音叉在振动。

（四）拓展

（敲击音叉）孩子，你有什么办法能让音叉的声音迅速消失？谁来试试？（用手捏住音叉），为什么用手捏住音叉声音就迅速消失了呢？（停止振动）我们身上有个非常敏感，可以感受振动的器官，猜猜它在哪儿？（稍停，出示ppt）耳朵里有个器官叫鼓膜，它特灵敏，能感受到振动，所以我们就听见了声音。

（五）小结

师:通过这节课的学习，你们有什么收获？-------------

师：你们的收获真不少！孩子们，奇妙的声音世界还有很多我们不知道的秘密，让我们在以后的学习中继续研究。