小学语文教学创新课堂

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以多元促高效,打造小学语文活力课堂

以多元促高效，打造小学语文活力课堂语文课堂是小学教育中的重要一环，它不仅是学生学习语文知识的地方，更是激发学生语言表达能力和文学素养的重要平台。

在语文教学中，创造一个活力课堂是至关重要的，通过多元的教学手段和方法，可以有效地激发学生的学习兴趣和主动性，帮助他们更好地掌握语文知识和提高语言表达能力。

那么，如何以多元促高效，打造小学语文活力课堂呢？一、积极引入多元教学手段和资源在传统的教学模式中，教师往往是主导者，学生则是被动接受者，这样的教学方式容易导致学生学习的被动性和厌学情绪。

在打造小学语文活力课堂的过程中，教师应积极引入多元的教学手段和资源，打破传统的教学模式，让课堂更加生动有趣。

可以通过使用视频、图片、实物等多媒体资源来引入新的知识点，帮助学生更加直观地理解并吸收知识。

利用故事、诗歌、歌曲等文学作品来培养学生的审美情趣和语言表达能力，让学生在轻松愉悦的氛围中获得知识，激发学习的兴趣。

二、注重培养学生的参与性和主体性在小学语文教学中，教师应该注重培养学生的参与性和主体性，让学生成为课堂的主人，通过自主探究和合作学习来提高学习效率。

教师可以通过设置小组讨论、分角色表演、互动问答等形式，激发学生的思维活跃性和参与积极性，让每一个学生都有机会表达自己的观点和想法，增强学生的学习动力和学习兴趣。

在教学中，还可以采用案例教学、问题导学、探究式讨论等方法，培养学生的自主学习能力和创新思维，让他们在实际操作中更好地理解和掌握知识。

三、注重培养学生的实践能力和创新精神语文课堂是培养学生语言表达能力和文学素养的重要场所，教师在教学中应该注重培养学生的实践能力和创新精神。

通过课外阅读、作文练习、古诗词鉴赏等活动，激发学生的阅读兴趣和写作能力，提高他们的语言表达能力和文学素养。

在课堂教学中，教师还可以组织学生进行小品表演、写诗创作、国学传统文化体验等活动，引导学生发挥想象力和创造力，培养他们的独立思考和创新能力。

核心素养下小学语文课堂教学的创新

核心素养下小学语文课堂教学的创新随着教育理念的不断更新和改革，教育工作者们逐渐认识到，传统的知识灌输教育模式已经无法适应当今社会的发展需要，而核心素养教育则成为了当今教育改革的重要内容之一。

在这一大背景下，小学语文课堂教学也出现了一系列创新，意在培养学生的核心素养，下面就让我们一起来看看这些创新举措。

小学语文课堂教学创新注重培养学生的创新思维能力。

语文课堂是培养学生思维能力的重要场所，新的教学模式注重引导学生发散性思维，鼓励学生开拓思路，勇于探索，培养学生的观察、思考和推理能力。

在阅读课上，老师可以引导学生根据故事情节进行自由联想，写出自己的想法和结局，培养学生的创造性思维。

小学语文课堂教学创新注重培养学生的合作意识和能力。

现代社会强调合作和团队协作的重要性，而这些能力的培养需要从小学开始。

在语文课堂上，老师可以设计一些小组活动，让学生共同合作完成任务，比如学生可以一起阅读一篇文章，然后一起讨论、总结，培养他们的合作精神和团队意识。

小学语文课堂教学创新注重培养学生的实践能力。

语文学科不仅仅是纸上谈兵，更重要的是要让学生在实践中感受语文的魅力和力量。

在作文课上，老师可以组织学生到校园或者社区进行实地写作，让学生亲身体验写作的乐趣和意义。

小学语文课堂教学创新注重培养学生的情感价值观。

语文教育不仅仅传授语言知识，更要培养学生的情感和价值观。

在教学中，老师可以引导学生通过课文去感受生活，去发现美，去感悟人生，培养学生的人文情怀。

小学语文课堂教学创新注重培养学生的创造力。

语文学科是艺术的学科，要培养学生的创造力是其重要任务之一。

在教学中，老师可以引导学生进行自由作文、仿写课文、改编故事等活动，让学生在创作中发现自己的天赋和潜能。

在实施以上的创新举措时，语文教师们还需要不断更新自己的教育理念和教育方法，培养自己的专业素养，提高自己的创造力。

只有这样，才能更好地引领学生，培养学生的核心素养。

小学语文课堂教学的创新不仅有利于提高学生的语文素养，更有利于培养学生的核心素养。

核心素养下小学语文课堂教学的创新

核心素养下小学语文课堂教学的创新核心素养是当今教育领域的热门话题，它包括思维能力、信息能力、创新能力、交往能力、生存能力等五个方面，对于小学语文课堂的教学来说也有着重要意义。

在小学语文课堂教学中，如何发挥核心素养的作用，在教学中注重创新，堵塞信息能力和创新能力的瓶颈，提高学生的学习效果，是每一位语文教师所面临的严峻挑战。

首先，在思维能力方面，语文教师可以通过多样化教学方法来激发学生的思维能力，例如提问、讨论、分析等，从而帮助学生理解和掌握语文知识。

例如，在讲解古文时可以引导学生进行文本解读，分析文章的词汇、句式、结构等，从而提高学生的阅读理解能力。

在语文写作方面，可以通过帮助学生分析问题的方法、结构、论证等来提高学生的写作能力，培养其思维能力的良好习惯。

其次，在信息能力方面，语文教师可以通过吸纳多媒体教学、网络资源开发等来丰富课程内容和方法，帮助学生获取更多的语文知识和信息。

例如，将多媒体资源和互联网信息结合起来，采用图文并茂的形式来讲解语文知识，引导学生积极参与到语文学习中。

另外，在教学中整合各种信息源，通过阅读、观察、研究等方式来培养学生的信息化能力，扩展学生的知识面，提升语文水平。

再者，在创新能力方面，语文教师可以通过开展丰富多样的教学活动来激发学生的创新意识，帮助学生更好地理解语文知识。

例如，组织学生进行小组合作，选择合适的主题进行创作，运用所学语文知识来完成作品，在实践中提高学生的创新能力和应用能力。

另外，在阅读课程中，可以通过展示和讲解一些优秀的文学作品和文化创意，引导学生了解到不同的文化和美学体验，进一步拓宽学生的思维和视野。

最后，在交往能力方面，语文教师可以通过运用社交技能、表达沟通技巧等来加强学生的交往能力。

例如，采用小组形式进行讨论，引导学生参与讨论，领会其它人的意见和办法，提高他们沟通的科学性和效率。

也可以通过表扬、鼓励或转移注意的方式来处理矛盾，帮助学生养成待人接物的好习惯。

创新语文课堂样态--浅谈小学语文教.学.评一体化建设

创新语文课堂样态--浅谈小学语文教.学.评一体化建设摘要：新课标中指出教·学·评一体化在小学语文教学中有效提升了教学效率。

在上述一系列的探索中，可以看出教师根据教·学·评一体化模式整合小学语文教学过程，加强教、学与评三个环节的联系，为学生打造一个开放自主、连贯延伸的学习空间，有助于学生理解语文知识、发展语文核心素养，获取更好的学习成效。

本次对小学语文的教·学·评一体化实施进行研究，教学目的是整合课堂教学过程、融合三个课堂要素，构建出全新的语文课堂样态，以此推动小学语文课程改革、提高语文课堂教学效率。

本文针对小学语文教.学.评一体化课程建设进行了以下探究，供广大语文教学工作者参考。

关键词：小学语文;教·学·评一体化;新样态;一、小学语文课堂教·学·评一体化存在的问题（一）教·学·评内容片面根据中高年级语文课堂中教·学·评一体化实施情况，可以看出：当前存在明显的课堂评价随意性较强、缺乏针对性等问题，教师组织开展的教学评价很难对学生的自主学习作出全面客观的点评，从而影响了教·学·评一体化的实施效果。

课堂教学中，大部分语文教师过度追求语文教学活动与教学评价表面形式的一致性，比如：阅读理解教学时，教师以文本关键词填空的形式辅助进行评价，表面上看均涉及阅读，但是这样的评价仅仅考查了学生的字词识记能力，没有考查学生的信息处理能力、阅读理解能力、语言输出质量等。

（二）教·学·评标准机械中高年级语文阅读课中，教师对学生的阅读理解程度进行评价，会设计数个阅读细节题目、事实性知识理解选择题作为评价任务，学生需要根据自己的理解选择“是与否”“A～D”等作为答案。

这样的一问一答看似能够调动学生对自己学习过程的反思积极性，形成了有趣的多元评价过程，但是这种评价任务本身缺乏思辨性，会影响学生发散思维、语文学科思维能力的发展，也难以锻炼学生的综合能力，影响学生的学习与成长。

小学语文课堂教学创新能力的培养

小学语文课堂教学创新能力的培养语文是学生学习的基础学科，也是培养学生综合素养的重要环节。

在小学语文课堂中，教师不仅要传授知识，更要培养学生的创新能力。

下面将从三个方面探讨小学语文课堂教学创新能力的培养。

一、提供多样化的教学资源教师可以利用多样化的教学资源来激发学生的创新潜能。

教师可以引入有趣的故事、诗歌、童话等文本，激发学生的学习兴趣。

教师还可以组织学生进行实地考察，观察大自然、参观博物馆等，培养学生的观察力和想象力。

教师还可以引入多媒体技术，利用影视、音频等形式来展示和讲解知识，提高学生的学习效果和兴趣。

二、鼓励学生自主思考和创新在小学语文课堂中，教师要着重培养学生的自主思考和创新能力。

教师可以采用启发性的提问，引导学生思考和解决问题。

在讲解课文时，教师可以提出一些开放性的问题，鼓励学生自主思考和发表自己的观点。

教师还可以组织学生进行小组活动或团队合作，在解决问题的过程中培养学生的创新能力。

教师要给予学生足够的自由空间，鼓励他们在作文、朗诵等方面展示创新思维和表达方式。

三、注重培养学生的综合能力要培养学生的创新能力，不仅要注重语文知识的学习，还要培养学生的综合能力。

教师可以组织学生进行语言游戏和写作训练，培养学生的语言表达和创新能力。

教师还可以组织学生进行课外阅读，培养学生的阅读理解和创新思维。

教师还可以让学生参加各种语文比赛和活动，提高学生的综合素养和创新能力。

小学语文课堂教学创新能力的培养是一个长期的过程，并需要教师的不断探索和努力。

通过提供多样化的教学资源、鼓励学生自主思考和创新、注重培养学生的综合能力等方式，可以有效地培养和提高学生的创新能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。

创新思维培养小学语文课堂教学设计案例分享

创新思维培养小学语文课堂教学设计案例分享在小学语文课堂教学中，培养学生的创新思维是十分重要的。

本文将分享一个针对小学语文课堂的创新思维培养教学设计案例。

通过这个案例，希望能够激发学生的创造力和想象力，提高他们的语文素养。

【引言】引入一个生动有趣的故事或情境，以吸引学生的注意力，同时为接下来的教学设计打下基础。

例如：在学习《论语》中的一个故事时，讲述孔子与弟子之间的对话，或者是一个关于友情，孝道等主题的故事。

【目标设定】明确本节课的教学目标和学生应达到的能力。

目标设定应包含以下几个方面：1. 知识目标：学生应该掌握的专业知识和技能，例如阅读理解、写作等。

2. 思维目标：培养学生的创新思维能力，例如观察力、思考力、问题解决能力等。

3. 情感目标：培养学生积极进取、乐观向上的情感态度。

【课前预习】设计一些有针对性的课前预习任务，激发学生对课题的兴趣和思考。

例如：让学生提前阅读相关文献或故事，准备一些问题以激发学生对话。

【导入】以问题导入，引发学生的思考和探索。

例如：提出一个引人思考的问题，要求学生在脑海中构建出自己的想法，并鼓励他们展开讨论和分享。

【知识讲解】在激发学生兴趣的基础上，有针对性地传授相关的知识和技能。

可以通过讲解、演示以及图文资料等多种形式呈现。

注意语言要简洁明了，贴近学生的实际理解。

也可以利用多媒体技术辅助讲解，提升教学效果。

【案例分享】通过案例分享，让学生了解真实的实践案例，感受到创新思维的魅力。

可以邀请一些成功人士或相关领域的专家来分享他们的创新经历。

也可以选择一些生动有趣的案例，用故事的形式呈现给学生。

【小组合作】设计小组合作活动，让学生在团队中进行思维交流和合作。

例如：给学生分组，让他们合作完成一篇小型创作，或者解决一个语文难题。

通过小组合作，可以培养学生的团队意识和创新能力。

【主题拓展】针对本节课学习的主题，设计一些延伸学习的任务，以激发学生的创新思维。

例如：提供一些拓展阅读材料，让学生进一步了解相关的文化背景或发展趋势。

小学语文信息技术融合课堂创新教学《荷花》课例设计

信息技术应用于小学语文教学的课例——《荷花》将现代信息技术与课程整合能大大促进教学形式的多样化、教学过程的优质化和教学质量的提高。

教学中恰当运用现代信息技术手段，能为学生创设有声、有色、有景、有形的信息化学习情境，使课堂变得多彩生动，这时的学生将会最富于积极性、独立性和创造性，从而优化了语文课堂教学，使教学活动达到事半功倍的效果。

下面我就以小学语文三年级课文《荷花》一课的教学为例，说说如何运用录像、动画和文字资料等音频、视频的手段来进行课堂教学整合。

[教学目标]1. 知识技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美语言。

2.过程方法目标：(1) 通过配乐朗读感悟，感受荷花的美丽。

(2) 通过观看视频，情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。

(3) 通过老师的指导，化身荷花，展现荷花姿态之美，感受作者对荷花的喜爱。

3.情感态度价值观目标：观看荷花图片和视频，欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。

[教学重点]通过对语言文字的朗读、借助图片、音乐、视频来感悟理解和欣赏满池荷花的静态美和动态美。

[教学难点]对描写荷花动态美的有关语句的理解。

（如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话。

）[教学突破]多读，让学生读中理解，读出感受，并创设情景，发挥想象，让学生敢想敢说。

[教学准备]1．多媒体课件；2．贯穿课堂始终的音乐素材、视频。

教学过程:一、听荷花（音乐导入，激发兴趣）课前播放乐曲《出水莲》，学生闭上眼睛欣赏，想象音乐带给你画面！师：请你用最简洁的语言告诉我，音乐带给你什么样的画面？生：我好象看见有一大池荷花在随风飘舞！生：我仿佛就在荷花池里采荷花！……师：荷花的确极美，文人赞美荷花的诗篇数不胜数。

人们喜爱荷花是因为荷花不但美，而且有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。

今天，我们一起去学习一篇有关荷花的文章。

这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶写的。

跨界融合视角下的小学语文课堂创新实践与反思

跨界融合视角下的小学语文课堂创新实践与反思摘要：随着教育理念的不断革新和技术的飞速发展，跨界融合已成为推动教育教学创新的重要趋势。

在小学语文教学中，跨界融合不仅丰富了教学资源，还为学生提供了更为广阔的学习空间和多元化的学习体验。

本文旨在探讨跨界融合视角下小学语文课堂的创新实践，通过案例分析、效果评估及教学反思，总结跨界融合对提升小学语文教学质量的积极作用，并提出进一步优化策略。

一、引言传统的小学语文课堂往往局限于课本知识的传授，忽视了学生兴趣的培养、能力的拓展及综合素质的提升。

跨界融合作为一种新兴的教学理念，强调打破学科壁垒，将不同领域的知识、技能和方法相互渗透、有机融合，以促进学生全面发展。

本文将从跨界融合的角度出发，分析其在小学语文课堂中的应用现状，探讨其实践效果，并反思存在的问题与不足。

二、跨界融合在小学语文课堂中的实践探索（一）融合艺术与文学，激发学习兴趣通过引入音乐、美术等艺术元素，小学语文课堂可以变得更加生动有趣。

例如，在讲解古诗词时，可以配合古筝曲、水墨画等艺术形式，让学生在视听双重享受中感受诗词的意境美；在教授记叙文时，可以引导学生用画笔描绘文中场景，将抽象的文字转化为直观的图像，加深对文本内容的理解。

（二）融合科技与信息，拓宽学习视野信息技术的发展为小学语文教学提供了强有力的支持。

教师可以利用多媒体、网络等现代科技手段，将丰富的课外资源引入课堂，拓宽学生的学习视野。

比如，利用电子图书、在线课程等资源，让学生接触到更多优秀的文学作品；通过虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术，让学生身临其境地体验课文中的场景，增强学习的沉浸感和趣味性。

（三）融合社会实践与生活经验，提升应用能力小学语文教学应注重培养学生的实际应用能力。

教师可以通过组织社会实践活动、布置生活化作业等方式，将语文教学与社会生活紧密联系起来。

比如，让学生参与社区文化活动的策划与宣传，撰写活动报道或倡议书；让学生观察生活中的现象，撰写观察日记或小论文。

小学语文课堂教学中如何实现创新教育

小学语文课堂教学中如何实现创新教育因王嫚摘要：在新课标背景下，为促进素质教育落实，应重视对学生创新思维的培养。

在小学语文教学中，使学生拥有学科核心素养，教师应避免一味地进行知识灌输，应让学生具有探究学习意识，使他们在自主学习中加深知识理解，具有语言的运用能力，形成审美意识，促进学生思维发展，继而使其了解民族传统文化。

这便需要教师具有创新教育理念，重视对信息技术的应用，为学生营造丰富而鲜活的课堂。

为此，笔者依据执教经验，浅议如何在语文课堂中实施创新教育。

关键词：小学语文；课堂教学；实现；创新教育创新是引领发展的第一动力。

基于新课标理念指引下，为给予学生多元化感受，促进他们进行实践探索，需要教师加强创新引导。

只有革新教育理念、创新授课方式、促进自主学习，才能调动学生的主观能动性，让他们积累语言与文字知识，使其形成感知能力，助力他们快乐学习。

进而，优化课堂教学效果，促进学生学科核心素养生成，使他们具有探究学习意识，彰显语言学科育人优势。

从而，加强师生联系，提升语文课堂的教学效率。

一、小学语文课堂教学中推进创新教育必要性（一）有助于学生形成学科素养。

新课标指出“教师应努力为学生建设开放而有活力的课堂”。

为了使学生具有听说读写能力，使其对语文学习感兴趣，在课下能够展开广泛阅读与练笔，需要在教师的创新教育引导下，让学生掌握学习方法，使他们进行快乐学习。

从而，提升课堂施教效率，助力小学生语文核心素养的形成，并为学生的未来发展夯实基础。

（二）有助于促进学生深入学习。

小学语文有着基础性、综合性与人文性特点。

以往教师习惯先让学生齐读，然后进行重点教学，展开知识“灌输”。

在这样的课堂中，不仅全程毫无惊喜可言，师生之间的教学角色也趋于固化。

即便教师对知识理解再透彻、讲述再精彩，因学生不感兴趣，也难以获得理想授课成效。

只有促进创新教育，灵活选用适宜的教学方式，关注学生创新思维发展，使其拥有人文素养、品鉴能力、思辨意识，他们才能展开深入学习，自主获取知识，体会语文学科魅力。

小学语文教师的创新教学实践案例

小学语文教师的创新教学实践案例近年来，随着教育改革的深入，越来越多的小学语文教师开始尝试创新教学方法，以提高学生的学习兴趣和能力。

本文将介绍一位小学语文教师的创新教学实践案例，从中我们可以探索到一些有效的教学策略和方法。

这位语文教师名叫李老师，她所在的学校位于一个中等城市的郊区，学生的学习情况相对较差，多数学生对语文学习缺乏兴趣。

面对这样的情况，李老师决定尝试一些创新的教学方法，以激发学生的学习动力。

首先，李老师注重活动设计，通过多种形式的活动来增加课堂的互动性。

例如，在学习古诗词时，李老师组织学生进行朗诵比赛，让学生在激烈的比赛氛围中提高背诵古诗的积极性。

此外，她还设置小组活动，让学生相互合作，共同完成语文作业和阅读任务。

这种活动设计不仅增加了学生与学生之间的交流，也提高了学生对语文学习的参与度。

其次，李老师注重多媒体与多元资源的运用。

她将课堂变成了一个充满多种资源的学习空间。

在教学过程中，她使用电子白板，播放音频和视频素材，让学生通过多感官的参与更好地理解课文内容。

此外，她还鼓励学生到图书馆寻找与课文相关的书籍和材料，让学生在丰富的阅读材料中培养阅读习惯和兴趣。

再次，李老师注重个性化的学习辅导。

她了解到每个学生的学习差异性很大，于是在课堂上通过小组合作和小组竞赛，让学生在合作中共同学习，相互激励和帮助。

同时，李老师还安排了每周的个别辅导时间，针对学习较差的学生进行一对一的辅导，通过了解他们的学习难点和问题，帮助他们解决困惑，提高学习效果。

最后，李老师注重启发式教学。

她鼓励学生自主思考和独立解决问题，而不仅仅是简单地灌输知识。

她经常给学生提出一些开放性的问题，鼓励他们积极思考和表达自己的观点。

在阅读课中，李老师常常设计一些问题让学生推理和归纳，从而培养学生的逻辑思维和分析能力。

通过李老师的这些创新教学实践，她逐渐发现学生的学习兴趣和能力得到了提高。

学生们参与课堂的热情高涨，课堂氛围也变得活跃起来。

语文课堂教学“创新”例谈三篇

语文课堂教学“创新〞例谈三篇创新，亦作剏新，是一个汉语词语，一指创立或创造新的，二指首先xx精心为大家整理了语文课堂教学创新例谈,希望对你有帮助。

语文课堂教学创新例谈1课堂教学设计，新颖别致，独具匠心，能激发学生的学习兴趣，从而提高课堂效率。

一、导入的设计：常见的导入方法有：1、直入主题2、情境导入3、悬念导入4、质疑导入5、审题导入6、介绍作者导入等。

用哪一种导入方法应因课而异。

全国著名特级教师浙江金华五中的张震雷校长讲《登上地球之巅》时，他是这样设计导入的：他说今天我们学习《登上地球之巅》。

然后设计了这样几个问题：本文讲了谁，什么时候，从哪里，登上地球之巅的？请同学们快速的浏览课文，很快有的同学就找出了答案：1960年5月25日凌晨，中国登山队员王富洲、屈银华、贡布从珠峰北坡登上地球之巅珠穆朗玛峰，完成了人类历史上从北路登上世界最顶峰的壮举。

他讲《智子疑邻》时是这样导入的：请大家猜一猜这个甲骨文是什么字？同学们都猜不到，接着他又展示了这个字的金文、小篆，大家还是猜不出，这样设悬念导入，极大地调动了学生的学习兴趣，然后又展示了这个字的楷书是疑，疑字最初造字的意思就是象一个拄着手杖的人，发傻的张着大嘴吧，困惑而不知所向的样子。

然后再让同学们猜这四个字，这样就很自然的导出了课题智子疑邻。

全国著名特级教师来凤华在泰安讲《小石潭记》时，他是这样导入的：同学们能不能用我的姓来说出一个成语或俗语啊？结果有的同学说死去活来，也有的说来也冲冲，去也冲冲，逗得同学们哄堂大笑，为整节课奠定了气氛活泼的基调，也有的同学说，有朋自远方来，不亦说乎，他顺便说我来了，大家快乐吗？好，就让我们在一起快乐地度过这难忘的50分钟吧。

他这样导入，拉近了与学生的距离，活泼了课堂气氛。

总之，导入的设计要新颖有趣，生动活泼。

二、教学过程的设计：〔一〕、精心选好切入点。

教学一篇课文，老师先不要看教参、教案、课外书，先自己读一遍，根据自己的读书体验选好切入点。

小学语文课堂教学的创新方式

小学语文课堂教学的创新方式作者：黄竞清来源：《学园》2014年第29期【摘要】语文教学是小学教学的重要组成部分，如何推进小学语文课堂教学的发展与进步，以提高语文教学质量与教学效率是小学教师始终关注的重点。

随着新课改政策的逐步深入，注重培养学生语文素养、综合能力、人文底蕴等成为小学语文教学的新任务，在新阶段，必须以创新眼光改革教学方式与教学理念，为小学语文科学、全面发展奠定了坚实的基础。

【关键词】小学语文课堂教学创新【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）29-0125-01创新教学既是改变传统教学的重要途径，也是适应当前新教学理念的重要方面，在素质教育背景下的创新教学需要渗透到各学科教学中。

小学阶段是学生培养学习习惯与学习思维的重要阶段，语文教学以基本的语文知识学习为主要内容，旨在提高学生的语文素养，培养学生的人文情怀，激发学生的求知欲望，因此，始终坚持小学语文课堂教学方式的创新与改革是素质教育与新课改政策的内在要求，根据教学内容与教学目标采用多种教学方式，使小学语文课堂始终充满生命力与活力，彻底改变“教师本位”“满堂灌”等单调机械的教学模式，激发学生的学习激情，最大限度地提高小学语文教学质量与教学效率，实现学生综合能力的提升。

一全面调动学生的求知欲望与好奇心，提高学生的参与程度兴趣是激发学生求知欲望的根本动力，在小学语文课堂教学中，要充分利用小学生特有的好奇心与想象力组织教学环节，调动学生的学习积极性与主动性，具体来讲，教师要立足于语文教材，创新教学方式与教学手段，实现学生由“被动学习”到“主动求知”的根本性转变。

一方面，在课堂导入时可以用提问方式，鼓励学生积极参与语文教学，集中学生的学习注意力，如在《课间十分钟》讲解时，教师可以提问“读了这个课题，你知道了写什么？”“课间十分钟你们会做些什么活动？”等学生比较感兴趣的问题，让学生调动思维与发挥想象力，迅速进入课堂教学的氛围与环境中来。

试析小学语文高效创新课堂教学方法

试析小学语文高效创新课堂教学方法摘要：小学语文教学是为了让学生能够正确、流利、清晰、准确地听、说、读、写汉语，使其汉语表达能力全面提升。

本文主要探讨小学语文高效创新课堂教学方法。

关键词：小学语文高效创新课堂教学方法小学语文教学是为了让学生能够正确、流利、清晰、准确地听、说、读、写汉语，使其汉语表达能力全面提升。

以下是几种小学语文高效创新课堂教学方法：一、课前情境营造情境营造是小学语文高效创新课堂教学的重要环节之一。

在课前，教师可以通过设置情境、悬念或引发思考，帮助学生产生兴趣和好奇心，增强主动学习的积极性和参与度。

使学生更好地理解和掌握课堂内容。

1. 蒙太奇法：在课堂前播放一些短小有趣的视频或者图片，通过这些素材引发学生的思考和兴趣，唤起学生的好奇心。

2. 询问法：提供一个问题给学生，并在课堂上进行讨论，引发学生的思考和探究。

3. 故事法：通过讲述一个生动有趣的故事，帮助学生了解课堂内容，同时也增强学生的记忆和理解能力。

4. 实践法：通过实际体验和亲身感受，激发学生的学习兴趣和主动性。

情境营造可以帮助学生更好地理解和掌握课堂内容，同时增强学生的参与和学习积极性。

二、语知识应用小学语文高效创新课堂教学前的知识应用，是指在课前，教师将学生所学的知识点进行再次巩固或者拓展，让学生能够更好地掌握和理解课堂内容。

同时也提高他们的实际应用能力和解决问题的能力，让知识真正得到实际应用。

1. 同音字辨析：通过练习同音字的辨析让学生更熟悉词汇，增强词汇理解和运用能力。

2. 阅读理解：教师可以提前布置阅读材料，让学生自己阅读并理解文章内容，在课堂上进行相关的问题讨论和解答，锻炼学生的阅读理解和表达能力。

3. 写作练习：通过提供一些写作题目，让学生运用所学的知识点进行写作，从中发现问题并加以改进，培养学生的写作能力。

4. 综合运用：教师可以通过设计一些小组或个人练习题，让学生将所学的知识点进行综合运用，梳理和巩固所学的知识点。

小学语文创新教学案例_语文课堂教学“创新”例谈

小学语文创新教学案例_语文课堂教学“创新”例谈语文课堂教学中，适量地引进富有针对性、趣味性、时代性和实践性的内容，既能创设情境，激发学生学习兴趣，又能充分挖掘教材潜在的意象和精神，更能激发学生学习语文的主动性。

这样做不仅有助于培养创新精神和实践能力，而且还能使学生获得情感的愉悦，得到创造美的享受。

下面以《明湖居听书》一课为例，谈谈语文课堂教学的创新。

《明湖居听书》教学重点：（1）体味通感修辞的美妙艺术效果，学习通感修辞手法的准确运用。

比较《明湖居听书》和《琵琶行》音乐描写的同中之异。

教学难点：把听觉方面的感受，用恰到好处的语言描写出来。

结合本课的教学目的、教学重点、难点，我尝试上了一堂导入一赏读一研讨一练写的创新课。

导入首先创设情境。

听录音《青藏高原》。

李娜唱的《青藏高原》激越高亢，主旋律跌宕起伏，学生听得用心，情绪亢奋，这支歌为这堂课的教学营造了一种浓厚的艺术氛围，激起了同学们的情感波澜。

（听完歌，我问：这首歌唱得如何呢？学生：唱得好。

）可是如何就把这转瞬即逝，只可意会的听觉形象用语言描写出来呢？我们先来赏读《明湖居听书》用什么手法来描写白妞演唱技艺的，共同探讨一些方法来把《青藏高原》的演唱艺术描写出来。

激起了学生学习兴趣，就有利于发挥学生学习知识的主体作用，目的明确后，自然引到赏读《明湖居听书》描写白妞演唱技艺的两段上来（王小玉便启朱唇这时台下叫好之声，轰然雷动）。

赏读初读这两段，我们是否觉得白妞演唱得很美呢？我们并未亲耳听，而只是读小说，用眼看文字，为什么能在听觉上获得美感呢？由于作者写作时运用了一种特殊的比喻通感来描写演唱艺术，因而觉得很美。

下面我们来品读作者是怎样运用这种修辞手法的？（把问题定向，读中思考、讨论，完成赏读）提三个问题：（1）按白妞演唱时声音或高或低、或缓或急，把整个演唱过程分几个阶段呢？（起始一发展一跌宕一高潮一结束）（2）找出运用通感修辞来描写白妞的演唱技艺的句子，仔细品味通感的准确运用和收到的艺术效果。

讲练结合，提质增效——小学语文教学创新对策分析

讲练结合，提质增效——小学语文教学创新对策分析摘要：语文教学工作开展，应立足于学生的真实学力培养和提升，对语文教学工作进行针对性的安排及设计，使小学生以一个积极、主动的学习状态投入到语文课堂学习和思考当中，打造高效、高质的语文教学课堂。

本文在对语文教学问题研究中，从讲练结合视角入手，对小学生语文学习能力做好培养，使语文课堂教学实现提质增效的教学目标。

关键词：讲练结合；提质增效；小学语文；教学创新语文课堂上，联系新课改的发展形势、发展特点，如何凸显出小学生的主体地位，使小学生对语文知识内容进行主动地学习和思考，成为语文教学工作开展的关键。

在课堂教学中，享学单的运用，注重以小学生的实际学情为切入，利用享学单指引小学生对语文知识内容进行自主学习，培养和发展小学生语文学习能力，以加深小学生对语文知识的学习和理解，使小学语文课堂教学工作得到高效、高质的开展，以建立一个更加高效、高质的语文教学课堂，促进小学生语文能力、素养的培养及提升。

一、凸显讲练结合，提升教学质量小学语文课堂教学中，对于讲练结合理念的把握及运用，教师要转变教学观念，深刻意识到讲练结合对于小学生学习和理解语文知识的重要作用，对教学方法进行优化和创新，确保语文教学工作得到高效、高质的开展。

对此，教师要联系享学单的有效运用，引导小学生对所学知识内容有所了解，做好提前预习，使小学生在课堂中与教师做好互动交流，以提升语文教学的针对性[1]。

例如，结合白鹭一课进行教学引导时，借助享学单的运用，对本节课的内容进行展示，使小学生对教学内容有一个提前的了解。

这一过程中，联系本节课教学内容，对本节课涉及到的字词知识进行提前预习。

接下来，在享学单设计中，围绕白鹭的概念、生态习性、外观特征、分类、繁殖、食性等内容，引导小学生在课前利用享学单进行提前的预习，做到心中有数。

接下来，在课堂上，将“讲”和“练”做好结合，教师的“讲”与学生的“练”进行联系，使二者有机结合，使小学生能够在教师的引导下，对《白鹭》一课的内容进行阅读学习，并把握好白鹭的外观美、习性特点等内容，使小学生更深入地参与到语文课堂学习及思考当中，使讲和练达到水乳交融、琴瑟和鸣的要求。

浅谈小学语文课堂教学中应如何培养学生的创新能力

浅谈小学语文课堂教学中应如何培养学生的创新能力在新课程实施的今天，培养学生的创新意识，发展创新能力，尤为重要。

是否具有创新意识和创新能力已成为现代社会对人才的一个基本要求。

如何培养学生的创新意识和创新能力，是语文教学中要积极探索的新课题。

一、在语文课堂上要努力培养学生的创新意识1.要引导学生主动参与。

主动参与学习是创新学习的前提和基础，也是学生自主学习的一种能力。

只有让学生在课堂上主动参与，才能发挥主体的能力作用。

只有解放思想，营造一种活泼的学习气氛，才能激活学生的思维，创设一个有利于探索创新的学习情境。

陶行知先生曾说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。

”教师应注重从多方面培养学生的创新思维习惯，满足学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，学会创新。

2.激活思维、培养创新意识。

儿童时期是创新思维培养的最佳时期，他们往往凭借敏锐的观察，直接理解多元求异等，这些都是创新的重要表现形式。

在课堂教学中，设疑应是重要手段，教师应通过设疑激活学生思维。

促使学生带着问题学习，只有提出问题，才能想办法解决问题，主动探索和思考。

鼓励学生发展独特见解，提倡学生争辩，通过争辩，学生的主体意识大大增强，个体潜能就能得到充分发挥。

例如：我在教学《鸟的天堂》一课时，学生针对课题进行质疑。

学生问：“天堂”是什么？鸟的天堂是怎样的？为什么叫做鸟的天堂？带着这些问题学生们去文中探索、发现问题。

学生们通过阅读领悟，纷纷谈出体会、课文表达了作者对鸟的天堂的喜爱之情、留连忘返。

有一学生突然站起来说：“既然作者这样喜爱鸟的天堂，又为什么写道：“有一点留恋”呢？“这一问，又引起了同学们尽情地争辩。

又如在教学《狐假虎威》一课时，大部分学生说狐狸如何狡猾，借老虎的威风欺骗百兽，有一学生说：“狐狸它很聪明，会保护自己，如果不这样，就会被百兽吃掉”。

这样一来，课堂气氛民主、融洽、活跃，也给学生思维的发展提供了自由的空间，培养了他们的创新精神。

浅谈小学语文课堂教学的创新模式

浅谈小学语文课堂教学的创新模式在小学语文课堂教学中，创新模式是提高教学效果和激发学生学习兴趣的重要手段。

下面就浅谈几种小学语文课堂教学的创新模式。

一、情景教学模式情景教学模式是将学生置于具体的情境中，通过模拟真实生活场景，让学生在语言运用中获得体验和实践。

通过角色扮演、小组合作等方式，创造出真实的语境，让学生在情景中用语言进行交流。

情景教学可以激发学生的积极性，增强语言的综合运用能力。

二、游戏化教学模式游戏化教学模式是将教学内容融入到游戏中，通过游戏的方式激发学生的学习兴趣。

设计语言游戏、语言竞赛等形式，让学生在游戏的过程中学习、巩固语言知识。

游戏化教学可以增加学生的互动性，培养学生的协作精神和竞争意识。

三、多媒体教学模式多媒体教学模式是通过运用各种多媒体技术，使教学更加直观、生动。

利用电子白板、幻灯片、视频等多媒体工具，展示语文知识和例句，让学生更好地理解和记忆。

多媒体教学可以激发学生的视觉和听觉感知能力，增强学生的对语文的感性理解。

四、探究式教学模式探究式教学模式是以问题为导向，学生通过自主探索和发现，从中获得知识和经验。

提出问题、设计实验、讨论和总结等方式，让学生在实际操作中学习语文知识。

探究式教学可以培养学生的观察力、思考力和创造力。

五、合作学习模式合作学习模式是指学生在小组或团队中共同学习和解决问题。

设计小组讨论、合作写作等活动，激发学生的合作意识和团队精神。

合作学习可以培养学生的合作能力和社交能力，提高学生的学习效果。

六、个性化教学模式个性化教学模式是指根据学生的个体差异，针对每个学生的需求和兴趣，制定不同的教学策略和方法。

根据学生的学习风格和认知特点，设计个性化的学习任务和评价方式。

个性化教学可以激发学生的主动性，提高学习积极性。

小学语文课堂教学的创新模式有情景教学、游戏化教学、多媒体教学、探究式教学、合作学习和个性化教学等。

这些创新模式可以促进学生的主动学习，提高教学效果，激发学生对语文学习的兴趣和热爱。

新课标背景下小学语文课堂教学的创新策略研究

新课标背景下小学语文课堂教学的创新策略研究摘要：小学学校目前的教学管理水平正在逐步提升，但随着新课程改革的逐步深入和实施，学校语文教育工作也产生了一定的转变，语文在教学中，越来越强调于学生的感受感知，在教学的目标上也越来越强调于培养学生的探索能力和实验能力。

这种教学模式对学生的学习兴趣的提升有着非常积极的影响。

传统的教学方式逐渐被新型的教学理念所代替，但是教育的改变是需要一定时间的，并且需要我国小学语文教师不断在课堂教学中进行实践和探索，积累新的教学经验。

目前来说，新时期背景下的小学语文教学创新还存在着比较普遍的问题，传统的教学模式还未完全被摒弃，新课改提出的教学方式创新实践还处于摸索阶段。

关键词：新课标；小学语文；课堂教学创新引言：由于教育教学体制的进一步改革，学校原有的传统教学方法已无法适应学生的根本需要。

同时，在新课程的指引下，学校教育理念、课堂方式、教育观念等方面都必须有所革新。

而身为传统教育者，更需要准确抓住新课程将对传统教育所带来的重大变革，并主动转换教育思想，以全面贯彻新课程的基本方针，以适应学生的认知需要。

在现阶段，许多新型的教学手段和全新的教育思想都对教学改革与教育发展提供了很大的帮助意义，在教育活动中，既要帮助学生全面了解传统知识，也要通过适当的教育方法培养学生的多种素质。

所以，对于传统教学方法也必须进行深入研究，新课标下的小学语文课堂教学应针对具体情况采取创新方法，给孩子的整体成长带来更大帮助。

一、现阶段小学语文教学中存在的主要问题（一）学生的主体地位被忽视新课程改革中明确强调了以学生为课堂主体的地位，教师在课堂上更多地担当着对于学生自主学习的指导者，主要目的是为了激发学生的学习自主性与学习潜力。

但是现阶段的不少学校语文老师没有完全认识到学生的主体作用，没有进行常规课堂理念的改变，在教学课堂中多是根据自己的教学目标进行课堂教学，使得学生的积极性比较低，导致被动教学难以达到想要的效果。

新高考背景下的小学语文智慧课堂教学创新案例

新高考背景下的小学语文智慧课堂教学创新案例
新高考的改革，要求培养学生的综合素质和创新精神，小学语文教学也需要相应地进行创新。

以下是一个小学语文智慧课堂教学创新案例，旨在激发学生的学习兴趣，提高学生语文素养。

1. 创设合作学习情境
在智慧课堂中，可以采用合作学习的方式，组织学生合作完成一些探究、研究型活动，如小组讨论、对话比较等等。

教师可以为学生提供出示图、短文或者课件。

观察学生合作中的互动和表现，及时做出相关调整和指导。

2. 激发学生学习兴趣
教师可以增加一些生动有趣的元素来激发学生的学习兴趣。

比如选取中国名人故事、寓言故事、神话故事等，针对其中的关键词，让学生自编自演小故事和小剧本。

这样不仅锻炼学生的语言表达能力，还能让学生接受更多的文化知识。

3. 引导学生自主学习
教师应该降低教师的说教程度，让学生更多地从自己的发现和思考中成长。

教师可以选择一组句子或者一个小段落，让学生自己根据背景、人物心理分析等来进行解读。

同时，鼓励学生进行互联网的搜索，让学生主动掌握相关的文本。

4. 强化多元评价
教师应该采用多元化的方式来进行学生的评价。

包括课堂问答、小组合作、作业评价、考试评价、个人回顾等等。

同时，教师要注重评价结果的反馈和吸收，从而不断改进整个教学流程。

以上四点是小学语文智慧课堂教学创新的主要案例，通过创造性的课堂教学操作方式，可以让学生不断学习进步，提高阅读和写作能力。

利用创新教学模式与教学方法提升小学语文课堂教学效率

利用创新教学模式与教学方法提升小学语文课堂教学效率随着社会的不断进步和发展，教育也日新月异，教学模式和教学方法也在不断更新换代。

语文课作为小学教育的重要组成部分，教学效率的提高必定是教师们所追求的目标。

那么，如何利用创新的教学模式和教学方法来提升小学语文课堂教学效率呢？本文将从教学模式、教学方法和教师角色三个方面进行探讨。

一、创新教学模式1. 个性化教学模式在语文课堂教学中，因材施教是非常重要的。

每个学生的学习方式和学习能力都是不同的，而传统的教学模式却往往是一刀切的，这就造成了教与学的脱节。

我们可以尝试引入个性化教学模式，根据学生的不同特点和需求，采取相应的教学方法，使每个学生都能得到适合他们的教育，从而提高教学效率。

2. 合作学习模式合作学习是一种通过小组合作来完成任务的学习方式，它能够激发学生的学习热情，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

在语文课堂上，教师可以设计一些合作学习的任务，比如小组讨论、共同完成作业等，让学生们在合作中学会相互倾听、相互尊重，从而提高语文课堂的教学效率。

3. 项目化教学模式项目化教学是一种以项目为载体，以任务为导向，以问题为中心，注重学生自主探究和学习的教学方法。

在语文课堂上，可以设计一些项目化的教学活动，比如让学生自己编写小故事、制作文学手工品等，通过项目的设计和实施，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。

1. 多媒体教学方法随着科技的发展，多媒体教学已经成为现代教学的一种重要形式。

在语文课堂上，教师可以利用多媒体教学资源，比如图片、音频、视频等，来展示课文内容，让学生们通过视觉、听觉等多种方式来感受语文的魅力，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。

2. 情境教学方法情境教学是一种根据学生的实际生活情境来设计教学内容和教学活动的教学方法。

在语文课堂上，可以安排一些情境教学的活动，比如让学生模拟真实场景下的对话、角色扮演等，让学生们在情境中自然而然地接触和感受语言，从而加深他们对语文知识的理解和记忆。