部编版小学语文六年级上册教学反思
部编版语文六年级上册浪淘沙教学反思(优选3篇)
部编版语文六年级上册浪淘沙教学反思（优选3篇）【部编版语文六年级上册浪淘沙教学反思第1篇】课上完了，该说点儿什么了。
上课之前，我的目标是，让听课的老师喜欢上吟诵，让听我讲课的学生也喜欢上吟诵！当然，必须选择一首诗作为媒介，实现这个目标！我的教学思路很简单，那就是，按照古诗的教学法，读课题，释课题——知诗人，知背景——读诗句，明诗意——想诗画，悟思情——吟诗句，感诗美。
我就是按着这个顺序教学的！但是，教学效果没有达到我的预期没想，我无论如何也调动不了学生的积极性，我提出的问题，不知是不是很深，总之，很难找到一个喜欢举手，并踊跃发言的孩子！都说，备课不仅要备教材，还要备学生，教材我是备好了，连相应的技能我都准备好了，比如吟诵，用古琴配乐，但还是难以刺激学生的学习积极性，课堂气氛有些冷场，师生交流不融洽，不和谐！我再想，若下次碰到这种事如何处理，还真无计可施，唯一的办法就是提前去那个学校试上一节课，摸摸学生的学习性格！但，这似乎难以做到，因为等到公布去那个学校时，已经来不及了，所以只能顺其自然，以不变应万变了！【部编版语文六年级上册浪淘沙教学反思第2篇】“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
2023年部编版语文六年级上册浪淘沙教学反思(精选3篇)
部编版语文六年级上册浪淘沙教学反思（精选３篇）〖部编版语文六年级上册浪淘沙教学反思第【1】篇〗分析字义详细了解诗意，这一步是很关键的，对于古诗的真正理解，必须从字面上去逐字把握。
我出示了古诗，然后从题目开始，让孩子们进行理解。
我对孩子们说：反复读读，逐字理解，允许你们猜，看谁猜得准！没有了压力，孩子们显然很兴奋，从题目开始，在我的提示下，通过反复读，逐一“猜”着。
每一次我的肯定，都给他们带来无穷的动力。
就这样，我们就在课堂上猜着，然后又将句子的意思逐一拼装，诗意逐渐变得明朗，每一个孩子都像是打了胜仗的勇士，课堂充满了激情。
为了巩固诗意在孩子们心中的印象，我们又玩起了“诗意大比拼”的游戏，看谁能将意思说得更完整，可以加以自己的语言，只要合情合理都可以。
〖部编版语文六年级上册浪淘沙教学反思第【2】篇〗一、现代教育技术与古诗的有机整合，提高课堂教学效率。
1、运用多媒体课件，激发学生学习兴趣。
小学生学习积极性主要来源于兴趣，他们年龄小，注意力易分散，兴趣不稳定。
古诗语言精炼优美、意境深远，如果老师单靠一张嘴，一支笔去教学，容易上成“满堂灌”式，让学生索然无味，很难“箍住”学生。
因此，教学古诗，教师要以“新”激情，无论是课前，课中还是课后，要把激发兴趣当作重中之重，贯穿于全过程，从视觉、听觉上吸引学生，学生兴趣盎然。
为了做到这一点，让学生产生持久的学习动力，我在每一个教学环节都运用了课件。
比如，在“品读想象”环节中，我利用课件范读，使学生产生“读”的欲望；在品读想象“九曲黄河万里沙”一句时，我通过投影把“九曲黄河”的再现出来，学生对弯弯曲曲的黄河有了直观印象后，再让学生品读想象，我问：“看了，读了诗句，你想象到什么？是从哪些字词中想象到的？”学生的兴趣一下子被激发了，纷纷举手，跃跃欲试争抢着回答，课堂上不断碰撞出思维的火花，流利的语言见证了神奇而丰富的思维过程。
2、利用多媒体课件，促进学生有效学习。
古诗朗朗上口，学生喜欢读，但对于黄河大浪淘沙之势并没有亲眼目睹，对相关知识不了解，尤其对黄河的源远、势猛缺乏了解认识，所以学习“浪淘风簸自天涯”一句时，我给学生播放了3分钟“黄河壶口瀑布”视频，让学生从声、像等方面感受黄河的雄伟气势、伟大力量。
部编版小学六年级语文教学反思
部编版小学六年级语文教学反思部编版小学六年级语文教学反思篇1结合本次检验，对上学期的教学进行了反思。
发现了工作中的一些亮点和不足。
并针对存在的问题提出了相应的措施。
学期反思：1、加强年级教研，拉近各班的差距。
从这次的检测中可以明显看出，在各平行班当中存在差距，虽然在本学期的语文教学中，年级组和学校的教研组都定期组织备课和学习活动，各位语文教师之间经常就教学中的重点、难点问题交流探讨，共同制定计划和教学设计，但是各班之间的成绩还是参差不齐。
今后，我们将结合试卷上所凸显出的具体的重点的问题，进行针对性交流，共同突破，共同提高。
2、在阅读教学中要继续加强对课文的读的训练。
首先是教师教学方式和方法，总以为语文是熏陶和渐染的过程，或多或少的忽视了读书的作用，特别是对于学习基础差的学生，还需要加强这方面的教学，还应该注重培养学生良好的学习习惯，师生都该踏踏实实走好每一步，先教好学好最基本的，然后才能够加深和拓展教材的内容。
3、是学生的学习态度和策略。
本此考试类型仍然是积累，阅读，写作三大块，本次失分较多的是阅读。
阅读题着眼于检测学生阅读方法与态度及知识面的能力，虽然平时已经注重给学生们在这一方面的练习与指导，但是练习得不够扎实。
从学生那里了解到：有的是因为没有接触过的题目不会做，有的是粗心、不仔细，理解错题目意思。
要改变这种状况，关键是让学生掌握阅读方法及技巧。
4、通过这次考试，在今后的教学中要注意重视学生的学习态度的培养，着眼于学习策略教学。
继续加强课堂教学改革的研究，不断反思和改进课堂教学，采取多种形式进行教学，在实践中不断研究如何培养学生阅读兴趣，提高其阅读能力和写作水平；在练习中培养学生审题能力和答题方法，同时也培养学生仔细答题的好习惯。
对于学习有困难的学生，学习能力有待开发的学生，要多单独辅导，与家长密切联系，三方共同努力。
教学改进措施：1、充分发挥学生的自主性。
在教学过程中，学生是学习的主人。
要注意激发学生的学习积极性和学习的兴趣，加强学生自主学习语文的实践活动，把学习的主动权交给学生，要注重教给学生学习的方法，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力。
部编版小学六年级语文教学反思范文（精选5篇）
部编版⼩学六年级语⽂教学反思范⽂（精选5篇）部编版⼩学六年级语⽂教学反思范⽂（精选5篇） ⾝为⼀位到岗不久的教师，我们要在教学中快速成长，在写教学反思的时候可以反思⾃⼰的教学失误，那么什么样的教学反思才是好的呢？下⾯是⼩编为⼤家整理的部编版⼩学六年级语⽂教学反思范⽂（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
部编版⼩学六年级语⽂教学反思1 ⼏年来，我担任六年级的语⽂教学，要反思的地⽅很多。
“班风决定学风，学风决定成绩”，正因为我所教的班级的班风与学风两者都存在问题，故上期末考试语⽂成绩很不理想。
但我作为⾼年级的语⽂⽼师，在语⽂教学中注重抓好阅读、作⽂三个⽅⾯的教学，觉得还是挺成功的： ⼀、让学⽣多⼀点⾃我感觉 在阅读教学中，教师要更新观念，还学⽣以学习和发展的地位，要珍视学⽣独特的感受、体验和理解。
对于学⽣五花⼋门的答案，教师要充分肯定。
即使学⽣回答的幼稚，肤浅，甚⾄⽚⾯、错误，教师也切忌“⼀棒⼦”打下去，⽽应当热情⿎励、引导、⽤⼼呵护熠熠⽣辉的思想⽕苗，这对学⽣的影响将是巨⼤的。
让学⽣发展⾃⼰的思维，获得审美的体验，从⽽提⾼语⽂阅读的质量。
⼆、应注重指导学⽣的运⽤与创新 在阅读教学中，应倡导“⾃主阅读——合作研讨——个性创新”式学习。
这⼀⽅式的理念和做法是：学⽣阅读是学习的起点和基础，是个⼈独⽴研读、理解、把握⽂章的过程。
要让学⽣反复阅读原⽂，要边读边想，要圈点勾画，并在阅读笔记上写出感受、欣赏、评价之类的内容。
研讨要在⾃读的基础上进⾏，通过相互交流，质疑启发，深化理解。
在研讨过程中，教师不但要起好组织、指导的作⽤，⽽且还要适时、适度地参与研讨，不能把学⽣的思路往既定的框⼦和结论上“靠”，⽽要⿎励思维的多向性和结论的多样性，培养学⽣多元的思维品质和思维习惯。
“创新”是在⾃读研讨的基础上，各⼈把⽂章内容或形式的某⽅⾯和⾃⼰的某些⽣活经验、⽂化内存、思想情感等联系起来思考，通过⽐较延伸、联想和推测，提炼出某种和“教参”不尽相同的内容，并⽤简要的⽂字表达出来的过程。
部编版小学六年级上册语文《少年闰土》教学反思10篇
部编版小学六年级上册语文《少年闰土》教学反思 10 篇1 、部编版小学六年级上册语文《少年闰土》教学反思我在教学时，引导孩子找出闰土给我讲的四件事，从“看瓜刺猹”这一事件入手，经过品读闰土和“我”的对话来感受“看瓜刺猹”的趣味以及闰土的勇敢。
课文的第一自然段是很重要的部份，所以我首先引导学生感受句子所描绘的情境，用形象的课件再次把学生带入情境之中，同时也是辅助学生背诵该段落的一种手段在反复引导孩子体会当时的情景，从而感受闰土的机智勇敢。
我觉得孩子们在经过品读和形象感受之后，能背下来的人挺多的。
这个办法较好。
“雪地捕鸟”这一事件比较简单，我花的时间就相对较少，我只是抓了其中的几个动词，在学生稍稍品读之后，利用几个动词把事件串联起来，不少孩子也能当场背下来果较好。
我这节课的第三个任务是引导孩子们理解“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话。
硬梆梆地要孩子们从字面上理解，我想有点难度，于是我采用比较的方法来引导孩子理解。
“当闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿时，“我”在干什么?孩子们发挥自我的想象，有的说“我”可能在烤火、有的说“我”可能在读四书五经，还有的说“我”可能在背古诗……我觉得他们说得都有道理。
再比较一下闰土和“我”的生活，学生就自然能理解为什么作者说自我只看得见“四角的天空”，“啊”字所包含的深层含义也就迎刃而解了。
本单元的训练重点是“体味重点句子的深刻含义”。
如何体味，经过本课的教学，我觉得最重要的是身为教师的我们必须要反复研读教材，真正和文本融为一体，再精心设计各个环节，层层引入，才干让学生和文本产生共鸣。
试讲时，学生对“啊”的含义体味不深，经过反复思量，我把这一难点分解开来，精心设计了一个有梯度的环节，即先让学生回顾闰土讲的新鲜事，再和“我”的生活做比较，学生就会恍然大悟：原先，“啊”字不仅仅体现作者对闰土的敬佩、羡慕，还有对自我生活的不满、厌恶，对自由生活的憧憬。
【最新】部编版六年级语文上册全册教学反思(优质完整)
部编版六年级语文上册全册教学反思（完整）第一单元1、《草原》一、教学效果《草原》是老舍先生写的一篇优美的散文，文章字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢。
依依话别的动人情景，那淳朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。
课前，我收集了许多优美的草原图片和音乐，为上好这一节课做好充分的准备。
课堂上，我努力做到突出重点突破难点。
首先出示准备好的图片和音乐，想方设法地引导学生品味课文优美的语言，在音乐的伴奏下，我范读了全篇文章，学生还没有接触课文，便被草原的美丽风光吸引住了，从而产生了学习的兴趣，很好地调动了学习的积极性。
接着引导学生展开各种形式的读，自读、指名读、赛读等朗读形式，走进课文，理解课文。
学生们读得绘声绘色，入情入境。
充分地感受到草原的碧绿辽阔的特点。
然后我让学生分小组进行合作学习，体会人情美。
二、成功之处老舍先生笔下的草原是一幅高远素雅的美丽图画。
精读时，透过课文优美的语言，抓住重点词句，启发揣摩、品味语言美，从而让学生理解这些优美的语言描绘的图画美，充分发挥想象，受到美的陶冶。
先生笔下草原的天“比别处更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，到底是怎样的一个情景呢？引导学生仔细品读，抓住“明朗”一词，让学生再去找出具体表现出明朗的一些句子来品读，然后让学生读出“我”赞美草原美的方式是“总想高歌一曲，表示我满心的愉快”。
追问：“为什么想高歌一曲呢？”学生通过朗读和理解就了解了那是作者受到美的感染，决意用歌声来赞美草原。
三、不足之处在第二至第五自然段的教学中，老师引导得不够，使学生自主质疑，自主解决问题的能力没有得到充分地锻炼；老师的评价语过于单一，应具有针对性；不能够兼顾全班学生，对于学困生还需多关注。
四、改进措施首先引导学生围绕“草原人给我留下了怎样的印象？”一题展开学习。
读是学习理解课文的必要手段，所以，在学习这篇课文时充分利用各种形式的读调动学生的积极性。
2024年部编版小学六年级语文教学反思7篇
2024年部编版小学六年级语文教学反思7篇部编版小学六年级语文教学反思篇1小学语文课本中有这样一篇课文《用心灵去倾听》：这是六年级上册的一篇略读课文，篇幅很长，也很感人，讲述了接线员苏珊用心灵倾听我的困难，用一颗慈母般的爱心帮助我的真情故事。
在西班牙，问讯处的接听员苏珊用自己极好的耐性、一次又一次的心灵倾听以及她那富有诗意的语言使一个孤寂、无助、对死亡充满恐惧的男孩变得快乐、自信，她影响了男孩的一生，成就了男孩的一生。
一、课堂教学中的反思。
这是西班牙一个真实的故事，我们在引导学生阅读感悟时，紧紧抓住心灵和倾听两个词，体会苏珊是怎样用心的，又是怎样有耐心地倾听？这样做给他人带来了什么好处？由此，鼓励学生在生活中做一个用心的倾听者。
除此之外，还可以引导学生注意苏珊对死亡的乐观主义态度，她对待鸟儿和自己的死亡都很从容，“到另一个世界唱歌去了。
”多么美好的意境，这种态度是值得我们每个人称道的。
在这堂课中，我主要紧扣一点：我把苏珊当作自己的母亲，苏珊具有母亲般的爱心。
让学生发散，找到重点句子，进行朗读感悟，感悟到她的乐观、耐心善良、温柔、细心、她就像母亲一样在关心我、爱我。
从而提升到，苏珊是在用爱心在倾听，用心在歌唱一首爱的歌曲，回归到课题，点题。
学生能够紧跟老师思路进入文本，和文中主人公一起欢笑、伤心，有时会有惊喜。
二、教育艺术中的反思。
苏珊在面对一个陌生男孩的倾诉时保持的是一份亲切，一份平和，一份耐心，正是这份亲切、平和、耐心，使小男孩拥有了最善良、最纯真、最澄澈的心灵。
是啊，倾听就是一项技巧，是一种修养，甚至是一门艺术；对于我们教师来说，学会倾听更是一种责任，一种追求，一种职业的自觉。
可就在这份责任、这种追求之中，我反思自己的工作：当学生触犯纪律时，我是痛心疾首无休止的所谓教导；当学生没有完成作业时，我是恨铁不成钢的所谓的谆谆教诲；当学生之间发生矛盾时，我是不分青红皂白的各打五十大板；当学生羞涩地走近我欲言又止时，我是自作聪明的`循循善诱……我何曾考虑到了学生们当时的感受？我又何曾注视到了他们当时的眼神写满了茫然！失措！厌烦！无畏！心不在焉……当学生犯了错误的时候，我为什么不能静下心来听听他的解释呢？没有哪个孩子是存心想犯错误的；当学生气喘吁吁的跑进你的办公室，想对你说点什么的时候，我为什么不能停下手中的活儿，注视着他的眼睛，静静地听他说完呢？当学生在路上兴冲冲地和你打着招呼想和你分享他的快乐的时候，我为什么不能停住自己匆忙的脚步呢……让我们学会用心灵去倾听！这样，你会听到学生心灵的诉说，你会享受到教育的最大快乐与幸福。
2023年部编版语文六年级上册宿建德江反思(精选3篇)
部编版语文六年级上册宿建德江反思（精选３篇）〖部编版语文六年级上册宿建德江反思第【1】篇〗教学反思在本节课中，我让学生充分地读，在读中理解诗意、在读中想象画面、在读中体会情感。
以读为主线，以情为核心，以教给学生的学习方法培养学生的学习能力为目的，使学生在本堂课中会读会学会用。
〖部编版语文六年级上册宿建德江反思第【2】篇〗宿建德江教学反思在这首诗的教学之中，为让学生领会诗中对景的描写之巧妙，我首先出示一副挂图（这副图书中也有），让学生观察挂图看看图中都有哪些景物，学生纷纷踊跃举手，“树、船、水、月亮……”学生不断回答，我也一一板书在了黑板之上。
这时，一名学生说：“我认为图上画的不是月亮而是太阳。
”“一石激起千层浪”学生马上围绕这个问题在下面争论起来。
我意识到这是一次有价值的争论，便开始引导学生各抒己见。
“诗中明明写着‘日暮客愁新’，‘日暮’就是太阳快下山的时候，所以我觉得图上是太阳”，一名学生说。
接着，又一学生补充道：“下面书上的注释中，也特别对‘日暮’进行了解释，我也同意他的意见。
”话音刚落，又有许多只手高高举起。
“我不同意他们的意见，诗中最后不还写着‘江清月近人’吗，从其中‘月’字不正说明是月亮吗？”大家各持己见，这时一位平时很善于思考、表达的学生举手了，我很想听听他的意见，就让他也谈谈自己的想法。
“我觉得全诗中一句‘日暮客愁新’和一句‘江清月近人’中都指明了‘日’和‘月’，说明了这首诗所描写的景物的时间跨度较长，也就是从傍晚太阳下山到月亮升起来的这段时间，一般的日落太阳余辉都会映红天空，有晚霞，而图上没有，所以我认为应该是月亮。
”顿时，教室里响起了热烈的掌声，显然大家同意了他的看法。
接下来，在对“江清月近人”一句进行学习时，一名学生提出：“‘月’字在这里是指月亮吗？还是指月亮在水中的倒影？”争论再次产生。
赞同这里指的是月亮的学生认为，整首诗中，月亮作为一个景物，在这里理所当然应该是月亮。
而持反对意见的学生认为，诗中的“江清”正是暗指这里是月亮的倒影，正因为“江清”，月亮的倒影才会清晰、明亮，也正因为是倒影才能离作者非常近。
部编版六年级上册语文教学反思(3篇)
部编版六年级上册语文教学反思（3篇）《专心灵去倾听》是一篇赞美人与人之间美妙心灵的文章。
但怎样让学生体会出这种美妙？实属不易。
文章只写了我和苏珊之间交往的几件小事，而且并不怎么的明显。
所以刚翻开这篇文章的时候，有点找不到边际。
经过几为教师的争论，发觉可以围绕课文的第17、18两个段落来绽开，一方面苏珊所做的一切对我多么重要，一切包括那些事情，重要有表达在那里。
另一方面我的电话使苏珊感受到了做母亲的幸福。
这个幸福又表达在那里？但大家此时又产生了不同意见，文章主要是让学生体会苏珊对我的美妙心灵，而“我”的只是其次的。
有没有必要把他也重点拿出来分析。
但我觉的，其实文章的心灵沟通应当 m. 是相互，不仅仅是苏珊对我的帮忙，我的也显的很重要。
要让学生明白：你爱别人，别人就会爱你；你帮忙别人，别人就会帮忙你；你待人情同手足，别人就回待你亲如兄弟。
小学六年级语文的教学反思篇二《船长》是法国作家维克多·雨果写的一篇短篇小说。
课文主要叙述了“诺曼底”号在行进中突然遭到“玛丽”号大轮的猛烈撞击马上漂浮的时候，哈尔威船长镇静自若的指挥60名乘客和船员秩序井然的脱险，自己却和客轮一起沉入深渊的故事。
在学完这篇课文时，我问大家对这篇课文是否还有疑问，一个学生提出了这样一个问题“船长为什么要与轮船一起沉入深渊，他完全有时机与其他乘客和船员一起安全脱险啊，他的这个牺牲有必要吗？”说实话我在备课时，也想到过这个问题，也有这个疑问。
但此时有学生提出，我正担忧讲不好这个问题，会影响到学生对哈尔威船长英雄人物的高大形象时，有个学生举手答复说“我认为哈尔威船长与诺曼底号之间有很深的感情，或许诺曼底从一开头就是和船长一起出海，在这么长的时间里，船长早已把船当作自己的亲人，或是自己的孩子，他怎么舍得抛弃自己的孩子自己单独逃离呢？”另一学生补充道：“船长的与船一起沉入深渊，更能使我们感受到哈尔威船长以身殉职、忠于职守的的名贵品质。
部编版六年级语文上册全册课后教学反思
部编版六年级语文上册全册课后教学反思1.草原第一课时【教学反思】《草原》是我国著名作家XXX先生的作品。
他把自己第一次见到草原的真情实感告诉读者。
向我们展示了草原的风光美、人情美，歌颂了民族大团结。
研究课文，就是要让学生理解这些美，并从中受到美的教育。
因此，我教学本文，以读代讲，读中感悟，读中理解。
第二课时【教学反思】《草原》这篇文章结构清晰，语言流畅，对场面描写富有激情，细腻传神，并且将民族真情融入其中，让人身临其境，回味无穷。
一、在教学过程中采用多媒体教学：导入时，通过多媒体播放草原风景图,再配上一首乐曲一一《美丽的草原我的家》，让学生从视觉和听觉上感受草原的美。
使学生很快陶醉在大自然的景色美和音乐美中，激发了学生的研究兴趣。
二、尊重学生的个性化理解，关注学生独特的感悟与体会：坚持鼓励学生对文本进行个性化、开放性阅读理解，而不是想着怎样将学生的认识以及对文本的理解统一到自己的教学设计之中。
2.丁香结【教学反思】1.为了能准确地表达头脑，我在教学中防止空洞的讲授，以自在对话的形式进行课堂教学。
2.缺乏之处是古人的词没有过多渗透讲授，因为通过诗词这个角度也能让学生感悟丁香的美丽。
再有就是花对人的影响引导少了。
3.古诗词三首第一课时【教学反思】通过学生的阅读、体验，诗句中蕴含的深厚豪情和深刻哲理，就容易感受和领悟了。
只有感悟诗意，品味诗情，才能使学生在此根底上熟读成诵，进一步造就他们朗读古诗句的语感，把古诗的语言纳入自己的语言中来。
第二课时【教学深思】指导学生抓住“未遮山”“乱入船”“忽吹散”“水如天”等词语,感悟大自然的变幻莫测。
但仅这样是远远不够的，还要让学生了解诗人XXX的创作背景。
于是就联系课始时学生所知道的关于XXX的情况，突出强调该诗是诗人被贬杭州后所作，且当时XXX正值壮年，可谓壮心不已。
因此，诗人描写夏日西湖上那场急来急去的暴雨，恐怕不是简单地要告诉我们大自然的变幻莫测吧。
他想借此希冀自己也能像眼前的那场疾雨，尽快得到朝廷的赦免，拥有一个光明的前途，重返仕途，改变当时积贫积弱的局面。
部编版六年级上册语文教学反思【优秀7篇】
部编版六年级上册语文教学反思【优秀7篇】部编版六年级上册语文教学反思篇一一、正确处理好预设和生成语文教学一定要有目标，依据是课程标准，是每个学生要达到的底线，教师在备课的时候一定要明确；同时要用活的眼光看学生，灵活的驾驭课堂，艺术的体现教学目标的落实。
教学手段的实施是为了教学目标的实现，背离了这一点，一节课是不成功的，于是我设定了“通过人物对话和战争场面感知郑成功这个人物形象。
”有了明确的教学目标，教学的设计更为科学。
通过朗读了解两军作战的情景，抓住重点词语，想象作战的激烈和艰难，感受郑军官兵的机智英勇，从而感知人物形象。
为了能够灵活的驾驭课堂，我做到每字每句分析透，设想学生会谈什么问题，站在更高的点审视这篇文章，在课堂上根据学生的情况，及时调整自己的教学，收到了很好的教学效果。
二、正确把握语文课程特点语文教学必须突现语文课程特点，全面提高语文素养，这是广大的语文教育工作者的共识。
但是怎样融合怎样实施呢？在此，我们必须清楚地认识，语文学科的根本特点是工具性，这是任何学科所没有的。
对于这一特点，我们决不能含糊，要作为第一任务来完成，要把思想教育蕴涵在听说读写的训练中，决不能把语文课上成思品课。
《课标》中对小学高年级段的阅读要求明确了标点、词语、句子、篇章布局、表达方式的训练。
教材则紧紧围绕着《课标》，精心设计每课的课后习题，我们要在备课中要潜心钻研课后题，明确本课的教学重点、训练要点，在实际教学中落实。
抓住了这个航标，何愁课堂教学不有效？以本课为例，课后题4就是针对本文的结构特点设计的练习题，这是同单元其它课文没有的，为此，我突出了结构的学习。
在教案的结构设计上，我以文章的最后一节带动全文的学习；在感知人物形象上，我抓住文章重点章节让学生理解体会。
这样的课堂教学是有效的。
六年级语文教学反思篇二《文天祥》是一篇写人的记叙文，是德育教育的好教材。
文章选材典型，详略得当。
变卖家产招募士兵、拒绝投降并写下《过零丁洋》的诗句等，尤其通过文天祥的语言描写，更能体现出文天祥身上的爱国热情和宁死不屈的民族气节。
部编版语文六年级上册书戴嵩画牛教学反思推荐3篇
部编版语文六年级上册书戴嵩画牛教学反思推荐３篇〖部编版语文六年级上册书戴嵩画牛教学反思第【1】篇〗《书戴嵩画牛》是一篇文言文，是北宋文学家苏轼所作的一篇散文。
用简单的手法叙述了一件事情，启示我们要认真、仔细地观察事物，不能凭空想象。
一、教学效果本课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1.课前准备充分,资料丰富。
教学中,为了让学生更好地了解文言文的写作背景。
我首先介绍有关《书戴嵩画牛》的资料,使学生对文章有一定的了解。
2.以学生为主，自读课文。
我引导学生通过小组合作的方式，借助注释翻译课文，了解文言文的大概意思。
3.朗读课文，熟读课文。
在学生了解课文基础上，我引导学生通过各种形式朗读课文，个人读、齐读、分角色朗读等多种形式，充分地调动了学生们学习的积极性。
4.复述故事，悟出文章所给我们的启示。
在充分地朗读课文、熟读课文的基础上，我设计了这个环节——让学生们复述文中的两个故事，然后问他们：故事给了你们什么启示？进一步启发引导得出：《书戴嵩画牛》启示我们要认真、仔细地观察事物，不能凭空想象。
二、成功之处在教学这一课的时候，首先我很好地调动了学生们学习的积极性。
语文教学的特殊性和知识体系的不确定性，使得我们在教学过程中要注意以学生为主体。
我在教学中，严格遵守这一点，以学生为主，通过小组讨论、合作的方式让学生们充分地自学课文，翻译文章的内容，弄懂文中每句话的意思。
其次，在充分弄懂文中意思的基础上我注重学生的朗读，通过各种形式的读，个人读、小组读、默读、集体读等朗读形式，感悟文言文中语言的精炼和文中所给我们的启示。
三、不足之处虽然在这一课的学习中，有成功的地方，但教学永远都是有缺憾的。
在本课中，板书还是粗糙，不能完美地展示文中的细节部分。
对于一些重点易考的字词没有通过板书体现出来，不能使学生一目了然。
四、改进措施今后在教学中，我将更加注重板书的设计。
一节课下来，要让学生通过板书既能了解课文的大概内容，又能掌握文中重点的字词，使板书成为课堂一个精彩的部分。
部编版六年级语文上册教学反思(全册)
【最新】部编版六年级语文上册教学反思(全册完整)1000字我是一名六年级语文教师，在教学上积累了一定的经验和心得，下面分享一下本人对于部编版六年级语文上册教学的反思。
一、教材分析该教材以小学生的成长为主题，紧扣课程要求，设置了各类形式丰富、内容翔实、体裁多样的实用文学作品和阅读材料。
在各单元的安排上，紧扣教育要求，注重知识的渗透，贯穿了思维能力、情感品质、道德素养、学习方法等各方面的素质培养。
同时，教材还配有丰富的配套教材，教师可根据实际情况进行选择，对于学生的阅读提供了很好的支持。
二、教学设计针对上述教材特点，本人进行了以下教学设计：1. 注重阅读技能的培养在阅读教学中，本人主要开展了三个方面的工作。
首先，通过丰富的文章阅读，鼓励学生积极思考、深入探究，锻炼学生的思辨能力。
其次，针对性训练阅读技能，提高学生的阅读理解能力。
最后，通过精心挑选阅读材料，丰富学生的阅读体验，提升学生的文化素养。
2. 添加反思环节在教学过程中，本人安排了一个反思环节。
通过引导学生围绕教学内容进行自我审视，让学生反思自己的学习态度和方法，从而更好地掌握知识点，同时也增强了学生的自学能力。
3. 运用多种教学方式教学中，本人采用多种教学方式，如小组讨论、多媒体展示等，让学生更好地参与其中，加强学生的合作意识和团队合作能力。
三、教学成效经过一段时间的教学实践，本人感觉该教材的内容和组织结构合理，能够满足学生的学习需求。
同时，通过反思环节的设置，学生的学习态度得到了明显的改善，思维能力和阅读理解能力也有所提高。
综合各方面表现，教学效果比较理想。
四、教学建议在教学过程中，还存在一些不足之处。
教育对于孩子的成长很重要，要把学生成长为一个有思维、有情感、有信仰的人作为最高目标，对于未来的发展大有帮助。
基于此，我认为可以尝试以下教学建议：1. 加强真情实感的教学理念在教学内容的方案和设计中，多注重给学生切身感受和体验，让学生感受老师的亲情和爱情，引领学生正确成长，让学生快乐成长。
部编版六年级上册语文教学反思(合集14篇)
部编版六年级上册语文教学反思（合集14篇）六年级上册语文教学反思篇1第一节课因为没有太多时间去准备，所以备课不充分，导致上台来经常忘记下一步该怎么做。
停下来看教案，说话一直停顿。
把学生也搞冷场了，被我的阿姨骂死。
她说我没有看学生，眼光好像在躲闪，很没自信的样子，我也跟她说实话，对教案真的是不熟悉。
我阿姨又说教案不熟悉没关系，上了讲台就是要有一份自信，相信自己可以讲得起来，相信自己能够做得到。
你这样经常头低下来看教案好像很紧张的样子给人印象更不好。
怪不得有学生下课后来问你老师你是不是很紧张。
另外老师的表情很重要，要多笑，学生看见你笑心情也会好点，除了这些以外我也犯了不少错误，比如说刚开始不要默读好，但我却让学生去默读了。
稀奇要解释下，我没有解释。
我让学生说从句子中体会到了什么，学生说得不是标准的，我就很牵强得硬要把标准答案说出来，学生还没真正体会到我就说了。
应该在学生体会的基础上说出。
即使学生一时没有体会也没关系，放到后面再让学生说，让学生对文本了解透彻了再去理解就水到渠成了。
我的预设与生成之间还是有差距，说明我备课不够仔细。
我问学生哪个是闰土，为什么，阿姨说叫我别问无谓的问题，其实这个我预设是这样的:闰土说得多么津津有味啊，所以这个是闰土，没想到孩子都从外貌上去辨别了。
还有这几个事情是一起说出了闰土的品质，不是一个对应一个的。
像见多识广要放在无穷无尽的后面，因为是那么多事情一起说明见多识广的。
而我却误导孩子好像是一个对应一个。
最后推荐叫他们去看故乡，我说是今天的作业其实不好就说相信你们可以领悟到很多。
这次面对六年级的孩子我真的有点紧张，孩子一年的成长实在太快，5年级和6年级差别很大。
6年级的孩子有些个子都已经比我高了，而且懂得也很多，什么都知道了，你老师的一举一动都看在她们眼里，说白了也就是想看看你新老师有多少分量在里面。
阿姨也是这么跟我说的。
你教过6年级其它年级就不会那么怕了。
的确是，教过来才知道现在的孩子难教，一个老师如果不是饱读诗书满腹经纶真的要被比下去了，要快快加把劲提升自己。
部编版六年级上册语文教学反思（9篇）
部编版六年级上册语文教学反思(9篇)部编版六年级上册语文教学反思1这段时间，六年级语文教学进行了一个多月的总复习。
复习是学生完成学习任务的必要环节。
学生通过复习，将学过的知识进行回顾、归纳、总结，从而达到加深理解，系统吸收、灵活运用的目的。
复习的效率和效果是学生能否获得大丰收的关键。
因此，复习过程中我主要从以下几方面入手。
一、抓好基础知识。
针对学生对已学基础知识，因时间久，部分已遗忘的共性，本着“依纲_本”和“温故知新”的原则，要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习。
如拼音、字的.音、形、义，古诗的背诵默写，积累运用中的读背内容，要求会背诵的课文等，必须让大部分学生熟练掌握。
二、根据学生特点及每个学生的不同情况有针对性地进行教学，训练方式灵活多样。
平时学生看的题样少，练的题型也少，现在，开展各种各样的语文活动吸引学生的注意力，发散学生的思维，培养他们举一反三的能力。
如连词成句，把句子写具体，如何区别运用形近字、同音字，句式怎样互相转换，扩句缩句、写比喻拟人夸张句，修辞手法，写作方法，说明方法等都应让学生勤练。
及时发现问题及时辅导，还应多关注中下生。
三、应加强阅读理解的课堂限时训练并重点讲评答题技巧，帮助学生理解文章中的重点词语、难句、长句，逐步引导学生对文章的理解走向思维正确的方向。
还应该多给学生提供不同题材的课外短文，设计多样的问题，让学生运用所掌握的阅读方法去完成。
特别是用好复习综合卷和复习册，在训练过程中，使学生的阅读能力得到不断提高。
四、习作方面教给学生如何根据题目要求把一文多用。
写作在试卷中占40分，分值不小。
但多数学生平时不愿意写，也惧怕“写”，认为这是丢分题，其实不然，通过强化训练，学生都可以拿到分。
还要不断地给学生总结不同体裁文章的写作方法、写作中经常用到的词汇、短语和句型，让学生做到心中有数。
总之，要想上好语文复习课，提高复习效率，就要整体把握教材，采取合适的复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。
部编版六年级上册语文教学反思全册
部编版六年级上册语文教学反思全册引言部编版六年级上册语文教材是小学语文教学中的重要一环。
本文将对该教材进行全册的教学反思，分析其优点和不足之处，以期对今后的语文教学工作提供改进建议。
教材概述部编版六年级上册语文教材共分为10个单元，包括课文、课内阅读、拓展阅读、写作指导和说课等板块。
该教材内容涵盖了学生阅读、写作、表达能力的培养，同时注重培养学生的思辨能力和文化素养。
优点1. 贴近生活，引发思考部编版六年级上册语文教材通过选取贴近生活的话题和文本，引发学生的思考。
例如，在第一单元的课文《我是小小全能》中，通过描述主人公小强的故事，激发学生对志向和努力的思考，引导他们认识到只有通过不懈的努力才能实现自己的目标。
2. 多样化的教学模式该教材注重采用多种教学模式，丰富教学内容。
除了传统的课堂教学外，还包括小组合作、角色扮演、讨论等形式。
这种多样化的教学模式能够激发学生的积极性和合作意识，提高课堂的互动性和趣味性。
3. 注重培养学生的写作能力语文教学的一个重要目标是培养学生的写作能力。
该教材中的写作指导板块为学生提供了丰富的写作素材和指导，帮助学生掌握写作技巧。
例如，在第四单元的写作指导中，引导学生以“我的小小乐园”为题材进行写作，培养了学生的观察力和表达能力。
不足之处1. 部分内容难度较大教材中存在部分内容难度较大，不够贴合学生的实际水平。
例如，在第六单元的拓展阅读中，选取了一篇名为《百鸟朝凤》的文章，对于一部分学生来说，内容过于复杂，理解起来较为困难。
这会导致学生在阅读过程中产生挫败感，对语文学习的积极性产生一定影响。
2. 缺乏足够的扩展阅读材料部编版六年级上册语文教材的拓展阅读板块内容不够丰富。
虽然其中一些文章对学生的启发能力较强，但是数量上略显不足。
扩展阅读是培养学生阅读能力的重要方式，应该更加注重选取适合学生阅读的材料，增加扩展阅读的篇目数量。
3. 缺乏足够的交流沟通环节教材中缺乏足够的交流沟通环节。
部编版语文六年级上册书戴嵩画牛教学反思(优选3篇)
部编版语文六年级上册书戴嵩画牛教学反思（优选3篇）【部编版语文六年级上册书戴嵩画牛教学反思第1篇】不足之处1.板书欠佳。
一个优秀的板书是一份微型浓缩教案，此次教学过程中，我的板书仅带领学生对知识进行了梳理，但欠缺一些示范性的板书。
2.指导朗读做得不够细致。
虽然整堂课朗读的形式上不单一，但在句子的朗读上。
够细致。
例如在教学牧童“拊掌大笑”的时候，只注重了学生神态的把握，而忽略了重点语句的朗读指导。
在今后的课堂教学中应该吸取本次课堂教学的教训，多进行句子的指导朗读，相信课堂教学设计会更上一层楼。
【部编版语文六年级上册书戴嵩画牛教学反思第2篇】《书戴嵩画牛》教学反思《书戴嵩画牛》是北宋文学家苏轼的所作的一篇散文。
用简单的手法叙述了一件事情，并讽刺了凭空想像的外行人。
教研时的主题课程整合研究，也就是以“爱读书、善思考、会表达”为目标追求，提高学生语文素养，以体验、探究、实践为主要方式，加强课程目标、内容等方面的综合，形成与学生生活密切联系、课内外、校内外结合，多学科贯通的语文课程方式，促进学生全面发展。
本节课我挖掘语言文字，处理教材得当，讲课诗情画意，语言规范流畅。
紧紧抓住教学目标，巧妙设计，用四个课程整合形态中的，以一种文章体裁为切入点，也就是以小古文《书戴嵩画牛》为切入点，将乾隆皇帝为《斗牛图》写的两首题跋诗，画家知错就改的故事，将同一内容的三种不同体裁文章，集中整合教学，同时，这也是以一篇文章为切入点，对课内、课外知识进行整合的教学。
所以，既是体裁的整合，更是内容的整合。
而且在切入点上，就用到了四个课程形态整合的两个，多方式的切入。
在教学方式上，从文字转化到，出示各个时代的斗牛图，将和文字融洽的结合在一起，老师的范读，学生的跟读，又将文字，声音整合起来，紧紧抓住学生的注意力，牢牢锁住学生的目光，让学生整堂课都完全投入。
接下来，抓住课堂整合的主要方式“体验、探究、实践”，巧妙的将学生分为：牧童组、红牛组、苏轼组进行讨论思辨，学生汇报学习成果，实现语文课程整合的“爱读书、善思考、会表达”的目标，因为小学已有一定字词积累，根据年段特点、学生的认识水平和语言学习规律，结合课文阅读为学生精心设计了“耕当问奴，织当问婢，今人有云：放牛当问（），画画当问（），题跋当问（），（）当问（）。
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问题，分配任务，引导学生找出自己所需要的信息，完成预期目标。
学生通过阅读和讨论，比较迅速而准确地提取出关键信息。
整节课程基本上达到了教学目的。
不足之处：
1.教学环节之间过渡处理不太好，我为了能尽快地过渡到下一个环节，采用了较生硬的方式，没有做到“教学生之所需要”的课改思想。
2.时间安排上应更有条理，本节课前面在文本内容的理解上花费时间较多，以致后面的讨论题目没有充分展开，前松后紧。
我会在今后的教学中注意克服以上的缺点，多和老师们交流，更充分地备课，使授课内容更利于学生学习能力和成绩的提高；同时，通过学习和总结，提高自己的教学水平。