小学数学_找规律——图形规律教学设计学情分析教材分析课后反思

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小学数学_《找规律》教学设计学情分析教材分析课后反思

小学数学_《找规律》教学设计学情分析教材分析课后反思

《找规律》教学设计教学内容:小学一年级数学下册《找规律》教学目标:1、知识目标:使学生初步认识简单图形的重复排列规律,会用比较简练和完整的语言来描述规律。

2、技能目标:培养学生初步的观察操作能力和归纳推理能力。

3、情感目标:使学生在活动中感受数学的乐趣,体会数学的价值,培养学生发现和欣赏数学美的意识。

教学重点:使学生初步认识简单图形的重复排列规律。

教学难点:能发现形状、颜色、数量变化稍复杂的规律;会运用规律解决问题。

教学方法:引导发现自主探究动手操作独立思考等方法。

教具准备:多媒体课件等教学过程:(一)趣味导入。

谈话:老师今天给小朋友带来了漂亮的小花作为礼物送给你们,想要吗?谁今天爱动脑筋,表现最棒,老师就把小星送给他,好不好?(1)猜星游戏:谁来猜猜老师带来的第一朵小花是什么颜色的?(猜)第二朵呢?(猜)第三朵?(猜)第四朵?(猜)……师:为什么一开始猜错了,后来越猜越对呢?你有什么窍门吗?(生说)师:(出示星星图)像这样一黄一红、一黄一红、重复的排列的现象我们叫有规律的排列。

在我们的FI常生活中有好多像这样按顺序变化,有规律的排列。

今天老师就带你们到生活中去找找规律,你愿意吗?(板书:找规律)(二)引导探索,认识规律。

师:谁来说一说六月一日是什么节日?(生:儿童节)1、过“六一儿童节”的时候,(一.一班)的小朋友打算庆祝一下,开个联欢会。

你们看他们布置的教室多漂亮啊!他们是用什么来布置的?(课件出示例1)仔细观察一下这些物品,它们是怎么摆放的?你们能找出它们的规律吗?(学生观察交流)2、出示彩旗图(彩旗按红黄交替的规律出现,最后一面没有颜色)师:我们先来找找彩旗排列的规律。

(学生说彩旗的规律)师:猜一猜,这面旗会是什么颜色?咦!怎么都猜是黄旗,你们是怎么想的?3、岀示彩花图。

师:彩旗的规律我们己经找到了,那么彩花的排列摆放又有什么规律呢?下一个彩花会是什么颜色?说一说你是怎么想的?(学生说彩花的规律)下一个彩花会是什么颜色?你是怎么发现的?(出示课件)4、出示灯笼图那么灯笼的排列摆放又有什么规律呢?下一个灯笼会是什么颜色?说一说你是怎么想的?(学生说灯笼的排列规律)下一个灯笼会是什么颜色?你是怎么发现的?(出示课件)4、(出示课件)在这幅图中,除了彩旗、彩花、灯笼的排列是有规律的。

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《找规律》教学设计一年级下册数学一、教学目标:1.让学生发现、经历、探究图形和数字简单的排列规律,通过比较,从而理解并掌握找规律的方法,培养学生初步的观察、操作、推理能力。

2.在教学过程中,发展合理推理能力,并合理、清晰的阐述自己的观点。

3.合作中逐步形成评价与反思的意识。

4.培养学生发现和欣赏数学美的意识。

二、教学重点:使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形和数字简单的排列规律。

三、教学难点:引导学生有意识地创造出有规律的排列。

四、教学过程:(一)创设情境,生成问题。

1、小松鼠跳跳要到河对岸去参加同学联欢会,没有桥怎么办?2、找到桥了,可是要怎样帮帮跳跳过桥呢?3、谢谢大家,跳跳来到了联欢会现场,漂亮吗?(出示课本88页情境图)4、用数学的眼光去发现,美在哪儿?【设计意图:兴趣是最好的老师。

创设这样一个情境,不仅能调动学生的学习积极性,而且为规律的进一步研究提供了素材。

】(二)探索交流,解决问题1、仔细观察发现规律师:你看到了什么最漂亮?为什么觉得它漂亮?生:小旗漂亮、花漂亮、灯笼漂亮。

生:颜色漂亮。

生:排列有规律。

生:排列很整齐才漂亮。

原来是有规律地排列这些物体才这么漂亮的。

那赶快让我们仔细观察一起找找这其中的规律,好吗?板书:找规律2、在探究中认识规律①小组讨论交流。

②活动要求:请同学们首先认真观察,跟你的小伙伴说说你找到了谁的排列有规律?它怎样排列的?怎样快速找到规律?③汇报交流。

灯笼是怎样排列的呢?请你仔细观察。

生:灯笼是按照紫——红——紫——红——紫——红的顺序排列的。

师:象灯笼这样紫——红——紫——红——紫——红的重复出现,我们就说灯笼的排列是有规律的。

(板书:规律)师:小旗、花、灯笼的排列有规律吗?④总结:像这样按顺序一组一组地不断重复出现的排列就是有规律的排列。

板书:一组一组不断重复排列只要找到重复出现的一组,就可以快速找出规律,我们可以用圈一圈的方法将这一组标注出来,就更明显了。

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《找规律》教学设计一、教学目标知识与能力:使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律,理解规律的含义并能描述和表示规律。

过程与方法:通过涂色,摆学具的活动,培养学生的动手能力,激发创新意识。

情感态度和价值观:培养学生探索数学问题的兴趣,感受到数学的规律美,感受到生活中处处有数学;让学生体会团队合作的重要。

二、教学重难点教学重点:理解规律的含义,掌握找规律的基本方法。

教学难点:让学生掌握发现规律的方法并能够表述发现的规律,并会运用规律解决一些简单的问题。

三、教学工具:ppt 纸片四、教学过程一、创设情境,理解规律(一)比赛引入男生和女生的记忆力大赛,用5秒钟记住水果的排列顺序,女生组的水果排列有规律,一个苹果一个西瓜为一组重复排列,男生组的水果排列没有规律,让男生说出输了的原因。

揭示课题,有规律的事物能给我们深刻的印象,能美化我们的生活,这节课我们一起找规律。

(二)点明课题一、生活引入1.师:同学们,“六一”儿童节就要到了,一年级一班的小朋友和老师一起做了精心的准备,大家想去看看吗?2.师:(呈现例1的情境图中的上半部),你们看,教室布置得漂亮吗?3.请大家仔细观察:看看他们的设计有什么特点。

小组内讨论。

学生汇报交流彩旗、灯笼和花朵的排列规律。

引导学生说出:彩旗、灯笼和花朵都是按一定的顺序来排列的。

并指出:这样的排列就叫有规律的排列。

4.教师总结:一般来说,一组实物依次不断重复地排列(至少重复出现3次),我们就可以称为有规律的排列。

师:今天我们就来学习找规律并板书课题。

二、引导探究,寻找规律(一)寻找彩旗的排列规律课件出示彩旗图1.学生自己观察,找一找彩旗的排列规律,猜一猜,这面旗会是什么颜色?2.说一说:(1)让学生说出彩旗的排列规律,让学生表述清楚明白,彩旗的颜色是如何排列的。

(2)教师提问:①彩旗是每排几面就出现重复的?引导学生说出:每两面出现重复。

②老师总结:这两面看成一组,所有的这些彩旗都是这样一组一组的重复排列的。

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小学数学_一年级下册《找规律》教学设计学情分析教材分析课后反思

《找规律》教学设计教学目标:1、使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律。

2、培养学生初步的观察能力、分析能力和推理能力。

3、培养学生探索数学问题的兴趣,以及发现和欣赏数学规律美的意识。

教学重点:理解规律的含义,掌握找规律的方法。

教学难点:能够表达发现的规律,并会运用规律解决一些简单的问题。

教学过程:一、情景导入,初步感知规律师:孩子们,今天几只可爱的小动物也来到了我们的课堂中,你们能够猜出它们是谁吗?孩子们自由猜(小猫、小狗、小猪……)师评:有可能也有可能说不定吆你可真敢想希望如你所愿一切皆有可能师:它们到底是谁呢?瞧,它们来了!让我们大声喊出它们的名字吧!生:小狗小猫小狗小猫……师:猜猜看,接下来会是谁呢?生:小狗小猫师:孩子,能说说你的想法吗?生:有规律出示:规律师评:你们都有一双善于观察的眼睛,你们真棒!今天就让我们带着这双会发现的眼睛去“找”规律。

孩子们,让我们用心地读一下课题,好吗?——找规律二、自主探究,认识规律课件出示主题图师:看,同学位正在举行联欢会呢,他们的教室多漂亮呀!仔细观察,从图中你都看到了什么?谁来说说看?学生自由回答师:下面就让我们来找找它们的规律吧!1、彩旗师:谁来说一说彩旗的规律呢?生:黄旗、红旗……师:为了表达的更简洁一点,我们可以只说彩旗的颜色,我们可以这校说:彩旗是按照黄、红、黄、红这样有规律排列的。

(学生齐说一遍)师:孩子们,如果让你给彩旗分分组,让把彩旗的规律看的更清楚一些,该怎样分呢?谁来说说看?生自由说说自己的想法。

师:(圈出一组)彩旗是按黄、红为一组,这样重复出现的。

孩子们,这样是不是更容易看出它的规律呢?师:如果再加一面小旗该是什么颜色呢?你是怎么想的?学生回答,并说出自己的想法,教师给以评价、鼓励。

2、彩花师:谁来说一说彩花的规律呢?生:红花、紫花、红花、紫花……师:谁能说地更简洁一些呢?教师引导学生说出彩花的规律,然后给彩花分组。

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《找规律》教学设计教学内容:人教版新教材85—86页例1、例2教学目标:1.使学生通过自主探究发现事物中简单的排列规律。

2.培养学生初步的观察能力、分析能力和推理能力。

3.培养学生探索数学问题的兴趣,以及发现和欣赏数学规律美的意识。

教学重点:理解规律的含义、掌握找规律的基本方法。

教学难点:能用语言表述找到的规律,并能圈出重复的部分。

数学思想方法:数形结合思想、建模思想教学准备:课件教学过程:一、情景导入:这有一个百宝箱,看看它给大家带来了什么?一个苹果一个梨,一个苹果一个梨,……老师没告诉你,你怎么知道后面的?(它们是一个苹果一个梨有规律的)教师板书规律二、探究新知:1、例1观察主题图(1)这里有没有规律?小组交流(2)彩旗的排列彩旗是按照什么规律排列的?学生回答课件演示教师故意把顺序搞错,贴在黑板上,学生纠正,强调顺序。

你能找到重复的部分吗?怎样表示?预设:有的圈,有的画线分组我们可以圈一圈,也可以分一分,一般情况下只要圈出其中的一组就可以看出排列的规律。

课件演示一组组地重复小结:彩旗是按照一黄一红为一组重复排列的。

(3)小花小花的排列有什么规律?你能圈出重复的部分吗?学生说,在白板上圈(4)灯笼、小朋友说出图中其他的排列规律,圈出重复的部分。

学生独立完成学生汇报,引导从不同的角度观察像这样几个为一组依次不断重复出现,这样排列就是规律。

可以几个为一组?(2、3、4……)2、例2教师指出,在这里我们找到的图形都是按颜色变化规律,如果没有颜色的变化,你能找到规律吗?碗的排列有什么规律?你能找到数字的规律吗?它们有什么关系?碗的排列和数字的排列实际上是一样的。

你们发现了什么?同上(3)主题图里也有一个数字规律,你能找到吗?灯笼的排列小结:在这些排列中还藏着数字的变化规律。

3、课间休息:动作的规律,拍一下手,拍三下肩。

学生接着做,说规律。

声音的规律,拍一下手,空,拍两下。

学生接着做,说规律。

4、举例:生活中也有很多这样有趣的规律,学生举例。

小学数学_图形的规律教学设计学情分析教材分析课后反思

小学数学_图形的规律教学设计学情分析教材分析课后反思

图形的规律【教学内容】教材第85页例1【教材分析】本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律,还未抽象到数,所以应用多媒体来辅助教学,让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。

例1给出了一幅学生举行联欢会的情境图,装饰的彩花和彩旗都是有规律地排列的,男女学生间隔围成圆圈跳舞,让学生观察并发现排列的规律。

【学情分析】学生已经学过有关找规律的内容,初步积累了一些经验,现在在原有基础上探寻一些新的数学规律,并应用规律解决相关实际问题,激发学生学数学的兴趣,初步培养探索规律的意识和能力。

【教学目标】1.通过物品的有序排列,使学生初步认识简单的排列规律,会根据规律指出下一个物体。

2.通过涂色、摆学具等活动,培养学生的动手能力,激发创新意识。

【教学重难点】重点:发现事物(图形)的排列规律,掌握找规律的方法。

难点:体会一组图形的排列规律,能用自己的语言表述找出的规律。

【教学准备】多媒体课件、彩色笔、涂色卡。

教学设计【情境导入】师:同学们,咱们来做个游戏好吗?老师发一串口令,你们用动作来完成。

师:拍手,拍肩,拍手,拍肩,拍手,拍肩……你们猜猜接下去应该做什么呢?师:哇!你们真聪明,猜得很准。

谁来说说你是怎么猜到的?师:同学们真细心!在我们的日常生活中也有很多像这样按照一定方式来排列的事物,我们把这种排列方式叫做规律。

今天,我们一起来学习找规律。

【探究新知】1.教学例1。

师:同学们,我们学校一年级二班的小朋友准备开联欢会,瞧,他们把会场布置的多漂亮,请看大屏幕,从图片中你看到了什么?(1)课件出示例1主题图──小朋友们围成圈正在跳舞,会场上方挂着漂亮的小彩旗、灯笼、彩花。

师:请大家仔细观察,看看小彩旗、彩花、灯笼和小朋友的排列顺序,你能从中发现什么吗?师:他们的摆放都是按照一定的顺序,摆放都是有规律的。

其实规律在我们的日常生活中是会经常遇到的,这节课,我们就要用数学的眼光来寻找图形中的排列规律。

(板书课题:图形的规律)(2)课件出示彩旗图。

人教版数学一年级下学期《找规律》教学设计

人教版数学一年级下学期《找规律》教学设计

人教版数学一年级下学期《找规律》教学设计一. 教材分析人教版数学一年级下学期《找规律》这一章节主要让学生通过观察、操作、思考、讨论等方式,发现和总结一些简单的数学规律,培养学生的逻辑思维能力和创新能力。

本节课的内容包括数字规律、图形规律和事物规律三个方面。

通过这一章节的学习,学生能够掌握找规律的方法,提高解决数学问题的能力。

二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力,他们的思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。

对于找规律这一概念,学生可能刚开始接触,但通过引导和培养,他们能够逐渐掌握找规律的方法,并能够运用到实际问题中。

三. 教学目标1.知识与技能目标:学生能够通过观察、操作、思考、讨论等方式,找出数字、图形和事物简单的规律,并能够用语言表达出来。

2.过程与方法目标:学生在找规律的过程中,培养观察、思考、交流和总结的能力。

3.情感态度与价值观目标:学生体验到数学的乐趣,增强对数学的学习兴趣,培养合作意识和问题解决能力。

四. 教学重难点1.教学重点:学生能够通过观察和操作找出简单的数字、图形和事物规律。

2.教学难点:学生能够用语言表达出找规律的过程和方法,以及在实际问题中运用找规律的能力。

五. 教学方法1.引导发现法:教师通过提出问题,引导学生观察和思考,发现规律。

2.操作实践法:学生通过实际操作,体验和理解规律。

3.讨论交流法:学生通过小组讨论,分享自己的发现和思考,共同总结规律。

六. 教学准备1.教具准备:教师准备一些数字、图形和事物的例子,用于引导学生观察和操作。

2.学具准备:学生准备一些纸张、彩笔等工具,用于实际操作和记录。

七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过一个简单的数字规律例子,引导学生观察和思考,激发学生对找规律的兴趣。

例如,展示一个数字序列:2、4、6、8,引导学生发现其中的规律。

2.呈现(10分钟)教师呈现一些数字、图形和事物的例子,让学生观察和操作,尝试找出其中的规律。

小学数学_找规律——图形规律教学设计学情分析教材分析课后反思

小学数学_找规律——图形规律教学设计学情分析教材分析课后反思

⼩学数学_找规律——图形规律教学设计学情分析教材分析课后反思“找规律——图形规律”教学设计⼀、教学⽬标:(⼀)知识与技能⽬标:通过观察、描述能⽅法,使学⽣学会观察、描述规律,提⾼推理能⼒。

(⼆)过程与⽅法⽬标:通过仔细观察、规范圈组、正确描述和合作创新等⽅法,培养学⽣动⼿操作的素养。

(三)情感态度与价值观⽬标:培养学⽣学习数学的热情,激发学⽣从⽣活中发现规律,热爱⽣活并规律⽣活。

⼆、教学重难点教学重点:理解规律的含义,学会找规律三步法。

教学难点:能够准确描述发现的规律,并会运⽤规律解决和创造⼀些简单的问题。

三、教学准备课件、学具、彩笔、练习纸等。

教学设计(课堂设计)⼀、创设情境,引⼊新课(⼀)创设情境师:今天⽼师要表扬⼏位同学?(先点名叫4名学⽣上台排队:分别是男⽣、⼥⽣、男⽣、⼥⽣。

)那么,你们能猜猜接下来⽼师表扬⼀名男⽣还是⼥⽣呢?⽣答:⼀名男⽣。

教师追问:那么,接下来呢?回答预设:⼀名⼥⽣。

(多提问⼏次,并依次再让⼏名同学上台排队。

)教师提问:同学们真聪明,那么同学们你们是怎么发现的呢?⽣答预设1:⽼师是先表扬男⽣、再表扬⼥⽣。

⽣答预设2:我发现了规律,男⽣⼥⽣的顺序表扬。

教师⿎励:同学们果然发现了⽼师设计的规律。

(⼆)引⼊课题师:其实啊,在我们的⽇常⽣活中还有很多有规律的事物,请看⼤屏幕(快速放映前4幅校园建筑等有规律的图⽚)师:规律的事物让我们的⽣活变得更美,接下来我们⼀起⾛进找规律的美妙课堂!【设计意图:通过师⽣互动,让学⽣快速地进⼊到学习的热情中,同时设置问题情境和⽣活情景,激发起学⽣探究知识的欲望。

】⼆、引导探究,解决问题(⼀)引导探究师:同学们你们参加过春节联欢会吗?全体学⽣:参加过。

师:那么,你们会唱《新年好》吗?全体学⽣:会!师:那⽼师起个头,我们⼀起唱⼀遍吧!(新年好啊,新年好啊,祝福⼤家新年好……)师:同学们唱的好听极了!今年的春节⽼师也布置了联欢会会场,同学们想看看吗?(放映“欢度春节联欢会”⼀页,并表达对会场的喜爱。

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“找规律——图形规律”教学设计一、教学目标:(一)知识与技能目标:通过观察、描述能方法,使学生学会观察、描述规律,提高推理能力。

(二)过程与方法目标:通过仔细观察、规范圈组、正确描述和合作创新等方法,培养学生动手操作的素养。

(三)情感态度与价值观目标:培养学生学习数学的热情,激发学生从生活中发现规律,热爱生活并规律生活。

二、教学重难点教学重点:理解规律的含义,学会找规律三步法。

教学难点:能够准确描述发现的规律,并会运用规律解决和创造一些简单的问题。

三、教学准备课件、学具、彩笔、练习纸等。

教学设计(课堂设计)一、创设情境,引入新课(一)创设情境师:今天老师要表扬几位同学?(先点名叫4名学生上台排队:分别是男生、女生、男生、女生。

)那么,你们能猜猜接下来老师表扬一名男生还是女生呢?生答:一名男生。

教师追问:那么,接下来呢?回答预设:一名女生。

(多提问几次,并依次再让几名同学上台排队。

)教师提问:同学们真聪明,那么同学们你们是怎么发现的呢?生答预设1:老师是先表扬男生、再表扬女生。

生答预设2:我发现了规律,男生女生的顺序表扬。

教师鼓励:同学们果然发现了老师设计的规律。

(二)引入课题师:其实啊,在我们的日常生活中还有很多有规律的事物,请看大屏幕(快速放映前4幅校园建筑等有规律的图片)师:规律的事物让我们的生活变得更美,接下来我们一起走进找规律的美妙课堂!【设计意图:通过师生互动,让学生快速地进入到学习的热情中,同时设置问题情境和生活情景,激发起学生探究知识的欲望。

】二、引导探究,解决问题(一)引导探究师:同学们你们参加过春节联欢会吗?全体学生:参加过。

师:那么,你们会唱《新年好》吗?全体学生:会!师:那老师起个头,我们一起唱一遍吧!(新年好啊,新年好啊,祝福大家新年好……)师:同学们唱的好听极了!今年的春节老师也布置了联欢会会场,同学们想看看吗?(放映“欢度春节联欢会”一页,并表达对会场的喜爱。

)师提问:在这么漂亮的会场中你发现哪些事物呢?生答预设:彩旗、彩花、灯笼和学生。

师追问:那么,这些事物有规律吗?你能说一说它们的规律吗?生答预设1:彩旗是一面黄旗、一面红旗、一面黄旗、一面红旗……预设2:彩花的规律是一朵红花、一朵紫花……预设3:灯笼是一个红灯笼和两个蓝灯笼不断往下排。

预设4:学生是男生、女生连着站。

(说明:学生会根据自己的知识储备和生活经验说出很多类型的答案,能表述正确规律就应该肯定。

)(二)解决问题师:同学们用自己的语言说出了规律,那么在数学中怎么用标准的语言来描述规律呢?下面我们一起来探究。

(出示彩旗一页。

)全班同学一起重复彩旗的排列(黄、红、黄、红……)师问:如果接着排下去,应该排什么颜色的彩旗呢?(学生依次说出跟前面重复的颜色。

)师问:为什么同学们能不断排下去呢?生答预设1:因为跟前面是一样的。

生答预设2:因为是按照颜色的顺序往下排。

(继续追问怎么得到正确的顺序?)生答预设3:跟前面的颜色是重复的。

(如果学生未说出“重复”二字,教师应引导说出。

)师:后面的彩旗是根据前面彩旗重复排列的。

那么,从哪一面开始重复的呢?生答预设:从左边数第3面黄旗。

(位置需要学生根据知识经验表达完整。

)师:现在老师将前面的两面(一面黄旗和一面红旗)圈起来作为一组。

(边圈边板书“按照________为一组”),请同学们拿出右手小手指跟老师一起画圈,边说“为一组”。

【设计意图:通过动手笔画“为一组”的意思,让学生快速理解一组的表示方法和含义。

】师问:那么,同学们谁能再圈出一组。

(学生依次用手笔画并口答说出接下来的4组。

)师:请同学们跟老师观察,每一组中都是由一面黄旗和一面红旗,后面的每一组跟第一组重复。

我们可以说“彩旗的规律是按一面黄旗、一面红旗为一组重复排列”。

(板书“重复排列”。

)教师再次请2—3名同学重复彩旗规律的标准描述方法,并进行鼓励。

师问:刚才同学们学会了彩旗的规律,那么,接下来看彩花,请你们仔细观察,并圈出一组。

谁来?(出示彩花一页)生答:一朵红花和一朵紫花为一组(用手比画)。

师问:那么,哪位同学能描述彩花的规律呢?生答:彩花的规律是按一朵红花和一朵紫花为一组重复排列。

(找2—3名同学说,其中包括1名潜能生。

)师:同学们学的可真快!相信灯笼的规律,同学们很快能观察出来并描述,谁来?(出示灯笼一页。

)学生根据描述彩旗和彩花的方法顺利描述出灯笼的规律“按一个红灯笼和两个蓝灯笼为一组重复排列。

”师:我们再看看学生,他们高兴地围成一圈在舞蹈,那么他们排列的规律是什么,怎样圈出一组呢?请同学们试着在书上圈一圈,并回答。

生:学生是按一名男生和一名女生为一组重复排列。

【设计意图:通过数学书本身的逻辑规律,在让学生学会彩旗的基础上再快速得出彩花、灯笼、学生的排列规律和描述方法,能让同学们巩固重点,扎实表述规律的难点学习,在重复中提高学习效率。

】师生总结:像彩旗、彩花、灯笼、学生这样,几个为一组重复出现的规律叫做重复排列的规律。

三、实践应用,巩固拓展(一)基础练习【设计意图:通过简单的摆水果和串珠子等基础练习,让学生能进一步巩固观察规律、圈出一组和描述规律的基本方法。

】(二)变式练习【设计意图:通过做书45页下面的经典题“做一做”,使同学们能简单的创造规律并表述自己喜欢的规律,让学生在自己的创作中制造规律,并展示分享给大家,达到激发学生学习数学知识的情感目标。

】(三)拍手游戏掌声两下,拍身体两下(也可根据课堂气氛和学生的掌握程度选择拍手的复杂程度。

)要求:学生能简单说出拍手的规律,并多做几组。

【设计意图:通过做拍手游戏,能让学生体会到“动图”也有规律,并且起到制造活跃气氛和激发学生学习兴趣,提高课堂效率的效果。

】(四)拓展练习重点说明:左边第一题,学生4人成小队粘贴图形、摆积木和图案等,创造出自己喜欢的作品,并分工上台展讲,展讲的过程要每个队员都参与其中,完美展示自己小队的作品,可多叫几组上台展讲。

右边第二题:通过猜老师的电话号码(变相图形),引导学生有问题找老师,有好的创作跟老师分享,拉近师生距离。

四、总结提升,生谈收获师生共同总结本节课学习的重难点。

主要有:1、在仔细观察中初步寻找规律。

2、圈出一组,找到规律的核心。

3、用标准语言表述图形的规律。

学生可通过本节课的学习,产生收获。

预设1:描述某事物的规律可以用“按________为一组重复排列”的标准表述。

预设2:学会了创造规律,并在以后的生活中规律自己的作息。

【设计意图:通过简单谈收获,能让学生真正找到本节课学习的成就感,并有兴趣在生活中寻找规律,多观察、多操作、多体会,慢慢培养规则感。

】五、课后小任务1、画一幅有规律的图片。

2、跟同学一起分享生活中的规律。

【设计意图:规律来源于生活并应用于生活,让同学们在自己的兴趣爱好中学习规律,在实际生活中发现规律、感受规律、运用规律,体会生活美感。

】六、板书设计找规律——图形规律仔细观察按__________为一组重复排列。

圈出一组→创造规律描述规律“找规律——图形规律”学情分析一、知识基础学生在学习了认识图形、点数、分类与整理以及简单的加减法之后,具备对简单图形的认识和重要特征的描述。

同时,会对图形分类、简单的统计表和象形统计图,以及小数和大数的简单计算,能让孩子初步认知,数在运算过程中也有规律。

具备这些基础,孩子可以更容易接受“探索规律”的逻辑过程。

二、生活经验准备通过“欢度春节”、“摆图形找规律”等贴近生活的情景,让一年级的学生有学习的仪式感和热情,通过在节日中、动手操作中学习,能让学生体会到数学规律的生活性、趣味性,培养学生的学习兴趣。

三、难度分析对于知识丰富且生活经验多的学生,本单元的学习可以说是有趣又简单,他们喜欢动手操作的过程;对于学习成绩比较好,基础扎实的学生,能在短时间内掌握描述规律的方法并运用于不同的练习中;对于潜能生,可能根据自己的推理能力能找出规律和说出规律,但准确描述规律有难度,同时也难以理解“数字的规律”和“数形结合的规律”。

对待潜能生应对他们发现规律的过程进行鼓励,并拿出时间单独辅导,让他们在表述规律上学会勇数学标准语言,锻炼其逻辑能力。

四、学习准备1、预习数学书85页“图形规律”。

利用三步预习法。

一读,把书上的话完整通顺读并将不认识的字标拼音读。

二标,标记书上的重难点,根据自己的理解勾勾画画,准备课上分享收获。

三炼,对于自己通过预习学会的知识进行练习,可以动手操作,也可以做适当的书面练习题,灵活运用。

2、准备不同形状的卡纸作为学习道具,准备课上摆出规律。

一年级下册“找规律——图形规律”效果分析通过一节课的愉快学习,学生能掌握找规律的基本方法,并能用数学语言完整表述规律,产生了对数学学习浓厚的兴趣和情感体验。

一、观察规律学生通过预习、学习以及课堂检测,能快速地找出核心组,并且能通过二次观察验证核心组的正确性,比如继续排列下去,按照“核心组”重复排列是否实现规律。

二、圈出一组一般学生会圈出第一组,为保证每一组的完整性,学生会根据重复组来补充和填写规律。

三、描述规律学生从最初的预习效果,用个人语言,如“一面红旗一面黄旗一面红旗一面黄旗……”到可以用“重复排列”、“()为一组”等不断地贴近标准数学语言。

教师的正确示范引导优等生做示范,再逐步让全班学生都能顺利描述规律。

四、课堂检测学生通过一节课的学习能准确表达规律,能完成“做一做”、“圈一圈”等练习题和操作题,并能通过小队展讲来锻炼团队合作意识和数学逻辑能力,课堂习题达标,能达到95%的正确率,超出预定目标90%。

“找规律——图形的规律”教材分析一、教学内容分析学生对长方形、正方形、圆、三角形等平面图形,对长方体、正方体等立体图形都有一定的感性认识,形成了初步关于形状和色彩方面的形象思维。

一年级学生对于规律的认识,来源于生活中的感性经验,这种感性经验带有很大的片面性和自发性。

一年级小学生注意力是无法持久于同一件事情的,数学教学必须注意从学生的生活情趣和感兴趣的事物出发,为他们提供参与的机会,使他们体会到数学就在身边,对数学产生亲切感,也让学生提高注意力,提高学习效率,顺利地实现从实物——图形——数字的推进。

本单元是起到全书知识趣味性的升华作用,同时将数学推理、探索规律提升到一年级孩子最高认知的过渡阶段。

本单元可以说是趣味性、生活性、操作性的结合。

二、教材编排特点基于一年级学生的身心发展特点,教材对本单元做了更科学的编排。

(1)结合日常生活中的素材,注重对“规律”含义的理解。

在日常生活中存在着很多能够带给人以美感的有规律的实物,如节日里各种美丽的彩灯、彩旗等通常都是有规律地排列的,很多装饰图案也是有规律地排列的……这些都为学生从数学的角度去探索规律提供了丰富的素材。

教材在编排时对这些素材充分加以利用。

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