《走一步,再走一步》获奖说课稿
部编版语文七年级上册走一步,再走一步说课稿(优选3篇)
部编版语文七年级上册走一步，再走一步说课稿（优选3篇）【部编版语文七年级上册走一步，再走一步说课稿第1篇】一、教学目标：1、正确的朗读课文2、通过复述故事情节，整体把握课文内容，3、理解文章的主旨，体会作者对人生的独特感受，并联系自身生活体验，感悟人生哲理二、教学重点：理解文章的主旨，感悟人生哲理三、教学难点：掌握复述的方法，学会具体地复述故事情节四、教学设计：（一）导入新课上节课我们学了诗歌《在山的那边》，我们明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻。
那么，面对困难，我们该怎么办？是放弃呢还是迎上去？今天，我们来学习课文《走一步，再走一步》，看看作者是怎样克服困难的，并希望同学们在学完课文后，能从中得到一些人生方面的启迪。
（二）词语教学（检查预习）训诫（jiè）耸（sǒng）立啜（chuò）泣纳罕（hǎn）嶙（lín）峋（xún）峭（qiào）壁目眩（xuàn）颤（chn）抖（三）通读课文，整体感知。
1、快速默读课文，准备复述故事情节默读要求：（1）不出声，不回读，不指读（2）注意速度，要从每分钟300字提高到500字，本文约1500字，要求4分半钟看完。
（3）了解课文内容大意，注意时间、地点、人物、数字2、教师提问，学生抢答（1）课文主要记叙了什么事情？（2）这件事发生在什么时候？什么地方？发生的原因是什么？（3）“我”为什么一时拿不定主义？后来又为什么跟着小伙伴们爬山了呢？（4）“我”在爬山途中遇到了哪些困难？当时“我”是怎么想的？（5）后来“我”又是怎样脱险的？脱险以后“我”有什么感觉？（6）“我”永远忘不了的经验具体指什么？（四）结合以上问题的要点，复述故事情节1、边讨论边把这些问题的答案投影出来，2、复述要求：a、重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句b、其余部分，把握关键词语，用自己的话来组织c、口齿清楚，声音响亮3、复述步骤：a、把课文分成“爬上悬崖”和“爬下悬崖”两部分，然后分组复述b、给学生3分钟时间准备c、在四人小组内复述d、请两名学生在全班复述e、请其他同学点评（五）感悟道理，体验人生问题设计：1、学习这篇课文，你懂得了什么道理？明确：在人生道路上，不管面对怎样的困难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个一个去解决，终将战胜巨大困难，赢得最后的胜利。
七年级上册课文《走一步,再走一步》教学设计一等奖5篇
1、七年级上册课文《走一步,再走一步》教学设计一等奖【教学目标】1、了解课文中以小见大，以实寓虚、由事推理的记叙方法。
2、初步学会分析记叙文章中的情事论理及其详略安排，注意学习和运用描写心理活动的词语。
3、与《在山的那边》进行比较阅读。
4、联系自身生活体验，感悟人生哲理。
【教学重点】1、掌握心理描写与动作描写的特点及作用。
2、文章以小见大、以实寓虚、由事推理的写法。
【教学目标】多角度阅读，多方面探讨走一步，再走一步的含义和生活哲理。
【教学时数】2课时。
【教学步骤】第一课时〖教学要点通过朗读、复述把握课文情节，设疑探讨文章主旨。
〖教学过程一、导入上课前先给大家讲个小故事。
1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。
一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。
他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。
第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。
升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。
就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。
而且，还有后方的无线电支持。
就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。
当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。
同学们，你们想知道这个人是谁，他是怎样克服自己的困难的吗?他就是我们今天要讲的这篇课文《走一步，再走一步》的作者──莫顿·亨特(板书题目、作者)。
刚才这个故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在选入教材时做了删节。
作者讲自己之所以能够战胜困难，是由于小时候的一段经历留下的启示。
那我们今天就来看看，到底作者小时候发生过一件什么事，可以使他在长大之后，勇于面对困难和解决问题。
《走一步,再走一步》 说课稿
《走一步，再走一步》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《走一步，再走一步》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《走一步，再走一步》是人教版七年级上册第四单元的一篇精读课文。
本单元以人生为主题，旨在引导学生通过阅读课文，思考人生，感悟人生。
这篇课文是美国作家莫顿·亨特的作品，文章主要讲述了“我”小时候在悬崖上遇险，在父亲的鼓励下，一步一步走下悬崖，最终脱险的经历。
作者通过这件小事，揭示了一个深刻的人生哲理：在人生道路上，无论遇到怎样的困难和危险，只要把大困难分解成小困难，一个一个认真地解决，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。
这篇文章语言平实，情节简单，但蕴含的哲理深刻，对于刚刚步入初中的学生来说，具有重要的教育意义和启示作用。
二、学情分析七年级的学生正处于从小学到初中的过渡阶段，他们的思维能力和认知水平有了一定的提高，但对于人生哲理的理解和感悟还比较有限。
在学习过程中，他们可能会对文章中的一些细节和深层含义理解不够透彻，需要教师进行适当的引导和启发。
此外，这个年龄段的学生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢在课堂上积极参与讨论和交流。
因此，在教学过程中，我将充分调动学生的积极性，引导他们自主思考，合作探究，以提高他们的阅读理解能力和思维能力。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标（1）积累文中的生字词，理解“参差不齐”“小心翼翼”等词语的含义。
（2）能够概括文章的主要内容，理清文章的思路。
2、过程与方法目标（1）通过默读、朗读等方式，品味文中富有表现力的语言，体会作者的心理变化。
（2）学习作者通过心理描写、动作描写等表现人物的方法，并能够运用到写作中。
3、情感态度与价值观目标（1）理解“走一步，再走一步”的含义，感悟在人生道路上应如何面对困难和挫折，培养坚韧不拔的意志品质。
2023年部编版语文七年级上册走一步,再走一步说课稿(精推3篇)
部编版语文七年级上册走一步，再走一步说课稿（精推３篇）〖部编版语文七年级上册走一步，再走一步说课稿第【1】篇〗说教学目标：1.默读课文，快速梳理基本故事情节。
2.品味真实、细腻的心理描写，把握人物心理成长历程。
3.以事传理，领悟故事所传达的启示。
说教学过程：导入：作者的飞行员传奇经历，良好的素质源于童年时的那一课。
一、初读感知1.积累字词，“怦怦、晕眩、恍惚、惊讶”2.复述课文。
要求时间、地点、人物、事件清晰。
3.一次冒险的经历。
（冒险——遇险——脱险）一次心理成长历程。
（犹豫——害怕——惊讶）二、心路历程1.心理摧毁暗示一：妈妈的警告（严禁、不能）暗示二：朋友的嘲笑（滑稽小人、嘲笑、嘘声）暗示三：自我的否定（绝对回不去、肯定上不去）直接后果：进退两难，孤立无援2.心理重建暗示：爸爸的疏导①态度温和，缓解紧张。
（理性的父亲）请找出爸爸的语言中说的最多的字眼是哪些？找出来读一读“就在你下面一点儿”“就在边上”“就几英尺远”……（表示，这件事做起来很简单。
）我的语言和爸爸的语言后面种标点符号居多？（对比）我，感叹号居多。
感叹号多情绪比较激动爸爸，多是句号。
句号表示语气比较平和，冷静。
②肯定鼓励，方法指导。
（智慧的父亲）“好了”“好的”“很好”“你能”（鼓励、相信）不要想有多远，有多困难，你需要想的是迈一小步，……。
（方法）这是一个理性而有智慧的父亲总结：在父亲的指导下，作者完成了从“心理摧残”到“心理重建”的心路历程，从一个病弱的胆怯的孩子成长为一位出色的飞行员的，不仅如此他还成为了著名的心理学家、作家。
三、以事传理学了这篇文章你又从中有哪些启示呢？你可以选取其中的一种来说。
对我们自己来说——作为父母——作为朋友——〖部编版语文七年级上册走一步，再走一步说课稿第【2】篇〗说学习目标：1、概括文中的主要事件，把握记叙文的六要素。
2、感受文中的心理描写和语言描写，体会作者的思想感情。
3、体会文中所蕴含的生活哲理，能正确地面对困难和运用恰当的方式去战胜困难。
七年级语文《走一步,再走一步》优秀说课稿
七年级语文《走一步，再走一步》优秀说课稿一、教材分析《走一步，再走一步》——一课是七年级(上)第一单元的第二篇课文，这个单元以人生为主题编选课文。
五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章，都各自从不同角度，用不同题材回答了“怎样走好人生之路”这个问题。
《走一步，再走一步》记叙了“我”童年的一次冒险和在父亲的帮助下一步一步战胜困难脱险的经历，告诉我们：困难和危险并不可怕，只要我们坚定信心，不怕它，将它分解为一个一个的小困难，从眼前脚下做起，就能各个击破战胜它的道理。
文章通过一个故事生发出人生感悟，引出一个富有哲理的道理，给人以启发和教益。
二、学情分析对一个刚刚跨入初中大门的学生来说，他们的心中，充满了对未来的设计和规划。
他们有理想，有目标，有干劲，所以对学生进行正视困难并积极克服困难的思想教育是非常有必要的。
三、教学目标基于以上教材分析与学情分析，我将主要教学目标定位于以下三个方面：1、指导学生复述故事情节，并小结出怎样复述故事情节的方法;2、指导学生重点朗读14~22自然段，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气;并且对其中的一些重要词语以及两个“啜泣”的细节进行品析。
3、结合学生生活实际，了解中美教育的区别并从中悟出生活的哲理。
四、教学重点与难点教学重点：教学目标1 复述故事情节教学难点：教学目标2 朗读品析有关重点段落小学语文姓“小”名“语”，这种提法明确了小学语文必须以小学生为本，以语文教学的性质为根基。
在阅读教学中，词句的理解，基础知识的训练固然重要，但最终还是要落实到听说读写能力的培养上，落实到提高学生的语文素养上。
“授之以鱼，不如授之以渔。
”五、教学程序(一)情景导入：同学们，你们知道中国现代史著名的二万五千里长征吗?当时的红军战士面临国民党反动派的围追堵截，硬是用一双脚板边打仗边走路，一步一步从江西瑞金走到了陕西延安。
同学们，二万五千里啊，放在今天几乎是不可想象的。
但是，红军战士们，却用坚持创造了人类战争史上的一个奇迹。
《走一步再走一步》说课稿范文（精选13篇）
《走一步再走一步》说课稿范文（精选13篇）《走一步再走一步》说课稿范文（精选13篇）作为一位杰出的老师，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的《走一步再走一步》说课稿范文，欢迎阅读与收藏。
《走一步再走一步》说课稿篇1各位老师，大家好，我今天说课的内容是《走一步，再走一步》。
下面，我将从教材、教法、学法、教学设想、教学过程，板书设计等方面对本课的设计进行说明。
一、教材分析1、课文所处的地位及作用《走一步，再走一步》是人教版九年义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册第3单元的课文。
它是美国作家莫顿.亨特写的回忆童年一次“脱险”的经历，并蕴涵着生活的哲理的散文。
二、学生情况分析及教学设想作为慢班学生，基础知识不扎实，归纳领悟能力不强，预习不到位，方法欠佳。
针对学生实际，安排2课时，按“引入新课——知内容——明主旨——拓思维——展联想——联实际”模式进行教学的，主要进行内容的复述，主旨的提炼，多角度阅读。
首先通过抢答激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生复述故事，在复述的过程中思考文章的主旨，教师适当的点拨、归纳中多角度分析课文人物，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示。
三、教学目标及重难点“课标”指出，“语文课程具有丰富的人文内涵，对学生情感、态度，价值观的影响是广泛而深刻的，应重视语文的熏陶感染、潜移默化作用，从中获得对自然，社会、人生的重要启示。
”根据该单元引导学生体味人生，关爱生命的内容要求，整体把握课文内容，用心领会作者的写作意图，并联系自己的生活体验想想人生的大问题，我确定了本文的目标和重难点，即：1、教学目标：知识目标：（1）.初步学会分析记叙文中的故事情节，注意学习和运用描写心理活动的词语。
（2）．把握记叙文六要素，复述从冒险到脱险的经过。
能力目标：（1）.学习文中的环境描写、心理描写的方法。
《走一步再走一步》优秀说课稿
《走一步再走一步》优秀说课稿《走一步再走一步》教案篇一【教学目的】1、了解本文的结构特点；2、培养学生复述课文的能力，指导学生有感情地朗读课文；3、引导学生正视困难并积极地克服困难。
【教学重点】1、培养学生复述课文的能力；2、引导学生正视困难并积极地克服困难。
【教学过程】一、课堂积累，开拓视野1、师出示名言，生齐读：千里之行，始于足下──老子不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海──荀子二、导入新课，激发兴趣上节课我们学习了诗歌《在山的那边》，明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻，其实，不只是在通往理想的道路上，人生处处都会有坎坷。
那么，面对困难，我们该怎么办，是放弃呢还是迎上去呢？今天，我们来学习美国作家莫顿·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困难的，并希望同学们在学完这篇文章后，能够从中受到一些有关人生方面的启迪。
三、检测字词，扫通障碍1、找一位学生读读一读写一写中的字词；生领读；师纠正。
2、教师点出一些词语，由学生造句：心惊肉跳、啜泣、头晕目眩。
四、通读课文，整体感知学生先大声朗读课文，然后分组讨论下列问题：1、本文主要讲述了作者一次怎样的人生经历？作者又是用哪句话来结束这一人生经历的讲述的？试从文中找出。
2、从这一经历中，作者领悟到了一些生活哲理，它集中体现在哪个段落上？五、研读课文，培养能力1、生默读讲述脱险经历这一部分，准备复述。
2、师引导学生如何复述故事性文章；师出示复述要求：A.交待清楚故事发生的时间、地点、人物；B.把握文章的故事情节；C.尽量用自己的话。
3、复述课文，师生点评。
4、师找出一些语句：嗨，慢着，；我没法──；再见！；如果你想待在那里，就待着好了。
；不用客气。
；我下不去！我会掉下去，我会摔死的！；看见了。
然后指导学生如何朗读，出示朗读要求：A.用普通话，做到字正腔圆；B.明晓词语和词组，做到停顿恰当；C.揣摩人物内心，把握人物情感，做到有感情地朗读。
最新部编版七年级语文上册《14走一步,再走一步》【市级优质课一等奖说课稿】
走一步再走一步优秀课件说课稿市公开课一等奖省优质课获奖课件.pptx
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步骤四 精读课文 探究写法
1．文中有很多伏笔和照应，请找出来。 如文章屡次提到自己体质弱为后文“我”恐惧埋下伏笔；杰里喊“就因为你
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步骤一 知识梳理 扎实基础
1．作者介绍 莫顿·亨特(1920—)，美国作家、心理学家。代表作品有《痛击》《走一步，再走一步》。第4页Leabharlann 精彩课堂2. 生难字词
（1）字音
灼人（ zhuó ） 寻觅（ mì ） 突兀（ wù ） 椿树（ chūn ） 滑稽（ jī ） 嘘声（ xū ） 晕眩（ xuàn ） 恍惚（ hū ） 抽噎（ yē ） 呻吟（ yín ）
心理描写：第7、8段“我心在瘦弱胸腔中怦怦地跳动”“然后吓坏了”等心 理描写生动形象地表现了“我”害怕、担心心理。
语言描写：如第20段“我不行！我会掉下去！我会摔死！”表现了“我”当 初恐惧和不自信心理。
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3．文章是怎样利用以小见大手法表现主题？ “遇险脱险”小事在生活中比比皆是，怎样面对无数困难，将是
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步骤三 质疑问难 深层探究
1．概括“我”爬下悬崖心理改变过程。 毫无信心(“我下不去……我会摔死”)——信心萌发(“这似乎能办得到”)——
信心大增(“我能办得到”)——巨大成就感。
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2．怎样评价文中父亲这一人物形象？ 这是一个富有教育智慧合格伟大父亲。在“我”下悬崖时候，父亲完全能
《走一步,再走一步》说课稿
《走一步，再走一步》说课稿我设计这节《走一步，再走一步》的幼儿园课程，主要是为了让孩子们学会面对困难和挑战时，如何分解问题，一步步克服，培养他们的耐心和毅力。
一、教学目标我的教学目标是通过这个活动，让孩子们能够理解困难是可以一步步克服的，培养他们积极面对挑战的态度。
二、教学难点与重点教学重点是让孩子们学会将大问题分解成小问题，一步步解决。
教学难点是如何引导孩子们理解并实践这一过程。
三、教具与学具准备我准备了图片卡片，每张卡片上都有一步台阶，从1步到10步不等。
还有彩色小石头，每颗石头代表一步。
四、活动过程我出示了一张有10步台阶的图片，问孩子们是否能够一步跳上10步。
孩子们显然做不到，然后我引导他们，可以先跳1步，然后再跳1步，这样一步步跳，最终就能跳到10步。
五、活动重难点活动的重点是让孩子们通过实践，理解困难是可以一步步克服的。
难点在于如何让孩子们理解并接受这个概念，并能够运用到实际生活中。
六、课后反思及拓展延伸在课后，我反思这节课的实施情况，发现孩子们在活动中积极参与，对一步步克服困难有了直观的感受。
但在拓展延伸环节，我发现孩子们还不能完全将这个概念运用到生活中，这是我需要在以后的教学中进一步引导和培养的。
总的来说，我觉得这节课达到了我预期的目标，孩子们在活动中表现出了一定的耐心和毅力，对我的教学也是一种鼓励和肯定。
重点和难点解析：在这节《走一步，再走一步》的课程中，有几个关键的细节是需要重点关注的。
是我在活动中使用的图片卡片和彩色小石头。
这些教具的使用，让孩子们能够直观地理解和感受到一步步克服困难的过程。
图片卡片上的台阶，从1步到10步，代表了不同的困难和挑战。
我让孩子们看到这个挑战时，能够明白，虽然一次性完成10步很难，但是我们可以先走1步，然后再走1步，这样一步步来，最终就能完成整个挑战。
这个过程中，孩子们能够体会到，即使面对困难，我们也可以通过分解问题，一步步解决，最终达到目标。
而彩色小石头的使用，则是让孩子们在实践中体验这个过程。
走一步再走一步的说课稿(通用7篇)
走一步再走一步的说课稿（通用7篇）作为一位老师,写好讲义是特别紧要的,请大家认真地订立讲义,并参照讲义上的内容来写!以下是我为大家收集整理的走一步再走一步的说课稿，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
走一步再走一步的说课稿第1篇一、教学分析：（一）教学内容分析《走一步，再走一步》是一篇以叙事为主的文章。
本文运用淳厚的语言，描述了一个扣人心弦的故事，在美国作家莫顿享特65岁那年写的回忆了57年前8岁时爬悬崖的一次经过。
小时候跟别的孩子不一样，他体弱多病，和五个小男孩一起爬悬崖，他好不简单爬到一处岩石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不来，陷入可怕的两难境地。
后来在父亲的帮忙下一步一步战胜困难脱险的经过。
告知我们：困难和不安全并不可怕，只要我们坚决信念，将它分解为一个一个的小困难，从眼前做起从脚下做起，就能战胜它取得成功。
（二）学情分析：对于一个刚刚跨入中学大门的同学来说，他们的心中，充分了对将来的憧憬。
他们有理想，有目标，有干劲，所以对同学进行正视困难并积极克服困难的思想教育是特别有必要的。
二、教学目标（一）引导同学复述故事情节，并小结出怎样复述故事情节的方法；悟出“走一步，再走一步”所蕴含的人生哲理。
（二）联系本身的生活实际，从一件事中能悟出人生的哲理。
三、教学重难点1.把握文章基本内容，用简洁的语言概括课文紧要内容2.领悟文章主旨，感悟人生哲理四、教学方法整堂课的教学中我运用情景导入、欢乐自学、合作探究、讨论交流、多媒体辅佑襄助教学、精彩呈现、点拨归纳等教学方法，信任能达到预期的教学效果。
五、实在整合点（一）利用多媒体了解，层层设疑，激发学习爱好（二）利用多媒体出示自学和巩固的相关问题，可以节省课堂时间，加添课堂容量，提高学习效率。
（三）利用多媒体可以把教学的重点直观的呈现出来，有助于难点的突破。
（四）利用多媒体可以让同学更多的取得关于战胜困难的事例，有助于学问的积累，和情感的升华。
六、教学流程和设计意图（一）课前准备：⑴字词积累：加横线字注音抽噎（）一堵墙（）矗立（）崩土（）颤抖（）嶙峋（）头晕目眩：当心翼翼：⑵查找莫顿亨特的资料⑶分小组预习课文，有感情地朗读课文并查阅名人战胜困难的事例（二）激趣导入：（通过多媒体配乐播放一组莫顿.亨特的照片）同学们，他是一名专写青春励志作品的作家，又是一名杰出的飞行员。
走一步再走一步课件说课稿市公开课一等奖省优质课获奖课件.pptx
探究主题
“这里一小步和当 初悬崖上一小步有 什么不一样”
不一样，当初在悬崖上脱险
一小步指是一步一步地走下悬 崖。在这里指：在困难面前不 畏难怯步，而要冷静地分析困 难，将困难化解为一个个小困 难，由易入手，循序渐进。这 么就可能积小胜为大胜，迎来 成功。
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探究主题
“我是人 生导师”
初读课文
文章写了一个什么故事？请简明复述。
提醒：故事发生时间、地点、人物、事情起因、经 过、结果。
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再读课文，圈点勾画
探究本文怎样按时间次序展开叙事。 标出空间变换和时间转变词语。
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探究心理改变
1945年1月，在英格兰沃顿空军基地。一个上尉飞行员接收了一项 任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施蚊式双引擎飞机深入到德 军本土执行侦察任务。他以为几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱 被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞力气都没有。第二天，他驾机 滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到 两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作，是在地面无线电 指导下，保持这个航向20分钟，就能够抵达荷兰素文岛，这个，不 难做到。就这么，他不停告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不 难，然后，是飞临德国，根本不需想更多事。而且，还有后方无线 电支持。就这么，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接 收盟军奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时 侯一段经历启示。
第6页பைடு நூலகம்
探究心理改变
细读课文，勾画出文中描写人物心理句子。
提醒：一切景语皆情语，眼睛所见也是心里所想。 注意文中环境描写。另外还要注意动作描写等。
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探究心理改变
细读与心理相关句子，试着总结作者心 理改变历程。
初中语文《走一步,再走一步》说课稿
初中语文《走一步，再走一步》说课稿一、教材分析本节课的教材为《走一步，再走一步》。
本篇课文主要讲述了一个名叫小翔的男孩在妈妈的鼓励下，坚持不懈地放风筝的故事。
通过这个故事，培养学生坚持不懈、勇敢挑战的精神，引导学生树立正确的人生观。
二、教学目标•知识目标：通过学习本篇课文，使学生能够理解并背诵课文内容，掌握课文中的生字词和相关语法结构。
•能力目标：培养学生的读、写、说的能力，提高学生的语言运用能力和表达能力。
•情感目标：通过学习课文，培养学生积极向上的精神品质，激发学生勇往直前、不断挑战自我的信心。
三、教学重难点•教学重点：使学生能够理解课文内容，掌握关键词汇，提高阅读理解能力。
•教学难点：帮助学生理解课文中的隐含意义，引导学生思考文章背后的深层含义。
四、教学准备•音频设备。
•课件或教学PPT。
•合适的教学素材。
五、教学过程1. 创设情境教师可以通过引入风筝的故事背景，以及与学生的互动，激发学生对课文的兴趣。
2. 导入课文教师可以让学生观看课文对应的视频或播放课文的录音，引导学生快速了解课文的内容。
3. 听力训练和朗读教师可利用音频设备播放课文录音，帮助学生进行听力训练，并进行课文的朗读训练，以提高学生的语音语调。
4. 阅读理解教师通过多次阅读课文，帮助学生理解课文的基本意思，并引导学生回答相关的问题，加深对课文的理解。
5. 词汇拓展教师可以引导学生通过课文中的生词，扩展相关的词汇，并组织学生进行词汇练习，以提高学生的词汇量。
6. 讨论和思考教师可以提出一些开放性的问题，引导学生思考文章背后的深层含义，培养学生的思考能力和创新思维。
7. 写作练习教师可以引导学生根据课文内容，写一篇关于自己坚持不懈努力的话题作文，以提高学生的写作能力。
六、教学延伸教师可以引导学生继续探究课文中的相关知识，如风筝的制作、风筝的传统文化等，以扩展学生的知识面。
七、课堂总结通过本节课的学习，学生已经掌握了课文的内容，了解了小翔坚持不懈放风筝的故事，并对文章中的隐含意义有了初步的理解。
部编版语文七年级上册走一步,再走一步说课稿推荐(3)篇
部编版语文七年级上册走一步，再走一步说课稿推荐（３）篇〖部编版语文七年级上册走一步，再走一步说课稿第【1】篇〗《走一步，再走一步》说课稿各位评委，老师们，大家好，今天能够站在这里与大家一起学习，交流，我感到非常荣幸。
今天我要说课的课文是美国作家莫顿亨特的《走一步,再走一步》。
一、教材分析：本课选自人教版教材七年级语文上册第四单元第2课。
这篇课文是著名的美国作家莫顿亨特写的。
它主要是写了“我”童年时一次“脱险”的经历，其中蕴含着生活的哲理。
这个单元都是谈人生，写的都是作者对人生的憧憬、体验和思考。
阅读这些课文，其主要目的是引导学生体味人生，关爱生命。
就本文而言，语言浅显易懂，生动细腻。
“我”的心理描写很传神，值得揣摩学习，这都为不同角度的探究提供了生动的语言材料。
二、学情分析：七年级刚步入中学，与自然和社会有了较亲密的接触，基本具备了认识自然和社会的能力，对人生有了初步的理解，他们想象丰富，思维活跃，愿意说出自己的故事和大家分享。
却不能很好的透过文字来感悟具体情境。
要从一件事或一个活动悟出它的哲理是有一定的难度。
面对学生学情的分析，教师要充分发挥学生的长处，采用多种学习方法引导、和学生同攻难关。
为共同学习奠定良好的基础。
所以针对这些孩子的这些特点，我制订了如下的教学目标。
三、教学目标：1、在了解课文的基础上，学生能独立完成课文复述，达到语言流畅，故事主要情节完整。
2、把握人物的心理（动作）描写，理解课文蕴含的人生哲理。
3、联系自己的生活实践，感悟人生哲理。
学生能将书中得到的人生感悟运用到生活实际中。
我之所以这样设计这堂课的目标，是因为初中语文阅读教学的目标之一，是“理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，即我们通常所说的“整体感知”和“重点探究”。
本课的整体感知可以通过回答问题和复述故事情节来完成。
重点探究可针对题目、文中的重点细节和最后一段的有关语句去探究其深刻含义。
部编版语文七年级上册走一步,再走一步说课稿(推荐3篇)
部编版语文七年级上册走一步，再走一步说课稿（推荐３篇）部编版语文七年级上册走一步，再走一步说课稿【第1篇】《走一步再走一步》优秀说课稿《走一步再走一步》优秀说课稿1一、教材分析《走一步，再走一步》一课是七年级〔上〕第一单元的第二篇课文，这个单元以人生为主题编选课文。
五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章，都各自从不同角度，用不同题材回答了“怎样走好人生之路〞这个问题。
《在山的那边》用象征手法说明，通往理想之路要翻越无数座山，要不怕艰苦跋涉。
《走一步，再走一步》说明的是面对一个好像无法解决的困难该怎么办。
《生命，生命》表达了对生命价值及其意义的庄重思考。
《紫藤萝瀑布》由藤萝的盛衰，感悟到生命的长河是没有止境的，人生应该豁达乐观、积极进取。
《童趣》说的是童年时代观察虫蚊、丛草等趣事，有一种物外之趣。
阅读五篇文章，不但对同学们正确认识人生，走好人生之路有一定的帮助，而且可以引发学生对有关人生问题的一些思考。
《走一步，再走一步》记叙了“我〞童年的一次冒险和在父亲的帮助下一步一步战胜困难脱险的经历，告诉我们：困难和危险并不可怕，只要我们坚决信心、不怕它，将它分解为一个一个的小困难，从眼前脚下做起，就能个个击破、战胜它的道理。
文章通过一个故事生发出人生感悟，引出一个富有哲理的道理，给人以启发和教益。
二、学生分析对一个刚刚跨入初中大门的同学来说，初中生活的开始，意味着另一段人生旅程的开始，他们是带着父母亲友的期望，在他们殷切的目光中走进初中校园的，因而在他们的心中，充满了对未来的设计与规划。
他们有理想，有目标，有干劲，但由于缺乏必要的经验，心理承受能力相对较差，因而一遇到困难，或手脚失措，不知该咋办；或怨天尤人，哀叹命运不公；或干脆打退堂鼓，畏惧退缩。
总之，他们大都不敢面对困难，正视困难，积极思考，从而找到解决困难的方法。
故对学生进行正视困难并积极克服困难的思想教育是非常有必要的。
三、教学目标：依据前面对教材、学生的分析，我从三维方面确定了本课的教学目标：知识与技能积累生动的词语和优美、深刻的语句。
走一步,再走一步说课稿12篇
走一步，再走一步说课稿12篇走一步，再走一步说课稿1今天，我为大家说说美国作家莫顿·亨特的《走一步，再走一步》的教学。
本着中学课改理念——在阅读教学中要体现工具性和人文性的统一，即在提高阅读本领的同时，也提高文学修养，二者相符形成，互相促进，针对本篇__，我觉得应在培养学生的朗读能力的基础上，把握全文，领会其中蕴含的人生哲理以及能结合自身实际总结人生经验。
下面我将从说教材、说教学法和方法、说教学过程、板书设计四个方面阐述我的说课：一、说教材：《走一步，再走一步》是七年级一单元第二篇__，是一篇语言风格简洁，故事性强，在寻常的故事中蕴含深刻人生哲理性的记叙文。
本篇__在整个单元中是精读课文，是对前一篇《在山的那边》学习人生话题的延续，《走一步，再走一步》讲述的是“我”八岁时的一次爬悬崖的冒险经历，总结出在人生道路上，艰难险阻并不可怕，只要我们将大困难化作小困难，化难为易，走一步，再走一步地慢慢地来解决，定能战胜一切困难的人生哲理。
本单元的教学目标要求学生爱整体把握__内容的时候，能用心去领会作者的写作意图，能联系自己生活的体验，想象人生的大问题，在阅读上，主要提高朗读能力，要求读音准确，停顿桥当，能初步读出语气。
着眼于“全面提高学生的综合素养”，根据初一学生已经有了一定的生活经历和一定的阅读能力的实际，我把本课的教学目标为：学通过默读朗读本篇__，把握整体内容，能够复述__情节，领会作者的写作意图，同时在此基础上引导学生结合课文认识到在人生道路上，艰难险阻并不可怕，只要我们将大困难化作小困难，化难为易，走一步，再走一步地慢慢地来解决，定能战胜一切困难的人生哲理。
教学目标和教学重难点是相辅相成的，教学重难点的解决是在实现教学目标之中，而教学重难点的解决又是对教学目标的深化和补充。
所以本课的教学重点是结合本课文，引导学生探究“走一步，再走一步”的含义，以及包括的人生哲理。
难点是对故事复述的完整性。
《走一步,再走一步》说课稿
《走一步，再走一步》说课稿尊敬的评委、教师们：今天我给大家带来的是一篇小学生作文的《走一步，再走一步》的说课稿。
一、教学内容及教学目标教学内容：小学作文《走一步，再走一步》教学目标：1. 能够理解文章的主旨和基本意思。
2. 能够理解并运用词语、句型和段落。
3. 能够思考，通过自己的所见所闻和自己的经历来写作。
4. 能够培养学生的写作能力和思维素养。
二、教学方法1. 情境式教学法2. 合作式学习教学法3. 讨论式教学法三、教学过程1. 首先，我们来听一下这篇作文的朗读。
2. 阅读朗读后，我们首先从文章开始，引导学生看出文章的主旨。
并从主旨出发，让学生逐段理解文章的基本意思。
段落一：作者引起了我们的注意力，让我们认识到选择是一件很重要的事情，生活中充满了选择。
段落二：作者举了几个例子，让我们了解了在生活中需要做出选择的情况很多，比如吃什么，穿什么等等。
段落三：作者告诉我们，当我们需要做选择时，一定要考虑它的好处和坏处，再进行权衡，做出正确的选择。
段落四：最后，作者告诉我们在做出选择的过程中，有时候我们一开始做的选择不一定是正确的，要有耐心，有信心，走一步，再走一步，才能到达成功的彼岸。
3. 接下来，让学生关注文章里的词语、句型，并帮助学生更好地理解这些词语和句型的意思。
例如，“摸着石头过河”这样的成语，以及“这么做可能会……，但是如果那样做呢？”这样的连词，都需要学生解释。
4. 在梳理文章思路的基础上，让学生分享自己的所见所闻和经历，针对这些体验和经历，让学生能够写作。
要求学生用文章中给出的例子，吸纳自己的观点，并根据自己的经验和生活做出相关的论述。
这样可以更好地培养学生的写作能力和思维素养。
5. 最后，我们可以针对学生的情况进行交流，让学生对彼此的作品进行点评，从而促使他们进一步提高自己的写作水平。
四、教学评价1. 学生的自主性评价在教学过程中，学生们能够从自己的生活经验中思考写作素材，并将自己的见解用句子表达出来，体现了学生的自主性和主动性。
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《走一步，再走一步》说课稿
一、说教材
（一）教材解析
1，教材地位
《走一步，再走一步》是九年义务教育课程标准实验教科书七年级上册第一单元的第二篇课文。
作者是美国作家莫顿亨特。
将这篇课文编在“人生”的单元，编者的意图显然是希望通过指导学生阅读课文，引导学生关注生活，进而热爱生活，体味人生。
2，教材作用
作者回忆了他在8岁时爬悬崖，在爬到一处岩石架上的时候陷入两难的境地，后来他在父亲的帮助下一步一步终于成功脱险。
作者把这一经历推而广之，成为人生的宝贵财富，成为战胜一切困难的法宝。
学习这篇课文，有助于同学们更好地面对人生中的困难，一步一步，走向成功。
3，教材特点
这是一篇记叙文，语言通俗易懂，情节形象生动，人物刻画十分鲜明，使读者能够更好地理解阅读课文。
4，学情分析
初一的学生已经拥有了一定的生活经历和阅读能力，他们可以通过自己阅读课文去把握文章的大部分信息。
但是，让他们从生活经历中去感悟人生哲理，特别是借助语文学习的经验去观照自己的实际生活，还有很大的困难。
所以，学习本课着重就是要引导学生初步学习观照生活，感悟人生。
（二）教学目标
1、知识目标
理解课文主要内容，能条理清楚的复述故事情节，识别课文中的生字词。
依据：加深对课文的理解，掌握更多的基础知识。
2、能力目标
体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，并能言之成理的品评人物。
依据：培养学生独立思考的能力。
加深对人物的认识，有利于提高学生自身的鉴赏和评价能力。
3、情感态度与价值观目标
感受“我”终于正确对待困难，在困难面前不馁不躁，一步一脚印来沉着应对的心理，教会学生能联系生活，感悟人生。
依据：课文通过作者对自身经历的描写，能更加生动的再现同学们的自身生活，有助于他们更加深刻的反思，学习。
树立正确的人生观，价值观。
（三）教学重难点
教学重点：把握人物的心理（动作）描写，理解课文蕴含的人生哲理。
依据：这是一篇记叙文，对人的心理，动作描写是十分细致的，因此把握好人物的心理动作，对于理解课文十分必要。
教学难点：在了解课文基础上学生能独立完成课文复述，达到语言流畅，故
事主要情节完整。
同时能联系自己的生活实际，将书中得到的人生感悟运用到生活实际中。
依据：教师在教学过程中不应该只讲书本知识，还要对他们的人生价值观有更加深入的探讨，因此，在学习理解课文时，要教会学生联系自己的实际生活，理解到，通过这篇课文，我可以学到什么。
二、说教法
讲解法（讲解疑难）
依据：七年级的学生刚刚踏入初中，在学习的很多方面还有所欠缺，都需要老师的讲解与指导。
多媒体教学法（形象直观）
依据：多媒体教学形象直观，能营造一种如身临其境的感觉，对于促进学生积极主动学习，有很大好处。
点拨研讨法（人人参与）
依据：新课标强调自主合作探究，因此采用点拨研讨法，使每一个学生参与其中，既能调动课堂氛围，又能在愉快轻松地环境中学习。
三、说学法
圈点，勾画，批注法
依据：学生通过自己动手，养成主动学习的好习惯。
合作探究法
依据：同学们一起讨论，使学生学会在集体中学习，
归纳法
依据：在同学们了解课文内容的基础上，通过教师的指导，进一步的疏通归纳全文。
四、课时安排
两个课时
五、说教学过程
第一课时
（一）导入新课（3分钟）
1945年1月，正是二战期间。
在英格兰的沃顿空军基地，一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的纹式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务，他觉得几乎无法完成任务，他想象着飞机座舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有，第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到，就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不需想更多的事，而且，还有后方的无线电支持，就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以能成为孤胆英雄，完全是因为我小时候的一段经历的启示。
请问同学们能猜到这位上尉的名字吗？
依据：通过讲故事与提问的方式，引起同学注意，引导学生进行思考。
（二）文章体裁，作者，作品简介（4分钟）
体裁：记叙文
作者：莫顿·亨特（Morton Hunt），美国作家（1927～1983），早年曾在空军服役，做过空军飞行员。
在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。
是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。
他的代表作有：《痛击》、《心理学的故事》、《走一步，再走一步》等。
作品简介：《走一步，再走一步》，原名是《悬崖上的第一课》，主要写小亨特体弱怯弱，一次他跟随伙伴攀登悬崖，由于害怕，上不去下不来。
杰利引着父亲找到他，激励他一步一步地走下来。
亨特信心大增，一步一步地爬下来，终于脱险的故事。
依据：加深对作者作品的了解，有助于学生在了解课文的基础上进一步的去理解课文蕴含的深层哲理。
（三）朗读课文，整体感知（8分钟）
要求同学们朗读课文，拿着笔，把不懂得一些生字词和自己认为比较优美的地方勾画出来。
依据：养成自己动手的习惯，积累知识，熟悉课文。
（四）探究感悟，获取重要信息（25分钟）
1，故事发生在什么时间？什么地点？原因是什么？一共出现几个人物？2，“我”是怎样爬上悬崖的？遇到什么困难？
3，父亲是怎样帮助我脱险的？在脱险过程中，“我”的心理有什么变化？依据：通过提问，促使同学们在课文中去找答案，充分调动同学们动脑思考的能力。
（五）齐读最后一段，布置作业（5分钟）
任何人在人生旅途上都不可能一帆风顺，遇到困难挫折是很正常的，只要我们不放弃，就有成功的希望。
你还记得曾经的那些困难吗？到底是什么样的困难？你是如何克服的？请用300字将它写出来。
依据：给学生留下自己思考的空间，从而去感悟生活，理解人生。
第二课时
（一）学生齐读课文（3分钟）
依据：对上一节课的知识进行回忆，达到记忆再现的目的。
（二）朗读写心理活动的句子，加以分析（20分钟）
1，爬下悬崖走第一步时用了哪些动词？突出了“我”怎样的心理？
2，在征服悬崖的过程中有哪些情感变化？
3，我永远忘不了的经验是什么？
依据：学习人物心理，真实再现人物内心生活。
使学生与人物拉近距离，切身体会人物心理变化。
（三）训练想象和联想能力（17分钟）
1，“杰利看起来有点不放心，但还是和大家一起走了”，你能说说杰利当时的心情是怎样的吗？
2,父亲说“下来吧，孩子，晚饭做好了”时在想些什么？
依据：根据新课标的要求，通过训练学生的想象联想能力，有助于学生充分发挥自己的想象力，对以后的写作也有很大的帮助。
（四）根据板书提示回忆课文，布置作业（5分钟）
假如你是下面中的人物，仍然用第一人称，你怎样改写这篇课文。
（1）父亲（2）杰利（3）其他几个朋友
依据：学生在换位思考的基础上，充分发挥自己的想象联想能力，多角度的描述课文。
七、板书设计
第一课时
时间：七月
地点：费城
走一步，人物：“我”，杰利，内德，几个孩子，父亲
再走一步起因（1——3）：游戏玩厌，改爬悬崖
经过（4——15）：中途被弃，进退两难
结果（16——22）：父亲指点，摆脱困境
启示（23）：解难需“走一步，再走一步”
第二课时
巨大困难其他孩子：一个接一个的向上爬
爬悬崖对比
“我”：全身颤抖，冷汗直冒，咚咚直跳
伤心绝望
下悬崖有了信息走一步，再走一步
一步一步，解决信心大增获得成就感
困难巨大成就感
八、教学评价
在这篇课文中，我主要采用的是自主合作探究的形式，抓重点，凸难点，根据教学目标来完成教学过程，以达到改善教学设计，完善教学过程，从而有效促进学生发展的目的。