《少年行》王维教案资料
《王维诗四首》教案
《王维诗四首》教案第一课时一、导入新课：1.鉴赏古典诗歌的一般方法：①了解有关古典诗歌的基本常识; ②了解有关诗人、作品、时代背景等知识;③诵读吟咏，初步感受古典诗歌的音韵美、节奏美和意蕴美。
④把握中国古典诗歌的形象、语言、表达技巧以及诗歌的思想内容和诗人的观点态度。
2.简介作者：王维 (701 — 761) ，字摩诘，太原祁 ( 今山西祁县 ) 人，后迁居蒲州 ( 今山西永济 ) ，开元九年 (721) 登进士第，任太乐丞，因伶人舞黄狮子事受连累谪为济州司仓参军。
张九龄执政后擢为右拾遗。
天宝十一载 (752) 任吏部郎中，迁给事中。
安史叛军陷两京时，被叛军俘虏迫受伪职，其间作有《凝碧池诗》，抒写对唐王室的忠心，两京恢复论罪时仅受降官处分。
后历任中书舍人、给事中、尚书右丞，故世称王右丞。
晚年时无意仕进，常以禅诵为事，于上元二年卒于辋川别业。
王维是盛唐山水田园诗派代表诗人之一，与孟浩然齐名，世称“王孟”。
其山水田园诗境界空明，宁静优美。
早年曾出使边塞，写有部分边塞诗歌。
他多才多艺，诗歌之外，兼善散文、音乐、书法、绘画，尤以绘画见长，被推为“南宗”山水画之祖。
其诗能融音乐、绘画之理，营造出诗情画意相结合的完美意境。
有《王右丞集》。
二、学习《积雨辋川庄作》1、读诗歌。
2、看注释，大致理解内容。
[译文]下了好久的雨，空寂的丛林上空，炊烟缓缓上升，农妇蒸了藜菜，煮好黍饭，送给在东边田里干活的人吃。
雨后迷茫的水田上飞着白鹭，浓荫的树丛中黄鹂鸟婉转鸣叫。
我素喜习静，早上去看木槿花，又在松树下准备斋食，去采摘带露水的嫩葵叶。
我已经与世无争了，谁又何必再对我起疑心呢?3.写作背景：辋川庄，在今陕西蓝田终南山中，是王维隐居之地。
《旧唐书•王维传》记载：“维兄弟俱奉佛，居常蔬食，不茹荤血，晚年长斋，不衣文彩。
”在这首七律中，诗人把自己幽雅清淡的禅寂生活与辋川恬静优美的田园风光结合起来描写，创造了一个物我相惬、情景交融的意境。
二年级下册语文课件第6课《少年行》｜ 北京版()(共7张PPT)
少年行
❖ 一身能擘两雕弧， ❖ 虏骑千重只似无。 ❖ 偏坐金鞍调白羽， ❖ 纷纷射杀五单于。
少年行 注释
❖ 一个人就能拉开两 张雕弓，
❖ 敌骑千重全都不放 在眼中。
❖ 偏坐金鞍上从容调 好羽箭，
❖ 不停地射去敌酋无 法逃生。
ห้องสมุดไป่ตู้
文学赏析
❖ 写少年的勇武杀敌。诗人将主人公置于孤危险恶的 战争情势之中。“虏骑千重”指敌人大军压境，形 成包围之势；“众敌酋倾巢出动，来势汹汹，企图 以优势兵力取胜。而少年以“一身”对“千重”之 敌，竟能左右驰突于敌阵之中，如入无人之境，且 能擒贼先擒王，将凶蛮剽悍的敌酋“纷纷射杀”， 其过人的胆略和武艺已分明可见。这里把少年写成 孤胆英雄，意在突出他的勇冠三军、战功卓著。诗 的一、三两句，以特写镜头为少年英武矫健的身姿 写照：“擘两雕弧”言其多力善射，能左右开弓； “偏坐金鞍”言其鞍马功夫娴熟，能在疾驰的马背 上自如地变换各种姿势；“调白羽”则是善于在运 动中瞄准目标，箭无虚发。
文学赏析
❖ 二、四两句，从对方着笔来反衬少年的艺高胆大。 敌我双方的力量愈是悬殊，也就愈能表现主人公无 所畏惧的英雄气概，而这种气概，又正来自于其置 生死于度外的献身精神。这样，这首诗就和上一首 彼此呼应，并为下一首写功高不赏张本。诗中所出 现的雕弧、金鞍和白羽，均是以着色之笔略加点染， 本来是爱其人而及其物，这里的物又为人增色，人 与物原不妨是互相辉映、相得益彰的。盛唐诗人每 喜表现尚武精神，如李白自称“弯弓绿弦开，满月 不惮坚。闲骑骏马猎，一射两虎穿。”（《赠宣城 宇文太守兼呈崔侍御》）杜甫自述“射飞曾纵鞚， 引臂落鹙鸧。”（《壮游》）王维则称赞他的一位 族弟说：“读书复骑射，带剑游淮阴……席帆聊问 罪，卉服尽成擒。”（《送从弟蕃游淮南》）等等。 这些都可看作是诗中理想形象的现实依据。
17课古诗四首教学设计
17课古诗四首教学设计少年行教学目标: 1、学会四个生字（其中一个多音字单）2、查字典、看注释，理解诗句的意思。
3、想象诗歌描绘的情景，体会诗人表达的情感，有感情地朗读课文。
4、背诵并默写课文。
教学重点：理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
教学难点：体会诗人表达的思想感情。
教学过程:一、引入新课古诗是我们中华民族瑰丽的文化遗产。
无以计数的诗人或者把目光投向大自然的美景，或者把视线落到人间的悲欢离合，或者把眼睛…….其中有一群诗人对描写战场的题材情有独钟，他们是李贺、王昌龄、王之涣、王翰等，后来人们把他们称为边塞诗人。
王唯是一位田园诗人，他也来凑热闹，写下了《少年行》。
二、展示预习1、指名背诵《少年行》２、《少年行》是王维的七绝组诗，共四首。
今天我们将学习《少年行（四首其三）》板书课题，齐读课题三、自读感知，理解诗句1．自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2．小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。
板书设计：《少年行》一身能擘两雕弧，虏骑千重只似无。
偏坐金鞍调白羽，纷纷射杀五单于。
马教学目标: 1、学会三个生字.2、查字典、看注释，理解诗句的意思。
3、想象诗歌描绘的情景，体会诗人表达的情感，有感情地朗读课文。
4、背诵并默写课文。
教学重点：理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
教学难点：体会诗人表达的思想感情。
教学过程:师导入:马是六畜之首。
是吉祥、幸福、成功的象征。
今天，我们就来学习一首关于古代战马的唐诗，板书课题，让我们有气势地读一遍题目。
一、初读古诗，感悟大意1、自由读课文，要求读准字音：诗人李贺被称作“诗鬼”，他才华横溢，壮志凌云却遭小人迫害，只当过九品小官。
请同学们轻轻地打开书，自由读古诗，读准字音，并标出节奏。
（生自由读）2、小结: 因为这是一首五言诗，所以节奏应为二三停顿.3、指名读、点评。
三、理解诗句，体会情感（一）理解前两句诗1.师：我们先来看古诗的第前两句，（幻灯）谁愿意来读一读。
马、少年行教学设计
古诗《马》、《少年行》教学设计教学目标：1．依据书中注释，了解古诗内容。
2．想象古诗中描绘的景象，体会作者表达的情感。
3．有感情地朗读古诗并积累下来。
重点：想象古诗中描绘的景象，体会作者表达的情感。
难点：想象古诗中描绘的景象，体会作者表达的情感。
课前展示：成语《笔走龙蛇》一、成语导入1．我们中国人常把自己比作“龙的传人”，龙是我们中华民族的图腾。
然而，龙终归是虚无的，它只是人们想象中的动物。
2.好在，有一种实实在在的动物可以与龙并驾齐驱，它就是马。
比如我们在座的同学精神旺盛，朝气蓬勃，就叫“龙马精神”；预祝别人做事顺当就说“马到胜利”；队伍雄壮，大张旗鼓那叫“千军万马”；冲在最前就叫“一马当先”；功劳大就肯定会用到“丰功伟绩”。
可见，马在人们心目中的地位有多高！（古代人也很喜爱马，他们通过不同的方式歌咏马，赞美马。
其中在众多歌咏马的名篇中，有一首诗独树一帜，千古流传，表达了很多人的共同愿望）3. 唐朝有位属马的诗人，在短暂的27年生命里，写下了四十余首关于马的诗，他就是李贺！今日我们就一起来学习其中的一首。
二、品读古诗○学习古诗《马》（一）解诗题，知作者1．出示作者简介李贺，字长吉，后世称李昌谷，是唐宗室郑王李亮后裔，27岁因病英年早逝。
他所写的诗大多是慨叹生不逢时和内心苦闷，抒发对志向、志向的追求。
他的诗作想象极为丰富，常常应用神话传闻来托古寓今，所以后人称他为"诗鬼"，是与"诗圣"杜甫、"诗仙"李白、"诗佛"王维相齐名的唐代闻名诗人。
李贺是继屈原、李白之后，中国文学史上又一位极富盛名的浪漫主义诗人。
著有《昌谷集》。
2．初读古诗，读准字音，把诗句读通顺。
3．指名读古诗，读出古诗的韵味儿、停顿（五言古诗）；同桌互读，集体读。
（二）抓字眼，明诗意1．古诗我们都读的这么有味道，真不错！俗话说：书读百遍，其义自现。
请大家默读这首古诗，看看你能从诗中读懂什么，还有什么是不明白的，一会我们来沟通。
小学语文五年级少年行课件
斜阳西下，城墙上传 来的画角声仿佛也在哀痛， 沈园的池塘楼台都已改变， 不再是原来的模样。那座 令人伤心的桥下，春水依 然碧绿，当年我曾在这里 见到她美丽的身影。
曾 是 惊 鸿 照 影 来。
五年级语文名师Leabharlann 程沈园（其一） 【宋】陆游
城 上 斜 阳 画 角 哀， 沈 园 非 复 旧 池 台。 伤 心 桥 下 春 波 绿， 曾 是 惊 鸿 照 影 来。
五年级语文名师课程
作业：
背诵《少年行（其一）》《沈园（其一）》。
小学名师课程
THANKS
五年级语文名师课程
少年行（其一） 【唐】王维 新 丰 美 酒 斗 十 千，
咸 阳 游 侠 多 少 年。
相 逢 意 气 为 君 饮，
系 马 高 楼 垂 柳 边。
新丰：在今陕西省西安市 东北，盛产美酒。 斗十千：指美酒名贵，价 值万钱。
咸阳：今陕西省咸阳市， 原本是秦国的都城，这里 代指唐朝都城长安。
五年级语文名师课程
沈园—南宋时一位沈姓 富商的私家花园。
陆游和唐婉婚后情投 意合，但因其母亲所迫而 分开。十年后，陆游独自 游沈园，却意外地遇见唐 婉。陆游触景伤情，在墙 上题下《钗头凤》词，唐 婉读后，感慨万千，一病 不起，郁郁而终!
五年级语文名师课程
沈园（其一） 【宋】陆游
城 上 斜 阳 画 角 哀， 沈 园 非 复 旧 池 台。 伤 心 桥 下 春 波 绿， 曾 是 惊 鸿 照 影 来。
五年级语文名师课程
少年行（其一） 【唐】王维 新 丰 美 酒 斗 十 千，
咸 阳 游 侠 多 少 年。
相 逢 意 气 为 君 饮，
系 马 高 楼 垂 柳 边。
五年级语文名师课程
陆游，字务观，号 放翁，南宋文学家、史 学家、爱国诗人。陆游 的诗词文都有很高成就 ，其中饱含的爱国热情 对后世影响深远。
《少年行(四首其二)教学设计
板书设计：
《少年行（四首其二）》
出身仕汉羽林郎，初随骠骑战渔阳。
孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香。
《少年行（四首其二）》教学设计
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读全诗。背诵古诗。
2．了解《少年行（四首其二）》的人物形象。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读全诗。背诵古诗。
教学重点：
了解《少年行（四首其二）》的人物形象。
教学准备：
布置学生预习，搜集相关资料。
教学课时
1ห้องสมุดไป่ตู้时
教学过程
（一）直接导入，板书课题
《少年行》是王维的七绝组诗，共四首。今天我们将学习《少年行（四首其二）》
板书课题，齐读课题
（二）自读感知，理解诗句
1．自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。
2．小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。
3．自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。
4．小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。（老师巡回指导）
1．自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘的情境。
2．小组内交流，互相说说你所想象的情境。
３、通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
４．诵读古诗。
（四）拓展延伸
１、《少年行》是王维的七绝组诗，共四首。各首均可独立，合起来又是一个整体，好像人物故事衔接的四扇画屏。我们学习了其二，请同学们课后自读其他三首，简单说说这首诗中的青年形象。
（１）出身仕汉羽林郎，初随骠骑战渔阳。
意思：才从军便作汉朝的羽林郎，一开始就随将军鏖战渔阳。（２）孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香。
古诗少年行ppt课件
•一个人能同时拉开两张刻着花纹的木弓
虏骑千重只似无
•外族入侵的骑兵一层层地围过来，他却 只当没有这回事一样。
偏坐金鞍调白羽 •(少年)侧身骑马调整羽箭的方向 纷纷射杀五单于 羽箭纷纷，射死许多敌军的将领
少年行 唐王维
一身/能擘/两雕弧， 虏骑/千重/只似无。 偏坐/金鞍/调白羽， 纷纷/射杀/五单于。
少年行 唐王维
一身能擘两雕弧， 虏骑千重只似无。 偏坐金鞍调白羽， 纷纷射杀五单于。
诗人简介
李贺(790～816)，唐代诗人。字长 吉，福昌（今河南宜阳）人。李贺是唐 朝宗室后裔，但家族已经没落。他童年 时就能写诗。他十几岁时已经很出名了。 他出去游玩的时候，总有一个小奴骑驴 相随，背着一个破锦囊。李贺想到了好 的诗句，就写下来投入囊中，回家后写 成诗篇。他一生体弱多病，27岁就英年 早逝了。
这两首诗都写了马，看看它 们有什么相同点和不同点。
• 相同点： • （1）两首诗都借写马来抒发感情。 • （2）两首诗都抒发了建功立业的豪情。 • 不同点： • （1）第一首诗对马进行描写，而第二首
诗描写边疆景色。 • （2）第一首诗表达的感情中包含了对别
人的鼓励，而第二首诗没有。
作业布置
• 1．背诵、默写诗歌。 • 2．搜集有关马的诗歌作品。
自读古诗想一想这是怎样的少年？
少年行 唐王维
一身/能擘/两雕弧，力大无比，技高绝伦 虏骑/千重/只似无。武艺高强 偏坐/金鞍/调白羽，雄姿英发,沉着冷静 纷纷/射杀/五单于。英勇杀敌
我看到了(
)的少年。
作者从“技”、“胆”、“姿”、 “绩”这几方面,向我们介绍了一 位力大无比.能骑善射,英勇杀敌 的少年英雄。
《少年行》王维教案资料
少年行 唐·王维 一身能擘两雕弧， 虏骑千重只似无。 偏坐金鞍调白羽， 纷纷射杀五单于。
擘：张，分开。雕弧：Leabharlann 有雕画的良弓。重：一作“群”。
白羽：指箭，尾部饰有白色羽翎。
五单于：原指汉宣帝时匈奴内乱争立的五 个首领。汉宣帝时，匈奴内乱，自相残杀 ，诸王自立分而为五。这里比喻骚扰边境 的少数民族诸王。
《少年行》是唐代诗人王维的组诗作品， 共四首。这四首诗从不同的侧面描写了一群 急人之难、豪侠任气的少年英雄，对游侠意 气进行了热烈的礼赞，表现出盛唐社会游侠 少年踔厉风发的精神面貌、生活道路和成长 过程。组诗每一首都各自独立，各尽其妙， 又可以合而观之，构成一组结构完整而严密 的诗章。这组诗歌表现了王维早年诗歌创作 的雄浑劲健的风格和浪漫气息，同时从中也 可以看出年轻时王维的政治抱负和理想，显 示出强烈的英雄主义色彩。
插叙教案
插叙一、课前导读：诗歌欣赏少年行(其一) 王维新丰美酒斗十千，咸阳游侠多少年。
相逢意气为君饮，系马高楼垂柳边。
⑴新丰：在今陕西省西安市临潼区东北，盛产美酒。
斗十千：指美酒名贵，价值万贯。
⑵咸阳：本指战国时秦国的都城咸阳，著名勇士荆轲、秦舞阳都到过此地。
汉时曾徙豪侠于咸阳。
这里用来代指唐朝都城长安。
⑶羽林郎：汉代禁卫军官名，无定员，掌宿卫侍从，常以六郡世家大族子弟充任。
后来一直沿用到隋唐时期。
⑷骠骑：指霍去病，曾任骠骑将军。
渔阳：古幽州，今河北蓟县一带，汉时与匈奴经常接战的地方。
⑸苦：一作“死”。
⑹擘：张，分开。
一作“臂”。
雕弧：饰有雕画的良弓。
⑺重：一作“群”。
⑻白羽：指箭，尾部饰有白色羽翎。
⑼五单于：原指汉宣帝时匈奴内乱争立的五个首领。
汉宣帝时，匈奴内乱，自相残杀，诸王自立分而为五。
这里比喻骚扰边境的少数民族诸王。
⑽欢宴：指庆功大宴。
⑾云台：东汉洛阳宫中的座台，明帝时，曾将邓禹等二十八个开国功臣的像画在台上，史称“云台二十八将”。
⑿轩：殿前栏槛。
⒀明光宫：汉宫名，公元前101年（汉武帝太初四年）秋建。
新丰美酒一斗价值十千钱，出没五陵的游侠多是少年。
相逢时意气投合为君痛饮，骏马就拴在酒楼下垂柳边。
{赏析}《少年行》是王维的七绝组诗，共计四首，此首为第一首。
诗歌通过描写游侠少年高楼畅饮的情景，展现了游侠风流倜傥，意气风发的精神风貌。
在诗歌第一，二句中，诗人将新丰美酒和游侠少年对举而出，通过酒来烘托游侠少年豪荡、放纵的性格特点。
第三句紧承一、二句，写游侠之间，以义为重，开怀畅饮的豪情意气。
第四句则由饮酒转为写景，描写酒楼之外的风光。
这昂扬的骏马，依依的杨柳，再次使我们感受到游侠那勇武，飘逸的精神气质。
第一首诗，写侠少的欢聚痛饮。
诗开头便以“美酒”领起，因为豪饮酣醉自来被认为是英雄本色，所谓“三杯吐然诺，五岳倒为轻。
眼花耳热后，意气素霓生。
”（李白《侠客行》）饮酒在当时因能激发意气而被视作胜事。
“斗十千”语出曹植《名都篇》：“归来宴平乐，美酒斗十千”，按李白也有《将进酒》诗云：“昔时陈王宴平乐，斗酒十千恣欢谑”，此诗意近李诗，不仅极言酒之珍美，而且还借前人的用语写出慷慨好客、纵情欢乐的盛况。
少年行王维乐乐课堂
少年行王维乐乐课堂摘要：1.介绍《少年行》及其作者王维2.乐乐课堂的概念及其与《少年行》的关联3.分析《少年行》中的主题和价值观4.讨论乐乐课堂如何帮助学生理解和欣赏《少年行》5.总结《少年行》和乐乐课堂对少年成长的启示正文：《少年行》是唐代著名诗人王维的一首代表作，它描绘了一个少年在成长过程中所面临的种种困惑和挑战，表达了作者对少年成长的关注和期望。
王维通过这首诗，传达了他对少年时代的深刻理解和感悟，也为后来的少年们提供了一个重要的参考和启示。
乐乐课堂是一款针对小学生语文教育的在线学习平台。
它以互动、有趣的方式，帮助学生提高语文素养，理解经典文学作品。
《少年行》作为中国古代文学的经典之一，也是乐乐课堂的重要教学内容之一。
在《少年行》中，王维通过描绘少年的生活经历，展现了少年时期的迷茫、困惑和挑战。
他用诗句“歧王宅里寻常见，崔九堂前几度闻”表达了少年在成长过程中对社会的认识和体验，同时也揭示了社会的复杂和多元。
这种对少年成长困境的深刻理解和关注，正是乐乐课堂想要帮助学生理解和解决的问题。
乐乐课堂通过生动有趣的方式，帮助学生理解和欣赏《少年行》。
它不仅提供了《少年行》的全文，还通过音频、视频等多媒体形式，让学生更好地理解和感受诗歌的内容和情感。
此外，乐乐课堂还设计了相关的阅读理解题和作文题目，让学生在阅读理解的基础上，能够更好地运用和表达自己的想法和感受。
通过乐乐课堂的学习，学生不仅能够更好地理解和欣赏《少年行》，也能够从中汲取少年成长的智慧和力量。
在《少年行》中，王维通过自己的经历和感悟，告诉少年们要勇敢面对生活的困境和挑战，要有勇气去追求自己的理想和目标。
这种价值观和人生观，正是乐乐课堂想要传递给学生的重要信息。
总的来说，《少年行》和乐乐课堂都是为了帮助少年们更好地理解和面对自己的成长过程。
大班古诗活动《少年行》教学设计
1.音乐进场：《中国功夫》每位幼儿着装武术表演者，开场激发幼儿保家卫国、为国建功立业豪情壮志，带着这种雄厚的气势入场。
2.师生问好！二、复习故事《英雄出少年》：1.根据图片教师提问复习故事问题一；少年将士出征前做了充足的准备，他做了什么准备？（弓背如彩霞一般明亮、宝剑磨得像霜雪一样闪光）看得出来少年将士很爱惜他武器，这是少年将士出征前做了充足的准备问题二：少年出征是在什么季节？是怎么去出征的？从哪里出发？（迎着秋风、骑上战马、出了咸阳城）问题三：这位威武的少年，出了咸阳城，他心里默默地下定一个决心是什么？（不收复河浪一带的失地，我绝不回头看一眼故乡。
活动概述2.故事表演：师：刚刚我们复习了故事《英雄出少年》，你们想不想上来表演一下，我请几位小朋友上来表演一下，谁愿意上来表演？谁愿意扮演讲故事的人？（换上将军服装、带上帽子、骑着战马、佩戴弓、剑，从咸阳城出发….）三、通过故事内容与诗句对接，学习古诗。
1.视频范读（这让几位小朋友表演的真好！把出征战士的这种豪情壮志都表现出来了，今天我们以一起来学习一首古诗也是描述出征战士的古诗，我们一起来听一下吧！）.播放视频跟读2.多种形式诵读古诗，理解诗歌大意，疏通字词，学习汉字“剑”“走。
感受出征战士保卫国家的壮志豪情尝试有感情地朗诵古诗。
（1）提问：*古诗题目是？（贴句卡：古诗题目少年行）这是一首出征诗*哪一句诗是描写出征战士出征前做的准备？怎么出征的？（在黑板上贴句卡：古诗第一、二句句卡）走、弓、剑指的是什么？书写剑字、走字少年将士出征后心里默默下定决心的诗句是哪两句？（在黑板上贴句卡：古诗第三、四句句卡）（2）第一种诵读方法：教师与幼儿接龙诵读第二种诵读方法：找伙伴拍手诵读第三种诵读方法：照相机诵读法第四诵读方法：有感情地配乐诵读师：小朋友们好厉害，能想出很多种诵读古诗的方法，我们下课后与同伴一起用不同的方法诵读这首古诗，也可以回家与爸爸妈妈一起诵读。
春北京版语文二年级下册第课《少年行》ppt课件
二、四两句，从对方着笔来反衬少年的艺高胆大。 敌我双方的力量愈是悬殊，也就愈能表现主人公无 所畏惧的英雄气概，而这种气概，又正来自于其置 生死于度外的献身精神。这样，这首诗就和上一首 彼此呼应，并为下一首写功高不赏张本。诗中所出 现的雕弧、金鞍和白羽，均是以着色之笔略加点染， 本来是爱其人而及其物，这里的物又为人增色，人 与物原不妨是互相辉映、相得益彰的。盛唐诗人每 喜表现尚武精神，如李白自称“弯弓绿弦开，满月 不惮坚。闲骑骏马猎，一射两虎穿。”（《赠宣城 宇文太守兼呈崔侍御》）杜甫自述“射飞曾纵鞚， 引臂落鹙鸧。”（《壮游》）王维则称赞他的一位 族弟说：“读书复骑射，带剑游淮阴……席帆聊问 罪，卉服尽成擒。”（《送从弟蕃游淮南》）等等。 这些都可看作是诗中理想形象的现实依据。
创作背景
《乐府诗集》卷六十六录此四首于《结客少 年场行》之后。根据陈铁民《王维年谱》及 组诗所反映的少年游戏精神面貌来看，这四 首诗是王维早期的作品，当作于安史之乱发 生之前。
作者简介
王维，唐代诗人。字摩诘。原籍祁（今属山西）， 其父迁居蒲州（治今山西永济西），遂为河东人。 开元（唐玄宗年号，公元713—741年）进士。累官 至给事中。安禄山叛军陷长安时曾受职，乱平后， 降为太子中允。后官至尚书右丞，故亦称王右丞。 晚年居蓝田辋川，过着亦官亦隐的优游生活。诗与 孟浩然齐名，并称“王孟”。前期写过一些以边塞 题材的诗篇，但其作品最主要的则为山水诗，通过 田园山水的描绘，宣扬隐士生活和佛教禅理；体物 精细，状写传神，有独特成就。兼通音乐，工书画。 有《王右丞集》。
茫茫人海，有多少人能风雨邂逅？尘缘万千，有多少人能相 依相伴？不是所有的遇见都能守候，不是所有的情缘都能拥有， 事不出，不不知谁近是谁远所。人有不品的，不爱知谁浓，谁淡都！ 能携手同行，不是所有的故事，都可以写下完 美的结局…… 利不尽，不知谁聚谁散。人不穷，不知谁冷谁暖！
少年行教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
少年行教学设计引言少年行教学设计旨在通过自主探索和实践活动，培养青少年的实际操作能力和创新思维。
本文将介绍一个以少年行为主题的教学设计，通过对主题的讨论与实际操作相结合，激发学生的学习兴趣，并从而促进他们全面发展。
一、背景介绍少年行是一种以实际操作为基础的教学方法，通过动手实践和相关理论知识的学习相结合，激发学生对知识的兴趣和热情，提升他们的实际操作能力和问题解决能力。
二、教学目标1. 提高学生的实际操作能力：通过少年行教学设计，学生将有机会亲身参与实践活动，培养他们的实际操作能力和技能。
2. 激发学生的创新思维：通过少年行的学习方式，学生将被鼓励提出自己的独特想法和解决问题的创新思路。
3. 培养学生的团队合作意识：少年行教学设计将强调学生之间的合作与沟通，培养他们的团队合作意识和合作能力。
4. 增强学生的自主学习能力：少年行教学设计将发挥学生的主体作用，鼓励他们独立思考和自主学习。
三、教学内容1. 主题选择：从生活实际出发，选择与学生生活相关的主题，如环保、科技、健康等。
2. 主题讨论：组织学生开展主题讨论，引导他们探讨主题的重要性和现实意义，激发学生的学习兴趣。
3. 实践活动：设计一系列实践活动，包括实地考察、实验操作等，使学生能够亲自参与并获得实践经验。
4. 总结与分享：学生进行实践活动后，组织他们总结和分享自己的经验和感悟，促进学生的思考和交流。
四、教学步骤1. 确定教学主题：根据学生的兴趣和实际需求选择一个主题。
2. 组织主题讨论：在班级或小组内组织主题讨论，鼓励学生提出自己对主题的理解和思考。
3. 设计实践活动：根据主题，设计一系列有针对性的实践活动，包括实地考察、实验操作等。
4. 进行实践活动：组织学生进行实践活动，并提供必要的指导和支持。
5. 总结与分享：学生完成实践活动后，进行总结和分享，鼓励他们提出自己的见解和体会。
6. 教师评价与反馈：教师对学生的实践活动进行评价，提供反馈和指导，鼓励学生不断改进和进步。
五年级下册语文教案17.古诗四首少年行_北京版
17．古诗四首——少年行与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
教学目标我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
1. 学会10个生字（其中1个多音字“单”）。
[来源:] 要练说，先练胆。
说话胆小是幼儿语言发展的障碍。
不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。
诗歌朗诵教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校艮山口小学朗诵组教案一、《十一月四日风雨大作》陆游教学目标：1．反复朗诵诗歌，领略诗人深沉的爱国情怀。
2．深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。
教学重点：1．理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。
2．深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。
教学难点：1．真正有感情地朗诵诗歌。
2．对名句的深入理解。
教学方法和手段：讨论交流为主，多媒体教学，配以幻灯片，背景音乐等。
一、导入新课，检查课前积累。
1．导入语。
2．学生活动：举手发言，列举中国爱国名人名言或他们的爱国事迹1例。
3．切入本课，明确目标：学会有感情地诵读诗歌，深入理解诗歌的思想主题，并学会对名句进行赏析。
二、配乐朗诵，总体感受并进一步理解四首古诗所表达的爱国情怀。
1．范读：1)多媒体画面、诗文、配乐朗诵。
2)学生活动：静静地欣赏，并正音正字，正确把握诗句的朗读节奏，思考老师提出的问题。
2．小组讨论交流：1)四首诗分别表达了诗人怎样的思想感情？你是怎么知道的？2)学生活动：4人一组，各抒己见，并努力使对方接受。
3．组织班级交流。
1) 学生活动：每小组推荐一名代表在班级发言。
2) 教师适时点评，加以引导。
[在交流中，介绍背景材料，帮助学生了解写作背景、诗人身世，正确理解诗歌内涵。
]三、重放配乐朗诵，学生比照自己，有感情地跟读。
1) 跟读。
2) 教师小结：诗歌是激情的产物，不是带着强烈感情的人是朗读不好诗歌的。
要有感情地朗读好诗歌，我们必须做到以下两点：正确理解诗歌主题，深入体会诗人情感；采取多种朗读手段，充分调动自身激情。
四、课堂总结：本节课通过讨论交流我们理解了四首诗的思想内容，学习了有感情地朗读这四首诗。
希望同学们今后多加练习，养成良好的朗读诗歌的习惯。
少年行(其一 )新丰美酒斗十千 王维
少年行教学目标：1、了解王维及其艺术成就2、分析诗中游侠少年的形象3、鉴赏本诗的风格特征教学重点：分析主人公形象及诗歌艺术特点教学过程：一、介绍王维及其作品王维（701年－761年），字摩诘，汉族，河东蒲州（今山西运城）人，祖籍山西祁县，唐朝诗人，有“诗佛”之称。
开元九年（721年）中进士，任太乐丞。
王维是盛唐诗人的代表，今存诗400余首，重要诗作有“相思”“山居秋暝”等。
王维精通佛学，受禅宗影响很大。
佛教有一部《维摩诘经》，是王维名和字的由来。
王维诗书画都很有名，非常多才多艺，音乐也很精通。
与孟浩然合称“王孟”。
二、品读诗歌少年行（其一）王维新丰美酒斗十千，咸阳游侠多少年。
相逢意气为君饮，系马高楼垂柳边。
注释：1.新丰：古县名，汉置，治所在今陕西省临潼（tóng）县东北。
新丰镇古时产美酒，谓之新丰酒。
斗（dǒu）十千：一斗酒值十千钱（钱是古代的一种货币），形容酒的名贵。
斗是古代的盛酒器，后来成为容量单位。
2.咸阳：秦朝的都城，故址在今陕西咸阳市东北二十里，此借指唐都长安。
游侠：游历四方的使客。
少：读shǎo。
3.意气：指两人之间感情投合。
系（xì）马：拴马。
第三、四句写游侠少年因意气相投而欢饮纵酒。
这首诗描写了古代少年侠客的日常生活，颂扬了他们的友情和豪爽气概。
《少年行》是王维的七绝组诗，共四首。
分咏长安少年游侠高楼纵饮的豪情，报国从军的壮怀，勇猛杀敌的气概和功成无赏的遭遇。
各首均可独立，合起来又是一个整体，好像人物故事衔接的四扇画屏。
第一首写少年游侠的日常生活。
要从日常生活的描写中显示出少年游侠的精神风貌，选材颇费踌躇。
诗人精心选择了高楼纵饮这一典型场景。
游侠重意气，重然诺，而这种性格又总是和“使酒”密不可分，所谓“三杯吐然诺，五岳倒为轻”，把饮酒的场景写活，少年游侠的形象也就跃然纸上了。
前两句分写“新丰美酒”与“咸阳游侠”。
二者本不一定相关，这里用对举方式来写，却给人这样的感觉：京华地区，著称于世的人物虽多，却只有少年游侠堪称人中之杰，新丰美酒堪称酒中之冠。
王维——《少年行》(其一)
王维——《少年行》（其一）王维——《少年行》（其一）王维——《少年行》（其一）【年代】：唐【作者】：——《少年行》（其一）【内容】新丰美酒斗十千，咸阳游侠多少年。
相逢意气为君饮，系马高楼垂柳边。
【赏析】：《少年行》是王维的七绝组诗，共四首。
分咏长安少年游侠高楼纵饮的豪情，报国从军的壮怀，勇猛杀敌的气概和功成无赏的遭遇。
各首均可独立，合起来又是一个整体，好象人物故事衔接的四扇画屏。
第一首写少年游侠的日常生活。
要从日常生活的描写中显示出少年游侠的精神风貌，选材颇费踌躇。
诗人精心选择了高楼纵饮这一典型场景。
游侠重意气，重然诺，而这种性格又总是和“使酒”密不可分，所谓“三杯吐然诺，五岳倒为轻”，把饮酒的场景写活，少年游侠的形象也就跃然纸上了。
前两句分写“新丰美酒”与“咸阳游侠”。
二者本不一定相关，这里用对举方式来写，却给人这样的感觉：京华地区，著称于世的人物虽多，却只有少年游侠堪称人中之杰，新丰美酒堪称酒中之冠。
而这二者，又象“快马须健儿，健儿须快马”那样，存在着密不可分、相得益彰的关系。
新丰美酒，似乎天生就为少年游侠增色而设；少年游侠，没有新丰美酒也显不出他们的豪纵风流。
第一句把酒写得很足，第二句写游侠，只须从容承接，轻轻一点，少年们的豪纵不羁之气、挥金如土之概都可想见。
同时，这两句一张一弛的节奏、语调，还构成了一种特有的轻爽流利的风调，吟诵之余，少年游浃顾盼自如、风流自赏的神情也宛然在目了。
前两句写了酒，也写了少年游侠，第三句“相逢意气为君饮”把二者连结在一起。
“意气”包含的内容很丰富，轻生报国的壮烈情怀，重义疏财的侠义性格，豪纵不羁的气质，使酒任性的作风，等等，都是侠少的共同特点，都可以包含在这似乎无所不包的“意气”之中。
而这一切，对侠少们来说，无须经过长期交往，只要相逢片刻，攀谈数语，就可以彼此倾心，一见如故。
这就是所谓“相逢意气”。
路逢知己，彼此都感到要为对方干上一杯，所以说“为君饮”，这三个字宛然侠少声口。
2021年《少年行》优秀教案
少年行唐王维新丰美酒斗十千，咸阳游侠多少年。
相逢意气为君饮，系马高楼垂柳边。
【作者简介】王维（701－761），唐朝河东蒲州（今山西运城）人，祖籍山西祁县，唐朝著名诗人、画家，字摩诘，号摩诘居士。
王维参禅悟理，学庄信道，精通诗、书、画、音乐等，以诗名盛于开元、天宝间，尤长五言，多咏山水田园，与孟浩然合称“王孟”，有“诗佛”之称。
书画特臻其妙，后人推其为南宗山水画之祖。
苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
”存诗400余首，代表诗作有《相思》、《山居秋暝》等。
【诗意解读】新丰镇酿制的美酒价格非常昂贵，喝一斗就要花上十千钱；来这里喝酒的大多都是长安城里的少年游侠。
朋友遇到一起，又意气相投，总免不了相互举杯痛饮，把马牢牢地拴在酒后旁的垂柳树上，一醉方休，不醉不归。
【诵读点津】1、“/”表示朗读节奏。
2、情感基调：读出少年意气风发的风貌和豪迈气概。
新丰/美酒/斗/十千，咸阳/游侠/多/少年。
相逢/意气/为/君饮，系马/高楼/垂柳/边。
【诗词赏析】《少年行》是王维的七绝组诗，共四首。
此篇为第一首，写少年游侠的日常生活。
前两句分写“新丰美酒”与“咸阳游侠”。
新丰美酒，似乎天生就为少年游侠增色而设；少年游侠，没有新丰美酒也显不出他们的豪纵风流。
第一句把酒写得很足，第二句写游侠，只须从容承接，轻轻一点，少年们的豪纵不羁之气、挥金如土之概都可想见。
第三句“相逢意气为君饮”把二者连结在一起。
“意气”包含的内容很丰富，轻生报国的壮烈情怀，重义疏财的侠义性格，豪纵不羁的气质，使酒任性的作风，都是侠少的共同特点，都可以包含在这似乎无所不包的“意气”之中。
而这一切，对侠少们来说，无须经过长期交往，只要相逢片刻，攀谈数语，就可以彼此倾心，一见如故。
这就是所谓“相逢意气”。
路逢知己，彼此都感到要为对方干上一杯，所以说“为君饮”，这三个字宛然侠少声口。
不过是平常的相逢论交，在诗人笔下，被描绘得多么有声有色，多么富于动作性、戏剧性！“系马高楼垂柳边”，这是生动精彩的一笔。
《少年行》教案
《少年行》教案教学目标1. 学会本课的生字。
2. 查字典、看注释，理解诗句的意思。
3. 想象每首诗描绘的情景，体会诗人表达的情感，有感情地朗读课文。
4. 背诵并默写课文。
教学重点2. 查字典、看注释，理解诗句的意思。
教学难点理解诗句的意思，体会诗人表达的思想感情。
教学方法欣赏理解品读讨论知诗人、解诗题；读诗句、析诗意；想画面、入诗境；悟诗情、吟诗文。
课前准备多媒体课件课时安排一课时教学过程一、导入新课1.培根说过这样的一句话：“读诗使人灵秀。
”这节课就让我们一起走进小学古诗城堡，去感受古诗文魅力。
2.我们学习古诗的方法是什么？谁来给大家说说（屏幕出示：学习古诗方法：知诗人、解诗题；诵诗句、析诗意；悟诗情、吟诗文）这每一步如何做到呢？3.今天我们要学习的是17课的第一首古诗，你们是按照这几步预习的吗？请同学们拿出课文，读读这首诗，再说说这首诗的主要意思。
一会儿要展示你们的预习成果了。
（生读课文，教师板书两首古诗的诗题）4、我们已经学过不少古诗，现在有谁愿意来背一背你记住的古诗？有没有李王维的呢？大家知道王维的诗还真多呀！通过课外查阅资料，你们对王维还有哪些了解呢？5、播放学乐师生精彩的导学作业。
二、新课学习1．谁来把《少年行》读给大家听? 引导学生把下面的多音字读正确。
骑jì重chónɡ单chná于2、强调字音、字形。
（1）字音：擘bò单chán 骑jì（2）字形指导：擘：开辟的辟下边加手，注意和壁和璧进行区分。
虏：虎字头，注意和虚、虎进行区分。
3．读后说说题目的意思。
行是古诗的一种体裁。
这首诗描写了一位力大无比、能骑善战、英勇杀敌的古代少年英雄。
“少年行”是我国古代一个的诗词题目，许多诗人如李白、王维、王昌龄、杜甫、杜牧等都曾写过，著名的有王维的四首《少年行》。
“少年行”又是一种游戏及乐曲的名称。
擘（“bo”四声）：张，分开雕弧：有雕饰彩绘的弓。
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擘：张，分开。
雕弧：饰有雕画的良弓。
重：一作“群”。
白羽：指箭，尾部饰有白色羽翎。
五单于：原指汉宣帝时匈奴内乱争立的五 个首领。汉宣帝时，匈奴内乱，自相残杀 ，诸王自立分而为五。这里比喻骚扰边境 的少数民族诸王。
《少年行》是唐代诗人王维的组诗作品， 共四首。这四首诗从不同的侧面描写了一群 急人之难、豪侠任气的少年英雄，对游侠意 气进行了热烈的礼赞，表现出盛唐社会游侠 少年踔厉风发的精神面貌、生活道路和成长 过程。组诗每一首都各自独立，各尽其妙， 又可以合而观之，构成一组结构完整而严密 的诗章。这组诗歌表现了王维早年诗歌创作 的雄浑劲健的风格和浪漫气息，同时从中也 可以看出年轻时王维的政治抱负和理