小学英语生本课堂中的学生核心素养提升

小学英语生本课堂中的学生核心素养提升

摘要：北师大已于2016年9月发布《中国学生发展核心素养》研究成果，他们还将继续针对学生年龄特点，进行进一步研究。而目前，小学生本教育正在全国推广，各地都在探寻适合本地各个年段各个学科的生本教育模式。学生核心素养培养和推行生本教育是一致的，生本教育的目的就是要提高学生的核心素养，通过践行生本教育提高学生核心素养是培养适应新时代人才的重要途径，需要不断探索并长期坚持。

关键词：小学英语；生本课堂；核心素养；提升

一、前言

北京师范大学于2016年9月13日在北京发布《中国学生发展核心素养》研究成果。该研究成果把培养“全面发展的人”作为核心素养的核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点，相比三年前发布的意见征求稿，少了三个素养和7个基本点。

生本教育是华南师范大学郭思乐教授创立的一种教育思想和方式。是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，它既是一种方式，更是一种理念。目前生本教育正在尝试推进素质教育促进教育均衡特别是农村教育均衡发展。

二、小学英语生本课堂

生本教育理念倡导“先做后学，先会后学，以学定教，注重感悟”，尊重学生的主体地位，学生真正成为学习的主人，体现了“以生为本”。

小学英语生本课堂的构建就是转变以往英语教学以教师为中心（教单词，教句子，教语法，教课文），学生机械重复，完全根据老师的要求说、做、练的现象。在生本课堂模式下，教师只是起引领和适时帮助的作用，学生通过小组合作学习、探讨，通过对语言的模仿和实践习得英语。这样的课堂模式更能调动学生的学习积极性，也更加能够调动学生的思维能力，真正达到培养学生的基本语言素养和发展思维能力的目的。

三、学生发展核心素养

根据北京师范大学发布的《中国学生发展核心素养》研究成果，“学生发展核心素养”主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现，是一个持续终身的

过程。

明确核心素养，从老师方面来说，可以改变当前存在的“学科本位”和“知识本位”现象，从学生方面来说，可帮助他们明确未来的发展方向，激励学生朝着这一目标不断努力。

四、小学英语生本课堂与核心素养

（一）关系

1.一致性

《义务教育英语课程标准（2011）》中提到“英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务”。同时还指出“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。……工具性与人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。”这与《中国学生发展核心素养》中培养“全面发展的人”作为核心素养的核心，并把文化基础、自主发展、社会参与作为学生核心素养的三个大的方面是一致的。小学英语生本课堂让学生在模仿、对话、唱唱跳跳中习得英语这一语言工具，并通过体会、查阅资料等方式了解英语国家乃至世界各国的礼仪文化、风土人情。这样的课堂模式中才可能培养出真正具有文化基础，有自由发展潜力，能参与到社会各项活动中去的人才。

2.目的性

小学英语生本课堂模式的目的就是要培养出具有核心素养的学生。小学英语课程标准把学科的工具性和人文性统一以及为学生的终身发展奠定基础作为自己的基本性质。而目前小学倡导生本课堂教学模式，就是要让学生成为学习的主体，让学生不再是被动接受的容器，而是成为真正意义上的人------有学习选择权、有思想、有方法、有责任感、有交流欲望等等。在生本课堂教学理念之下贯彻英语课程标准目的就是要培养出具有扎实的文化基础，能够自主发展，能适应未来社会的真正的人才，这样的人才不是把分数作为自己的门面，而是具有实实在在的语言功底，能听能说能读能写，能在自己喜欢的领域自由翱翔，充分展示才华。

3.持续性

学生的成长是一个渐进的过程，更是一个持续的过程。生本课堂营造了浸润着民主、平等、激励和谐的人文课堂环境，允许教师对教材进行了“二次开发”，体现了“以学定教”的教学理念，善待了学生差异。生本教育能够培养出的是具有持续发展动力的学生，这样的学生具有深厚的人文底蕴，具有科学探索精神，有学习方法也有学习兴趣，有积极向上的健康生活态度，有责任担当意识，敢于在实践中积极创新。

（二）如何在小学英语生本课堂中有效培养学生核心素养

1.知识传授注重“习得”而非“学得”

在小学英语课堂上涉及的知识传授包括语言知识和人文知识的传授。虽然教无定法，但是英语教学必须遵循语言教学规律。有一句话叫做：教给我，我忘了；展示给我，我懂了；让我参与了，我会了。语言是一个习得的过程而不是一个学得的过程，只有在课堂上给学生充分的习得机会，学生才可能真正懂得并学会所要传授给他们的知识。

2.通过多种途径让学生不但想学，还要好学

兴趣是动力的源泉。激趣是小学英语课堂不可或缺的一环，游戏、表演、唱唱跳跳在小学英语课堂上随处可见。但真正要能使学生对英语感兴趣，只是激趣是不够的，教师还要想办法让所要传授的知识变得好学。把不好记的单词编成儿歌，引导孩子找出发音规律、语法规律等等，让孩子们在轻松愉快的氛围中体验成功，学习就会变得更加吸引人。

3.学生在想学、好学的基础上会学

授人以鱼不如授人以渔。老师在教授知识的过程中一定要注重学习方法的传授。所谓“师傅带进门，修行在个人”，师傅重在带，学生重在行。教师引导学生把困难的知识点变得简单好学之后，还需要学生掌握学习方法，在有兴趣的基础上会学，这样学习才能真正受到事半功倍的效果。

三人行必有我师。在生本教育的大环境下，我首先在班上建立了四人学习小组，通过建立学习小组，让学生之间建立起互帮互助的纽带，让学生通过和同学的交流获得不同的学习方法，再在这些学习方法中寻找最适合自己的方法。通过一段时间的实践，学生的学习自觉性、学习能力和学习效果都得到了明显提高。

五、小结

学生发展核心素养指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现。明确核心素养，一方面可通过引领和促进教师的专业发展，改变当前存在的“学科本位”和“知识本位”现象，一方面可帮助学生明确未来的发展方向，激励学生朝着这一目标不断努力。学生核心素养培养和推行生本教育是一致的，生本教育的目的就是要提高学生的核心素养，通过践行生本教育提高学生核心素养是培养适应新时代人才的重要途径，需要不断探索并长期坚持。

参考文献

1.《义务教育英语课程标准（2011年版）》. 北京：北京师范大学出版社，2012,01.

2.《中国学生发展核心素养》.北京：北京师范大学出版社，2016,09.