现代教育技术知识点详细总结
现代教育技术要点总结
1.教育技术的定义与本质：教育技术是为了促进学习，对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
教育技术的本质运用技术手段去优化教育、教学过程，以提高教育、教学的效果、效率与效益的理论与实践。
教育技术的研究对象与范畴：（1）一个目标:目标是为了促进学习，强调学习的结果，阐明学习是目的，而教是促进学的一种手段。
（2）两大研究对象:学习过程和学习资源是两个对象，过程是未达到特定结果的一系列操作或活动，资源是指支持学习的资源。
（3）五个范畴:设计、开发、利用、管理和评价是教育技术的五个基本领域，每个领域都有其独特的功能和范围。
这五大范畴基本上可以涵盖教育技术（电化教育）的主要实践领域。
从另一方面说，这五大范畴也可以被我们视为教育技术学工作者的主要方法。
（4）两种性质:教育技术既是一个实践领域，又是一个理论领域。
作为实践领域的教育技术就是我们通常所说的“电教”，是我们所从事的事业；作为理论领域的教育技术就是我们的“教育技术学”，是教育技术学的理论体系。
教育技术中所指的技术：有形技术（物化技术）：教学活动中所运用的物质工具，如黑板、粉笔、幻灯、投影、电影、视听器材、计算机、网络、卫星等。
无形技术（观念形态）：在解决教育教学问题过程中所运用的技巧、策略、方法，又包括其中所蕴含的教学思想、理念等。
3.教育技术能力与信息技术能力有何区别与联系？▪信息技术是指一切能够扩展人类有关器官功能的技术，主要指与信息的产生、获取、表征、传输、变换、识别和应用有关的科学技术。
应用于教育领域的信息技术通常有视听技术、数字音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、网络技术和虚拟现实等。
▪信息技术和教育技术二者虽有较密切的联系，但却属于不同的学科，并有各自不同的研究对象和研究范畴。
信息技术属于技术学科，其研究对象是信息，研究范畴是对信息的获取、存储、分析、加工、变换、传输与评价；教育技术则属于教育学科，其研究对象是有合适技术支持的教学过程与教学资源，研究范畴则是对有合适技术支持的教学过程与教学资源的设计、开发、利用、管理与评价。
现代教育技术知识点整理
现代教育技术知识点整理1.教育技术：教育技术是为了促进学习，运用教与学的规律，设计教学过程，开发，使用和管理教学资源所采用的技能，功能和方法的综合体。
2.现代教育技术：是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计，开发，利用，管理和评价，以实现教育优化的理论和实践。
3.教育信息化：是指在教育领域全面深入地运用以多媒体计算机和网络通信技术为基础的现代信息技术，促进教育改革和教育现代化，使之适应信息化社会对教育发展的新要求的过程。
4.教育技术的地位：（1）现代教育技术是教育改革和发展的制高点和突破口。
（2）现代教育技术素养是新型教师必备素质。
（3）现代教育技术是实施素质教育的重要手段。
5.现代教育技术的作用：（1）扩大教育规模（2）提高教育质量（3）提高教育效率（4）促进教师专业化。
6.教学媒体是以传递教学信息为最终目的的媒体。
7.教学环境：是现代教育技术环境的简称，是指在现代教与学的实践活动中，为优化教学过程，提高教学效率，效果而建立的系统化的现代教育技术设施与条件，目的是更好地实现教学信息呈现与教学资源共享，有利于学生主动参加和协作讨论，有利于信息反馈和教师调控。
8.校园网：（1）广义上讲是指包括学校计算机局域网络在内的，对学校的各类模拟，数字信息进行处理的网络系统，它涵盖校园内的计算机网络广播电视网络，安全防卫网等。
（2）狭义指利用技术把一个学校内的信息资源连接起来使全校师生员工能共享校园网上的各种信息资源，同时又通过通讯线路与外部的互联网连接，使得学校能够与全世界进行信息交流。
9.多媒体素材是多媒体的基础。
多媒体素材包括文本，图形图画，音频，视频，和动画。
10.文本：在计算机中用文本编辑写的中，西文文字符号，并以文本文件格式存储的文字信息。
11.文本素材的特点：（1）编码形式简单（2）容易处理，占用存储空间最少，最方便用计算机输入和存储（3）处理和传输容易（4）文本传播教学信息时最为准确有效（5）通过字体，字形，颜色等格式改变可以使变现形式丰富多样（6）可以配合其他媒体的应用从而提高作品变现力（7）很方便建立超文本链接功能。
现代教育技术
现代教育技术【知识点01】现代教育技术的概念现代教育技术是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论和实践。
【知识点02】现代教育技术的内涵现代教育技术的内涵具体体现在以下几个方面。
1.现代教育技术以现代教育理论为指导：对现代教育技术影响较大的现代学习理论有行为主义学习理论、发现主义学习理论和建构主义学习理论等。
2.现代教育技术以信息技术为主要手段。
3.现代教育技术的研究对象是教与学的过程和资源4.系统方法是现代教育技术的核心思想。
【知识点03】现代教育技术的应用领域现代教育技术的研究领域包括学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价五个方面的理论与实践。
【知识点04】现代教育技术的作用1.有效地促进学生信息素养的提高：现代教育技术是为了促进教学优化，教师借以帮助学生实现有效学习的工具与方法，是教师将教育理论与实践相联系的桥梁。
现代教育技术可以说包含了信息素养的成分，信息素养是现代教育技术的基础。
2.有效地促进学生科学思维能力的培养：现代教育技术的应用，特别是教学设计技术的应用，可以使教师科学地设计每一堂课，教师将有更多的机会将大量的各种思维训练整合到课堂教学的内容中去，从而使学生形成良好的思维习惯，超越一般思维定式、习惯性的发现方式和传统观念的束缚，形成创造性思维。
所以，现代教育技术的应用可以有效地促进科学思维的培育。
3.有效地促进教师专业发展：教师专业发展是指教师在整个专业生涯中，依托专业组织、专门的培养制度和管理制度，通过持续的专业教育，习得教育学专业技能，形成专业理想、专业道德和专业能力，从而实现专业自主的过程。
现代教育技术在为教育提供新的现代化手段的同时，也对教育产生了巨大的影响，加快了教师专业化的进程，对教师素质提出了新的挑战。
努力提高教师专业化水平已成为教师教育的必然选择。
4.有效地促进基础教育的改革：现代教育技术可以促进教学内容的变革：信息的多渠道；教材的多媒体化；呈现方式的多样化。
现代教育技术基础重点
现代教育技术基础复习资料第一章 现代教育技术的基本概念1、信息技术发展对教育的影响：信息技术的进步，使传统的教育和管理方式受到猛烈的冲击，引起教育的重大变革，包括教育思想、教育内容、教育手段和教育方法，教育模式以至教育体制都发生了重大变革，使教育由一次性教育向终身教育转变，由精英教育向大众教育转变，由传统民族性教育向现代国际化教育转变，由传统的课堂传授教育模式向网络化开放性教育模式转变。
而且对人们传统的学习方式也产生了深远影响，引发了思维观念和行为方式的重大革新。
2、应用在教育领域的信息技术⎪⎪⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎪⎪⎨⎧虚拟现实仿真技术因特网络技术计算机局域网络技术人工智能技术多媒体计算机技术卫星电视广播技术数字音像技术 3、教育信息化：指在教育与教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源，培养适应信息社会需求的人才，以推动教育现代化进程。
4、教育技术：是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
研究对象 基本研究内容5、科学技术的进步与教育技术发展年代 20世纪20年代 30-40年代 50-60年代 70-80年代 90年代 21世纪初阶段 起步阶段 初级阶段 发展阶段 系统化阶段 数字化阶段 虚拟化阶段体现无声电影录音 电影电视 程序教学机录像 卫星 CAI多媒体 人工智能 因特网虚拟现实 虚拟社区6、现代教育技术的理论基础包括视听教学理论、学习理论、传播理论、系统科学理论。
7、戴尔的“经验之塔”8、戴尔的“经验之塔”理论的基本观点：①把它最底层的经验最具体，越往上升，则越趋抽象； ②教育教学应从具体经验入手，逐步到抽象；③教育教学不能至于具体经验，而要向首相和普遍发展，要形成概念；④在学校中，应用各种教学媒体，可以使得学习更为具体，从而造成更好的抽象；⑤宝塔中层的视听媒体，较言语、视觉符号更能为学生提供较具体和易于理解的经验，并能冲破时空的限制，弥补其他直接经验方式之不足；⑥过分看重直接经验方式的危险固然存在，但不会太大，如果教学太过于具体化，那就是没达到更普遍的充分的了解，但在今日这种危险只是理论的。
现代教育技术知识点整理
现代教育技术知识点整理1.教育技术的定义和发展历程：教育技术是指通过应用科技手段来促进教学和学习过程的工具和方法。
它起源于20世纪初，最初的教育技术主要是投影、录音等传统媒体的运用，随着电视、计算机、互联网等新技术的发展，教育技术逐渐走向数字化、网络化和智能化。
2.教育技术的基本原理：-个性化学习：根据学生的学习风格、兴趣和能力进行个体化的教学设计。
-互动学习：通过引入互动媒体、交互式软件等工具，鼓励学生主动参与到学习过程中，增强学习效果。
-问题解决学习：培养学生主动思考、解决问题的能力，强调学习的实践性和任务导向性。
-跨学科学习：通过融汇各学科的知识和技能，培养学生的综合素质。
3.教育技术的应用领域：-在教学过程中的应用：电子白板、多媒体课件等工具的应用可以使教学内容更加生动有趣，提高学生的参与度和记忆力。
-在学习辅助中的应用：网络资源、在线学习平台等可以提供公开的学习资源和互动学习环境，方便学生进行自主学习和互助合作。
-在教研活动中的应用：教育技术可以帮助教师进行教学评估、课程设计和教学改进，提高教学效果和教师的专业能力。
4.教育技术的发展趋势：-移动学习：随着智能手机、平板电脑等移动设备的普及，学习可以随时随地进行，个性化学习更加便捷。
-虚拟现实技术：虚拟现实和增强现实技术的应用可以提供更加沉浸式的学习环境和情景模拟，提高学习的真实感和有效性。
-大数据分析：通过教育大数据的收集和分析，可以对学生的学习状态和行为进行深入理解，个性化教学更加精准。
5.教育技术的挑战和问题：-数字鸿沟：由于信息技术的普及程度的差异，造成了数字鸿沟的存在，一些地区和学生无法充分享受到教育技术带来的好处。
-隐私和安全问题：随着教育技术的广泛应用，个人隐私和信息安全等问题也日益突出，需要加强相关法律法规和技术手段的保护。
-教师培训和专业发展：教师在教育技术的运用上还存在一定的困惑和不足，需要进行系统的培训和专业发展。
现代教育技术公共课知识点总结
现代教育技术公共课知识点总结理论课模块一认识教育技术知识点：1.教育技术的定义和内涵2.教育技术的研究对象3.教育技术发展简史（国外、国内）4.教育技术的发展趋势5.教育信息化概念和特征6.现代教育技术在教育改革中的作用7.教育技术的基本内容和要求8.教育技术的理论基础名称9.三种学习理论的基本观点和代表人物10.现代教育理论主要代表11.传播的模式12.系统科学的基本原理教学重点：1.教育技术的定义，现代教育技术与教育改革的关系2.三种学习理论的基本观点模块二信息化教学资源知识点：1.信息化教学资源的概念。
2.信息化教学资源的三大类型（每种类型包括的具体媒体以及相关概念）3.信息化教学资源的作用方式4.多媒体和多媒体技术的概念、特点5.多媒体素材的类型及特点6.选择多媒体素材的原则7.文本素材的采集方法、格式、相关软件、文本素材的编辑技巧8.图像素材的种类、主要参数、格式、采集方法、教学应用、相关软件9.音频素材的基本属性、音频数字化原理、格式、采集方法、制作方法、教学应用、相关软件10.视频素材的视频的基础知识、采集方法、教学应用、格式、相关软件11.动画素材的格式、采集方法、教学应用、制作方法、相关软件教学重点：1、各种多媒体素材的基础知识、格式2、各种多媒体素材的获取方法模块三多媒体课件的制作1.多媒体课件的内涵；2.多媒体课件的教学功能；3.多媒体课件的类型；4.多媒体课件的设计与制作过程；5.课件的系统结构；6.课件的制作过程、操作方法和软件工具。
7.Flash动画的添加8.四种自定义动画的运用9.触发器技术10.三种自定义动画的启动方式：单击、之前、之后的区别11.课件的打包教学重点：课件的制作过程和方法教学难点1.课件的制作过程、操作方法2.自定义动画与触发器的综合运用模块四信息化教学环境一、多媒体教室1.多媒体教室的组成2.多媒体教室的类型3.多媒体教室的功能4.视频展示台的组成和使用5.交互式电子白板的原理、操作与功能6. 交互式电子白板的教学优势二、计算机网络教室1.计算机网络教室的组成2.计算机网络教室的类型3.计算机网络教室的使用4.移动网络教室的组成5.学校功能教室的组成类型6.计算机网络教室的功能（以红蜘蛛为例）三、校园网1.校园网的硬件系统组成和功能2.服务器的类型3.集线器与交换机4.路由器的作用5.防火墙的作用6.双绞线与光纤7.IP地址的组成、判定8.域名的相关概念教学重点1、各种环境中硬件的作用2、ip地址和域名模块五教学设计1.教学设计的含义、理论基础、基本要素及其作用。
现代教育技术知识点整理
《现代教育技术》知识点整理第一章：概论教育技术：（AECT1994年定义）教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
该定义包含以下内涵：一个目标，为了促进学习；两大对象，过程和资源；五个范畴，设计、开发、利用、管理和评价；两种性质，教育技术既是一个实践领域，又是一个理论领域。
教育技术的主要实践领域：1.视听媒体传播教学：是在传统的学习教育班级授课制基础上形成的，以学校与教师为中心，以视听媒体辅助传播教学信息和集体化教学为核心特征的教学系统。
2.个别化教学：是建立在程序教学理论与实践基础上的，以学生为中心，以满足学习者个别需求为主要特征的教学系统。
3.远程教育：是学生与教师、学生与教育组织之间主要采取多种媒体方式进行系统教学和通信联系的教育形式，是将课程传送给校园外的一处或多处学生的教育。
现代远程教育则是指通过音频、视频（直播或录像）以及包括实时和非实时在内的计算机技术把课程传送到校园外的教育。
4.教学设计：主要是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统“过程”或“程序，而创设教与学系统的根本目的是促进学习者的学习。
学习现代教育技术的意义：①可以为教育的信息化提供技术支持和智力支持②有助于促进教与学的改革第二章教学媒体媒体：媒体（Media）的概念有广义和狭义之分。
狭义媒体是指各种信息的载体或传递信息的工具、中介。
广义的媒体概念包括人体器官本身在内的（自然媒体）的工具、媒介。
教育（学）媒体：是指在教育教学情景中所使用的承载教育（学）信息和传递教育（学）信息的所有工具、中介。
教学媒体是教育技术的重要组成部分，但不能将教学媒体等同于教育技术。
媒体的类型：视觉媒体听觉媒体视听结合媒体交互媒体谈及教学媒体的地位与作用，不得不提及科拉克和考兹玛。
集体化教学源于捷克的夸美纽斯的《大教学论》，他主张直观教学、主张学年制和班级授课制。
现代教育技术知识总结
大学教育技术学科知识总结一、教育技术的定义AECT1994：教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。
AECT2005：教育技术是通过创造、使用和管理合适的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。
（长春国际论坛）教育技术的研究对象是学习过程和学习资源二、教育技术的研究领域：①设计领域；②开发领域；③利用领域；④管理领域；⑤评价领域；三、信息化教育的特点：①教材多媒化；②资源全球化③教学个性化；④学习自主化；⑤任务合作化；⑥环境虚拟化；⑦管理自动化；信息素养——有能力自各种不同的信息来源，获取、评估及使用信息。
我国桑新民教授认为，可以从以下三个层次六个方面确立培养信息素养的内在结构和目标体系：第一层次：驾驭信息的能力（1）高效获取信息的能力（2）熟练、批判性的评价信息的能力（3）有效的吸收、存储、快速提取信息的能力（4）运用多媒体形式表达信息，创造性使用信息的能力第二层次：运用信息技术的高效学习与交流能力将以上一整套驾驭信息的能力转化为自主、高效地学习与交流的能力第三层次：信息时代公民的人格教养培养和提高信息时代公民的道德、情感、法律意识与社会责任四、教师信息素养的构成1、从认识层面上理解（1）对信息、信息化、信息社会的特点有正确的理解；有强烈的信息意识及获取所需信息的欲望，对信息有较强的敏感度；关心教育信息化进程，积极投入计算机等信息技术的学习和教育信息化相关工作（2）认识到获取信息对教育与科研工作的重要性；为学习或教育教学工作等问题的解决，确认自己的信息需求2、从技术层面上理解（1）具备传统的信息基础知识和计算机基本技能（2）具备多媒体处理能力（3）具备信息处理能力3、从应用层面上理解（1）能准确、快速地从不同角度解读信息和批判性地评价信息；能将信息应用于批判性思考（2）能对相关信息进行有效整合，创造性地使用信息解决问题能用尽可能好的方式表达、呈现自己生成的新信息（3）具备良好的课程整合能力五、教师信息素养的培养：①、树立终身学习的理念；②、构建必要的信息环境和培训条件；③、教师不断提高自我反思能力和元认知水平；④、在信息技术与学科课程的整合中提高教师信息素养。
现代教育技术考试重点总结
1.现代教育技术是指运用教育理论和现代信息技术, 通过对教与学旳过程和资源旳设计、开发、运用、管理和评价, 以实现教学优化旳理论和实践。
2、现代教育技术旳内涵详细体目前如下几种方面:（1）现代教育技术以现代教育理论为指导。
（2）现代教育技术以信息技术为重要手段。
（3）现代教育技术旳研究对象是教与学旳过程和资源。
（4）系统措施是现代教育技术旳关键思想。
3.现代教育技术旳研究领域（内容）现代教育技术旳研究领域包括学习过程与学习资源旳设计、开发、运用、管理和评价5个方面旳理论与实践。
第一，现代教育技术研究旳5个领域详细内容:第二，学习过程与学习资源旳设计, 是指为到达给定旳教学目旳, 首先进行学习者旳特性分析和教学方略制定, 在此基础上进行教学系统及教学信息设计, 包括教学内容确实定、教学媒体旳选择、教学信息与反馈信息旳展现内容与展现方式设计等。
以发明最优化旳教学模式, 使每个学生都成为成功旳学习者。
第三，学习过程和学习环境旳开发, 是指对音像技术、电子出版技术、计算机辅助教学技术, 以及多种技术综合集成应用于教育教学过程旳开发。
第四，学习过程和学习资源旳运用, 应强调对新兴技术、各有关学科和最新研究成果, 以及多种信息资源旳运用和传播, 并要设法加以制度化、法规化, 以支持现代教育技术手段旳不停革新。
学习过程和学习资源旳管理, 是指对所有学习资源和学习过程进行计划、组织、指挥、协调和控制。
学习过程和学习资源旳评价, 是指要重视对教育教学系统旳总结性评价, 更要重视形成性评价, 并以此作为质量监控和不停优化教学系统与教育过程旳重要措施。
7、信息素养旳构成要素: 信息意识、信息能力、信息伦理。
（1）信息意识是指个人对信息价值有敏感性, 有寻求信息旳爱好, 有需求信息旳意念, 有运用信息为个人和社会发展服务旳愿望。
（2）信息能力是指可以有效地获取、加工和运用信息旳能力, 包括操纵信息工具旳能力、检索获取信息旳能力、加工提炼信息旳能力、整合创立信息旳能力、交流传播信息旳能力等。
现代教育技术知识要点
现代教育技术知识要点第一章1、教育技术：AECT’94（美国教育传播与技术协会）定义为“教学技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、应用的理论和实践。
”AECT05“教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性过程和资源，提高绩效促进学习的研究和符合伦理道德的实践”。
2、教育技术内涵1 理论和实践并重。
以先进的理论为指导的教学实践活动，以实践为基础形成发展理论。
2学习过程是研究和实践的对象。
3学习资源是优化学习过程的必要条件。
3、教育技术研究范畴设计、开发、利用、管理、评价4、教育技术作用1提高教育质量、提高教学效率、扩大教育规模2促进教育改革（促进实现终身教育、构建学习型社会；引发传统文化教育改革、传统文化教育以阅读、写作、计算为三大基石，但是新教育技术应用革新了这些方式；促进和改变了学习者的认知方式。
）3改革课堂学习提升学生信息素养。
6、信息化背景下教师专业发展目标价值指向1·做学生向导，培养学生信息素养2·做乐于协作的研究者3·做课程的开发者4·做资源的设计组织者5·做终身学习者7、教师专业发展教育技术能力标准（素养）26页1 ·意识与态度（认识教育技术的重要性）2 ·知识与技能3 ·应用与创新4 ·社会责任第二章1、学与教的理论1行为主义学习理论；2认知主义学习理论；3构建主义学习理论（构建主义认为世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予意义确由每个人自己决定。
）构建主义学习理论认为“情境”、协作、会话、意义构建是学习环境中的四大要素即四大属性。
构建主义学习方法——支架式教学和抛锚式教学。
4混合学习理论即各种学习方式的结合，对各种教学要素进行优化选择组合，以达到教学目标。
2、简答：经验之塔的基本观点1 ·塔基的学习经验是最直接最具体的，越上升越抽象，但不是说求取任何经验都必须从底层到上层，也不是下层的经验比上层更有用，划分阶层只是为说明各种经验之间的具体抽象程度。
现代教育技术重点整理
现代教育技术整理1、教育技术：广义上，是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和，分为有形技术（物质形态）和无形技术（智能形态）；狭义上，指的是在解决教育教学问题中所运用的媒体技术和系统技术。
2、有形技术：凝固和体现在有形物体中的科学知识，包括黑板等传统教具；计算机、网络等各种现代教育教学媒体无形技术：以抽象形式表现出来，在解决教育教学问题中起作用的技巧、方法和理论（如系统方法）3、教育技术的发展阶段①视觉教育发展阶段（20世纪初—30年代）②视听教育发展阶段（20世纪30—50年代）③视听传播发展阶段（20世纪50—60年代）④教育技术发展阶段（20世纪70年代至今）4、教育技术定义①AECT1994：是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践②AECT2004：是通过创造、使用、管理适当的技术过程和资源，促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践5、教育技术的研究范畴①设计：教学系统设计、教学信息设计、教学策略、学生特征②开发：印刷技术、视听技术、计算机辅助技术、整合技术③利用：媒体利用、革新推广、实施和制度化、政策和法规④管理：项目管理、资源管理、传送系统管理、信息管理⑤评价：问题分析、标准参照测量、形成性和总结性评价6、教育技术的应用领域：课堂教学、远程教学、企业培训7、教育技术的应用模式：①以视听技术为基础的集体教学模式②以计算机多媒体技术为基础的个别化教学模式③以过程技术为基础的小组学习模式④以网络通信技术为基础的远程教学模式8、论述：现代教育技术与教育信息化（1）现代教育技术的发展推动教育变革①现代教育技术的发展促使教育方式发生变革②推进教学方法和教育手段的变革③促成新型教学模式的构建④促进创新教育的全面实施⑤推动教育科学研究的发展（2）教育信息化①含义：指在教育与教学领域的各个方面，在先进的教育思想指导下，积极应用信息技术，深入开发、广泛利用信息资源，培养适应信息社会要求的创新人才，加速实现教育现代化的系统工程②特征：技术属性上，数字化、网络化、智能化、多媒体化；教育属性上，开放性、共享性、交互性、协调性。
现代教育技术知识点总结
模块一：认识教育技术教育技术的定义和内涵：定义：1994年AECT概念：教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
内涵：1、教育技术是一门理论和实践并重的学科2、研究对象是学习过程和学习资源3、研究内容是设计、开发、运用、管理、评价教育技术的研究对象：学习过程和学习资源教育技术的发展简史：国内：国外：教育技术的发展趋势：教育信息化的概念和特征：概念：指在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程。
特征：第一，教育信息处理数字化。
第二，教育信息载体多媒体化。
第三，信息传输网络化。
第四，教学过程智能化。
现代教育技术在教育改革中的作用：现代教育技术是教育改革的突破口。
现代教育技术可以促进教育教学模式的改革。
现代教育技术应用有助于学生学习能力的培养。
教育技术的基本内容和要求：学习内容：现代教学设计理论和方法、以信息技术为核心的媒体使用技术、教学软件的开发制作技术要求：教育技术的理论基础名称：三种学习理论的基本观点和代表人物：行为主义学习理论：桑代克的联接主义学习理论、斯金纳的操作条件作用学习理论、认知主义学习理论：布鲁纳的认知结构学习理论、奥苏贝尔的意义学习理论、加涅的信息加工学习理论建构主义学习理论：——皮亚杰现代教育理论主要代表：1.程序教学理论、2.发现教学法、3.掌握学习模式、4.讲解式教学、5.范例教学模式传播的模式：1.香农—韦弗模式、2.拉斯韦尔的”5W”模式、3.贝罗模式系统科学的基本原理：1.整体性原理、2.反馈原理、3.有序原理教育技术是对学习资源_和_学习过程__进行设计、开发、利用、管理和评价的___理论__和__实践__。
【学习资源】和【学习过程】是教育技术的研究对象。
现代教育技术在教育改革中的首要作用体现在，它是教育改革的【突破口】教育技术是一个涉及到学习活动的每一个环节，以【系统方法】为核心的、以改进和优化学习为最终目的的综合性学科。
(完整版)现代教育技术重点考点整理
现代教育技术重点第一章现代教育技术概论第二节1、教育技术：从广义上来说教育技术就是“教育中的技术”，是人类在教育活动中所采取的一切技术手段和方法的总和。
它分为有形的（物化形态）和无形的（智能形态）两大类。
单选或多选，小几率名词解释2、美国教育传播与技术协会对教育技术的定义明确指出了教育技术的两个研究对象（学习过程、学习资源）和五个研究领域（设计、开发、利用、管理和评价）妥妥的多选(教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践3、教育技术的主要意义在于：利用系统科学对教育教学中存在的问题进行分析，提出解决问题的策略和方法，进行实施并给予评价和修改，以实现教育教学的最优化，促进学习者的更好发展。
4、现代教育技术：是指以现代教育理论、学习理论为基础，以现代信息技术为主要技术手段的教育技术。
这里的现代信息技术主要是指计算机技术、多媒体技术、电子通讯技术、互联网技术、卫星广播电视技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术。
妥妥多选5、教育技术的发展历程（多选问几个阶段，单选问谁提出的，提了什么主张，重点）视觉教育阶段（夸美纽斯和裴斯泰洛齐。
倡导者强调的是利用视觉教材作为辅助，以使学习活动更为具体化，主张在学校课程中组合运用各种视觉教材，将抽象的概念作具体化的呈现。
）视听教育阶段（戴尔提出以“经验之塔”为核心的“教学中的视听方法”。
视听教学即为视觉材料、听觉材料或是其综合）视听传播阶段教育技术阶段（美国试听教育协会改名为教育传播和技术协会，简称AECT，1972年该协会将其实践和研究的领域正式名为教育技术，从此成为一门独立的学科）第三节1、现代教育技术的意义多选现代教育技术有效支撑教育改革现代教育技术增强教学效果现代教育技术促进教师专业发展2、教育部于2004年12月（单选）正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》该标准具体规定了相关人员的教育技术能力结构要求和达到各等级的培训所需的基本内容。
现代教育技术重点总结
第一章（重点章）1．信息技术对教育的影响1.提升了教育的现代化水平2.改变了教育的读写方式3.为新型方式的形成提供了平台4.为新型教学模式的构建提供了支持5.为促进教育的均衡发展提供可能6.对教育改革提供了其他支持2.AECT’94定义（教育技术的94定义）教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。
该定义表明：1）教育技术有两个研究对象：学习过程和学习资源2）教育技术有五个研究范畴：从理论和实践层面队学习资源和学习过程进行设计、开发、利用、管理和评价3）教育技术的研究目的是促进学习，提高学习的质量、效率和效益。
3.电化教育与信息化教育电化教育是指将现代教育媒体（主要是投影、幻灯以及录音、电视等媒体）与传统教育媒体恰当结合，传递教育信息，已实现教育最优化。
信息化教育就是在现代教育思想、理论的指导下，主要运用现代信息技术（如多媒体技术、网络技术、超媒体技术、虚拟技术等）开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目的一种新的教育方式。
因此，信息化教育就是电化教育的延伸和拓展，是信息时代的电化教育。
4.（单选）目前，我们讲的教育技术是现代教育技术，以19世纪末（幻灯）介入教育领域为标志。
5.简述教育的四次革命第一次教育革命是专职教师的出现第二次教育革命是书写文字和印刷术的发明第三次教育革命是开始对大量学生进行编班分级教学第四次教育革命是教育技术的产生和应用6.简述美国教育技术的发展1）视觉教育（19世纪末到20世纪30年代）夸美纽斯等人倡导。
出现了照相机、幻灯机和无声电影，给学生提供了生动的视觉形象，使学习活动更为具体化，将抽象的概念具体化呈现2）视听教育（20世纪30年代到20世纪50年代）出现了无线电广播、有声电影、录音机、电视等。
3）视听传播（20世纪50年代到20世纪60年代）1958年，美国IBM公司首次将电子计算机用于辅助教学。
将仅仅重视教具教材的使用转为充分关注教学信息怎样从发送者（教师等），经由各种渠道（媒体等），传递到接受者（学生）的整个过程。
现代教育技术重点完整版
《现代教育技术》重点1、教育信息化的六个要素：应用、开发、网络、产业、人才、政策。
2、信息化教育的基本特征：教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化、系统开放化。
3、教育技术：是利用适当的技术对学习过程和学习资源进行创造、使用和管理，以促进学习和提高绩效的研究与符合道德规范的实践。
4、教师掌握现代教育技术的重要性：掌握现代教育技术（1）有助于教师教育观念的更新；（2）有助于未来教育教学目标的实现；（3）有助于教师适应和创造新的教学组织形式和方法；（4）有助于推动素质教育的真正实施。
5、现代信息技术教学应用的两个阶段：CAI阶段，ITAI阶段。
6、现代教育技术的分类：依据教学媒体所作用的感官和信息流向不同，将现代教学媒体分为视觉媒体、听觉媒体、视听觉媒体、交互媒体和综合媒体。
7、媒体和教学媒体的功能可以概括为传播功能、存储功能、延伸功能和替代功能。
8、教学媒体的主要作用表现为六个方面：教育信息传递更加标准化；教学活动更加有趣；提高教学效率和学习质量；有利于个别化教学；促进特殊教育的发展；有利于探索和实现不同的教学、学习模式。
9、现代教学媒体选择的基本依据有4方面：依据教学目标；依据教学内容、根据教学对象、依据教学条件。
10、选择教学媒体的程序包括3种不同的层次：选编、修改、新制。
11、视觉、视听觉媒体技术教学应用以及多媒体CAI的优势、局限性、教学应用方法：P40、P44、P4912、多媒体CAI的基本模式分3大类：以学生为中心的个别化模式；以教师为中心的集体化模式；协作化教学模式。
13、多媒体CAI的系统构成：硬件平台、软件平台、课件。
（图P48）14、多媒体网络教室的构成：计算机网络系统、网络教学支持系统、教学信息资源系统。
15、教学设计过程的一般模式：（P63）16、信息化教学设计的基本要点：强调以学生为中心；强调“情境”对意义建构的重要作用；强调“协作学习”对意义建构的关键作用；强调对学习环境的设计；强调利用各种信息资源来支持“学”；强调学习过程的最终目的是为了完成意义建构。
现代教育技术知识点
现代教育技术知识点整理1、教育技术：教育技术是为了促进学习，对学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。
2、教育技术的目的是追求教育最优化。
标准：效率、效果（质量）、效益：教育效益、经济效益、社会效益。
途径：①选择和排列最优的教育目标；②选择和使用最优教育效果的测度；③选择和采用最优的教学活动；④选择最优的环境条件。
3、行为主义学习理论(S–R理论)：（1）学习是刺激与反应之间的联结巴甫洛夫首先发现条件反射机理（2）学习过程是一种渐进的、尝试与错误的过程，随着错误反应逐渐减少，正确反应逐渐增加，而最终形成固定的刺激反应，直到最后成功（桑代克）。
（3）强化是学习成功的关键（斯金纳）4、戴尔“经验之塔”理论的基本观点：（内容、影响5点）把学习得到的经验按抽象程度的不同分为三大类十个层次（1），做的经验：直接的有目的经验设计的经验演戏的经验（2），观察的经验：观摩示范见习旅行参观展览电视和电影广播、录音、照片、幻灯（3），抽象的经验：视觉符号语言符号。
①最底层的经验最具体，越往上升，则越抽象。
抽象程度≠重要程度②教育、教学应从具体经验入手，逐步过渡到抽象。
③教育、教学不能止于具体经验，而要向抽象和普遍发展，要形成概念。
④应用各种教学媒体，可以使教学更为具体，便于理解抽象。
⑤视听媒体更能为学生提供较具体和易于理解的经验。
5、建构主义学习理论：①学习是学习者在原有知识层次上，利用学习环境和学习条件，发挥自身的经验、能力和信念，接收和感受信息，构建更新、更高的知识层次。
②提倡教师为指导，以学生为中心的学习。
③教师应为学生营造更好的学习环境，提供更好的学习资源和媒体教学条件，激发学生学习兴趣，推进以学生为主体的教学过程。
“情境”、“协作”、“会话”、“意义建构”是学习环境中的四大要素。
6、话筒：声信号——机械能——电信号扬声器：电信号——机械能——声信号7、啸叫：扬声器发出的声音传送至话筒，使扩音机放大后的音量过大而产生的噪声。
现代教育技术重点整理
现代教育技术重点整理第1章现代教育技术概述1.教育技术在《教育大词典》的定义：教育技术是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和。
2.国外教育技术发展沿革：美国教育技术的发展历程：视觉教育—视听教育—视听传播—教育技术。
（1）视觉教育阶段：19世纪90年代，幻灯机介入教育领域。
20世纪初，无声电影开始应用于教学。
1906年，它出版了一本介绍如何拍摄照片、如何制作和利用幻灯片的书，书名是《视觉教育》/ （2）视听教育阶段：20世纪30年代后期，无线电播、有声电影、录音机先后介入教育领域。
（3）视听传播阶段：20世纪五六十年代，教育电视由实验阶段进入实用阶段，程序教学和程序教学机也风靡一时，开始了计算机辅助教学的实验研究。
（4）教育技术阶段：20世纪70年代，计算机应用进入新的阶段，媒体技术不断发展和理论观念更新，1970年，美国视听教育协会经过大会表决，决定改名为教育传播与技术协会（AECT）3.我国教育技术的发展历程：我国的教育技术萌芽于20世纪20年代，起步于30年代，是以电化教育的出现为标志的。
受美国视觉教育的影响，以及伴随20世纪初幻灯、电影等传入我国，在我国一些大城市开始有人利用幻灯和电影进行教学。
1978年，教育部建立了中央电化教育馆，各地也开始建立电化教育机构。
全国800多所高等院校以及许多中小学也先后建立了电教机构。
1993年，国务院学位委员会批准北京师范大学招收教育技术学博士研究生，至此，教育技术学科建立了从专科、本科到硕士、博士完整的人才培养体系。
（判断）4.教育技术的定义：（1）AECT94定义：教育技术的研究对象是与学习有关的过程和资源；研究内容是对学习有关的过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价；教育技术是一种理论和实践；教育技术以促进学习为目的。
（开发：指将设计方案转化为物理形态的过程。
）（2）AECT05定义：教育技术是通过创设、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究及符合伦理道德的实践。
现代教育技术总结
名词解释：1.媒体：承载信息或传递信息的载体（媒体是人体的延生）2.多媒体技术：是指将文本、图像、图形、声音、动画和视频等多种媒体形式有机整合，形成一个具有特定功能的整体3.教学系统设计（ISD）：也称教学设计（ID），是以传播理论、学习理论、教学理论为基础，运用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需求从而找出最佳解决方案的一种理论与方法4.计算机辅助教学（CAI）：是计算机辅助教育中的重要组成部分，是教师为了提高教学效果和效率，利用以计算机为中心的丰富的教学资源，改进传统的教学，或为学生提供一个学习环境，是学生通过与计算机的交互式对话进行学习模式5.教育技术：是对学习过程和学习资源进行设计、开发、管理、使用和评价的理论与实践6.建构主义学习理论：是行为主义发展到认知主义以后的进一步发展，该理论发展了早期的认知学习理论中已有的关于“建构”的思想，强调学生在学习过程中主动构建知识的意义，并力图在更接近、更符合实际情况的情境性学习活动中，以个人原有经验、心理结构和信念为基础来构建和理解新知识填空：1.戴尔讲人们获得经验分为三类：做的经验（doing）、观察的经验（observing）、抽象的经验（symbolizing）2.传播系统的四个要素：传播者、信息、途径、受传播者3.传播模式：拉斯威尔的传播模式5W论：谁（who）、说什么（say what）、通过什么渠道（in which channel）、向谁说（to whom）、取得什么样的效果（with what effect）4.媒体的分类：视觉媒体、听觉媒体、视听媒体、综合媒体5.电子视觉媒体：幻灯机、投影仪、视频展示台、电子白板、数码相机6.数码相机组成：镜头、光电转换器、模数转换器、微处理器、内置存储器、液晶屏幕、可移动存储器、接口、锂电池7.电视系统的图像信号通常由摄像、传输、显示三部分组成8.多媒体技术的基本特征：多样性、集成性、交互性、数字化9.多媒体信息的类型：文本、图像、动画、视频、音频10.多媒体课件的制作流程：环境分析、教学软件的选择、脚本设计（文字脚本和制作脚本）11.学习目标的陈述方法：ABCD模式（A：表示对象，B：表示行为，C：表示条件。
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第一章：教育技术的定义：①1977年A E C T对教育技术的涵义做出了新的阐述，增加了系统方法的内涵，认为教育技术是在教学过程中所应用的技术手段与技术方法。
②教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
”③教育技术是通过创造,使用,管理适当的技术过程和资源,促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践教育技术的内涵：（一）教育技术的研究对象（二）教育技术的研究范畴教育信息化的概念：教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程，其结果必然是形成一种全新教育形态——信息化教育。
教育信息化的主要特征：第一，教育信息处理数字化，使教育信息处理简单、统一、可靠。
第二，教育信息载体多媒体化，并实现信息载体具有集成性，信息应用具有互动性。
第三，信息传输网络化，可以实现教学资源的高度共享，是学习不再受空间和时间的限制，更便于促进远程异地协商合作。
第四，教学过程智能化，可以实现对学生的学习进行智能指导、智能代理，更可以使界面智能化现代教育技术在教育改革中的作用：1.现代教育技术是教育改革的突破口。
2.现代教育技术可以促进教育教学模式的改革。
3.现代教育技术的应用有助于学生学习能力的培养第二章三种学习理论观点及代表人物：（一）行为主义学习理论行为主义学习理论是以人类的可观察的行为作为主要的观测元素，认为人的行为是对外界刺激的反应，学习的获得就是形成刺激和反应的联结和联想，而强化则是促进这种联结的重要手段。
因此行为主义学习理论注重外部环境的作用，强调在刺激——反应过程中“强化”的必要性。
在行为主义的学习理论中，对教育技术具有影响的主要是斯金纳的操作条件学说。
（二）认知主义学习理论认知主义学习理论的真正形成是以美国心理学家奈塞尔（V.N e i s s e r）1967年发表的《认知心理学》为标志。
认知学派认为，学习并非是一连串的刺激反应过程，而是人根据自身已有经验，对外部信息进行加工处理，形成认知结构的过程。
因此认知理论强调学习的内部因素，探讨人的大脑对信息加工和认知结构建立的机理。
布鲁纳（J e r o m e S e y m o u r B r u n e r）认为人对外部事件经过知觉转达化为心理事件的过程是认知表征过程。
布鲁纳提出了“知识结构论”、“学习结构论”等理论。
奥苏贝尔（D a v i d P. A u s u b e l）的意义学习理论，旨在直接解决学校的知识教学问题，其理论内涵同时涉及学习、教学、课程三方面的问题。
加涅（R.M.G a g né）的信息加工学习理论。
（三）建构主义学习理论建构主义认为，所谓人们认知的“实在”只是知者的心中之物，是知者构造了实在，或者说是按他自己的经验解释了实在。
所以学习是学习者在与环境的交互作用中自行建构的，而不是灌输的。
这一建构过程不仅包括结构性的知识，也包括大量的非结构性的经验背景。
强调学生在学习过程中主动建构知识的意义，并力图在更接近、更符合实际情况的情境里学习，以个人原有的经验、心理结构和信念为基础来建构新知识，赋予新知识以个人理解的意义。
建构主义对学习的解释主要有以下几点：第一，学习是一种建构的过程。
第二，学习是一种活动的过程。
第三，学习必须处于真实的情境中。
传播的模式：1.香农—韦弗模式 2.拉斯韦尔的”5W”模式。
3.贝罗模式集线器：是计算机网络中连接多个计算机或其他设备的连接设备,是对网络进行集中管理的最小单元。
英文h u b就是中心的意思,像树的主干一样,它是各分支的汇集点。
许多种类型的网络都依靠集线器来连接各种设备并把数据分发到各个网段。
H U B基本上是一个共享设备,其实质是一个中继器,主要提供信号放大和中转的功能,它把一个端口接收的全部信号向所有端口分发出去。
有些集线器还可以通过软件对端口进行配置和管理。
使用集线器可以改变网络的管理和维护，提高网络的稳定性和可靠性。
如果网络中计算机数目较多，可将集线器级联使用或选用可堆叠集线器。
交换机：是集线器的升级换代产品，它的外观与集线器相似，也是带有多个端口的连接设备。
但二者也存在明显的区别：首先工作机理不同。
集线器的工作机理是广播（b r o a d c a s t），无论是从哪一个端口接收到什么类型的信包，都以广播的形式将信包发送给其余的所有端口，由连接在这些端口上的网卡判断处理这些信息，符合的留下处理，否则丢弃掉，这样很容易产生广播风暴，当网络较大时网络性能会受到很大的影响。
从它的工作状态看，集线器的执行效率比较低，安全性差，而且一次只能处理一个信包，在多个端口同时出现信包的时候就会出现碰撞，不适合用于较大的网络主干中。
而交换机则采用点对点的方式，即只有发出请求的端口和目的端口之间相互响应，不影响其它端口，可以有效抑制广播风暴的产生。
其次带宽占有方式不同。
集线器不管有多少个端口，所有端口都是共享一条带宽，在同一时刻只能有两个端口传送数据，其他端口只能等待，而对于交换机而言，每个端口都有一条独占的带宽，这样在速率上对于每个端口来说有了根本的保障，当两个端口工作时并不影响其他端口的工作。
最后传输模式不同。
集线器采用半双工方式传输，在上行通道上集线器一次只能传输一个任务，要么是接收数据，要么是发送数据。
而交换机则不同，它采用全双工方式来传输数据，因此在同一时刻可以同时进行数据的接收和发送，这不但令数据的传输速度大大加快，而且在整个系统的吞吐量方面交换机比集线器也要快得多。
此外，学校网络中心的核心交换机往往还具有路由功能。
双绞线可分为非屏蔽双绞线（U T P）和屏蔽双绞线（S T P）两类在当前的技术下，传输数据的距离一般限制在100米范围内，双绞线是目前局域网中使用最多的传输媒质。
光纤，是一种利用光在玻璃或塑料制成的纤维中的全反射原理而达成的光传导工具。
它由纤维芯、包层和保护套组成。
光纤具有很高的传输带宽，目前技术可以1000Mb/s以上的速率进行传输。
光纤的损耗极低，可以大大加长中继的距离。
此外，光纤还具有抗干扰能力强，保密性好等一系列优点，这使它愈来愈多地在各种通信系统中得到采用。
但光纤也有其固有的缺点，如价格高、安装复杂、发生故障时诊断和修复困难等。
校园网的功能：一、教学服务二、学校管理三、通信四、数字图书馆媒体素材库可分为五大类，即文本类素材、图形图像素材、音频素材、视频素材、动画素材。
网路课程的辅导答疑系统分为自动答疑系统和人工答疑系统两种类型根据投影技术的不同，投影机主要可以分为三类，即C R T、L C D、D L P投影机。
（1）C R T三枪投影机，即阴极射线管投影机。
（2）L C D投影机，即液晶投影机。
（3）D L P数码投影机，即数字光处理器投影机，①选择合适的安放形式投影机在教室中有吊顶悬挂和桌面支撑两种安放形式。
②选择合适的投影方式投影机的投影方式有背头影和前投影之分。
两者相比较，背投影的投影效果更好。
摄影机可调节的主要功能包括以下几个方面。
①调整影像清晰度、色彩、亮度、对比度②调整影像大小③选择分辨率模式④调整图像正反及上下。
⑤调整冻结遮屏⑥输入源选择及转换效果设置视频展示台的基本工作过程是：利用一个摄像头将展示台上的景物转换成视频信号，再通过电视机或投影机播放，基工作原理和摄像机相同，是一种图像信息采集设备。
银幕分类（1）正投幕(反射型)（2）背投幕(透明型农远上课的三种模式：一、光盘播放模式二、卫星接收模式三、计算机教室模式计算机网络教室的硬件构成主要包括服务器、多媒体教师机、多媒体学生机、交换机、集线器、多媒体控制机、大屏幕投影系统及音响系统等，形成一套功能齐全的网络教学系统。
它可以连入校园网或因特网。
一般有普通教室型、U字形、小组协作型、综合型等。
学生机和教师机一般选用W i n d o w s，服务器的可选择W i n d o w s2000S e r v e r或更高，存放教学资源，服务器还应安装代理软件，使学生机用户可以通过服务器访问校园网或互联网，既可增强网络的安全性能，同时还可以进行数据流监控、过滤、记录和报告等网络管理职能语言实验室的类型：一、听音型二、听说型三、听说对比型四、视听型数码相机的系统构成：由取景系统、控制系统、成像系统、存储介质、L C D液晶显示屏以及电源系统等几部分组成。
数码相机的技术参数：（一）像素数（二）分辨率（三）色彩深度摄像机的种类（一）根据摄像机的形态和用途分类1．便携式摄像机2．演播室用摄像机3．监视摄像机二）根据摄像管的数量来分1．单管摄像机2．双管摄像机3．三管摄像机摄像机的拍摄要领1．画面要平2．画面要稳3．摄像要准4．摄像要均电子白板在教学中的优势（一）对教师教学的影响：1．呈现动态教学信息，生成高质量的教学课件。
2．便于灵活高效地实施教学过程。
3．无缝使用数字化信息化资源。
4．板书内容可以被存储下来。
5．电子白板使教师对计算机的操作透明化（二）对学生学习的影响：1．提高学生的注意力和理解力。
2．提高学生的课堂学习效率。
3．便于学生复习以往的知识内容并促进学生掌握新知识。
4．有利于调动学生在课堂上主动学习的积极性和参与性。
教学资源的分类：一是素材类教学资源二是集成型教学资源三是网络课程教学资源设计与开发遵循的原则一）目的性：1．科学的选题，明确教学对象和目标。
2．教学内容的选材要适当，逻辑层次清楚，突出重点，突破难点。
3．教学内容符合学习者认知水平和特点，遵循学习者的认知规律。
4．教学策略合理，有助于支持自主学习、协作学习或探究式学习等多种学习模式。
（二）科学性：1．开发教学资源要素材选用恰当，具有典型性和真实。
2．内容科学、表述准确、术语规范。
3．内容呈现的结构应能符合学习认知规律，表现方式应简捷合理，满足教学要求。
4．操作准确无误、规范。
（三）技术性1．媒体选用恰当，设计必要的交互，充分发挥计算机和网络的优势。
2．开发的教学资源图像清晰、色彩逼真、音视频清楚，具有可比或可衡量的技术质量。
3．使用的设备、器材要符合相关的技术要求，使用的开发软件性能稳定。
4．开发教学资源的操作过程要规范、科学。
（四）艺术性1．构图合理，色彩协调，风格统一，要符合审美要求；2．语言简洁、生动，文字清晰、版式规范、字体运用恰当；3．视像、动画形象生动，声画同步，有感染力。
教学资源建设的层次：一是素材类教学资源建设二是网络课程建设三是资源建设的评价四是教学资源管理系统的开发多媒体和多媒体技术多媒体最初是指多种物化的信息传递工具和手段，一般理解为多种媒体的综合。
就是指多种信息载体的表现形式和传递方式，这些信息媒体包括：文字、声音、图形、图像、动画、视频等。
多媒体技术是指把文字、图像、声音、视频、动画等多种媒体的信息通过计算机进行交互式综合处理的技术。