让心灵去旅行_2

让心灵去旅行——赴京学习收获多孝义六中刘海燕带着期盼踏上学习的征程，教育局田曜局长语重心长的说：“你们要看得全面，不仅要看课堂，还要看学校管理、班级建设、学生活动；你们要学得积极，不仅要有智商，还要培养情商，主要应该和导师建立良好的师生关系。

这样才叫抓住机遇，发展自己。

”北师大陈锁明院长言简意赅的说：“大家要学会用眼睛去观察，用耳朵去聆听、用头脑去辨析、用心灵去感悟。

”张红岭主任提纲挈领的布置了跟班学习计划，细致入微地提醒大家注意安全，陈紫龙老师和许献录老师期盼我们结合自己的教学实际，用心感悟名师名校教育，争取收获更多经验。

2013年3月25日—29日，很荣幸参加了广渠门中学穆秀颖教授组织的一系列“语文教师活动”安排。

这次穆老安排的内容十分丰富，我聆听到了专家学者研究的最新理论，共同探讨如何将理论与实践相结合，与北京优秀的教育实践者一起分享了工作与成长经验，令我受益匪浅，下面和大家分享一下我的见闻感受：用眼睛观察学校管理是用生命影响生命当穆秀颖老师精神抖擞地带领我们在广渠门中学参观时，那钉在校门入口处不远墙壁上的一块块奖牌十分醒目；那宿舍楼旁边的长廊一条条集聚传统文化的名言格外清晰。

学校倡导用“生命影响生命，让每个生命都精彩”的育人理念，把关注教师幸福感受，构建学校和谐文化，提高学生满意程度，完善校园生态环境作为办学目标，努力提升每一名学生的素质。

是先进的办学理念让这所学校在各项工作中都取得了显著的成绩。

在学生服务中心驻足，在学情指导室咨询，在环形跑道上漫步，在体育设施上锻炼，在资料管理室读书，在教师活动室休憩，在学校餐厅就餐，这一路走着看着，我感觉自己诗意的行走在校园中。

那室外灯光篮球场、足球场、网球场、攀岩场，和300平方米的教师活动中心，满足了师生开展文体活动的需要；那可同时容纳1200人就餐的食堂，保障了师生身体健康发展的需要；那近千平米的图书馆，9万册藏书全天候向学生开放，宽带校园网遍布学校每一个角落，满足了师生精神的追求。

这的确是外在的设施和内在的涵养都足以让人心旷神怡的名校呀，看来这次真是不枉此行。

而真正让学校出名的还是宏志班的创立！因此，我们参观了宏志班展厅，见到了宏志班的孩子们和老师。

在宏志班的展览厅外有这样一个字，这是他们以节俭为荣的价值观在闪光，殊不知他们是一个特别的群体，他们来自贫困的家庭，但品学兼优，他们严格要求自己，谨记班训“六特别”：“特别有礼貌，特别守纪律，特别能吃苦，特别能忍耐，特别有志气，特别有作为。

”努力用自己优异的表现回报社会、学校、老师对他们的特别爱。

他们用笔抒写着自强的书：《我们没有富爸爸、没有富妈妈》、《没有音乐照样跳舞》表达了孩子们共同的心声：没有面包香肠，饭菜吃得照样香；没有饮料，白开水喝得照样甜；没有富爸爸、富妈妈，照样上清华、北大；没有音乐，照样跳舞！他们用心演奏着欢快的曲：看孩子们那一张张绽放自信的脸、听孩子们那一个个欢快和谐的音符，就懂得快乐在心间潜滋暗长，管乐在手中娴熟自如。

看着他们，想着15年过去了，广渠门中学的宏志班已经帮助700多名宏志生圆了大学梦，400多个家庭因此摆脱了贫困。

当天中午吃饭时间，我们非常巧地在餐厅遇见了高金英老师，她的讲座《静下心来教书，潜下心来育人》，当时语惊四座，至今回味无穷。

她一看见我们，就连忙和我们打招呼，吃饭结束后，我们顺势找到了高老师的办公室，和高老师进行了面对面地接触，又一次深刻的体会了高老师的和蔼的态度、幽默的谈吐、缜密的思维和高深的智慧。

高金英老师曾经是第一届宏志班的班主任，至今她还记得和学生相知相处的点点滴滴，那时的她骑着一辆自行车，穿梭在学校和家庭之间，有时遇上学生的问题，她就会家访，还去通知电台，这个男生最终学有所成。

如今她已过花甲，却依然为宏志班的孩子奔跑，这不正聊着一学生替妈妈送一束鲜花给她，原来孩子的母亲是宏志班的学生，原来叫她妈妈，现在老了，宏志班的孩子都管她叫奶奶。

说这话时，高老师的精气神特足，而她返聘九年所创造的业绩贡献更让我打心眼里欣赏，高老师还和我们一起交流“做生活的有心人”，“做任何事情都不能嫌麻烦”，“有一颗平常心和满足心”，“调整好心态，紧跟时代步伐，不断学习，筛选信息，观察生活，锤炼自己”，能和名师进行面对面交流，我们实感幸福。

同日下午4:30我们在广播厅观看了第二届“校园•青春•榜样”颁奖大会，它以“感动、励志”为思想主线，以时下“我的中国梦”为出发点，前期挖掘并推举了共4位同学、1个团体的青春榜样：面对生活窘迫、家庭变故，用单薄的肩膀担起生活的重担的高一年级郝进；1年半减肥130斤并把这种毅力表现在学习、生活方方面面的恒心达人张旭然；深受眼疾痛苦却毫无畏惧永远笑对人生的曹文慧；用长号开启大学与职业之歌的梦想少年朱思默；以及坚持每周去崇文小学义务辅导和服务的原高一4团支部……现场分别播放了描绘他们感人事迹的视频，并宣读了颁奖词。

掌声和赞叹声中，榜样们接过漂亮的“星”形奖杯，用坚定的微笑告诉同学们什么是坚强、什么是乐观、什么是坚持、什么是担当。

他们感人的事迹、淳朴的笑容打动了现场每一名师生，很多同学留下了激动的热泪。

而这正是北京市广渠门中学的重要德育活动，“校园•青春•榜样”每年以事迹报告的形式树立校园中的榜样，目的是营造风清气正的校园氛围。

主持人的台词、师生的配音、家长的感言、科长的希望、现场的访谈、校长的总结、这一切的文字信息是以正面引导方式学生，是学校“德育为先”的具体体现。

学校采取多种形式、通过多种途径，坚持以学生的发展为本，使学生生活在一个富于科学与人文精神、和谐进取的校园文化环境之中。

而广渠门的吴甡校长在最后激情洋溢地总结：“孩子们，今天获奖同学的行动感动了我、相信也感染了在座的每一位，他们一定感召着大家，我们的困难难道比他们大吗？人生路上没有比自己更大的敌人，佛祖看手相，命运在每个人的手里，每个人把握好自己，就能做到一切。

我曾在凤凰卫视的访谈中说过这样一句话：一个没有目标的人，一辈子都要吃有目标的人的剩饭。

我希望大家记住，我们要做好人，做善事。

正是这榜样的力量形成了广中风清气正的学风，广中人共同的中国梦是----山清水秀人道德。

”这番话让我看到这学校文化积淀背后的支撑理念，也让我回忆起所听的一切。

用耳朵去倾听课堂教学是用智慧催生了智慧几天里，我们听了两节初一展示课、一节初三语文课、两节同课异构研究课、及初一的教研集体备课，学校语文教研组的文化建设总结及穆老师就课改与语文教学的讲座。

穆老师的安排合理科学，有听课评课，有同课异构，有培训指导，也有交流切磋。

从中我也学到了很多：（1）讲究说话评价的艺术。

陈巧云老师巧妙运用情境渲染法，引领学生走进文本，高亢的命运交响曲，流淌出一个不幸者不屈的心声，学生在音乐渲染下，走近名人、走进了文本，真可谓“未成曲调先有情”。

詹丽斯老师在课堂上说话的语调抑扬顿挫，表情及肢体语言丰富，用自己的声音及肢体动作吸引了学生的注意力，之后的想象续写再度激发学生兴味，真可谓：“游戏中学语文，赢取精彩一片”。

张国太老师在课堂上注重对学生肯定及激励性的评价和鼓励，每位学生回答完问题后都不忘加一句激励或肯定的评语，调动了学生学习的积极性。

（2）讲究整合教材的艺术。

张国太老师虽然他比我大一岁，但他已是初三的备课组长，他就广渠中学初三语文复习提出的策略和方案，听着他对语文教材及北京市考题类型的详尽分析，对学生学情的准确把握，让我油然而生一种敬意。

年纪轻轻，见解独特，“科学应对中考，智慧赢取高效”绝非空穴来风。

他从五方面谈到自己的宏观规划，又在其间穿插自己教学中的点滴做法，尤其是对基础知识的灵活识记，对文本特点和实质的探索，很好的反映了这所学校的教师素质。

而走进这位老师的课堂，真的发现他就是一位善于研究归纳、勇于探索实践、勤于激励评价的教师。

在这堂课上，老师有意识的培养学生的应试能力，教师选择典型例题给学生热身，随之做题实战，在学生完成习题时站起来真是自己选择答案的理由和思路，在师生互动、生生互动中明确答案、归纳方法，依次把六个类型的衔接题辨析完后、教师将本节课的方法编成顺口溜让学生易记易诵。

（3）讲究创新的艺术。

这是同课异构研究课的图片，两位老师处理教材的方式截然不同，靳云慧老师注重对学生的引导，发挥学生的主体地位，注重的是授之以渔而非授之以鱼，不断启发，引导学生用他们的嘴说出教师想要的答案，课堂气氛和谐、高效。

他处理这节课重在品析语言文字，教师逐步引导学生概括故事、体会感情、挖掘主题，一步一步，顺其自然，环环相扣，每一个环节都安排一个“读”的方式，每一个环节都体现“先学后教”的理念，关键处还能引导学生仔细地去读一读，去品一品，语文味十足，老师注重学生“读”的能力的培养。

有表情的朗读是学生感知教材的主要方式和获得作品情感的基本途径。

它把无声的视觉文字化为有声的听觉语言，使作品中的人物、情景跃然纸上。

学生通过有表情的朗读，细细体会语言的韵味，可以进入作品的氛围之中，亲切地感受作者的情感，身心受到陶冶，达到“情自心中来，情自口中出”的境地，从而使语言训练和情感熏陶熔为一炉。

与此同时，学生边勾画批注，边补充见解，这样既保证了学生参与的广度，又提高了展示的质量和效度。

而唐晴老师的课，别有一番趣味，不是枯燥的灌输语文知识，在向学生传授知识的同时注重将知识与生活相联系，注重对学生创新能力的培养。

她直接入题后，直接就安排了四位同学读了文中的四句话，由此切入，直奔第三句话，开始体会作者情感，学生边理清节边分析情感，在她的解读下牛汉一本书中的温情，不只是对儿子学业的关心、对儿子情感的理解、对贫困者的同情，更是对儿子做人方面的身教，父亲的用心之细腻、深沉，牛汉的一本书启迪唐老师写了一封信给自己的儿子，而唐老师的这封信同时又催生了学生异彩纷呈的生活故事，而旁听的我也在想将如何书写自己的一本书。

我突然感到这就是“用生命影响生命，以智慧催生智慧”吧！或许学生多年以后还会回想起这也是生命中的梦幻与欢乐！这不由得让我想起我曾在《最后一课》的结尾处表情朗读：“韩麦尔先生站起来，脸色惨白”一句，音量应稍轻，语速要放慢，以表现下课钟声在韩麦尔的心头引起的巨大震撼和痛楚。

“我……我……，但是他哽住了，他说不下去了。

”两处破折号要读出间断，以显示韩麦尔哽咽语塞，悲恸万状的感情。

“他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写出两个大字‘法兰西万岁’”！对这一段，读时速度要加快，力度要增强，“法兰西万岁”要一字一顿，铿锵有力，以表达韩麦尔激昂的爱国热忱。

最后一节“然后，他呆在那儿，头靠在墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：散学了——你们走吧！”这时须读得轻而缓，末句可按三个音节断开，每一个音节均应有气无力地细声拖读，以传达韩麦尔先生力不能支，口不忍言的手势含义。