九年级文言文一课一练《橘颂》
语文：第28课《橘颂》同步练习1(鄂教版八上)
第28课《橘颂》同步练习1第一部分：1．给形似字注音并组词。
徒（）抟（）揉（）徙（）转（）糅（）2．解释下列句子中的词语。
⑴圆果抟兮（抟：）⑵姱而不丑兮（姱：）⑶廓其无求兮（郭：）⑷梗其有理兮（梗：）3．《橘颂》选自，作者，是我国最早的伟大诗人，开创我国诗歌风格。
4．翻译下列诗句。
⑴绿叶素荣，纷其可喜兮。
⑵青黄杂糅，文章烂兮。
⑶独立不迁，岂不可喜兮?⑷苏世独立，横而不流兮。
5．诗人是从哪些方面赞颂橘树的？表现了橘树的什么特性？6．诗中两处用了“深固难徙”和“不迁”，这样重复使用的目的是什么？第二部分：竹郑燮江馆清秋，晨起看竹，烟光日影露气，皆浮在于疏枝密叶之间。
胸中勃勃①遂有画意。
其实胸中之竹，并不是眼中之竹也。
因而磨墨展纸，落笔倏②作变相，手中之竹又不是胸中之竹也。
总之，意在笔先者，定则也；趣在法外者，化机也。
独画云乎哉!注释：①勃勃：欲望强烈的样子。
②倏：迅速、极快。
7．理解下列语句的含义。
①胸中勃勃遂有画意。
②其实胸中之竹，并不是眼中之竹也。
③意在笔先者，定则也。
8．古画竹的过程，我们可以联想到一个成语，这个成语比喻一个人在做事之前已经有通盘的考虑。
它是。
9．画家的画意是由而产生的，这也说明艺术来源于。
10．“胸中之竹并不是眼中之竹”“手中之竹又不是胸中之竹”的理由是：胸中之竹；手中之竹。
11、判断下列说法的正误，在后面括号中分别打上“√”或“×”。
A、作者认为：画竹有三个阶段——眼中之竹、胸中之竹、手中之竹，“手中之竹”是作者情感的体现，是作者对生活原型的提炼与改造。
()B．文中“总之”一词有总结上文的作用，它表明：“意在笔先者……化机也”是对上文内容的总结，并作结论上的深化。
()C、“独画云乎哉”是反问句，作者却用上了感叹句，其主要作用是增强反问色彩(否定含义)，使表意更深刻、更让人深思。
()D．“独画云乎哉”一句用在结尾的作用有：⑴表明作者的见解并非只停留在画竹上；⑵留下思考的余地，引起读者思考。
屈原橘颂原文及翻译
屈原橘颂原文及翻译橘颂，是爱国诗人屈原写的一首咏物诗，也是文学历史上第一首咏物诗。
下面是关于橘颂原文及翻译的内容，欢迎阅读！橘颂原文：后皇嘉树，橘徕服兮。
受命不迁，生南国兮。
深固难徙，更壹志兮。
绿叶素荣，纷其可喜兮。
曾枝剡棘，阛果抟兮。
青黄杂糅，文章烂兮。
精色内白，类任道兮纷緼宜修，姱而不丑兮。
嗟尔幼志，有以异兮。
独立不迁，岂不可喜兮?深固难徙，廓其无求兮。
苏世独立，横而不流兮。
闭心自慎，终不失过兮。
秉德无私，参天地兮。
愿岁并谢，与长友兮。
淑离不淫，梗其有理兮。
年岁虽少，可师长兮。
行比伯夷，置以为像兮。
【翻译】：你天地孕育的橘树哟，生来就适应这方水土。
禀受了再不迁徙的使命，便永远生在南楚。
你扎根深固难以迁移，立志是多么地专一。
叶儿碧绿花儿素洁，意态又何其缤纷可喜。
层层树叶间虽长有刺，果实却结得如此圆美。
青的黄的错杂相映，色彩哟简直灿若霞辉。
你外色精纯内瓤洁白，正如堪托大任的君子。
气韵芬芳仪度潇洒，显示着何其脱俗的美质。
赞叹你南国的橘树哟，幼年立志就与众迥异。
你独立于世不肯迁移，这志节岂不令人欣喜。
你扎根深固难以移徙，开阔的胸怀无所欲求。
你疏远浊世超然自立，横耸而出决不俯从俗流。
你坚守着清心谨慎自重，何曾有什么罪愆过失。
你那无私的品行哟，恰可与天地相比相合。
我愿在众卉俱谢的岁寒，与你长作坚贞的友人。
你秉性善良从不放纵，坚挺的枝干纹理清纯。
即使你现在年岁还轻，却已可做我钦敬的师长。
你的品行堪比伯夷，将永远是我立身的.榜样。
橘颂介绍：《橘颂》是屈原早年的一篇作品。
战国末期楚国的屈原所作，按王逸《楚辞章句》为《九章》第八篇。
《橘颂》是中国文人写的第一首咏物诗，诗人以橘树为喻，表达了自己追求美好品质和理想的坚定意志。
橘颂赏析：《橘颂》可分两节，第一节重在描述橘树俊逸动人的外美。
开笔“后皇嘉树，橘徕服兮”等三句就不同凡响：一树坚挺的绿橘，突然升立在广袤的天地之间，它深深扎根于“南国”之土，任凭什么力量也无法使之迁徙。
屈原《橘颂》原文和翻译
屈原《橘颂》原文和翻译1、屈原《橘颂》原文和翻译屈原《橘颂》原文和翻译橘颂原文：后皇嘉树，橘徕服兮。
受命不迁，生南国兮。
深固难徙，更壹志兮。
绿叶素荣，纷其可喜兮。
曾枝剡棘，圜果抟兮。
青黄杂糅，文章烂兮。
精色内白，类任道兮。
纷缊宜脩，姱而不丑兮。
嗟尔幼志，有以异兮。
独立不迁，岂不可喜兮?深固难徙，廓其无求兮。
苏世独立，横而不流兮。
闭心自慎，终不失过兮。
秉德无私，参天地兮。
愿岁并谢，与长友兮。
淑离不淫，梗其有理兮。
年岁虽少，可师长兮。
行比伯夷，置以为像兮。
译文：辉煌的橘树啊，枝叶纷披。
生长在这南方，独立不移。
绿的叶，白的花，尖锐的刺。
多么可爱啊，圆满的果子!由青而黄。
色彩多么美丽!内容洁白，芬芳无可比拟。
植根深固，不怕冰雪氛霏。
赋性坚贞，类似仁人志士。
啊，年青的人，你与众不同。
你志趣坚定，竟与橘树同风。
你，心胸开阔，气度那么从容!你不随波逐流，也不固步自封。
你谨慎存心，决不胡思乱想。
你至诚一片，期与日月同光。
我愿和你,永做个忘年的朋友。
不屈不挠，为真理十到尽头!你年纪虽小，可以为世楷模。
足比古代的伯夷，永垂万古!2、苏轼《屈原庙赋》原文及翻译译文苏轼《屈原庙赋》原文及翻译苏轼原文：浮扁舟以适楚兮，过屈原之遗宫。
览江上之重山兮，曰惟子之故乡。
伊昔放逐兮，渡江涛而南迁。
去家千里兮，生无所归，而死无以为坟。
悲夫!人固有一死兮，处死之为难。
徘徊江上，欲去而未决兮，俯千仞之惊湍。
赋《怀沙》以自伤兮，嗟乎独何以为心!忽终章之惨烈兮，逝①将去此而沉吟。
吾岂不能高举而远游兮，又岂不能退默而深居?独嗷嗷其怨慕兮，恐君臣之愈疏。
生既不能力争而强谏兮，死犹冀其感发而改行。
苟宗国之颠覆兮，吾亦独何爱于久生?托江神以告冤兮，冯夷教之以上诉。
历九关②而见帝兮，帝亦悲伤而不能救。
怀瑾佩兰而无所归兮，独茕茕乎中浦。
峡山高兮崔嵬，故居废兮行人哀。
子孙散兮安在，况复见兮高台。
自子之逝今千载兮，世愈狭而难存。
贤者畏讥而改度兮，随俗变化、斫方以为圆。
语文《橘颂》同步练习
语文《橘颂》同步练习语文《橘颂》同步练习在学习过程中，我们常常要做练习题。
下面是店铺为大家整理的语文《橘颂》同步练习，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
第一部分：1.给形似字注音并组词。
徒( ) 抟( ) 揉( )徙( ) 转( ) 糅( )2.解释下列句子中的词语。
⑴圆果抟兮(抟：)⑵姱而不丑兮(姱：)⑶廓其无求兮(郭：)⑷梗其有理兮(梗：)3.《橘颂》选自，作者，是我国最早的伟大诗人，开创我国诗歌风格。
4.翻译下列诗句。
⑴绿叶素荣，纷其可喜兮。
⑵青黄杂糅，文章烂兮。
⑶独立不迁，岂不可喜兮?⑷苏世独立，横而不流兮。
5.诗人是从哪些方面赞颂橘树的?表现了橘树的什么特性?6.诗中两处用了“深固难徙”和“不迁”，这样重复使用的目的是什么?第二部分：竹郑燮绝唱基础巩固题1.给下列加点字注音。
偌大()遽()煞白()皓齿()啭()屏气()骋()霍然()花坞()周匝()2. 根据语境解释词语。
光景：①次日九点的光景;不到三十岁光景。
②家中光景很是惨淡。
绝：①这是台下叫好的声音不绝于耳。
②忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际，不禁暗暗叫绝。
3.指出下列比喻句的本体、喻体及其相似点。
①声音初不甚大，只觉入耳有说不出来的妙境：五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴，三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。
②那王小玉唱到极高的`三四叠后，陡然一落，又极力骋其千回百折的精神，如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插，顷刻之间，周匝数遍。
4.仿照下列句子，写一句你听到某种声音后的感觉。
例句：声音初不甚大，只觉入耳有说不出来的妙境：五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴，三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。
课内阅读1.本文作者，笔名，朝未年江苏丹徒人，著有长篇小说《》与《》《》《》并称为晚清四大谴责小说。
2.作者开头是怎样描写戏园盛况的?写戏园的盛况总有什么作用?3.作者是如何写琴师和黑妞的?有什么作用?江馆清秋，晨起看竹，烟光日影露气，皆浮在于疏枝密叶之间。
《屈原·橘颂》原文、注释与赏析
《屈原·橘颂》原文、注释与赏析屈原·橘颂后皇嘉树，橘（jú）徕（lái）服兮。
受命不迁，生南国兮。
深固难徙（xǐ），更壹志兮。
绿叶素荣，纷其可喜兮。
曾（céng）枝剡（yǎn）棘，圆果抟（tuán）兮。
青黄杂糅，文章烂兮。
精色内白，类任道兮。
纷缊（yùn）宜修，姱（kuā）而不丑兮。
嗟（jiē）尔幼志，有以异兮。
独立不迁，岂不可喜兮。
深固难徙，廓（kuò）其无求兮。
苏世独立，横而不流兮。
闭心自慎，不终失过兮。
秉德无私，参天地兮。
愿岁并谢，与长友兮。
淑离（lì）不淫，梗其有理兮。
年岁虽少，可师长（zhǎng）兮。
行比伯夷，置以为像兮。
【题解】《橘颂》是《九章》中的第八篇，也是中国文人写的第一首咏物诗，内容和风格都比较特殊。
前半部分缘情咏物，以描写为主；后半部分缘物抒情，以抒情为主。
两部分各有侧重而又互相勾连，融为一体。
【注释】1.后：后土。
2.皇：皇天。
“后皇”，指地和天。
3.嘉：美好。
4.徕，通“来”。
5.服：习惯。
6.橘徕服兮：适宜南方水土。
指美好的橘树只适宜生长在楚国大地。
7.受命：受天地之命。
8.壹志：志向专一。
9.素荣：白花。
10.曾枝：一层层的树枝。
11.剡棘：指橘树上的锐利的小刺。
12.圆：圆形。
13.抟：通“团”，指橘的形状团团圆圆。
14.文章：花纹色彩。
15.烂：斑斓，明亮。
16.精色：鲜明的皮色。
17.类任道兮：就像抱着大道一样。
“类”，像。
“任”，抱。
18.纷缊宜修：长得繁茂，修饰得体。
“宜修”：美好。
19.姱：美好。
20.嗟：赞叹词。
21.廓：胸怀开阔。
22.苏世独立：独立于世，保持清醒。
“苏”，苏醒，指的是对浊世有所觉悟。
23.横而不流：横立水中，不随波逐流。
24.闭心：安静下来，戒惧警惕。
25.失过：过失。
26.秉德：保持好品德。
27.愿岁并谢：誓同生死。
“岁”，年岁。
“谢”，死。
大学语文文言文练习题打印 橘颂
《橘颂》
一、文学文化常识
1.《橘颂》选自___________________。
作者____________是我国古代第一位有伟大成就的__________主义爱国诗人。
2.屈原是“楚辞”体创立者和代表作者，开辟了“___________”的传统。
3.《橘颂》是一首托物言志的咏物诗，被誉为_________________。
二、名句默写
1.后皇嘉树，橘徕服兮。
________________，________________。
2.________________，更壹志兮。
________________，纷其可喜兮。
3.________________，________________。
独立不迁，岂不可喜兮？
4.深固难徙，________________。
________________，横而不流兮。
5.________________，与长友兮。
________________，梗其有理兮。
6.年岁虽少，________________。
________________，置以为像兮。
三、重点字词句翻译
1.圜果抟兮2姱而不丑兮
3.廓其无求兮
4.淑离不淫
5.愿岁并谢
6.可师长兮
2.绿叶素荣，纷其可喜兮
3.青黄杂糅，文章烂兮
4.行比伯夷，置以为像兮
四、诗人从那些方面赞颂橘树的，表现了橘树的什么特性？。
屈原《橘颂》原文、注释、翻译、与赏析
屈原《橘颂》原文、注释、翻译、与赏析导读：【原诗】：九章・橘颂后皇嘉树，橘徕服兮⑴。
受命不迁，生南国兮⑵。
深固难徙，更壹志兮⑶。
绿叶素荣，纷其可喜兮⑷。
曾枝剡棘，圆果抟兮⑸。
青黄杂糅，文章烂兮⑹。
嗟尔幼志，有以异兮⑼。
独立不迁，岂不可喜兮⑽。
深固难徙，廓其无求兮⑾。
苏世独立，横而不流兮⑿。
闭心自慎，不终失过兮⒀。
秉德无私，参天地兮⒁。
原岁并谢，与长友兮⒂。
淑离不淫，梗其有理兮⒃。
年岁虽少，可师长兮⒄。
行比伯夷，置以为像兮⒅。
【注释】：⑴后皇：即后土、皇天，指地和天。
嘉：美，善。
橘徕服兮：适宜南方水土。
徕，通“来”。
服，习惯。
这两句是指美好的橘树只适宜生长在楚国的大地。
⑵受命：受天地之命，即禀性、天性。
这两句是说橘树禀受天命，不能迁移，只生在南方的楚国。
⑶壹志：志向专一。
壹，专一。
这两句是说橘树扎根南方，一心一意。
⑷素荣：白色花。
这两句是说橘树绿叶白花，长得茂盛可喜。
⑸曾枝：繁枝。
剡（yǎn）棘：尖利的刺。
抟（tuán）：通“团”，圆圆的；又一说，同“圜”（huán），环绕，楚地方言。
这两句是说橘树枝条重重，刺儿尖尖，果实圆圆。
⑹文章：花纹色彩。
烂：斑斓，明亮。
这两句是说橘子皮色青黄相杂，文采斑斓。
⑺精色：鲜明的皮色。
类任道兮：就像抱着大道一样。
类，像。
任，抱。
这两句是说橘子的表皮颜色鲜明，内瓤雪白莹洁，好似可以赋予重任的人。
⑼嗟：赞叹词。
这两句的意思是：可叹的是你从小就有志向，与众不同。
⑽“独立”二句：意思是说：你深固其根，难以迁徙，你心胸廓落，不求私利。
⑾廓：胸怀开阔。
这两句的意思是：你深固其根，难以迁徙，你心胸廓落，不求私利。
⑿苏世独立：独立于世，保持清醒。
苏，苏醒，指的是对浊世有所觉悟。
横而不流：横立水中，不随波逐流。
这两句的意思是：你对世事清醒，独立不羁，不媚时俗，有如横渡江河而不随波逐流。
⒀闭心：安静下来，戒惧警惕。
失过：即“过失”。
这两句的意思是：橘闭心弃欲，谨慎自守，所以终无过失。
【名师讲题】张炜《橘颂》阅读训练及答案
阅读下面的文字,完成6~9题。
橘颂①张炜劈柴燃烧的声音真好。
在这个特殊的月份，屋外比屋内暖和得多，特别是入夜之后，屋里有些冷。
他坐在桌前，拥着橘颂，把灯苗捻大。
端详了一会儿屋子，觉得墙上光光的，应该贴点什么。
“我要写一张大字了。
”橘颂跳到铺好的宣纸上，他不得不把它抱到一边去。
蘸饱了墨，想想要写的字。
最后他写了八个字：“深固难徙，更壹志兮②。
”署上名字，盖了印章。
贴在墙上，退远些看。
意犹未尽，再写一张：“青黄杂糅，文章烂兮。
”橘颂站在刚贴好的大字下面，仰脸看着。
老文公念了两遍，对它说：“这是战国大诗人屈原的诗啊，他在赞美一棵橘树。
”夜深了。
难以入睡。
老文公发现橘颂今夜像自己，毫无困意。
他知道这是为什么——明天就是那个大日子，河两岸的槐花要开了。
“我们早些睡吧，攒足精神，去看那片槐花。
我们不是一直在等这一天吗？”他率先躺下，拍拍橘颂。
老文公睡着了。
醒来太晚。
他对睡眼惺忪的橘颂说：“咱们得抓紧点，今明两天有重要的事情啊！”早餐过后，他去书架上取来请柬。
看过槐花后有一个重要事项，就是要亲自把它们交到两人手中。
他在请柬上填写具体时间：明晚七点。
“走吧，今明两天有我们忙的哩。
”他将请柬放进内衣口袋，按了按。
一出门就是熏人的花香。
“这可非比寻常啊！河边的槐花是有名的，听说那些采蜜的人，每年春天都来河岸搭帐篷。
当然了，这是从前，时代已经发生了变迁。
”他揪着橘颂的两只胖爪，迈下石阶。
上午十点，多好的太阳，天上没有一丝云彩。
河北岸，那一片树冠一夜间变得雪白，银色披挂，堆积得像小山，又像浪涌。
他站在最后一级石阶上，屏住呼吸。
“颂啊，你该从背上下来了，你要就近看，好好看。
这是春天的高潮！一个连一个的高潮！前些天咱们看过了迎春、连翘、桃李、山樱、丁香、梧桐和紫藤！顺着石墙哗哗流下来的紫藤啊！你得记住！”橘颂一边走一边嗅，眯起双眼。
它轻手轻脚，像惧怕，像害羞，走到一棵高大的槐树跟前。
它仰脸，纵身一跳，向上爬去。
它一口气爬到了树顶。
橘颂全文及简析
橘颂屈原后皇嘉树，橘徕服兮①。
受命不迁，生南国兮②。
深固难徙，更壹志兮。
绿叶素荣，纷可喜兮④。
曾枝剡棘，圆果抟兮。
青黄杂糅，文章烂兮。
精色内白，类可任兮⑦。
纷缊宜修，姱而不丑兮⑧。
嗟尔幼志，有以异兮⑨。
独立不迁，岂不可喜兮⑩？深固难徙，廓其无求兮⑪。
苏世独立，横而不流兮⑫。
闭心自慎，终不失过兮⑬。
秉德无私，参天地兮⑭。
愿岁并谢，与长友兮⑮。
淑离不淫，梗其有理兮⑯。
年岁虽少，可师长兮⑰。
行比伯夷，置以为像兮⑱。
注释①后皇一后土皇天，犹言天地。
徕服一来到南方就适应当地的气候和土壤。
徕，同来。
服，作习惯讲。
全句说，橘树是后土皇天所生的美好树木，它天生在南方非常合适的土壤，在此已经习惯了。
②受命一受天地之命，即禀性、天赋。
南国—指楚国。
全句说，橘树自然地生长在楚国是受命于天地的，不能迁移到别的地方。
古代有这样说法：橘树生长在淮河以南称橘，移植到淮河以北就变质了，成了枳。
屈原在这里赞美橘树的生在南方不可迁移，表达自己对楚国的热爱和忠贞不移。
③难徙(xi)—难以迁移。
壹志—专一的意志。
橘是楚地的特产，只宜在南方生长，所以这么说。
全句说，橘树的根植得很深，难以搬迁，这就更加显示它要一心一意留在这个地方。
④素荣一白色的小花。
木本所开的花叫做华，草本所开的花叫做荣，这里泛指花。
纷一茂盛的样子。
全句说，橘树有绿色的叶子，白色的花，非常美丽纯洁，繁茂而可爱。
⑤曾(ceng)同层，重。
剡棘(yan ji)—指橘树上锐利的刺。
抟(tuan)-圆圆的。
全句说，树枝层层迭迭，很繁密，果子结得圆圆的。
⑥杂糅(rou)—混杂在一起。
文章—纹理色彩，指橘的皮色。
烂一明丽，灿烂。
全句说，青色的、黄色的、青黄色的橘子混杂在一起，它们的颜色明丽极了。
橘子未成熟时是青的，成熟以后是黄的，半生不熟时，有青有黄。
这些颜色混杂在一起，表现了橘子生长的过程，又显示了橘子外皮纹理色彩的明丽，所以说“青黄杂糅，文章烂兮”。
⑦精色一鲜明的色泽，指橘的外表。
初中语文人教部编版测试训练〖《屈原（节选）》同步习题第2课时〗
《屈原》测试习题第二课时1．阅读《屈原（节选）》选段，完成下列各题。
把你这东皇太一烧毁了吧!把你这云中君烧毁了吧!你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能你们只是产生黑暗的父亲和母亲!你，你东君，你是什么个东君别人说你是太阳神，你，你坐在那马上丝毫也不能驰骋。
你，你红着一个面孔，你也害羞吗啊，你，你完全是一片假!你，你这土偶木梗，你这没心肝的，没灵魂的，我要把你烧毁，烧毁，烧毁你的一切，特别要烧毁你那匹马!你假如是有本领，就下走走吧!什么个大司命，什么个少司命，你们的天大的本领就只有晓得播弄．．人!什么个湘君，什么个湘夫人，你们的天大的本领也就只晓得痛哭几声!哭，哭有什么用眼泪，眼泪有什么用顶多让你们哭出几笼湘妃竹吧!但那湘妃竹不是主人们用打奴隶的刑具吗你们滚下船，你们滚下云头，我都要把你们烧毁!烧毁!烧毁!哼，还有你这河伯……哦，你河伯!你，你是我最初的一个安慰者!我是看得很清楚的呀!当我被人们押着，押上了一个高坡，卫士们要息脚，我也就站立在高坡上，回头望着龙门。
我是看得很清楚，很清楚的呀!我看见婵娟被人虐待，我看见你挺身而出，指天画地有所争论。
结果，你是被人押进了龙门，婵娟她也被人押进了龙门。
但是我，我没有眼泪。
宇宙，宇宙也没有眼泪呀!眼泪有什么用啊我们只有雷霆，只有闪电，只有风暴，我们没有拖泥带水的雨!这是我的意志，宇宙的意志。
鼓动吧，风!咆哮吧，雷!闪耀吧，电!把一切沉睡在黑暗怀里的东西，毁灭，毁灭，毁灭呀!（1）试用简洁的语言概括选段的主要内容。
答：（2）“土埂木偶”象征了什么答：（3）运用第二人称的写法有什么作用答：（4）选文中加点的“播弄”一词在文中有何深意答：2．课外阅读。
橘颂郭沫若清晨的橘园，暮春，尚有若干残橘，剩在枝头。
园后为篱栅，有门在正中偏右，园外一片田畴。
左前别有园门一道通内室。
园中右侧有凉亭一，离园地可高数段。
亭中有琴桌石凳之类。
亭之阶段，正向左，阶上各陈兰草一盆。
部编版语文九年级下学期课时练习卷17 屈 原(节选)(含答案)
第五单元17 屈原(节选),常用表现手法答题格式, 1.象征：用……象征……，含蓄深刻地表达了……的情感。
,2.衬托：通过写……，从侧面衬托了……的性格(思想、情感)。
,3.对比：把……和……相比较，突出……的……特点，更好地表现了文章的……主题。
,4.欲扬先抑：文章先写……，然后写……，上下文形成鲜明对比，突出了……。
,5.借景抒情(寓情于景)：通过描写……(景物)，表达了作者……的情感，使文章情景交融，充满诗情画意。
))1．下列加点字注音完全正确的一项是(C)A．伫．立(zhù) 贮．存(zhù)睥．睨(bì)裨．益(bì)B．诡谲．(yù) 橘．子(jú) 驰骋．(chěnɡ) 招聘．(pìn)C．瘦削．(xuē) 刀削．(xiāo) 虐．待(nüè) 戏谑．(xuè)D．稽．首(qǐ) 滑稽．(jī) 脚镣．(liáo) 缭．绕(liáo)【解析】A.睥(pì)；B.谲(jué)；D.镣(liào)。
2．下列词语中有四个错别字，请找出并改正。
国殇污晦收览婵娟土偶木梗景抑鞠躬犀利雷霆指天划地“晦”改为“秽”“览”改为“揽”1“抑”改为“仰”“划”改为“画”3．下列句子中加点词运用不恰当的一项是(C)，总以为越长越好。
A．有些同学写文章喜欢拖泥带水．．．．。
B．小明有点感冒，老师叫他去校医务室拿点药，可他竟然要求住院治疗，真是小题大做．．．．C．联欢晚会上，他一会儿是妙语连珠的主持人，一会儿是才艺精湛的表演者，他哗众取宠的表现赢得了同学．．．．们的阵阵掌声。
，如果不能公平公正，法律还有什么约束力呢？D．身为执法人员你应该大义灭亲．．．．4．填入下列语段中最恰当的一组词语是(D)虽然你劈它如同劈水一样，你抽掉了，它又合拢了来，但至少你能使那光明得到______的一瞬的________，哦，那多么________的、多么________的光明呀！A．短暂出现绚烂耀眼B．暂时出现灿烂耀眼C．短暂显现绚烂炫目D．暂时显现灿烂炫目5．下列句中有语病的一项是(A)A．上下几千年，浪漫主义诗人很多，但谁也不能否认，屈原不是我国第一位伟大的浪漫主义诗人。
八年级语文上第28课《橘颂》同步练习鄂教版(无答案)
《橘颂》同步练习第一部分：1．给形似字注音并组词。
徒（）抟（）揉（）徙（）转（）糅（）2．解释下列句子中的词语。
⑴圆果抟兮（抟：）⑵姱而不丑兮（姱：）⑶廓其无求兮（郭：）⑷梗其有理兮（梗：）3．《橘颂》选自，作者，是我国最早的伟大诗人，开创我国诗歌风格。
4．翻译下列诗句。
⑴绿叶素荣，纷其可喜兮。
⑵青黄杂糅，文章烂兮。
⑶独立不迁，岂不可喜兮?⑷苏世独立，横而不流兮。
5．诗人是从哪些方面赞颂橘树的？表现了橘树的什么特性？6．诗中两处用了“深固难徙”和“不迁”，这样重复使用的目的是什么？第二部分：竹郑燮江馆清秋，晨起看竹，烟光日影露气，皆浮在于疏枝密叶之间。
胸中勃勃①遂有画意。
其实胸中之竹，并不是眼中之竹也。
因而磨墨展纸，落笔倏②作变相，手中之竹又不是胸中之竹也。
总之，意在笔先者，定则也；趣在法外者，化机也。
独画云乎哉!注释：①勃勃：欲望强烈的样子。
②倏：迅速、极快。
7．理解下列语句的含义。
①胸中勃勃遂有画意。
②其实胸中之竹，并不是眼中之竹也。
③意在笔先者，定则也。
8．古画竹的过程，我们可以联想到一个成语，这个成语比喻一个人在做事之前已经有通盘的考虑。
它是。
9．画家的画意是由而产生的，这也说明艺术来源于。
10．“胸中之竹并不是眼中之竹”“手中之竹又不是胸中之竹”的理由是：胸中之竹；手中之竹。
11、判断下列说法的正误，在后面括号中分别打上“√”或“×”。
A、作者认为：画竹有三个阶段——眼中之竹、胸中之竹、手中之竹，“手中之竹”是作者情感的体现，是作者对生活原型的提炼与改造。
( )B．文中“总之”一词有总结上文的作用，它表明：“意在笔先者……化机也”是对上文内容的总结，并作结论上的深化。
( )C、“独画云乎哉”是反问句，作者却用上了感叹句，其主要作用是增强反问色彩(否定含义)，使表意更深刻、更让人深思。
( )D．“独画云乎哉”一句用在结尾的作用有：⑴表明作者的见解并非只停留在画竹上；⑵留下思考的余地，引起读者思考。
语文：第28课《橘颂》同步练习1(鄂教版八上)
第28课?橘颂?同步练习1第一局部：1．给形似字注音并组词。
徒〔〕抟〔〕揉〔〕徙〔〕转〔〕糅〔〕2．解释以下句子中的词语。
⑴圆果抟兮〔抟：〕⑵姱而不丑兮〔姱：〕⑶廓其无求兮〔郭：〕⑷梗其有理兮〔梗：〕3．?橘颂?选自，作者，是我国最早的伟大诗人，开创我国诗歌风格。
4．翻译以下诗句。
⑴绿叶素荣，纷其可喜兮。
⑵青黄杂糅，文章烂兮。
⑶独立不迁，岂不可喜兮?⑷苏世独立，横而不流兮。
5．诗人是从哪些方面赞颂橘树的？表现了橘树的什么特性？6．诗中两处用了“深固难徙〞和“不迁〞，这样重复使用的目的是什么？第二局部：竹郑燮江馆清秋，晨起看竹，烟光日影露气，皆浮在于疏枝密叶之间。
胸中勃勃①遂有画意。
其实胸中之竹，并不是眼中之竹也。
因而磨墨展纸，落笔倏②作变相，手中之竹又不是胸中之竹也。
总之，意在笔先者，定那么也；趣在法外者，化机也。
独画云乎哉!注释：①勃勃：欲望强烈的样子。
②倏：迅速、极快。
7．理解以下语句的含义。
①胸中勃勃遂有画意。
②其实胸中之竹，并不是眼中之竹也。
③意在笔先者，定那么也。
8．古画竹的过程，我们可以联想到一个成语，这个成语比喻一个人在做事之前已经有通盘的考虑。
它是。
9．画家的画意是由而产生的，这也说明艺术来源于。
10．“胸中之竹并不是眼中之竹〞“手中之竹又不是胸中之竹〞的理由是：胸中之竹；手中之竹。
11、判断以下说法的正误，在后面括号中分别打上“√〞或“×〞。
A、作者认为：画竹有三个阶段——眼中之竹、胸中之竹、手中之竹，“手中之竹〞是作者情感的表达，是作者对生活原型的提炼与改造。
()B．文中“总之〞一词有总结上文的作用，它说明：“意在笔先者……化机也〞是对上文内容的总结，并作结论上的深化。
()C、“独画云乎哉〞是反问句，作者却用上了感慨句，其主要作用是增强反问色彩(否认含义)，使表意更深刻、更让人深思。
()D．“独画云乎哉〞一句用在结尾的作用有：⑴说明作者的见解并非只停留在画竹上；⑵留下思考的余地，引起读者思考。
文言文橘颂翻译
《橘颂》原作：后皇嘉树，橘徕服兮。
受命不迁，生南国兮。
深固难徙，更壹志兮。
绿叶素荣，纷其可喜兮。
曾枝剡棘，圆果搏兮。
青黄杂糅，文章烂兮。
精色内白，类可好兮。
纷缊宜修，曾枝剡棘兮。
嗟尔幼志，有以异兮。
独立不迁，岂不可喜兮？深固难徙，廓其无求兮。
苏世独立，横不群兮。
隐约其辞，亦云其文。
菀枯则悴，膏泽其干。
三后成功，咸以厥芳。
三后不足，昭王穆王。
绥于荆楚，化各有宜。
吾令帝阍开关，倚阊阖而望予兮。
时暧暧其将罢，结幽兰而延伫兮。
世溷浊而不分，好蔽美而称恶兮。
同不一兮，有两美兮。
晋楚无与兮，越燕燕来归兮。
何方圜之能周兮，夫孰异道而相安？何犹犹与于世为兮，夫escape离而自得兮。
信非吾罪兮，何所忌兮？终不察夫民心兮，众人皆醉我独醒。
是以吾独伤此怀兮，虽放逐而何伤？《橘颂》翻译：皇帝赞美此嘉树，橘树生长得如此适宜。
承受天命不迁移，生于我国南国。
根深蒂固难以迁移，始终坚守一志。
绿叶素洁，繁茂而令人喜爱。
枝条曲折，果实圆润，青黄相间，色彩斑斓。
色泽内敛而洁白，宛如美好的模样。
纷繁而修饰得当，枝条曲折，果实圆润。
啊，你的幼志与众不同，独立不迁，岂不令人欢喜？根深蒂固难以迁移，宽广无欲。
超脱世俗独立，横亘世间不群。
言辞隐约，文章优美。
枯萎则凋零，滋润则干燥。
三位先王成功，都因他们的芬芳。
三位先王不足，昭王、穆王继位。
安抚荆楚之地，教化各有适宜。
我令天门守卫打开，倚靠天门而望我兮。
时光渐渐暗淡，结幽兰而等待兮。
世间污浊不分，喜好遮蔽美好而称恶兮。
同而不一，有两美兮。
晋楚无人与之比，越燕燕来归兮。
方圆如何能相周全，何异道而相安？何犹犹豫豫与世俗为伍兮，逃离尘世而自得兮。
信非吾罪，何所忌兮？终不体察民心，众人皆醉我独醒。
因此我独伤此怀，虽被放逐又何伤？此篇《橘颂》通过赞美橘树，表达了诗人对高洁品质的向往和对世俗的批判。
橘树虽生于南国，却根深蒂固，独立不迁，象征着诗人坚守信念、不随波逐流的品质。
同时，诗人通过借物抒怀，表达了对美好品质的向往和对世间污浊的愤慨。
八年级语文橘颂同步练习
《橘颂》同步练习第一部分：1．给形似字注音并组词。
徒（）抟（）揉（）徙（）转（）糅（）2．解释下列句子中的词语。
⑴圆果抟兮（抟：）⑵姱而不丑兮（姱：）⑶廓其无求兮（郭：）⑷梗其有理兮（梗：）3．《橘颂》选自，作者，是我国最早的伟大诗人，开创我国诗歌风格。
4．翻译下列诗句。
⑴绿叶素荣，纷其可喜兮。
⑵青黄杂糅，文章烂兮。
⑶独立不迁，岂不可喜兮?⑷苏世独立，横而不流兮。
5．诗人是从哪些方面赞颂橘树的？表现了橘树的什么特性？6．诗中两处用了“深固难徙”和“不迁”，这样重复使用的目的是什么？第二部分：竹郑燮江馆清秋，晨起看竹，烟光日影露气，皆浮在于疏枝密叶之间。
胸中勃勃①遂有画意。
其实胸中之竹，并不是眼中之竹也。
因而磨墨展纸，落笔倏②作变相，手中之竹又不是胸中之竹也。
总之，意在笔先者，定则也；趣在法外者，化机也。
独画云乎哉!注释：①勃勃：欲望强烈的样子。
②倏：迅速、极快。
7．理解下列语句的含义。
①胸中勃勃遂有画意。
②其实胸中之竹，并不是眼中之竹也。
③意在笔先者，定则也。
8．古画竹的过程，我们可以联想到一个成语，这个成语比喻一个人在做事之前已经有通盘的考虑。
它是。
9．画家的画意是由而产生的，这也说明艺术来源于。
10．“胸中之竹并不是眼中之竹”“手中之竹又不是胸中之竹”的理由是：胸中之竹；手中之竹。
11、判断下列说法的正误，在后面括号中分别打上“√”或“×”。
A、作者认为：画竹有三个阶段——眼中之竹、胸中之竹、手中之竹，“手中之竹”是作者情感的体现，是作者对生活原型的提炼与改造。
()B．文中“总之”一词有总结上文的作用，它表明：“意在笔先者……化机也”是对上文内容的总结，并作结论上的深化。
()C、“独画云乎哉”是反问句，作者却用上了感叹句，其主要作用是增强反问色彩(否定含义)，使表意更深刻、更让人深思。
()D．“独画云乎哉”一句用在结尾的作用有：⑴表明作者的见解并非只停留在画竹上；⑵留下思考的余地，引起读者思考。
八年级教学语文橘颂同步总结练习
第28课《橘颂》同步练习第一部分：1．给形似字注音并组词。
徒（）抟（）揉（）徙（）转（）糅（）2．解说以下句子中的词语。
⑴圆果抟兮（抟：）⑵姱而不丑兮（姱：）⑶廓其无求兮（郭：）⑷梗其有理兮（梗：）3．《橘颂》选自，作者，是我国最早的伟大诗人，创始我国诗歌风格。
4．翻译以下诗句。
⑴绿叶素荣，纷其可喜兮。
⑵青黄杂糅，文章烂兮。
⑶独立不迁，岂不行喜兮?⑷苏世独立，横而不流兮。
5．诗人是从哪些方面颂扬橘树的？表现了橘树的什么特征？6．诗中两处用了“深固难徙”和“不迁”，这样重复使用的目的是什么？第二部分：竹郑燮江馆清秋，晨起看竹，烟光日影露气，皆浮在于疏枝密叶之间。
胸中勃勃①遂有画意。
其实胸中之竹，其实不是眼中之竹也。
因此磨墨展纸，落笔倏②作变相，手中之竹又不是胸中之竹也。
总之，意在笔先者，定章也；趣在法外者，化机也。
独画云乎哉!说明：①勃勃：欲念激烈的样子。
②倏：快速、极快。
7．理解以下语句的含义。
①胸中勃勃遂有画意。
②其实胸中之竹，其实不是眼中之竹也。
③意在笔先者，定章也。
8．古画竹的过程，我们能够联想到一个成语，这个成语比喻一个人在做事以前已经有全盘的考虑。
它是。
9．画家的画意是由而产生的，这也说明艺术根源于。
10．“胸中之竹其实不是眼中之竹”“手中之竹又不是胸中之竹”的原由是：胸中之竹；手中之竹。
11、判断以下说法的正误，在后边括号中分别打上“√”或“×”。
A、作者以为：画竹有三个阶段——眼中之竹、胸中之竹、手中之竹，“手中之竹”是作者情感的表现，是作者对生活原型的提炼与改造。
( )B．文中“总之”一词有总结上文的作用，它表示：“意在笔先者化机也”是对上文内容的总结，并作结论上的深入。
( )C、“独画云乎哉”是反问句，作者却用上了叹息句，其主要作用是加强反问色彩(否认含义)，使表意更深刻、更让人沉思。
( )D．“独画云乎哉”一句用在结尾的作用有：⑴表示作者的看法并不是只逗留在画竹上；⑵留下思虑的余地，惹起读者思虑。
八年级语文上册橘颂 同步练习鄂教版
橘颂同步练习第一部分：1．给形似字注音并组词。
徒（）抟（）揉（）徙（）转（）糅（）2．解释下列句子中的词语。
⑴圆果抟兮（抟：）⑵姱而不丑兮（姱：）⑶廓其无求兮（郭：）⑷梗其有理兮（梗：）3．《橘颂》选自，作者，是我国最早的伟大诗人，开创我国诗歌风格。
4．翻译下列诗句。
⑴绿叶素荣，纷其可喜兮。
⑵青黄杂糅，文章烂兮。
⑶独立不迁，岂不可喜兮?⑷苏世独立，横而不流兮。
5．诗人是从哪些方面赞颂橘树的？表现了橘树的什么特性？6．诗中两处用了“深固难徙”和“不迁”，这样重复使用的目的是什么？第二部分：竹郑燮江馆清秋，晨起看竹，烟光日影露气，皆浮在于疏枝密叶之间。
胸中勃勃①遂有画意。
其实胸中之竹，并不是眼中之竹也。
因而磨墨展纸，落笔倏②作变相，手中之竹又不是胸中之竹也。
总之，意在笔先者，定则也；趣在法外者，化机也。
独画云乎哉!注释：①勃勃：欲望强烈的样子。
②倏：迅速、极快。
7．理解下列语句的含义。
①胸中勃勃遂有画意。
②其实胸中之竹，并不是眼中之竹也。
③意在笔先者，定则也。
8．古画竹的过程，我们可以联想到一个成语，这个成语比喻一个人在做事之前已经有通盘的考虑。
它是。
9．画家的画意是由而产生的，这也说明艺术来源于。
10．“胸中之竹并不是眼中之竹”“手中之竹又不是胸中之竹”的理由是：胸中之竹；手中之竹。
11、判断下列说法的正误，在后面括号中分别打上“√”或“×”。
A、作者认为：画竹有三个阶段——眼中之竹、胸中之竹、手中之竹，“手中之竹”是作者情感的体现，是作者对生活原型的提炼与改造。
( )B．文中“总之”一词有总结上文的作用，它表明：“意在笔先者……化机也”是对上文内容的总结，并作结论上的深化。
( )C、“独画云乎哉”是反问句，作者却用上了感叹句，其主要作用是增强反问色彩(否定含义)，使表意更深刻、更让人深思。
( )D．“独画云乎哉”一句用在结尾的作用有：⑴表明作者的见解并非只停留在画竹上；⑵留下思考的余地，引起读者思考。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
九年级文言文一课一练
《橘颂》
一、文学常识
本文选自《___________________》。
屈原名平，字原，__________人，中国最早的大诗人，________的开创者和奠基人。
他的诗歌开创了我国诗歌_______________的风格。
代表作有______________________________。
橘颂意思是___________________。
二、读原文给加横线的汉字注音。
原文：后皇嘉树，橘徕（）服兮。
译文：橘啊，你这天地间的佳树，生下来就适宜生长在楚国。
原文：受命不迁，生南国兮。
译文：承受自然的天性不宜迁徙，生长在江南的国度啊。
原文：深固难徙（），更壹志兮。
译文：根深蒂固难以迁移，那是由于你专一的意志啊。
原文：绿叶素荣，纷其可喜兮。
译文：绿叶衬着白花，繁茂得让人欢喜啊。
原文：曾（）枝剡（）棘，圆果抟（）兮。
译文：枝儿层层，刺儿锋利，饱满的果实挂满树枝啊。
原文：青黄杂糅（），文章烂兮。
译文：青中闪黄，黄里带青，色彩多么绚丽啊。
原文：精色内白，类可任兮。
译文：外观精美内心洁净，类似有道德的君子啊。
原文：纷緼（）宜修，姱（）而不丑兮。
译文：长得繁茂又美观，婀娜多姿毫无瑕疵啊。
原文：嗟（）尔幼志，有以异兮。
译文：啊，你幼年的志向，就与众不同啊。
原文：独立不迁，岂不可喜兮?
译文：独立特行永不改变，怎不使人敬重啊。
原文：深固难徙（），廓（）其无求兮。
译文：坚定不移的品质，你心胸开阔无所私求啊。
原文：苏世独立，横（）而不流兮。
译文：你远离世俗独来独往，卓立特行而不随波逐流啊。
原文：闭心自慎，不终失过兮。
译文：抛弃私欲从不轻率，自始至终不犯过失啊。
原文：秉（）德无私，参天地兮。
译文：遵守道德毫无私心，真可与天地相比啊。
原文：愿岁并谢，与长友兮。
译文：愿在万物凋零的季节，我与你结成知己啊。
原文：淑离（）不淫，梗其有理兮。
译文：善良美丽而不放荡，梗直坚强而坚持真理。
原文：年岁虽少，可师长兮。
译文：你的年纪虽然不大，却可作人们的良师啊。
原文：行比伯夷（），置以为像兮。
译文：品行好比古代的伯夷，种在这里作我为人的榜样啊。
三、找出下列短句中的通假字并翻译
1．橘徕服兮通，译为
2．圆果抟兮通，译为通，译为3．淑离不淫通，译为
四、一词多义
命：受命不迁（）奉命于危难之间（）
固：深固难徙（）吾义固不杀人（）
曾：曾枝剡棘（）曾益其所不能（）
色：精色内白（）征于色，发于声（）
宜：分緼宜修（）宜乎众矣（）
可：类可任兮（）潭中鱼可百许头（）不可屈伸（）横：横而不流（）横柯上蔽（）
岁：愿岁并谢（）后二岁（）
行：行比伯夷（）行深山巨谷中（）
流：横而不流（）从流飘荡（）
荣：绿叶素荣（）清荣峻茂（）
其：纷其可喜兮（）其真无马耶（）天戴其苍（）以：有以异兮（）置以为像兮（）
虽：年岁虽少（）虽不能察（）
五、写出加横线的词语的古今异义
１．文章烂兮古义：今义：
２．精色内白古义：今义：
３．独立不迁古义：今义：
４．愿岁并谢古义：今义：
５．可师长兮古义：今义：
六、解释重要实词
服（）壹（）纷（）烂（）类（）任（）姱（）廓（）秉（）参（）淫（）理（）置（）像（）苏（）闭心（）
七、感知课文特色
《橘颂》是一首（咏物抒情诗）。
前半部分缘情咏物，以（描写）为主；后半部分缘物抒情，以（抒情）为主。
两部分各有侧重，而又互相勾连，融为一体。
诗人用（拟人的）手法塑造了橘树的美好形象，从各个侧面描绘和歌颂，橘树的形象是诗人用以（激励自己坚守节操的）榜样。
诗人通过赞颂（橘树灿烂夺目的外表、坚定不移的美质和纯洁无私）的高尚品德，表达了诗人（扎根故土、忠贞不渝的爱国情感和特立独行、怀德自守）的人生理想。
八、阅读课文开头至“姱而不丑兮”这些描绘橘树的句子，请说说诗人是从哪些方面赞颂橘树的？表现了橘树什么特性？
_____________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________
九、读课文“嗟尔幼志”至文末，请选用文中的四字短语回答诗人热情讴歌橘内在的精神品质。
_____________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________
十、诗中两处用了“深固难徙”和“不迁”，这样重复使用目的何在？
_____________________________________________________________________________。