倔强的小红军

《倔强的小红军》教学设计

（第二课时）

四川省绵阳市高新区火炬二小常方强

教材分析：

《倔强的小红军》安排在语文出版社S版四年级上册第25课，与其他3篇课文共同构成了反映“爱国精神”的主题单元。课文主要通过陈赓同志的深情回忆，记叙了红军在长征途中过草地时，一位小红军忍受饥饿和疲惫，又不肯接受别人照顾而牺牲的事。赞扬了小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。

设计理念：

体现新课程教学设计理念，围绕“倔强”这一文眼展开教学，把课堂还给学生，真正体现以学生为主体。借助情境熏陶、角色体验、表演朗读等活动，使学生置身于课文所描述的情境中，激发学习兴趣；引导学生用圈注、质疑等方法对语言文字进行揣摩，深入领会，突破重难点，实现语言文字的训练与情感的提升，学会抓住关键词（文眼）进行语文学习的学习方法。

教学目标：

1.通过理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。

2.分角色有感情地朗读课文。体会重点词语的意思，读出人物相

应的语气，了解人物的内心。

3.引导学生谈谈对“陈赓啊陈赓，你怎么对得起这个小兄弟呀！”这句话的理解。

4.能找出描写小红军外貌、动作、语言、神态的语句，并说说你喜欢哪些句子，为什么喜欢，把自己喜欢的几句抄下来。

教学重点：

通过理解词句，了解小红军和陈赓是怎么说、怎么做的，他们为什么要这样做？

教学难点：

了解小红军在行军途中为什么要这样做？从而体会他一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。

体会陈赓为什么要捶打自己的腿？

教学过程：

一、导入课文

——引导质疑明确任务

（一）复习导入，引导学生质疑，提出本课时的教学任务。

1、今天我们将进一步来学习课文《倔强的小红军》。请同学们回忆一下，通过上节课的学习，你已经知道了关于这篇课文的哪些内容呢？（学生交流自己上节课所得：课文的主要讲了一件什么事；课文是按什么顺序写的；甚至被课文中感动的句子等。）

2、课文取题为《倔强的小红军》，请孩子们想想，针对这篇课文，我们可以通过解决哪些有价值的、值得我们共同研究的问题来帮助我

们学习理解课文呢？

（二）、学生充分质疑，老师根据学生的提问大致罗列出以下问题：（投影出示）

１.为什么称这个小红军为倔强的小红军？从哪些地方我们能够看出来？

２.小红军是如何一步一步说服陈赓骑上马先走的，他为什么要这样做？

３.面对这样倔强的小红军，陈赓又是怎么做的呢？

二、学法指导

——小组协作讨论交流

1、同学们能够自己发现问题，这很好，有问题就会有创造，老师非常同意你们的想法，同时也相信，你们一定能通过自己的努力寻找到答案，解决这些问题。

2、我现在给大家介绍一下我们今天学习的方式：

A.四人为一个学习小组；

B.各小组用自己最喜欢的方法，通过反复朗读，仔细寻找，认真思考，小组讨论的方法，解决这些问题。

C.假如学习的过程中还有什么疑问，可以多讨论，或者和老师交流讨论解决。

3、我们现在分小组讨论以上的问题。

三、交流汇报

——紧扣语言理解“倔强”

组织交流以上问题，理解课文内容，体会小红军的倔强和在陈赓同志内心的后悔、自责中表现出的对小红军的关心。

１.体会小红军的倔强。

各小组交流自己学习的收获，你们从哪些词句中感受到这确实是一个倔强的小红军？（学生交流）

2.投影句子。

课文第四、第六、第八、第十自然段内容。指导学生抓住小红军的神态动作来感悟他的倔强。

A.孩子们刚才在小组合作学习中注意到了这几个自然段，对小红军有哪些神态和动作的描写？勾画出来了吗？读给大家听听。

B.能告诉大家你喜欢哪些句子吗？并谈谈为什么？

D.这些描写中体会到小红军的什么特点？

请用上“为了……宁可……也不……”来说。

3.小红军的倔强和课文中的陈赓同志有着密不可分的关系。他如何一步一步地说服陈赓同志的，也能看出他的倔强来。现在我们来分角色朗读课文2到10自然段。能告诉我们小红军是怎样一步一步说服陈赓的吗？

根据学生的回答，老师板书。

不肯骑体力强

不肯走等同伴

不肯吃有干粮

4.教师小结并设疑：

面对小红军句句在理的回答。陈赓终于被说服了，他骑上马背走了。我们想一想，这个小红军果真像他说的一样有这样强的体力，需要等同伴，并且还有这么多干粮吗？他的实际情况是？那他为什么要这样做呢？（学生交流）

板书一心想着别人

5. 陈赓同志有没有意识到这点？学生有感情朗读课文11到15自然段。说说你从中感受到了什么？让学生能够畅所欲言。

6.练习朗读

A.课前，同学们问我小鬼的名字，我查了很多资料，没有查到。这个小鬼他连名字都没有留下就牺牲了。小鬼虽然牺牲了，但他的一举一动，一言一行，他的音容笑貌是那么深刻地留在陈赓的记忆中，刻在我们的心中。让我们来读一读对话部分，请看要求：先自己读一读，注意体会“用命令的口吻说”“倔强地说”“无可奈何”“轻轻地拍了拍”等词语的意思，读出相应得语气，再由同桌分角色朗读。

B.哪位同学来说说这些词语是想告诉我们什么？

C.哪两位同学来分角色朗读对话部分，要读出相应的语气。

指导评读，是不是读出了相应的语气。

评读时，相机指导读好下面的句子。

投影：

“老同志，我的体力比你强多了，你快骑上马走吧。”

“你要同我的马比赛啊，那就比一比吧。”

“不。你先走，我还要等我的同伴呢。”

D.“你快骑上马走吧”“那就比一比吧”“我还要等我的同伴呢”都表示强烈感情，可是句末用的却不是感叹号，而是句号。朗读的时候，语调要上扬好，还是不上扬好？大家读一读，体会体会。

7.出示练习题，启发想象，深化认识，体会陈赓的品质。

A.陈赓同志一把搂住小红军，狠狠地捶着自己的腿，他是多么___________，他想____________________________。

B.陈赓爷爷为什么要狠狠地捶自己的腿？

C.同学们，陈赓狠狠地捶自己的腿后，他还会说些什么？还会做些什么？请你们展开想象，给故事写一个结尾，好吗？

四、总结课文

——领悟情感升华“倔强”

1. 在长征途中，像这样的故事还有很多很多。无论在什么情况下，红军将士都会把他人放在自己前面。同学们如果想了解更多这样的故事，可以利用各种方法去寻找收集。

2. 把自己喜欢的句子抄在积累本上。

五、板书设计

陈赓小红军

让骑马不肯骑体力强

倔强的小红军让同行不肯走等同伴

送干粮不肯吃有干粮

一心想着别人