英语角：一个有效遏制英语语言磨蚀的平台

英语角：一个有效遏制英语语言磨蚀的平台摘要：语言磨蚀是外语语言习得过程中普遍存在的现象，在一定程度上影响外语学习效果。

本文首先分析语言磨蚀现象的主要影响性因素，进而探讨在遏制大学英语语言磨蚀方面英语角所发挥的作用，避免数十年的英语学习在语言磨蚀的影响下出现严重倒退。

关键词：语言磨蚀英语角遏制
高校英语教学改革已进行了近十年，但改革的成效褒贬不一。

原因多种多样，但高校长期以来往往一味强调语言教学的投入，即片面重视语言习得的方面，而忽视了语言习得的逆向——语言磨蚀效应。

所谓语言磨蚀，倪传斌提出，指双语或多语使用者由于某种语言使用的减少或停止，其运用该语言的能力随着时间的推移而逐渐减退，出现语言习得的另外一面——语言技能流失退化的一面。

唯物主义辩证法告诉我们，任何事物往往都具有双面性，有正有反，就如有记忆就有遗忘，有语言习得就有语言的另外一个方面，即语言磨蚀，语言习得方面再努力，如果没有恰当的方法保持已有的语言习得，则最终会事半功倍、得不偿失。

因此，在外语尤其是母语环境中的外语学习方面需要在注重语言习得的同时，防止语言磨蚀是另外一个重要方面。

语言磨蚀的具体表现为：最先学会的，最后磨蚀，掌握好的，后磨蚀。

ribot规则表明：最近学习的，最易遗忘。

倪传斌的研究
表明：导致词言磨蚀最原始或前提性的动因也只有一个：外语使用的停止或减少，没有这一诱因作为前提，其他因素将无法影响到受蚀者语言的磨蚀。

语言总体磨蚀的速度无论是在纵向还是横向上，均可大致概括为“前快—中平稳—后快的模式”。

除了与英语的自然接触外，学校和社会应该人工干预，尽量多组织各种形式与英语有关的活动，加强国际交流，但是最直接有效的方法就是鼓励学生多参加校园或社会英语角，以郑州市为例，英语角多达十几处。

在英语角练习口语的过程中有机会的话尽量与外国友人接触，多了解西方社会文化背景，从而减缓语言磨蚀，鼓励和引导学生寻找机会高频度使用英语进行听说读写练习，对英语学以致用。

根据笔者的教学实践及在大量的调研的基础上，笔者发现在高校英语教学过程中存在如下问题：
一
纵观大学生的英语学习，多数依靠的是课堂教学，学习语言习得的过程显然与磨蚀并存，相关的研究表明语言磨蚀不仅发生在系统的语言教学结束之后，也同样存在于语言教学的过程中。

高校教与学过程中学习者的学习频度和强度不足时，便会显现语言磨蚀。

据笔者调查国内高校的大学英语教学基本上都安排两年长时间低强度的英语学习。

从语言习得与语言磨蚀关系的层面看这种课程设置属于长时间（为期两年）、低频度（每周四个学时）的模式，课堂上由于多数老师和学生都乐于接受中英混合式的教学模式，因此
课堂教学使用英语的频度也较低，而学生在每次英语课程结束后马上又回到母语环境中，之后又需要至少一到三天的时间才有机会进入新的课程。

这种长时间、低频度的学习让学生在语言习得的同时加大了语言磨蚀的几率，使学生总是陷入“学了忘、忘了学”的恶性循环中。

比起高中有升学压力和强烈考试动机的高频度、高密度式语言习得，有些学生甚至抱怨，自己在两年的大学英语学习之后，英语水平不仅没有什么提高，反而倒退了。

归根结底，在长达两年时间的英语课程学习中，由于进度缓慢，一定程度上消磨了学生的学习意志，同时，学习者如果没有相应的语境加以学习运用，语言学习的效果就会大打折扣。

二
根据语言磨蚀的理论可知，语音最为英语学习的基础是最不容易被磨蚀的。

但是现在很多大学生由于不同地方的口音或者是在初次接触英语时教师的地方口音造成了当代大学生中普遍存在英语
发音不标准或带地方口音严重的现象，比如东北地区的学生会把字母n发成“嗯呐”；而有些学生受影视剧等一些因素的影响把i发成“唉咦”等这样的现象，语音是英语语言的基础，与词汇和语法相比，语音的磨蚀程度是最小的，是日后进行英语再学习的基础。

因此大学英语教学的第一个任务是针对这些存在的语音问题修正
学生的英语发音，为后续教学做准备。

英语角作为一个很好的让众人一起帮忙修正和练习语音的地方，是英语语音练习的绝佳场所。

三
学习方式和方法的不当会直接造成大学生的英语习得方式容易产生磨蚀。

在语言习得方式与语言磨蚀的关系上，hansen认为通过明示式教学掌握的英语比浸泡式或直接式耐磨蚀。

而且，她还提出以接受性技能（听与读）为主的课堂培训出来的学习者的英语技能比以产出性技能（说与写）培训出来的学习者的能力更耐磨蚀。

以笔者所调研的高校来看，教学大纲多对课堂教学“重听说，轻读写”，因此学校打着以培养学生的语言应用能力为中心的旗帜，开展了大量的自主学习、合作学习活动。

虽然其初衷是好的，但把宝贵的教学时间用在效果不容易显现的听说技能训练上，导致读写能力没有得到有效加强的同时还引发了语言磨蚀。

笔者以为真正有效的语言习得方式应该是课堂上以读写为主，课外学习者可以去英语角之类的场所自主练习听说，这样才能相得益彰，达到可持续地协调发展。

针对以上教学过程中存在的问题，结合英语角和语言磨蚀的各自特点，经深入细致地对英语角和课堂内外学生语言磨蚀的分别调查研究，笔者发现：掌握一种语言，意味着要努力巩固所学的既得知识，同时要不断避免不必要的语言磨蚀，使语言磨蚀最小化。

但是由于大学课堂的局限性，很多大学生没有机会置身外语语境中加以实际操作运用，接触更多的外国人或者营造外语环境，以至于造成很大的语言磨蚀，而英语角的特点是：
1.生动鲜活性。

首先作为课堂外的英语角，新鲜的面孔、新鲜
的环境及新鲜的语境都能刺激学生参与其中的热情和独立思考之后发言的兴趣，英语角热烈的讨论能够激励学生大胆开口说英语。

相较于课堂学习的低频度使用英语而造成即使在课堂上也有可能语言磨蚀的教学现状，有效抑制语言磨蚀需要高频度连贯使用英语词汇的自助式全英文交流有效刺激学习者学习的热情，英语角的这一特点刚好有效抑制了造成语言磨蚀的诱因。

2.纠错式的语音练习。

据笔者所掌握的资料，很多英语爱好者在英语角练就了一口标准流利的口语，针对很多当代大学生操着一口地道的方言式英语的窘迫现状，在英语角脱口而出的口语练习当中，错误的口音在反复地纠错中，正确的发音在短时间内得以反复加强，从而可以结合课堂上的读写练习，不仅可以避免语言磨蚀，而且在近乎理想化的语境下，学生可以综合利用自己所学的课本知识及自己自主学习的内容，充分调动自己的积极性、主动性和创造天赋，在全英文的语境下能够收到意想不到的良好效果。

3.交互式的交流。

英语角有别于课堂上老师与学生提问的制式化问答，寻找一个或者是一组搭档讨论或是对话都需要一问一答你来我往式的交流，这一点是在课堂上或是自主式的学习都很少出现的，避免语言磨蚀需要的正是不断的随机式的语言交流，才能更大程度上使学生运用所学的词汇和内容，从而让学生在短时间内不断回顾和搜索记忆中所学内容，并加以相应的综合运用，brainstorming式的语言刺激对于避免英语语言磨蚀有着极大的作
用，而英语角正是彰显出这一特点的良好场所。

四
语言磨蚀理论告诉我们，学习一门语言仅仅依靠课堂教学是不够的，因为语言磨蚀无处不在，除非英语学习者达到很高的水平或者是经常性使用。

所以，为避免语言磨蚀造成我们花费了数十年时间所学的英语付诸流水，在课堂学习之余，甚至在课堂学习或者是大学学习结束之后，英语语言学习仍需继续，因为，语言磨蚀的存在需要我们注意维护好既得的学习内容，树立终身学习的观念，活到老学到老。

英语角就给英语爱好者或者有志于练习英语综合运用能力者提供了一个可以终身学习的平台。

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