八种有效的课堂导入方式
课堂导入手法有哪些
1课堂导入手法有哪些导入的手法有：1、直接导入，是最简单和最常用的一种导入方法。
2、直观导入，指教师通过实物、标本、挂图、图标等直观教具，以及幻灯、投影，电视、录像、电脑等媒体对于教学内容相关信息进行演示的一种导入方法。
3、故事导入，指教师利用学生爱听小故事、爱听趣闻轶事的心理，通过讲述与教学内容有关的具有科学性，哲理性的故事、寓言、传说等，激发学生兴趣。
4、实验导入，教师通过演示生动有趣的实验，引导学生认真观察，积极思考实验中的各种现象，使学生进入学习情境的一种导入方法。
5、问题导入，教师提出富有挑战性的问题使学生顿生疑虑，引起学生的回忆、联想、思考，从而产生学习和探究欲望的一种导入方法。
6、情境导入，教师通过音乐，图画，动画，录像等，使学生展开丰富的联想，产生如闻其声，如见其形，置身其中，身临其境的感受。
7、温故导入，教师通过帮助学生复习与即将学习的新的知识有关的旧的知识，从中找到新旧知识的联合结点，合乎逻辑，顺理成章的引出新知识的一种导入方法。
8、悬念导入，指在教学中，创设导游悬念性的问题，给学生造成一种神秘感，从而激起学生的好奇心和求知欲的一种导入方法9、经验导入10观念冲突导入11、板书导入12、活动游戏导入13、练习导入。
3本次课的重点是课堂导入技能的分析。
通过学习，才感觉到一节好课的开始关键在于导入上。
记得有这样一句俗话：良好的开端是成功的一半。
的确如此，课堂导入作为教学过程的起始环节，虽然占时很短，却起着极其重要的作用，他是决定一节课成功的关键。
因此，教师在对课堂导入进行设计时就要更多地关注学生学习的兴趣、活跃课堂的气氛，只有这样才能提高学生学习的有效性。
通过精心学习《导入技能训练》这本书，使我深深地了解到了在设计导入时：首先，教师应注意导入内容不要脱离教学内容实际，而要使导入能够成为学生实现教学目标的一个必要和有机的组成部分。
第二，导入问题情境的设计要尽量选择学生身边的事情，也要与学生实际生活相关，而且在导入阶段要善于以旧抓新，温故知新，揭示新知识的关系，使导入内容与新课的重点紧密相关。
课堂导入的基本方法
课堂导入的基本方法（一）兴趣式导入教育家赫尔巴特指出:教育应当贯穿于学生的兴趣当中。
激发学生学习兴趣的方法很多，根据学生的年龄特点，在教学中可充分创设情景，利用电教手段和直观教具形象地导入新课。
1.实物导入法以实物进行教学，能马上导入课文，还能抓住学生的好奇心，引人入胜。
如初一（下）讲授人体五官时，可以用一个塑料娃娃。
采用“What’s this? ”“What’s that? ”的提问方式分别引出head, eye, nose, mouth, arm, leg, foot 等人体部分的单词。
2.游戏导入法教师可根据学生们喜爱游戏这一特点，采用游戏式导入，定会收到很好的效果。
如讲七年级unit7What does he do?时，可以设计几件小道具:teacher 教棍;doctor 带有红十字的帽子;soldier 玩具枪;farmer 草帽等。
学生在游戏中很快地学会了运用相关的句型“What does he/ she do?”“Where does he/ she work?”在轻松愉快的氛围里达到了教学目的。
3.歌曲导入法在教学中适当运用歌曲,能使学生减少对语言的陌生感，使之更加感性生动。
如在学习八年级unit3课文Miss Evans 之前，播放Titanic中与课文内容对应的情节。
可以说唱歌不但能吸引学生的注意力，活跃课堂氛围，还可以激发学生学习英语的兴趣。
4.图片视频导入法这是许多教师经常使用的一种方式，它能使教学达到具体、形象和生动的效果，透过视觉、听觉的冲击，吸引了学生的注意力和激发了学生的学习兴趣。
以《新目标英语》七年级Unit 10 Can you play the guitar? 为例，我们可以这样来设计导入：以刚结束的北京奥运会为题材，挑选一些奥运明星的图片，像姚明、菲尔比斯、李小鹏、郭晶晶等等，然后讨论他们的特长,通过问What can he/she do ?Oh, he can play basketball. /He can swim. I can’t play basketball. Can you play basketball?等句子，借助明星的形象和特长呈现出主要的学习内容，即用Can表达能力和询问能力以及相应的回答，以轻松的形式来学习了语言点，活跃了课堂的气氛。
八大导入方式
八大导入方式摘要：一、引言二、八大导入方式的概述1.直接导入2.图片导入3.问题导入4.视频导入5.案例导入6.情景模拟导入7.游戏导入8.互动讨论导入三、各种导入方式的优缺点四、如何选择合适的导入方式五、结论正文：一、引言在教育培训、演讲和授课等领域，导入环节至关重要。
一个好的导入方式可以吸引学员的注意力，为后续课程内容打下坚实基础。
本文将介绍八种导入方式，并分析其优缺点，帮助读者选择适合自己的导入方法。
二、八大导入方式的概述1.直接导入：直接介绍主题，简洁明了，适用于熟悉话题的场合。
2.图片导入：利用图片、图表等视觉元素，引发学员兴趣，增加直观感受。
3.问题导入：提出具有启发性的问题，引导学员思考，激发求知欲。
4.视频导入：通过短片、视频等形式，展示生动的场景，提高学员的注意力。
5.案例导入：分享具有代表性的案例，使学员更好地理解课程内容。
6.情景模拟导入：创设情境，让学员身临其境，提高参与度。
7.游戏导入：设计趣味性强的小游戏，活跃氛围，提高学员积极性。
8.互动讨论导入：引导学员展开讨论，汇集多方意见，促进交流。
三、各种导入方式的优缺点1.直接导入：优点——简洁、高效；缺点——容易显得单调、缺乏吸引力。
2.图片导入：优点——生动、形象；缺点——过于依赖视觉，可能导致部分学员注意力不集中。
3.问题导入：优点——启发思考、引导关注；缺点——问题设置难度把握不当，可能导致效果不佳。
4.视频导入：优点——直观、生动；缺点——制作成本较高，观看时间过长可能影响学员注意力。
5.案例导入：优点——具体、易懂；缺点——案例选择不当可能导致共鸣不足。
6.情景模拟导入：优点——参与度高、印象深刻；缺点——组织复杂，耗时较长。
7.游戏导入：优点——趣味性强、活跃氛围；缺点——游戏设计难度较高，过度娱乐可能影响课程严肃性。
8.互动讨论导入：优点——促进交流、激发思考；缺点——讨论主题选取不当可能导致偏离课程主线。
课堂导入的技巧
课堂导入的技巧
以下是一些常用的课堂导入技巧：
1. 提问：引入新课时，可以提出一个或几个问题，让学生思考并表达自己的观点。
这会激发学生的兴趣，并引导他们进入新的学习主题。
2. 图片或视频展示：通过展示相关的图片或视频，引导学生联想，激发他们的兴趣，并引导学生进入新的学习主题。
3. 故事讲述：通过讲述一个与新知识相关的有趣故事，可以吸引学生的注意力，帮助他们更好地理解和记忆新知识。
4. 实物展示：将与新知识相关的实物或示例带到课堂上展示给学生，让学生通过观察和亲自体验来理解新知识。
5. 剧场表演：让学生扮演相关角色或演出小短剧，以模拟和演示新知识。
这样可以让学生积极参与，加深对新知识的理解。
6. 游戏活动：设计一些与新知识相关的游戏或活动，通过竞赛、合作或互动等方式，激发学生的兴趣，培养他们的学习积极性。
7. 视频播放：播放相关的教育视频，让学生通过观看和听讲来获取新知识。
这样可以帮助学生更直观地理解和记忆新知识。
最重要的是，导入的技巧应该根据学生的年龄、兴趣和学习风格来选择，以确保学生在导入阶段能够积极参与并理解新知识。
19种课堂导入方法
19种课堂导入方法课堂导入没有固定格式，不同内容、不同特点选用不同的方式，但要注意导入设计应符合学生的年龄特点和心理特征;方法手段力求多变化、多样化，让学生常有新鲜感;导入必须为课堂的主题部分服务，不司喧宾夺主。
(一)直接导入直接导入，也叫开门见山式，是最简单和最常用的一种导入方法。
不用借助其他材料，教师只要概述新课的主要内容及教学程序，明确学习目标和要求，引起学生思想重视并准备参与教学活动，做到“课伊始，意亦明”的一种导入。
直接导入有多种方式：(1)交代新课学习内容导入。
(2)交代学习新课的目的与现实意义导入。
如一位教师上课伊始便单刀直入地向学生指出：“今天我们学习的新课题是‘英国工业革命”，。
(板书课题)“学好这一课，可以帮助我们对生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的辩证关系原理，对邓小平同志提出的‘科学技术是第一生产力，论点以及对我国社会主义现代化建设的重要性等问题加深理解。
所以学好这节课具有不寻常的现实意义。
”这样导入不仅使学生明确了学习目标，更增强了学习这堂课的责任感，从而激发他们学习的兴趣。
(3)直接解题导入。
教师可以直接解释题目，直截了当点明课题基本特征及重要概念。
如历史课“从‘贞观之治’到‘开元盛世’”，讲课时可先就该标题简要点明什么是“贞观”，什么是“开元”;什么是“贞观之治”，什么是“开元盛世”。
开门见山，直接点题的直接导入，可以使学生迅速进入主题，节省教学时间.。
但它过于笼统、概括，也过于刻板、枯燥，缺乏更强烈的感染力，因而不易激起学生的学习兴趣。
这种导入法在高中使用尚好。
这种导入法如果把握不好，容易平铺直叙，流于平淡，难以让学生在短时间内集中注意力，还可能造成“导而不入”的情况，效果不尽人意。
(二)温故导入温故导入是指教师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，从中找到新旧知识的联结点，合乎逻辑、顺理成章地引出新知识的一种导入方法。
它由已知导向未知，过渡流畅自然，适用于导入前后连贯性和逻辑性较强的知识内容。
课堂导入10种方法2篇
课堂导入10种方法2篇第一篇：课堂导入是一节课的开端，也是非常重要的一环。
一个好的导入可以激发学生的兴趣，引导学生进入学习状态。
那么，如何做好课堂导入呢？以下是我总结的10种方法。
一、提问法：通过发问引导学生思考，让学生思考问题，自己来回答问题，带着学生由浅入深地深入了解课程内容。
二、故事法：故事可以创造一个场景，让学生通过情境感受课程内容。
这样，学生可以通过情节的连贯性感受有关课程的信息。
三、引言法：通过给学生介绍一些名人或重点人物的相关事迹，来引导学生了解课程内容的目的和重要性。
四、演示法：透过实际的展示，使学生更直观地了解课程讲解的内容，带给学生一种深入了解课程内容的感觉。
五、比喻法：通过对比利用常识中学生可能更熟悉的知识，引导学生深入了解课程内容。
六、猜谜法：课程内容可以梅花儿内含的一个谜面让学生自己去猜，课堂氛围也因此变得活泼。
七、图片法：通过选择一些与课程内容相关的图片，给学生展示一些视觉上的感受，带来深入学习课程内容的感觉。
八、游戏法：将学生的兴趣点作为一种游戏形式加入到课堂导入中，让学生自愿参与以此达到学习的目的。
九、小组讨论法：组织学生参与小组讨论，让学生彼此交换思想，分享知识，辅助导入课程内容的讲解。
十、实践法：通过实际操作和模拟，让学生身临其中，达到提高学生的学习效果的目的。
以上是十种做好课堂导入的方法，而教师要按照所授课题和学生的实际情况选择合适的导入方式，来吸引学生的注意力，提高课程吸引力，为有效地课堂教学打下坚实基础。
第二篇：如何做好课堂导入是一个问题，对于一个优秀的老师，他不仅要选取合适的方法，而且还要注意细节，以下是我总结的10个细节问题。
一、请不要过度讲解，讲义一对多的模式可能会让学生失去耐心；二、尽量用激动或有趣的开场白让学生更快地进入课堂状态；三、语言尽量不要过于专业性，使得学生更容易理解；四、让学生感受到从中选择的信心，让他们能对所学的内容产生浓厚的兴趣；五、让学生自己体验一些事情的真实感受，只有切实学习才会增加兴趣；六、千万不要唐突任务和任务的安排，只能会把学生的注意力拉走；七、关注准确性，在表示某个特定概念时，确保语言的准确性；八、灵活运用教具，让学生更直观地了解课程内容，提高学习效果；九、运用许多形式，一同提示学生进行学习，让学生的学习变得既简单又富含柔性；十、及时发现学生的需求，帮助学生更好地学习。
课堂导入八法
福》 。 通过这样简短而有趣的对话 ， 不仅激发 了学生学习新歌的 欲望 ， 而且 扩大 了他们 的知识 面 ， 为学 习新 歌营造 了 良好 的气
氛。 二、 复 习导 入 法 ， 温 故 而 知 新
六 ＪＬ 歌猜谜导入法， 调动积极性 儿童的思维非常活跃 ，采 用儿 歌或谜语 的方式导人新课 ，
可 以产生悬念 ， 引起学生 的好奇心 ， 激发学生的求知欲。 如在教 授《 春雨》 一课时 ， 教师用生动的语 言说 出谜 面： “ 千条线 ， 万条 线， 落水里 ， 看不见 。 ” 这样将学生轻松 、 自然地引入到歌 曲学习
中， 学生聚精会神地听着 ， 兴趣盎然地抢答 ， 充分调动 了学生学
习 的积 极 性 。
复习导人法 即所谓“ 温故而知新 ” ， 回顾 旧知识是导入新课
的常用方法 。它利用音乐知识 之间的联系导入新课 ， 淡化学生 对新 知识 的陌生感 ， 从而为新授课题服务 。如 ： 学习歌曲《 牧羊 小 唱》 时， 要求学生进一步体会强弱记号在歌 曲中的作用 。 学生 在这 之前 曾学过一单元《 歌声多美妙》 ， 让学生初步感受 了音的 强弱。在学 习新课前 ， 让 学生演唱《 山谷 回音真好 听》 ， 以此导 人， 既复习了音的强弱 ， 又为下步学新歌做好 了铺垫。
新 校 园
Ｘ ｉ ｎ Ｘ ｉ ａ ｏ Ｙ ｕ ａ ｒ ｌ
教学实践
课堂导入八法
陈钊 安
（ 龙 岩莲东小学 ， 福建
摘 要： 课 堂导 入 是 一 堂 课 的 开 始 环 节 ， 是 一 堂 课 得 以成
(完整版)课堂导入的方法
课堂导入的方法教学没有固定的形式，一堂课如何开头，也没有固定的方法。
由于教学对象不同，教学内容不同，开头也不会相同。
即使是同一内容，不同老师也有不同的处理方法。
下面介绍一些课堂导入设计的类型和方法，可作为老师设计课堂导入参考。
1、开门见山，揭示新课这是针对教材特点，直接揭示学习目标。
就是在上课开始后，老师开门见山地介绍本节课的教学目标和要求、各个部分的教学内容、教学进程等，让学生了解本节课的学习内容或要解决的问题，以此引起学生的有意注意。
这种导入式特点是“短、频、快”。
即省时，接触新课主题迅速，能及时起到组织学生进入学习角色的作用。
教例《为中华崛起而读书》师：我们天天读书，从小学到初中到高中以至进入大学。
这是为的什么呢?就是为了中华的崛起，为了自强于世界民族之林，为了使我中华繁荣富强。
这是我们读书的目的。
周恩来在他的青少年时代就给我们树立了典范。
今天我们要学习的课文是：(板书)为中华崛起而读书。
请同学们打开书，认真自读。
教例是教师直接将本堂所讲的课文《为中华崛起而读书》的主题用短短的几句话揭示给同学们，使同学们意识到读书的目的是什么：不是为了个人，不是为了父母，更不是为了亲戚朋友，而是为了“中华崛起”这个大目标，只有如此才有无穷的动力。
学生们平时听到的一些为了自己的前途而学习，为了给父母争面子；为了光宗耀祖而学习这种非健康意识，或者说非主流意识，一定会受到撞击。
教师举出了周恩来的例子，对学生是很有说服力的。
一是周总理的伟大形象早巳深人人心，提起“周总理”三个字，无不肃然起敬。
二是看周总理是怎样立志的，怎样学习的，并通过艰苦革命实践，成为国家卓越的领导人。
这样就在学生心中首先树立起一个“楷模”或“丰碑”。
那么，以后的教学内容也都是围绕这个中心——“山”来进行了。
2、联系旧知，提示新课它是指教师根据知识间的内在联系，以复习提问旧知识为手段，在旧知识里面带出新课内容的线索，引导学生从已有知识出发，顺理成章地进入新知识领域，并产生强烈求知欲，去探求新知识的一种导课方式。
课堂教学导入法八法
课堂教学导入八法一．复习过渡导入法知识是连接的、系统的。
型的知识是在旧的基础上发展起来的。
导入新语言知识前先复习旧知识，既能唤起学生对已学的知识的回忆，又能已旧带新，自然过渡，使学生在在轻松愉快的气氛中学习中学习知识并使之系统连接。
如：教师从复习情态动词can入手，导入新知识：can的过去式could.二．设疑置悬导入法“学贵有疑”，疑是积极思维和探索问题的动力。
美国心里学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续的活动。
思维永远是问题开始的。
从教育学心里的观点看，设疑能激发学生的学习兴趣，进而开发学生的想象力和创造力。
”一个有经验的教师应擅长在教学之始设疑布阵，引导学生去猜想，去估计，去联想，将学生的注意力集中到将要学习的内容中去，并有一种“预知详情，就看课文”的心情。
如：三．利用文中插图，通过回答、讨论导入法新编高中英语教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与该教材有密切联系的插图，有的是为了提示教材难点，有的是为了印证教材观点，有的是为教材重点服务。
可通过对插图的描绘和回答，逐步引入新课的话题，让学生适度理解了话题的内容，从而激发他们内在的学习动力并为一下教学铺平了道路。
四．故事导入法教材中有很多故事性较强的阅读材料，教师能够在学生未打开书本的情况下，借助幻灯片、简笔画或学习挂图等，用学生熟悉的词汇和浅显的语言把课文变成故事的形式讲给学生听，或讲与课文内容相关的故事。
这种方式生动形象，符合青少年好奇的心理，容易引起学生兴趣。
五．成语、谚语及名人名言导入法适当理解一些成语、谚语有助于理解西方的风土人情。
如：SBIB UI5 Healthy eating教师可设计计采用成语、谚语导入：T:Do you want to be strong ang healthy?Ss:Yes,of course.T:Do you know the seying “An apple a day keeps the doctor away”?Ss:Not sureT:ALL right.I will explain it to you. This saying means if you want to bi healthy,it’s better to eat some fruit every day,because frurt is rich in fiber and low in sugar and fat.Ss:Is fruit a healthy diet?T:Yes.our chinese people often eat fruit and vegetables,but the weerners don’t.Now,which diet is morehealthy,the chinese diet or the western diet?Ss:The chinese diet,of course.通过谚语巧妙的揭示了本单元的中心意义，学生即熟悉了西方文化，又达到了数学目的，可谓一举两得。
12种课堂导入法 ,效果极佳,老师一定要收藏!
12种课堂导入法，效果极佳，老师一定要收藏！课堂导入是课堂教学的起点，在课程的一开始就可以帮助学生明确老师的教学内容、学习目的和学习方式。
虽然占用的时间不多，但它的作用却不可低估。
一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，为整节课提供良好的铺垫。
1自我介绍法自我介绍导入法可在较短的时间内使教师与学生相互了解，缩短距离，又可巧妙地导入新课内容，激发学生对新知识的渴求。
一节成功运用自我介绍法导入的课堂，一定是授课教师很好地将新的知识融入到生活化的介绍中来，这样会显得自然，流畅，产生一箭双雕的作用，比生硬地为了介绍而介绍要好得多。
2复习导入法在每堂课开始，教师通常采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。
这种方法便于学生巩固已学知识，便于将新旧知识系统地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。
复习导入一般通过提问、做练习、复述等方式进行，使学生在“温故”的基础上“入题”而“知新”。
也可以用复述的方式先复习，再引入新课。
这样即复习了上一课，又很自然地导入新课，也不失为一种好方法。
3预习导入法这种方法能够培养学生自主学习的能力和创新精神，使学生对所学内容有较为充分的心理准备，验证学生的自学能力，让学生有成就感，从而养成良好的学习习惯。
因此，教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，其中要有能让学生充分拓展的问题。
然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不知不觉地进入学习状态。
但是，教师要注意布置的预习问题要具体，不可过多、过难。
4趣味导入法这是根据学生的年龄特征，采用儿歌、谜语、绘画、游戏等形式导入新课的方法。
它能激发学生学习的爱好，调动学生学习的积极性，满足其好奇心和求知欲，使其思维活动由抑制状态转入活跃状态。
如教九年级 A great inventor时，可以以猜谜语来导入：“He is an American. He was born in 1847 and died in 1931. He liked making things. He made many things all his life. He made the first electriclight in the world. Do you know who he is?学生积极思考回答：“Thomas Edison.”老师紧追不放：“Do you know any stories about him? ”这种导入法，能让学生在一节课刚开始就被老师的趣味问题所吸引并积极去思考，就很好的抓住了学生的注意力。
常用课程导入方式
常用课程导入方式1、温故导入法:在讲授新知识之前，先温习已学过的知识。
例如:需要四节课完成的内容。
2、衔接导入法:从教学知识整体结构出发，根据同一类型知识的顺序，承上启下，承前启后导入新课。
例如:大的章节(腹部)可用。
3、设疑导入法:根据课堂要讲授的内容，精心设计有关的问题向学生提出，以引起学生急欲求知的好奇心和求知欲，使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，调动学生思维的积极性、主动性。
例如:提出一个有关重难点的问题，边讲边拍丝剥茧。
4、作用导入法:讲课前先把所要学的知识的作用介绍给大家，以激起大家的学习欲望。
例如:基础课的绪论，直接阐明课程的作用和地位。
5、情景导入法:讲课前，教师依据要讲的内容，先用生动的语言、丰富的表情、多变的动作，造成浓厚的情景氛围，激发学生的情感，把学生的思想感情带入课文所描写的情景中，引起学生的共鸣。
实训性质的科目，可以先创设一个必要的环境，增强真实感。
6、铺路导入法:所谓铺路，即根据所学的内容，先回顾、复习学过的旧知识，并将此化做一个个的铺路石(也有的叫做架桥)，然后过渡到所授知识的讲解上。
例如:由解剖、生理等科目入手，有人体的基本结构引发出疾病的特点7、比较导入法:所谓比较，就是根据新旧日知识的联系点、相同点，采取类比的方法导入新课。
有的可同类相比，有的可正反相比。
用已学过的类似疾病导入，找出异同点，既可导入也能引入疾病间的鉴别。
8、观察导入法:教新知识前，先让学生观察有关的事物。
多媒体课程可行，先给一些疾病的图片，让学生有直观的认识，然后导入课程内容。
9、实验导入法：通过实验导入新课。
基础类课程可行，先完成一个小实验，然后引出课程内容，类似血型测定等。
10、作业导入法:先根据新授课的内容和目标，布置一定的作业，以引起学生的注意，学生经过思考做不出来使学生产生压力感，他们急于听老师讲解。
先给出本节课的作业，让学生在听课中，自行找出作业的突破口，课程中不能把内容过多表明，留有思考余地。
课堂教学最常用的导入方法
课堂教学最常用的导入方法在课堂教学中，为了激发学生的兴趣、引导学生思考、提高学习效果，导入方法是非常重要的一环。
导入方法旨在打破学生对于枯燥知识的认知，使他们产生兴趣，以更好地引导学生进入学习状态，下面将介绍几种课堂教学最常用的导入方法。
一、提问导入法提问是一种常见的导入方式，老师可以通过提出问题引发学生的思考，激发学生的求知欲望。
通过问题的设置，可以引导学生思考、探索问题的答案，从而引导学生主动参与课堂讨论，增强学生的记忆与理解。
二、故事导入法故事导入法是一种生动有趣的导入方式，通过讲述一个故事或者寓言来引起学生的兴趣。
故事情节丰富多彩，既可以吸引学生的注意力，又可以激发学生的情感和思考。
学生在故事中能够体验到人物的情感与冲突，使知识更加生动、形象化。
三、图片导入法图片导入法是一种视觉化的导入方式，通过展示一幅引人入胜的图片来引起学生的兴趣。
图片可以激发学生的联想和想象，帮助学生更直观地理解课程内容。
老师可以通过图片设计引导学生进入课程主题，提高学生的学习积极性。
四、实物导入法实物导入法是一种通过展示实物来引起学生兴趣的导入方式。
教师可以携带有关实物来讲解课程内容，让学生亲自观察、触摸实物，以此激发学生的好奇心和学习欲望。
实物导入可以让学生在感官上接触到知识，使抽象的概念更加具体化。
以上是几种课堂教学最常用的导入方法，每种导入方法都有其独特的特点和适用场景。
在教学实践中，教师可根据教学内容和学生特点选择合适的导入方法，以激发学生学习兴趣，提高学习效果。
希望本文介绍的导入方法能为教师们的教学实践提供一些启发和借鉴。
12种课堂导入法，建议老师收藏！
12种课堂导入法，建议老师收藏！课堂导入是课堂教学的起点，在课程的一开始就可以帮助学生明确老师的教学内容、学习目的和学习方式。
虽然占用的时间不多，但它的作用却不可低估。
一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，为整节课提供良好的铺垫。
今天，教师君给大家推荐12种课堂导入法，一起来看看吧！1自我介绍法自我介绍导入法可在较短的时间内使教师与学生相互了解，缩短距离，又可巧妙地导入新课内容，激发学生对新知识的渴求。
一节成功运用自我介绍法导入的课堂，一定是授课教师很好地将新的知识融入到生活化的介绍中来，这样会显得自然，流畅，产生一箭双雕的作用，比生硬地为了介绍而介绍要好得多。
这种方法一般用于新学期开始或者用陌生的学生上公开课的时候。
2复习导入法在每堂课开始，教师通常采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。
这种方法便于学生巩固已学知识，便于将新旧知识系统地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。
复习导入一般通过提问、做练习、复述等方式进行，使学生在“温故”的基础上“入题”而“知新”。
也可以用复述的方式先复习，再引入新课。
这样即复习了上一课，又很自然地导入新课，也不失为一种好方法。
3预习导入法这种方法能够培养学生自主学习的能力和创新精神，使学生对所学内容有较为充分的心理准备，验证学生的自学能力，让学生有成就感，从而养成良好的学习习惯。
因此，教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，其中要有能让学生充分拓展的问题。
然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不知不觉地进入学习状态。
但是，教师要注意布置的预习问题要具体，不可过多、过难。
4趣味导入法这是根据学生的年龄特征，采用儿歌、谜语、绘画、游戏等形式导入新课的方法。
它能激发学生学习的爱好，调动学生学习的积极性，满足其好奇心和求知欲，使其思维活动由抑制状态转入活跃状态。
如教九年级 A great inventor时，可以以猜谜语来导入：“He is an American. He was born in 1847 and died in 1931. He liked making things. He made many things all his life. He made the first electriclight in the world. Do you know who he is?”学生积极思考回答：“Thomas Edison.”老师紧追不放：“Do you know any stories about him? ”这种导入法，能让学生在一节课刚开始就被老师的趣味问题所吸引并积极去思考，就很好的抓住了学生的注意力。
导入新课常用 八种方法
导入新课常用八种方法
1. 提出问题法：通过提出一个引人入胜的问题，引起学生的兴趣和思考，从而导入新课。
2. 引用故事法：通过讲述一个有趣的故事或者寓言，引发学生的兴趣和思考，从而导入新课。
3. 情境模拟法：通过模拟一个真实的情境，让学生身临其境，感受到新课的重要性和实用性，从而导入新课。
4. 视觉展示法：通过展示一些图片、视频或者实物，让学生直观地感受到新课的内容和意义，从而导入新课。
5. 问题解决法：通过提出一个实际问题，让学生思考如何解决，从而引导学生进入新课的学习状态。
6. 知识概述法：通过简单地介绍新课的基本概念和知识点，让学生对新课有一个初步的了解，从而导入新课。
7. 常识启蒙法：通过启发学生的常识和经验，引导学生进入新课的学习状态。
8. 个人体验法：通过让学生分享自己的亲身经历或者感受，引发学生的兴趣和思考，从而导入新课。
数学课堂导入的8大方法
数学课堂导入的8大方法俗话说，好的开头是成功的一半，上课伊始就能吸引学生的注意力和引起兴趣，产生强烈的好奇心和求知欲，教学往往会达到事半功倍的效果。
如果说一节优秀的数学课是一座宏伟的知识大殿，那么恰如其分的导入方法就是进入这座知识大殿的富丽堂皇之门。
几年来，我一直努力探索和研究，总结出了数学课的以下几种导入方法。
一、温故知新导入法温故知新的教学方法，可以将新旧知识有机地结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。
例如：在讲“反函数”时，使学生回忆函数及映射的定义，提出问题引导学生反过来思考，从而引进反函数的概念。
这样导入，学生能从旧知识的复习中发现一串新知识，清楚反函数与原函数的关系，并且掌握了反函数的定义。
二、创设情境导入法数学知识的获得，往往是通过时间得来的，数学知识的探求过程为我们展示了丰富的知识背景。
选取具体的'背景，可以使学生如临其境，生动形象。
例如我在执教“相互独立事件同时发生的概率”时，创设如下情景：常说三个臭皮匠顶一个诸葛亮，能顶上吗？已知诸葛亮解出问题的概率为0.8，三个臭皮匠能解出问题的概率分别为0.5、0.45、0.4,且每个人必须独立解题，那么三个臭皮匠中至少有一人解出的概率与诸葛亮解出的概率比较，谁大？三、实践导入法实践导入法是组织学生进行实践操作，通过学生自己动手动脑去探索知识，发现真理。
例如在讲“椭圆定义”时，预先布置学生带好图钉、绳子、纸。
在课堂内告诉他们方法，让他们自己发挥，使学生享受到探索新知识的快乐。
四、反馈导入法根据信息论的反馈原理，一上课就给学生提出一些问题，由学生的反馈效果给予肯定或纠正后导入新课。
如在上“求函数定义域”时，课前可以先拟几个有代表性的习题让学生到黑板上练习，从学生练习的结果和学生的反馈中老师就可以发现问题。
五、设疑式导入法设疑导入法即所谓“学起于思，思源于疑”，是教师通过设疑布置“问题陷阱”，学生在解答问题时不知不觉掉进“陷阱”，使他们的解答自相矛盾，引起学生积极思考，进而引出新课主题的方法。
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八种有效的课堂导入方式编辑：新课程英语教育网来源：《学生双语报·教师版》点击数：62更新时间：2007-12-30好的课堂导入，能吸引学生的注意力，活跃他们的思维，使其对将要学习的内容产生浓厚的兴趣，从而提高学习效率，优化课堂教学。
下面，笔者介绍几种受学生欢迎的导入方式，供大家参考。
一、学生情景对话。
我们可以结合上节课所教内容，每学习一个句型，便让学生们自编一个简短的情景对话，并到讲台上表演，如到亲友家做客、去公园游玩等。
这些情景对话真实感强，能够激起学生的学习兴趣。
二、教师即兴表演。
在讲解一般过去时态时,笔者就采用了这种方式。
笔者先指着自己做健步如飞状:“Look! I am a young woman. I walk like this.”然后，做拄拐棍状:“Iwill be an old woman, I will wal k like this.”接着，再做爬行状:“I was a baby. I walked like this.”由于之前已经学习了一般现在时和一般将来时,学生很容易理解前两个句子，在这个基础上，他们也就能理解并译出第三句话:“我以前是个婴儿,爬着走路。
”通过这样的对比，be动词的变化一目了然，学生也能比较轻松地掌握一般过去时。
三、演唱英文歌曲。
歌曲与语言一样，是文化的重要组成部分。
在英语教学中适当运用歌曲，能减少学生对语言的陌生感，使之更加感性、生动。
这种由歌曲所带动起来的好感,可以帮助学生了解文化知识,树立学习信心。
四、借助图片。
图片式导入可省去许多口舌工夫,有助于理解和记忆,给课堂增添生动活泼的气氛,让学生以轻松愉快的心情接受知识。
如在讲解JEFC Book II中Lesson 11时,笔者先拿出一幅月饼的图片:“Loo k! It's a round cake, like the moon, so we call it mooncake. We eat it on the mid-autumn Day.”紧接着，出示另外三张图片:“Thereare three kinds of moon cakes. A is a mooncake with meat. B is a mooncake with eggs. C is a moon cake with nuts. Which one is the nicest? Which one do you like best？”五、讨论。
讨论式教学是一种有效的教学方式。
在讨论前,教师可将本话题所包括的要点及关键词板书在黑板上,设下伏笔，让学生围绕话题讨论。
初中生特别争强好胜,如果此时教师给予适当的鼓励,他们更是争先恐后,极力表现自己。
六、讲故事。
中学生求知欲强,好奇心重,因此，讲故事也是他们所喜爱的一种导入方式。
在正式上课前，教师可先绘声绘色地讲个小故事:“Long, long ago, there was a clever monkey who always helped the others. In the forest, there lived a tiger, too.The tiger ate a small animal every day. The small animals hated him very much, but they could do n othing. One day the little monkey found a good idea and killed the tiger. How did he do that? Let's l ook at the text.”七、做游戏。
学生们非常喜欢做游戏，教师可根据这一点，将游戏作为一种重要的教学组织形式搬进课堂，纳入教学计划中，有目的、有计划、有步骤地组织各环节的课堂教学。
在英语课堂上，只有灵活多样地组织学生进行广泛的语言实践活动，才能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习自觉性。
八、朗读诗歌。
诗歌节奏明快，深受学生欢迎。
朗读诗歌不仅为教学埋下了伏笔,也锻炼了学生的语音，何乐而不为？如在谈论四季时，笔者用到了下面这首诗歌：Spring is green,Summer is bright.Autumn is yellow,Winter is white.让我们充分利用好教学前的几分钟，使学生积极开动脑筋，以最简捷、最有效的方法获取知识，为整堂课的成功打下良好的基础！一、说教学内容本课的内容是广州版小学英语教材六年级上册Module 5 Unit 13 Work with Languag e。
也是这个模块的第二课时。
本课主要教学内容是在学习动词短语的过去式和第一人称表达的基础上，再发展学习第二，第三人称和复数的表达和在情景中的运用。
本课的主要任务是复习巩固动词和动词短语的过去式，能用各种人称对过去的事情进行问答，谈论。
锻炼学生的语言综合运用能力，培养学生的阅读能力和写作能力。
本课的教学内容语法性比较强，内容比较枯燥，针对这一特点，我设计了多个游戏，利用歌曲，小诗和日记展卡来增强趣味性，激发学生的兴趣，调动他们的积极性。
二、说学生六年级的学生，由于年龄，生理，心理等各方面的影响，他们比较懂事，知道学习英语的重要性，有非常浓厚的兴趣，平时的学习积极性和主动性也很高，但往往他们在课堂上的表现也是比较内敛和含蓄的。
这个年龄段的学生，他们不喜欢在大众面前表现自己了，这就要求教师在课堂教学中必须不断的激发和引导他们，让他们积极大胆的表达自己。
本班的学生对英语学习兴趣很高，有一定的英语基础，有一定的英语语言综合运用能力。
在本课时之前，他们了解了什么是过去时，学习了几个动词的过去式和一个过去时的问答：what did you do yesterday? I…(ed)…三、说教学目标㈠语言知识目标⒈复习巩固已学动词的过去式，继续学习其他动词的过去式，如talked。
⒉复习、操练和巩固一般过去式的问与答，并归纳句型：Did you/he/she/they…？Yes，I/he/she/they did. No，I/he/she/they didn’t.What did you do？I…Ved.What did he/she/they do? He/she/they…Ved.㈡语言技能目标⒈能熟练地说出已学动词的过去式。
⒉能基本读出动词加ed后的发音。
3．能自然地运用已学句型描述和表达自己做过什么事情，或与他人进行自然地交流，知道问与答的句型。
4．能进行初步的写话。
㈢情感态度目标让学生当自己学习和生活的小主人，从总结自己上星期做了什么，下星期打算做什么，逐渐引导学生形成良好的生活和学习的方式，提高学生学习的主动性和自觉性。
㈣学习策略目标⒈培养学生与人交流的习惯，在交流中学到东西的策略。
⒉培养学生学会结合已学知识进行新知识的学习，降低学习的难度，形成知识网络的策略。
⒊培养学生把学习和生活实际联系起来，把学习生活化的策略。
⒋培养学生学会通过观察和对比进行自我归纳和概括的学习策略。
四、说教学重点，难点⒈复习巩固动词的过去式。
⒉能结合实际情况，正确运用过去式的句型谈论和描述过去做了什么的话题。
3．在适当的情景中，一般过去式句型的灵活运用。
五、说教法和学法（一）小组活动学习法把全班分成7个小组，课堂各项教学活动匀以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。
（二）活泼轻松课堂的教学法：我将教学建立在满足学生心理需要的基础上。
使教学活动带有浓厚的情感色彩，在短语和句型练习中使用了本班学生的照片，贴近生活；在小组接龙，猜照片的游戏中，激发兴趣，活跃课堂；歌曲，小诗的运用更是令整堂课活泼和轻松了起来。
最后环节的写作，我并不是让学生干巴巴的写，而是让他们在事先设计好的各种形状的卡纸上写，并用展板把他们的作品展出来，这样更能调动他们的积极性。
（三）鼓励法课堂评价主要以鼓励性评价为主，课上师恰当的使用激励性评语和摘贴纸的方法让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。
六、说教学过程整个教学程序我采用了听、说、玩、唱、读、写一系列的教学活动，具体设计为热身——复习和导入——学习和巩固——巩固和发展。
教学步骤教师活动学生活动设计意图Warming up 1.sing a song 2.Greeting 引出过去时 1.sing a song 2.answer the teacher's questions 活跃课堂气氛，增进师生间的信任和谐关系，并能自然导入本节课题．Revision and leading in １．Free talk: 问学生 What's the day today?What was the date yesterday?What did you do yesterday? 2．组织学生玩游戏：小组接龙，说动词短语的过去式．１．和老师free talk回答问题：:What's the day today? what was the date yesterdayWhat did you do yesterday?Today is October 29th. Yesterday was October 28th.I …ed… yesterday. 2．玩游戏：小组接龙，积极快准的说动词短语的过去式．１．自然的过渡导入，在轻松而又紧张的竞赛游戏中复习动词短语的过去式,为下面的句子的表达和运用打好基础，做好准备．２．游戏的设计能激发学生的学习积极性和自信心．Learning and consolidation 猜相片幻灯片出示学生的相片，组织学生游戏：看相片问答：Who is (are)he/she(they)? What did he/she/they do?He/she/they is/are… He/she/they…ed… 看同学的相片，猜相片,问答：Who is(ar e)he/she(they)? What did he/she/they do?He/she/they is/are… He/she/they…ed… １．用学生的生活照，照片里都是学生熟悉的同学，既能很好地创设了真实的语言环境，更能极好的引起学生的兴趣．２．从上一环节的短语过渡到现在的句子表达，从第一人到第三人称的表达，在猜猜说说中不知不觉中完成了学习任务．课本work with language 的学习１．听力连线，（课本第６１页第一题）２．Check the answer 1.认真听录音，连线（课本第６１页第一题） 2.c heck the answer 听力连线，学生要耳听，动脑判断和想，还要动手写．是对上面学习内容的检测，也是对学生听，想，做等方面能力的训练．1．师生问答，生生问答，提问上周做的事情Last week, What did you do on Monday /Tuesday ... 2．Free talk谈论自己上周做的事情．3．填写表格，写出自己一周做的事情（课本６１页第二题） 1．师生问答，生生问答，提问上周做的事情Last week, What did you do on Monday/Tuesday ... 2．Free家talk 谈论自己上周做的事情．3．填写表格，写出自己一周做的事情（课本６１页第二题）１．为学生创造更多开口的机会，增进小组合作．２．训练说和写的能力的同时，为下面的写日记做好铺垫．小诗 chant 边拍手边有节奏chant 调节气氛，活跃课堂，帮助学生上口所学句型．Consoli- dation and develop- ment 阅读短文 reading comprehension reading c omprehension 训练学生的阅读能力，让学生体验中西文化的不同．更为下一步的写作起到示范作用．小结归纳学过的动词过去式和他们的读音．和老师一起归纳和读学过的一般动词过去式；了解他们的读音帮助学生归纳，让学生能更系统的学习，降低学习难度．写话写自己的dairy做示范，让学生写自己的某一天或一周的活动１．看刚才的阅读材料和老师的dairy示范，写写自己的某一天或一周的活动，２．写好后贴在本小组的板快上．３．参观和欣赏别人的写作．训练学生的写作能力，综合表达和运用能力．homework 布置作业：Ｗrite a diary about today 布置作业：Ｗrite a diary a bout todayPep小学六年级下册第三单元说课稿1.教材内容本课时的教材内容是六年级下册第三单元的第一课时，其主要是学习五个动词短语的过去式,让学生能够利用这些短语进行描述自己过去的时间里所做的事情，运用主要句型询问他人在过的时间里做过什么？1.教学目标根据教材的内容和<<英语课程标准>>要求,我确定了以下教学目标.【知识目标】能够听、说、认读Let’s read 中动词短语的过去式，初步了解一般动词过去式的变化规则及其发音规则。