13 现代教育测量与评价的发展趋势

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ห้องสมุดไป่ตู้在特质理论
• 研究潜在特质的目的：探清结构和性质，将其量 化；测量个体特质变量值，预测个体行为 • 潜在特质空间定义：对于人的某种任务行为起制 约作用的若干潜在特质的集合称为潜在特质空间， 相互独立的潜在特质的个数称为空间的维度
• K维潜在特质空间表示：
(1 ,2......k )
– 经典测量理论项目特征曲线实质：被试正确作答概率 对测验总分的回归曲线。 – 项目反应理论项目特征曲线实质：被试在项目上正确 作答概率对被试潜在特质的回归曲线。
• 项目特征曲线在正常情况下与渐变式的S形中心 对称曲线拟合。 • 项目特征曲线的解析式被称为项目特征函数，也 即通常所说模型。

现代教育测量与评价的发展趋势
一、经典测验理论的主要优点
• 从实际应用来说，假设条件容易满足，其应用具 有广泛性； • 形成了一套以真分数理论为基础的较完善的测验 理论和对题目与测验进行统计与分析的方法，且 这些方法在计算上较为简单，意义也直观明了， 易被教育工作者理解和掌握，所以应用上具有普 遍性； • 我国教育工作者在使用过程和实践中不断形成和 完善了一套适合国情的具体应用方法和应用原则
• 项目反应理论的主要局限性
– 对数学模型与实测数据的拟合要求较高； – 题目反应理论的一维性假设是一个强假设。
四、经典测验理论与现代测验理论 的比较
• • • • • 参数稳定性 能力的比较 平行复本 预测力 测量标准误
五、现代教育测量与评价的发展趋势
• 教育测量与评价的政治性得到加强 • 教育测量与评价的教育功能得到强化 • 教育测量与评价的理论研究得到突破性进 展
• 完备的潜在特质空间定义：如果一个K维潜在特 质空间包含了制约人某种任务行为的所有潜在特 质，称其为一个完备的潜在特质空间，简称全特 质空间。
• 测量单维定义：如果制约某种任务行为的空间既 是一维的，又是完备的，则称这一任务行为的测 量具有单维性。单维IRT模型是最为人们熟悉的。
项目特征曲线
• 原理：编制质量良好的试题，随着被试水平的提 高，其正确作答的概率会越来越大。 • 与经典测量理论项目特征曲线的区别
• 项目反应理论（IRT）
– 理论基础：潜在特质理论（Latent Trait Theory） – 找到项目特征曲线（ICC） – 有效解决了经典测验理论中无法建立考生得分 与测验题目参数之间的函数关系的问题 – 3个假设
• 一维性 • 局部独立 • 适合的数学模型
• 项目反应理论的优点
– 题目难易度的估计不因样本的不同而不同； – 考生能力的估计不因测验的改变而改变； – 测量误差的估计因考生程度不同而不同； – 为多种形式测验的实施提供了更为完美的理论 和方法
二、经典测量理论的主要局限性
• 通过统计方法得到的各项指标依赖于特定 的被试样本，求得的参数会受到不同样本 组能力水平的影响； • 无法建立考生得分与测验题目参数之间的 函数关系； • 两个重要的假设条件（严格平行测验和误 差，与真分数不相关）在实际操作中难以 做到。
三、现代测验理论：以项目反应理 论为例