高一生物《11 从生物圈到细胞》

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生物一《从生物圈到细胞》教案

生物一《从生物圈到细胞》教案
【目标引领】1、能举例说明生命活动离不开细胞(重点)
2、能够以不同种生物为例描述生命系统的结构层次
(重点、难点)
3、能解释为什么细胞是最基本生命系统(重点)
带着学生一起看目标引领
【独立自学】给学生4分钟时间自学课本第2页到第4页第二自然段内容,思考并尝试完成任务
1、病毒有没有细胞结构,能否独立完成生命活动?
让学生一起总结生命系统各层次,同时以PPT展示,注意种群与群落的区分
【目标升华】提问:为什么威尔逊说: “每一个生物学问题的答案都必须在细胞中寻找” ? 请同学举例说明?
如何判读一个对象是种群还是群落?并举几个例子让学生判断。
【当堂诊学】1、下列有关叙述错误的是( )
A、一切生物的生命活动都在细胞内或细胞的参与下完成
2、我们现在的学习活动又有哪些细胞的参与呢?说明了什么?
四、以03年非典和09年流感为例,展示病毒的图片,引出病毒概念
1.病毒具有怎样的结构?它是怎样生活和繁殖的?怎样培养病毒?
2.SARS病毒主要侵害了人体哪些部位的细胞?
3。如果离开了活细胞,病毒能够很好地生活和繁殖吗?
4你了解艾滋病么?为什么说人们“谈艾色变"?
二、让学生观看有关人的生殖和发育的流程图,讨论并回答下列问题
1、个人的个体发育是从什么细胞开始的?
2、你和父母之间什么细胞充当“桥梁”?
3、人得胚胎的发育的基础是?说明了什么?
三、根据实例3缩手反射的结构基础让学生讨论并回答下列问题
1、完成一个简单的缩手反射,至少需要哪些细胞的参与?一个细胞能完成缩手反射么?
教案——从生物圈到细胞
科目
生物
课题
从生物圈到细胞
课时
1课时(45分钟)

人教版教学课件必修一从生物圈到细胞

人教版教学课件必修一从生物圈到细胞

夜 光 虫
部分单细胞生物图片
酵母菌
草履虫 衣藻
眼虫
变形虫
2、除运动和分裂外,草履虫还能完成哪 些生命活动?
还能完成摄食、呼吸、生长、应激性等生命活动。
3、如果没有完整的细胞结构,草履虫还能 完成这些生命活动吗?
如果没有完整的细胞结构,草履虫不可能完成这些 生命活动。
实例2. 人的生殖和发育
10
共同完成一种或几种生理功能的多个器官 按照一定的次序组合在一起 由各种器官或系统协调配合共同完成复杂 的生命活动的生物 在一定的区域内同种生物的所有个体 在一定的区域内所有的生物 生物群落与它的无机环境相互作用而形成 的统一整体 由地球上所有的生物和这些生物生活的无 机环境共同组成
细胞 组织
高等植物系统结构层次 高等植物物有8个生命 系统结构层次
第1章 走近细胞
第1节 从生物圈到细胞
非典是由什么病毒引起的?
据你了解,SARS病毒是什么样的生物?
冠状病毒
SARS病毒 的结构
蛋白质
核酸
SARS病毒作为非细胞结构的生物,它是怎么生 活和繁殖的呢?
★ 病毒是没有细胞结构,仅仅由蛋白质外壳和核
酸组成,缺乏生命活动所必需的物质、能量和代谢 系统,不能独立的生活。只能寄生在活细胞中,依 靠自身的遗传物质,利用活细胞中的物质和能量, 合成子代病毒。在细胞外独立存在时,不表现生命 活动。
从 生 物 圈 到 细 胞
病毒(病毒的生活和繁殖方式)
生命活动离不开细 胞
单细胞生物(常见单细胞生物)
多细胞生物(人的发育本质 与起点、反射弧) 多细胞动物、多细胞植物、 单细胞生物生命系统 结构层次“9、8、5” 细胞是最基本的生命系统

1.1从生物圈到细胞教学设计-2023-2024学年高一上学期生物人教版必修一

1.1从生物圈到细胞教学设计-2023-2024学年高一上学期生物人教版必修一
其次,基础知识讲解部分,我发现学生在理解细胞的结构和功能时存在一定难度。针对这一点,我打算在后续的教学中,更多地运用实物模型和动画演示,让学生更直观地感受细胞的结构,帮助他们更好地理解细胞的功能。
在案例分析环节,我观察到学生对于具体案例的分析和讨论非常感兴趣,但部分学生可能对案例的背景了解不够充分。为了改善这个问题,我计划在课前提供一些与案例相关的预习资料,让学生在课前进行自主学习,以便在课堂上更好地参与讨论。
5. 课堂展示与点评(15分钟)
目标:锻炼学生的表达能力,加深全班对细胞知识的认识和理解。
过程:
各组代表依次上台展示讨论成果,包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评,促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足,提出进一步的建议和改进方向。
6. 课堂小结(5分钟)
目标:回顾本节课的主要内容,强调细胞的重要性和意义。
此外,课堂小结部分,我觉得可以进一步强化学生对细胞知识点的记忆。在未来的教学中,我会设计一些简短有趣的总结性语句或口诀,帮助学生快速回顾所学内容。
针对作业布置与反馈,我发现部分学生在完成作业时仍存在概念混淆、表述不清等问题。为了提高作业质量,我计划在批改作业时,给出更具针对性的评语,明确指出问题所在,并提供具体的改进建议。
- 撰写关于细胞学说发展历程的短文,包括细胞学说的基本内容和意义。
- 分析细胞在生物圈中的作用,举例说明细胞在不同生物体内的功能。
2. 作业反馈:
- 对学生绘制的细胞结构示意图进行批改,指出存在的问题,如结构名称、位置等错误,并提供改进建议。
- 阅读学生的短文,关注学生对细胞学说发展历程的描述是否准确,逻辑是否清晰,并提出针对性的修改意见。
使用图表和示意图详细解释各部分的功能和相互关系。

人教版教学课件山东省冠县一中高一生物必修一《11从生物圈到细胞》课件

人教版教学课件山东省冠县一中高一生物必修一《11从生物圈到细胞》课件

组织
种群
器官
群落
系统
生态系统
植物玉米的生命系统的结构层次:没有系统这一层次。
相关概念
结构 层次
概念 举例
细胞 细胞是生物体结构和功能的基本单位 心肌
细胞
组织
组织 由形态相似,结构、功能相同的细胞 心肌
联合在一起
叶肉 细胞 营养 组织 叶
细胞
器官 不同组织按照一定的次序结合在一起 心脏
系统 能够共同完成一种或几种生理功能的 循环
高考链接
(2008 广东)禽流感病毒和HIV的 生存和复制繁殖的场所必须是( D ) A. 无机环境 B. 富含有机质的环境 C. 生物体的细胞间质内 D. 生物体的活细胞内
(2007 四川)下列有关叙述错误的是( B ) A. 一切生物的生命活动都是在细胞内或在细 胞参与下完成的 B. SARS病毒没有细胞结构也能独立完成生命 活动 C. 除病毒外,一切生物体都是由细胞构成的, 细胞是构成有机体的基本单位 D. 单细胞生物依靠一个细胞就能完成各种生 命活动
该区域内龟 和其他所有 生物的种群
生态系 统 生物圈
生物群落与它的无机环境相 龟生活的水 互作用而形成的统一整体 生生态系统
由地球上所有的生物和生活 地球只有一 个生物圈 的无机环境共同组成
讨论1:如果把图中的龟换成人,图中其他各层 次的组成会不会发生变化? 如果把龟换成人,图中其他各层次的名称不 变,但具体内容会发生变化。例如,心脏应 为二心房、二心室;种群应为同一区域的所 有人等。应当指出的是,生物圈只有1个。
第1节 从生物圈到细胞
2003年春夏之交,非典 型性肺炎在我国流行爆 发,部分城市出现了学 校停课、工厂停产、商 场停业的现象,很多与 非典患者共同工作和生 活的人被隔离在家。 为什么人们对非典型性 肺炎这么恐惧呢 ?

从生物圈到细胞的教案【5篇】

从生物圈到细胞的教案【5篇】

从生物圈到细胞的教案【5篇】从生物圈到细胞的教案(精选篇1)第1节从生物圈到细胞一、教学目标:1、举例说出生命活动建立在细胞的基础上2、说出生命系统的结构层次3、认同细胞是基本的生命系统二、教学重难点:1、细胞是基本的生命系统是重点2、说出生命系统的结构层次是难点三、教学用具:多媒体课件四、课时安排:1课时五、教学方法:启发式教学、求同存异讨论教学、自学指导法六、教学过程:(一)、组织教学,稳定学生的情绪(二)、引入新课:问题:1、病毒是不是生物?2、病毒在细胞外不具备很多生命的基本特征,它是怎么复制的呢?3、冠状病毒在哪些细胞里面复制?(三)、问题讨论:1、浏览PPT上病毒的图片以及相关资料:2、组织学生进行思考讨论并回答老师提出的问题。

3、总结:小结上的内容,没有细胞结构的病毒在细胞外表现不出生命特征,说明细胞是生命的基本特征。

细胞的任何一部分脱离了细胞就不具有独立生存的能力,大分子物质也不具有生命的特征。

所以细胞是生命活动的基本单位。

问题:细胞能表现出哪些生命活动呢?指导学生阅读资料并进行小组讨论活动。

(四)、分析细胞是生命活动的基本特征。

学生自学资料并思考讨论实例一:草履虫除了分裂和运动,还能摄食、排泄、生长、应激;实例二:精子和卵细胞作为桥梁,胚胎发育与细胞的生长、分裂、分化有关系; 实例三:缩手反应的结构基础,强调多重分化细胞之间的协调合作;小结:细胞是生命结构和功能的基本单位。

一个细胞能完成各种生命活动;多细胞生物是在细胞生命活动的基础上实现各种的生命功能;一切生命活动都离不开细胞。

(五)、生命系统的结构层次1、快速阅读并速记生命系统的结构层次,找学生上黑板板书这九个层次:2、依次讲解生命系统的几个层次,尤其是种群、群落和生态系统的概念3、强调单细胞生物,高等植物的生命系统结构层次与动物的区别小结:生命系统的宏观结构层次为生物圈,微观层次为细胞,各层次都可以独立完成生命活动,但彼此又相互依赖,相互制约,各层次之间紧密联系互相配合成为一个整体。

高中生物教学课例《从生物圈到细胞》课程思政核心素养教学设计及总结反思

高中生物教学课例《从生物圈到细胞》课程思政核心素养教学设计及总结反思

(最好用录像方法讲解受精过程)。 在你和父母之间,什么细胞充当了遗传物质的桥
梁?胚胎发育与细胞的生命活动有什么关系? 子女和父母之间,精子和卵细胞充当了遗传物质的
桥梁。父亲产生的精子和母亲产生的卵细胞通过受精作 用形成受精卵,受精卵在子宫中发育成胚胎,胚胎进一 步发育成胎儿。胚胎发育通过细胞分裂、分化等过程实 现。
二、生命系统的结构层次(板书) 细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→ 生态系统→生物圈(板书) 结合教材 4-5 页,回答以下几个问题:(课前我将
初中与之有关的知识印发给学生,学生先预习完成下面 1-2 题,将种群、群落、生态系统等概念写出来,上课 师生再在一起总结)
1.生命系统分为哪几个层次?它们从小到大的排 列顺序是什么?
高中生物教学课例《从生物圈到细胞ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ教学设计及总结反思
学科
高中生物
教学课例名
《从生物圈到细胞》

《从生物圈到细胞》是高中《生物》必修 1 中的第
1 章第 1 节的知识,该节的资料分析“生命活动与细胞
的关系”中所列举的事例和材料,都是初中学生学过
的,教材在初中相关内容基础上又有所扩展。本节在帮
助学生回忆这些知识的基础上,加入了种群和群落、生 教材分析
动脑子,善于怀疑,不满足现有结论,对一些问题能够
学生学习能 提出自己的见解的特点。
力分析
本节课的难点是生命系统的结构层次,学生关于细
胞的知识大多是抽象的,对于高中生来说有一定的难
度。如何使学生产生学习本模块的兴趣,是本章所要解
决的问题之一。因此,可以说本章在一定程度上具有绪
论的功能。
教学策略选
讲授法为主,采用多媒体课件,学生预习、教师指

高中生物教学课例《从生物圈到细胞》课程思政核心素养教学设计及总结反思

高中生物教学课例《从生物圈到细胞》课程思政核心素养教学设计及总结反思

3.试述病毒的分类,结构及遗传物质。
学生对细胞并不陌生,但理解很多都停留在感性认
学生学习能 识的基础上,理性认识有待提高,高一学生在心理发展
力分析 上呈现出的特点是思维活跃,善于怀疑,不满足现有结
论,对于一些问题能提出自己的见解。
用演示讨论法:我们平时用的一些物品都是由许多
小材料共同构成的,这些小材料构成了这件物品,同时
教学策略选 也是这件物品的基础,问将这些应用到我们生物中是不
择与设计 是也一样?同学们对于身体多少还是有些了解的,知道
血管,肝脏,小肠大肠这些器官构成了我们生物体。那
这些是生物体的基础吗?带着这个问题开始学习。
用课件展示多彩生物圈的图片,介绍,生物圈是所 教学过程
有生物共同的家园,生物圈中的生物景观多种多样,千
高中生物教学课例《从生物圈到细胞》教学设计及总结反思
学科
高中生物
教学课例名
《从生物圈到细胞》

本节课是高中生物的第一节课,主要在于回不出知
教材分析 识,在此基础上进一步系统的学习,主要在于激发学生
对生物学科的兴趣,为以后的学习打下基础。
1.说出生命系统的结构层次。
教学目标
2.举出单细胞,多细胞,细菌,真菌的实例。
姿百态,却有着基本的结构。 设置问题,组织学生讨论并自由发言 教师: 课件展示“非典”印象图片,SARS 病毒的结构示意图, SARS 患者肺部的 x 光照片,介绍 SARS 是由一种冠状病 毒引发的严重传染病。 之后讨论:SARS 病毒具有怎样的结构?它是怎样生活 和繁殖的? 如果离开了活细胞,病毒能够很好的生活和繁殖吗? 让学生自由发言,适当引导学生得出答案。
通过介绍活细胞对于非细胞结构生物的重要性,得 出“细胞是生物体结构和功能的基本单位”,进而让学 生阅读教材二页到四页,资料分析所列结合实例,进一 步探究生命活动与细胞的关系: 用课件展示草履虫的显微图片及草履虫摄食,运动和分 裂的视频。设置问题:并讨论,通过介绍单细胞生物, 自然过渡到多细胞生物,人是多细胞的高等生物,结合 实例说明人体的一些生命活动是怎样进行的:课件展示 受精和胚胎发育图片并设置问题。展示缩手反射动画, 问题呈现。介绍艾滋病病毒的相关知识。

《从生物圈到细胞》知识点归纳

《从生物圈到细胞》知识点归纳

《从生物圈到细胞》知识点归纳《从生物圈到细胞》知识点归纳第一节从生物圈到细胞一、相关概念、细胞:是生物体结构和功能的基本单位。

除了病毒以外,所有生物都是由细胞构成的。

细胞是地球上最基本的生命系统生命系统的结构层次:细胞→组织→器官→系统(植物没有系统)→个体→种群→群落→生态系统→生物圈二、病毒的相关知识:1、病毒(Virus)是一类没有细胞结构的生物体。

主要特征:①、个体微小,一般在10~30nm之间,大多数必须用电子显微镜才能看见;②、仅具有一种类型的核酸,DNA或RNA,没有含两种核酸的病毒;③、专营细胞内寄生生活;④、结构简单,一般由核酸(DNA或RNA)和蛋白质外壳所构成。

2、根据寄生的宿主不同,病毒可分为动物病毒、植物病毒和细菌病毒(即噬菌体)三大类。

根据病毒所含核酸种类的不同分为DNA病毒和RNA病毒。

3、常见的病毒有:人类流感病毒(引起流行性感冒)、SARS病毒、人类免疫缺陷病毒(HIV)引起艾滋病(AIDS)]、禽流感病毒、乙肝病毒、人类天花病毒、狂犬病毒、烟草花叶病毒等。

第二节细胞的多样性和统一性一、细胞种类:根据细胞内有无以核膜为界限的细胞核,把细胞分为原核细胞和真核细胞二、原核细胞和真核细胞的比较:1、原核细胞:细胞较小,无核膜、无核仁,没有成形的细胞核;遗传物质(一个环状DNA分子)集中的区域称为拟核;没有染色体,DNA 不与蛋白质结合,;细胞器只有核糖体;有细胞壁,成分与真核细胞不同。

2、真核细胞:细胞较大,有核膜、有核仁、有真正的细胞核;有一定数目的染色体(DNA与蛋白质结合而成);一般有多种细胞器。

3、原核生物:由原核细胞构成的生物。

如:蓝藻、细菌(如硝化细菌、乳酸菌、大肠杆菌、肺炎双球菌)、放线菌、支原体等都属于原核生物。

4、真核生物:由真核细胞构成的生物。

如动物(草履虫、变形虫)、植物、真菌(酵母菌、霉菌、粘菌)等。

三、细胞学说的建立:1、1665英国人虎克(RobertHooke)用自己设计与制造的显微镜(放大倍数为40-140倍)观察了软木的薄片,第一次描述了植物细胞的构造,并首次用拉丁文cella(小室)这个词来对细胞命名。

高一生物从生物圈到细胞试题答案及解析

高一生物从生物圈到细胞试题答案及解析

高一生物从生物圈到细胞试题答案及解析1.在亲代与子代之间充当人类遗传物质传递“桥梁”的细胞是()A.受精卵B.卵细胞和精子C.精子D.胚胎【答案】B【解析】在亲代与子代之间充当遗传物质传递桥梁的细胞是卵细胞和精子,B正确。

【考点】本题考查生命活动离不开细胞的相关知识,意在考查考生理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系的能力。

2.下列组合中,依次属于生命系统的结构层次中种群、群落和生态系统的一组是:()①生活在人的大肠内的细菌等生物②某一池塘中的全部鱼类③肺炎患者肺部的肺炎双球菌④一根枯木及枯木上所有生物A.①②④B.②③④C.③②①D.③①④【答案】D【解析】生活在一定的区域内同种生物的所有个体称为种群;生活在一定的区域内所有的种群构成群落,生物群落和它的无机环境相互作用构成的统一整体称为生态系统。

其中种群强调同种生物,群落强调所有生物,生态系统强调群落与无机环境的整体性。

生活在人的大肠内的细菌等生物属于群落;某一池塘中的全部鱼类,包括多种鱼,但不指所有生物,所以不属于群落,属于多个种群;肺炎患者肺部的肺炎双球菌是一种生物,属于种群;一根枯木及枯木上所有生物是指生物群落及无机环境的整体,属于生态系统。

【考点】本题考查种群、群落和生态系统的知识。

点评:本题难度中等,属于考纲理解层次。

解答本题的关键是把握种群的同种生物、群落的所有生物,生态系统的群落和无机环境的整体性。

3. HIV直接破坏人体的什么结构?A.神经细胞B.淋巴细胞C.血细胞D.呼吸器官【答案】B【解析】HIVT称为人类免疫缺陷病毒,是艾滋病的病原体,感染人体后,直接破坏免疫系统的淋巴细胞,淋巴细胞被大量破坏,导致人体免疫力降低,病人大多死于其他病原微生物感染。

【考点】本题考查HIV的致病原理。

点评:本题难度中等,属于考纲理解层次。

解答本题的关键是熟记HIV的作用机理以及艾滋病患者的死因。

4.人体的胃和迎春叶都属于器官,是因为二者()A.均由不同细胞构成B.均由细胞构成C.均由几种不同的组织构成D.功能相同【答案】C【解析】本题考查的是生命系统的结构层次。

《从生物圈到细胞》教案

《从生物圈到细胞》教案

一、教案简介本教案以生物圈的宏观与细胞的微观为两条主线,让学生了解生物圈与细胞之间的关系,掌握生物学的基本概念和原理。

通过观察、思考、实践等多种教学手段,提高学生的学习兴趣和动手能力,培养学生的科学思维和探究精神。

二、教学目标1. 了解生物圈的概念和范围,认识生物圈对生物生存的重要性。

2. 掌握细胞的基本结构,理解细胞是生物体的基本单位。

3. 探究生物圈与细胞之间的关系,认识生物圈与细胞在结构和功能上的相似性和差异性。

4. 培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。

5. 增强学生对生物学的学习兴趣,培养科学思维和探究精神。

三、教学内容1. 生物圈的概念和范围2. 生物圈对生物生存的重要性3. 细胞的基本结构4. 细胞的功能5. 生物圈与细胞之间的关系四、教学方法1. 采用问题导入法,激发学生的学习兴趣和思考能力。

2. 利用多媒体课件,直观展示生物圈和细胞的结构与功能。

3. 组织学生进行小组讨论,培养学生的合作与交流能力。

4. 开展实验活动,提高学生的动手实践能力。

5. 采用总结归纳法,帮助学生巩固所学知识。

五、教学步骤1. 引入新课:通过展示生物圈和细胞的图片,引导学生思考生物圈与细胞之间的关系。

2. 讲解生物圈的概念和范围,阐述生物圈对生物生存的重要性。

3. 介绍细胞的基本结构,讲解细胞的功能。

4. 分析生物圈与细胞之间的关系,引导学生认识它们在结构和功能上的相似性和差异性。

5. 组织学生进行小组讨论,分享各自的思考和感悟。

6. 开展实验活动,让学生亲身体验生物圈与细胞之间的关系。

7. 总结本节课所学知识,布置课后作业,巩固学生对生物圈和细胞的理解。

六、教学评价1. 知识掌握:学生能准确描述生物圈的概念和范围,理解生物圈对生物生存的重要性。

2. 能力培养:学生能观察并分析细胞的基本结构,了解细胞的功能。

3. 思考与探究:学生能探究生物圈与细胞之间的关系,认识它们在结构和功能上的相似性和差异性。

4. 小组讨论:学生能积极参与小组讨论,分享自己的思考和感悟。

人教版教学课件新疆库尔勒巴州石油一中高一生物《从生物圈到细胞》课件

人教版教学课件新疆库尔勒巴州石油一中高一生物《从生物圈到细胞》课件

系统
个体
种群
群落
生态系统 生物圈
生 命 系 统 的 结 构 层 次
总结
由上可知,构成生命系统的结构 具有层次性、复杂性和多样性。从最 小的细胞开始,到最大的系统生物圈, 尽管生命系统复杂多样,大小不同, 但它们层层相依,紧密联系,都离不 开细胞这一最基本的生命系统。
第 2 节 细胞的多样性和统一性
原核细胞
无以核膜为界限的细胞核
真核细胞
有以核膜为界限的细胞核
本质区别
大小 细胞质 细胞核 举例 相同点
较小(一般1~10um)
较大(一般20~30um) 有核糖体、线粒体等多 种细胞器 有以DNA分子为主要成 分的染色体。
不 同 点
有核糖体
无染色体、有环状DNA 分子,称为拟核。
蓝藻、细菌等
动物、植物、真菌等
显微镜观察
解剖人的尸体
肉眼观察
马尔比基 18世纪
施莱登
施旺
耐格里
观察动植物 活细胞 观察细胞分裂
1858
魏肖尔
科学发现的特点:
1:科学发现是很多科学家共同参与、共同努力的 结果。 2:科学发现的过程离不开技术的支持。
3:科学发现需要理性思维和实验的结合。
4:科学学说的建立过程是一个不断开拓、继承、 修正和发展的过程。
第一章 走近细胞
第一节:从生物圈到细胞
1.SARS病毒具有怎样的结构?它是怎样生 活和繁殖的?
病毒的结构简单,由蛋白质 外壳和内部的遗传物质组成,没 有细胞结构。病毒只能寄生在活 细胞里,靠自己的遗传物质中贮 存的遗传信息,利用细胞内的物 质,制造新的病毒,这就是病毒 的生活和繁殖。
草履虫
实例1. 草履虫的运动和分裂

《从生物圈到细胞》课件

《从生物圈到细胞》课件

小结: 高等生物的结构层次
植物:细胞—组织—器官—植物体
动物:细胞—组织—器官—系统— 动物体
问题2:在生命系统的各个层次中,
能够完整地表现出各种生命活动的最微
小的层次是哪一个?说明你的理由。
细胞层次
问题3. 一个分子或一个原子,也是
一个系统吗?如果是,它们是不是生命系 统?如果不是,请说明理由。 1) 一个分子或一个原子是一个系统。 2) 不是生命系统。因为生命系统能完 成一系列的生命活动,单靠一个分子或一
3. 多细胞生物的生长和发育建立在细胞的分裂 和分化上 4. 各种分化的细胞相互协作共同完成复杂的生 命活动。 5. 生物体特定的细胞受损会影响生命活动,甚 至导致死亡
二、生命系统的结构层次
观察图1-1,思考下列问题:
以龟为例,生命系统分为哪几个
层次?从小到大的顺序是什么?
二、生命系统的结构层次
我的几个观点: 一开始就要特别重视;
要想办法让自己学得快乐;
• • • • 辛苦和快乐不矛盾, 努力发现生物之美, 注意联系生活实践, 注意学习的和谐。
我的几个观点: 一开始就要特别重视;
要想办法让自己学得快乐;
把握生物学的基本规律;
注意总结生物学习方法;
及时完成好每天的工作。
问题1:
病毒是生物吗?与动植物这些生物有 什么不同?
蛋白质外壳 遗传物质
病毒是不具有细Leabharlann 结构的生物问题2: 病毒如何生活和繁殖?
病毒侵染细胞的动态过程
结论
病毒(无细胞结构)的生命活 动离不开活细胞
一、生命活动离不开细胞
1. 病毒(无细胞结构)的生命活动离不开活细胞
2. 单细胞生物的生命活动就是细胞的生命活动

1[1].1 从生物圈到细胞 课件(新人教版必修1)

1[1].1 从生物圈到细胞 课件(新人教版必修1)
共同完成一种或几种生理功能的多个器官 按照一定的次序组合在一起 由各种器官或系统协调配合共同完成复杂 的生命活动的生物 在一定的区域内同种生物的所有个体 在一定的区域内所有的生物 生物群落与它的无机环境相互作用而形成 的统一整体 由地球上所有的生物和这些生物生活的无 机环境共同组成
心肌细胞
心肌组织 心脏 循环系统 龟
二、生命系统的结构层次
细胞 组织 器官 个体
种群
地球上最基本 的生命系统 群落 生态系统
生物圈
生 命 系 统 的 结 构 层 次
结构层次
概念
举例
细胞
组织 器官 系统 个体 种群 群落 生态系统 生物圈
细胞是生物体结构和功能的基本单位 由形态相似,结构和功能相同的细胞联合 在一起 不同组织按照一定的次序结合在一起
烟草花叶病
T2 噬菌体 (T2 phage)
免疫缺陷病毒(HIV):双拷贝线性单链RNA
类病毒:比病毒更小,结构更简单,无蛋白质
外壳,只含有核酸(RNA)。 如:马铃薯块茎病的类病毒(闭环RNA) 朊病毒:无核酸,只含有蛋白质。 如:疯牛病病毒
第一节
从生物圈到细胞
一、生命活动离不开细胞
1、细胞是生物体结构与功能的基本单位
真核细胞的结构图
蓝藻细胞模式图
细菌细胞模式图
思考讨论
• 细胞核和拟核在结构上有什么不同?
• 原核细胞质中有什么结构?真核细胞质中 有哪些结构?
• 拟核的成分是什么?与真核染色体有什么 不同? • 是原核细胞结构简单,还是真核细胞的结 构简单?
原核细胞和真核细胞区别
类别 细胞大小 原核细胞 较小 真核细胞 较大
细胞学说要点
Hale Waihona Puke 细胞是一个有机体,一切动植物都由细胞

《从生物圈到细胞》教案

《从生物圈到细胞》教案

《从生物圈到细胞》教案教案:从生物圈到细胞一、教学目标:1.知识目标:学生能够理解生物圈的概念,掌握生物圈的组成和特点;理解细胞的结构和功能;掌握细胞的基本特点和分类。

2.能力目标:培养学生的观察、分析和解决问题的能力;培养学生的团队合作和表达能力。

3.情感目标:培养学生对生物科学的兴趣和热爱;培养学生的探究精神和科学思维。

二、教学重难点:1.生物圈的概念和组成;2.细胞的结构和功能;3.细胞的基本特点和分类。

三、教学过程:1.导入(5分钟)教师引导学生回顾上节课学习内容,通过提问或视频展示等方式激发学生对生物学的兴趣和好奇心,为接下来的学习做铺垫。

2.学习生物圈(20分钟)教师通过多媒体展示,简单介绍生物圈的概念、组成和特点,引导学生认识到地球上一切生命形式构成了一个庞大的生态系统。

学生分组进行小组讨论,探讨生物圈中的不同生物体如何相互依存,如何维持生态平衡。

3.探究细胞(30分钟)教师带领学生了解细胞的结构和功能,引导学生观察显微镜下的细胞图像,让学生能够自主探究细胞的基本单位和功能。

学生进行实验,使用显微镜观察自己的口腔细胞,通过比较和分析,总结细胞的特点和分类。

4.团队合作(15分钟)学生分组进行小组合作,设计一个有关细胞结构和功能的实验项目,分享实验成果,并进行讨论和展示。

通过团队合作活动,培养学生的合作意识和团队精神。

5.总结提高(10分钟)教师引导学生总结本节课的学习内容,提出问题让学生思考并回答,巩固所学知识。

教师强调细胞是生命的基本单位,生物圈是地球上所有生命形式的集合体,两者密不可分,相辅相成。

四、课堂作业:1.围绕细胞的结构和功能,设计一个实验项目,记录下实验步骤和结果。

2.阅读有关生物圈和细胞的科普文章,写一篇读后感。

3.自主探究不同生物体在生物圈中的相互依存关系和影响,并分享自己的研究成果。

五、教学反思:通过本节课的教学活动,学生对生物圈和细胞有了更深入的了解,培养了他们的观察和分析能力,提高了他们的团队合作和表达能力。

高中生物教学课例《从生物圈到细胞》课程思政核心素养教学设计及总结反思

高中生物教学课例《从生物圈到细胞》课程思政核心素养教学设计及总结反思
2.以细胞工程新成果三组(植物组织培养、克隆动 物、基因工程)图片依次展示并依次进行讲解,展示生 教学过程 物学发展的同时激发学生学习生物的兴趣,从而导入学 习目标:生命活动离不开细胞。
3.以草履虫的显微图片及草履虫摄食、运动、分裂、 生长的图片或视频引导学生讨论思考回答:1.草履虫能 通过自身细胞的哪些结构完成生命活动?2.草履虫通 过什么方式完成生殖过程?这一过程与细胞的哪些结 构密切相关?最后再引导学生总结:生命活动建立在细 胞的基础之上。
择与设计 的观察能力、自主思考学习、探究学习及合作学习的能 力,以培养学生生物科学素养。
1.情境导入:以 1965 年中国首次人工合成结晶牛 胰岛素为例,引导学生阅读教材开篇“科学家访谈”。 引导学生思考:从中能看到科学家哪些闪光的科学精 神?从科学家事例中,我们认识到许多生命科学的问 题,都需要到细胞中寻找答案,由此自然过渡到细胞。
细胞是基本的生命系统。
2.通过对生命活动一般现象的学习,了解细胞是生 教学目标
物体结构和功能的基本单位。
3.尝试理解科学与生活、社会之间的关系,激发学
生学习生物学的兴趣。
班级学生共计 16 人,其中,14 名为聋哑学生,6
名学生佩戴助听器,2 名学生有轻度智力障碍,学困生
为 5 名。聋哑的残疾孩子接受新知识的方式以视觉和体
高中生物教学课例《从生物圈到细胞》教学设计及总结反思
学科
高生物
教学课例名
《从生物圈到细胞》

本节内容是学生进入高中学习生物的第一节课,所
以本节课承担着承上启下,新旧知识相互衔接的重要作 教材分析
用。本节课知识内容不多,但需要教师通过本节课的学
习,激发学生对生物学科的学习兴趣。
1.举例说出生命活动建立在细胞的基础之上,认同

人教版教学课件11-12学年高一生物必修1(新人教版)同步课件:11 从生物圈到细胞

人教版教学课件11-12学年高一生物必修1(新人教版)同步课件:11 从生物圈到细胞

特别提示:生命活动离不开细胞,包含三 方面的含义: ①单细胞生物的生命活动依靠单个细胞完 成。 ②多细胞生物的生命活动依赖于各种已分 化的细胞密切合作共同完成。 ③像病毒这种无细胞结构的生物,也必须 依赖活细胞完成生命活动。
例1 下列关于生命活动与细胞关系的叙 述,错误的是( ) A.病毒专营活细胞内寄生生活 B.单细胞生物的一个细胞能完成各项生命 活动 C.人体是由细胞构成的,所以细胞的生长 必然导致人体的生长 D.人体是由细胞构成的,所以细胞的分裂 必然导致人体的生长 答案:D
难点2 对生命系统的各结构层次的阐释 1.系统与生命系统的比较 (1)系统是指彼此间相互作用、相互依赖的 组分有规律地结合而形成的整体。 (2)生命系统是指能进行各项生命活动,在 结构上相互联系,在功能上相互配合而形成的 整体。 二者的关系:
2.生命系统的各结构层次从小到大的关系如下图
3.生命系统的各结构层次的概念及实例 结构 概念 层次 细胞 细胞是生物体结构和功能的基本单位 组织 由形态相似、结构和功能相同的细胞联 合在一起 举例 心肌细胞 心肌组织 心脏 血液循 环系统 草履虫、龟
解析:解答本题应明确不同类型生物与细 胞之间的关系。病毒没有细胞结构,必须寄生 在宿主细胞中才能生存和繁殖。单细胞生物的 一个细胞就是一个个体,能够完成各项生命活 动。人是多细胞生物,细胞的分裂会使其数目 增多,但数目增多不一定会导致人体生长,因 人体内每天也会有细胞的衰老死亡,若二者数 目相等,则机体就不会表现出生长。细胞的生 长会导致其体积的增大,会导致人体的生长。
变式训练1 下列关于人体生命活动与细胞 关系的叙述,错误的是( ) A.细胞的分裂和分化是人体发育的基础 B.只有通过精子和卵细胞,子代方能获得 亲代的遗传物质 C.人体是由细胞构成的,所以细胞的生长 必然导致人体的生长 D.人体是由细胞构成的,所以细胞的分裂 必然导致人体的生长 答案:D
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不同的生物具有不同的具体的生命系统,这说明了 什么呢?
越高等的生物其生命系统越复杂,而低等生物则 比较简单。由此说明生命系统的复杂性和多样性。
从最小的细胞开始,到最大的系统生物圈,尽管生 命系统复杂多样,大小不同,但它们层层相依,紧 密联系,都离不开细胞这一最基本的生命系统。
以上四个实例是从不同的角度来说明生物的生命活 动都离不开细胞。你还能举出其他实例来说明吗?
例如:生物体的运动离不开肌细胞; 兴奋的传导离不开神经细胞;
腺体的分泌离不开相关的分泌腺细胞。
三、生命系统的结构层官 龟的系统 龟(个体)
种群和群落
生态系统
生物圈
细胞层次;其他层次都是建立在细胞这一层次的基础 之上的,没有细胞就没有组织、器官、系统等层次。 另一方面,生物体中的每个细胞具有相对的独立性, 能独立完成一系列的生命活动。
思考与讨论:
3、一个分子或一个原子,也是一个系统吗?如果是, 它们是不是生命系统?如果不是,请说明理由。
一个分子或一个原子是一个系统,但不是生命 系统,因为生命系统能完成一定的生命活动, 单靠一个分子或一个原子是不可能完成生命活 动的。
人:其他各层次的名称不变,但具体内容会发 生变化。例如,心脏应为二心房、二心室;种 群应为同一区域的所有人,等等。应当指出的 是,生物圈只有1个。
松树:应去掉“系统”这个层次,细胞、组 织、器官、种群的具体内容也会改变。
草履虫:细胞本身就是个体,没有组织、器官、 系统等层次
思考与讨论:
2、在生命系统的各个层次中,能完整地表现出各种 生命活动的最基本的层次是哪一个?说明你的理由。
病毒一旦离开活细胞,就不再表现生命现象。
二、生命活动离不开细胞
实例1:草履虫的运动和分裂
草履虫是一种什么样的生物?草履虫还能完成哪些 生命活动?
草履虫是单细胞生物,还有摄食、呼吸、 生长、应激性
自然界中还有哪些生物的结构与草履虫相似?
衣藻
酵母菌
如果没有完整的细胞结构,就不可能完成这些生命活
动,因此说,单细胞生物的生命活动离不开细胞
实例2、人的生殖和发育
在子女与父母之间,什么细胞充当了遗传物质的“桥 梁”?人的发育与细胞的生命活动有什么关系?
遗传物质的“桥梁”:精子和卵细

精子和卵细胞结合成为受精卵。
受精卵是新生命的开始。
人的发育其本质是细胞分裂和细胞分化。
由此可见,多细胞的高等生物 的生殖和发育也离不开细胞。
实例3:缩手反射的结构基础
完成一个简单的缩手反射,至 少需要哪些细胞的参与?
感受器 传出神经
传入神经 效应器
神经中枢
讨论:
我们现在的学习活动,又需要多少种 类和数量的细胞参与?
人的学习活动需要种类和数量繁多的 细胞参与,但主要是神经细胞的参与。
实例4:艾滋病(AIDS)
病原微生物:艾滋病病毒(HIV) 攻击对象:免疫系统的淋巴细胞
细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、 生态系统、生物圈
四、细胞是最基本的生命系统
各种生物的生命活动是在细胞内或在细胞参与下完成的
单细胞生物 (最早生命 形式)
个体、种群、 生物群落
生态系统、 生物圈
因此,细胞是地球上最基本的生命系统
种群:在一定的区域内,同种生物的所有个 体是一个种群。如:一个池塘里的全部鲫鱼。 一条小溪里同种龟的全部个体。
群落
生活在这些地方的各种动物、植物和微生 物,组成了它们的生物群落。
生态系统
• 概念: • 生物群落与它的生活环境相互作用而
形成的统一整体,叫做生态系统。 • 例如:一块 草地、一个鱼塘、一片森林
生物圈
最大的生态系统——生物圈。它包括 地球上的全部生物及其无机环境。
思考与讨论:
1、请以一个人,一棵松树或一只草履虫为例, 列出生命系统的不同层次。
第1章 走近细胞
第1节 从生物圈到细胞
一、病毒
谈谈你所了解的SARS病毒具有怎样 的结构?它是怎样生活和繁殖的?
结构特点:没有细胞结构 化学组成:蛋白质外壳和遗传物质 遗传物质:RNA 生活方式:寄生在活细胞中 繁殖过程:在活细胞中,靠自身的 遗传物质中储存遗传信息,利用细 胞内物质,制造新的病毒。
死亡原因:淋巴细胞被大量破坏, 导致人体免疫力降低,其他病原 微生物感染。
因此,生物体的某一种细胞受到损害,也会影响该种 生物的生命活动。
除艾滋病外,你还能举出特定的细胞受到损害导致 疾病的例子吗?
脊髓运动神经元受损,导致小儿 麻痹症以及相应肢体瘫痪。
胰岛细胞受损,导致糖尿病
大脑皮层上的听觉神经元受损可 导致听觉发生障碍。
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