智能训练

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5、分类：将各种不同的东西放在一起，让小儿分 出类别，如水果、蔬菜、玩具、文具、车类、灯类 等。
6、挑选：在众多实物或图片中挑选具有某一特 征的实物或图片，如从许多积木中挑选出绿色 的积木。 7、去除：在众多实物或图片中将一个或两个不 属于这一类实物（图片）物件拿掉，如在10粒 白色扣子中去掉一粒黑色扣子。
感知觉——视感知训练 感知觉——视感知训练
是指眼睛分辨细微刺激物的能力——视力 是指眼睛分辨细微刺激物的能力——视力
训练他双眼注视和跟随的能力。
（2） 听觉功能训练
0~5月 辨别音高、辨别音色让小儿感受各种声音的特征 0~5月：辨别音高、辨别音色让小儿感受各种声音的特征
听觉功能训练 6~12月 6~12月：以视听整合的方式进行节奏感训练
没有感知觉，就不能形成记忆、思维、 想 象等心理过程。因此，在对儿童早期智力 训练中，应提供大量的感知觉刺激。儿童只 有在接受大量的感知觉刺激的基础上，才能 进一步发展认知能力。 人体的感觉器官主要有眼、耳、鼻、舌 和皮肤。外界刺激物作用于人的这些感觉器 官，转化为神经冲动传至大脑，从而产生视、 听、嗅、味、触觉的应答。
鼓励积极主动的探索行为 尊重儿童的情感与想象百度文库
不忽视感知和运动 的作用
2、记忆力训练：记忆是人的过去经验在头脑 、记忆力训练： 中储存的过程。记忆在儿童学习过程中，是 知识积累的必要条件。依靠记忆，才能把通 过感知觉获得的大量客观事物的认知原料加 以储存。正常儿童3岁前是无意记忆，3岁以 后开始从无意记忆发展到有意记忆，从机械 记忆发展到理解记忆，从形象记忆发展到语 词记忆。
儿童智能发展一方面与人的遗传因素、个体 发育密切相关，另一方面与社会文化环境和现实 生活密切相关。训练是开发儿童智力的重要手段， 但是绝不能脱离实际、超越儿童的智力水平。提 高儿童认知能力，必须依照科学规律来进行。儿 童之间存在个体差异，不仅表现为个体间的差异， 而且表现为个体内的差异。因此对儿童进行训练， 还需注意他们的个体内的差异，对其实施不同领 域实施侧重训练。（重）
三、 儿童认知训练的重要性 认知能力是指以人的思维为核心的心 理活动，是感觉、知觉、记忆、注意、 理活动，是感觉、知觉、记忆、注意、思 想象、性格等能力的总和， 维、想象、性格等能力的总和，是构成人 的智力的重要因素。 的智力的重要因素。儿童认知的发展，是 一系列心理活动本质演变的结果，这些心 理活动的演变是逐步由简单进化到复杂的， 每一阶段的发展都是前一阶段内容的升华。
移动时婴儿的视线能够跟踪它，甚至物体到了屏幕后面时， 移动时婴儿的视线能够跟踪它，甚至物体到了屏幕后面时， 他们也能够看着。婴儿会把视线移动到屏幕的边缘， 他们也能够看着。婴儿会把视线移动到屏幕的边缘，并预期 能在那里看见物体的出现。 能在那里看见物体的出现。2个月的婴儿需先有训练过程
能对图案的组和进行很好的察觉（ 个月） 能对图案的组和进行很好的察觉（6~7个月） 以至于可以感知到现实中并不存在的主观分界线
新的认知发展虽不代替先前的认知 特点，但却产生了本质上的变化，也就 是说，认知通过信息的接收、储存和使 用，从感知开始到理解，以后转入思维、 记忆。因此，小儿认知发育与个人智能 水平是密切相关的。 也是在儿童进行认 知训练时最受人们重视的。shushu
四、儿童认知训练 1、感觉和知觉训练 感觉是对事物个别属性的反应。知觉是对事 物各个属性 整体的反应。任何客观事物都具有许多不同 的个别属性。正是通过感觉和知觉，使人与 周围环境建立了最直接的关系。感觉是知觉 及其它一切知识的来源，也是打开记忆、注 意、思维、想象能力的大门。
直观行动思维训练
让他边干边想， 让他边干边想，以实际行动解决 直观具体问题。
。
具体形象思维训练
形象思维训练有助于创造力的培养。
形象思维训练 相似形象的对比
形象思维训练 相似形象的对比
抽象思维训练 音乐互动训练 教师演奏乐器 或操作音响设 备并不断改变 声音的响度， 声音的响度， 为儿童设计身 体不同的姿势、 体不同的姿势、 动作以配合乐 音的响度。 音的响度。 ，
（5）触觉训练
•
新生儿的触觉有高度的灵敏性，尤其在眼周、 新生儿的触觉有高度的灵敏性，尤其在眼周、 前额、口周、口腔、手掌、足底等部位。 前额、口周、口腔、手掌、足底等部位。
无意注意，先天的定向反射（新生儿） 无意注意，先天的定向反射（
： 视觉跟随与视觉期待（ 个月）视觉期待： 1. 视觉跟随与视觉期待（2~6个月）视觉期待：物体
比如认识大与小、多与少、长 与短、高与矮等的反义关系 概念，以及对成人言语逐渐做出反应。
言语能力的发展， 言语能力的发展，
认识大与小
认识长与短
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认识多与少
认识高与矮
认识粗与细
(1)两眼注视并跟随。.当小儿仰卧时把一个 会发出声响的玩具放在距小儿眼前30厘米处， 当摆弄声音并确定他是在看玩具时，就把玩具 缓缓从一侧转移到另一侧，并不断的发声，以 诱导他眼睛跟物体。要训练小儿上下左右追物 看。 (2) 眼跟踪塑料管里的东西。准备一个无色透明 塑料管，管的直径约2厘米，长度15-—20厘米， 内盛清水，水里放一能浮的彩球，封严口。训 练小儿的目光跟踪管中的球向上、下、左右移 动。
8、挑错；把图形上明显不符合当时情景的人或 物挑出来。如一个夏季的图画中有一个穿棉袄的 人。 9、连线：将相关连的两样东西用连线连接起来。 10、区别：区别物体的相同点和不同点；如比较 图形等。
11、对比比较；比较物体的不同颜色；比较物体的大 与小、多与少、长与短、高与矮。 12 查漏补缺：寻找图形的缺失与不足。 13、排序：向儿童讲解一组有顺序性情节的卡片，且 可多次讲解，待他们理解后，打乱次序，让其重新排 列顺序。
2、听觉：让小儿听悦耳的铜铃声、轻轻的揉纸声、 温柔的耳语声。让小儿感受各种声音的特征。 3、触摸觉：训练小儿用手摸一些质地不同的材料， 感觉干、湿、软、硬、光滑、粗糙、 冷、热、轻、 重等特性。 4、 匹配：分别拿几个形同色不同的实物，如积木， 放在一起，训练小儿对实物进行匹配，或形同，或 色同，或形、色各不相同。
（3）味觉训练
人的基本味觉包括酸、甜、苦、咸四种，其他味觉都是这四 人的基本味觉包括酸、 咸四种， 种味觉混合成的。新生儿一出生就有很发达的味觉，喜甜味。 种味觉混合成的。新生儿一出生就有很发达的味觉，喜甜味。
（4）嗅觉训练
新生儿出生时嗅觉中枢及末梢早已发育成熟，对良好气味表示接受，母 新生儿出生时嗅觉中枢及末梢早已发育成熟，对良好气味表示接受， 乳喂养的新生儿可显示出对母亲身上气味的偏好， 乳喂养的新生儿可显示出对母亲身上气味的偏好，新生儿具有先天的嗅 觉定位能力。 觉定位能力。
3、思维能力训练：思维是客观事物在人 、思维能力训练： 脑中概括的、间接的反映， 脑中概括的、间接的反映，是高级的认知 活动。随着言语的发展儿童有了思维。 活动。随着言语的发展儿童有了思维。儿 童思维的发展在早期基本属于动作思维 （机械思维），只有做动作才能有想象思 维。在语言的基础上，人脑就能对客观事 在语言的基础上， 在语言的基础上 物进行复杂的、多阶段的分析综合， 物进行复杂的、多阶段的分析综合，形成 各种不同层次的神经联系。让他边干边想， 各种不同层次的神经联系。让他边干边想， 以实际行动解决直观具体问题。比如： 以实际行动解决直观具体问题。比如：拉 绳取玩具、形板的放入和旋转、归类、 绳取玩具、形板的放入和旋转、归类、图 片分类、辨认残缺、回答问题、 片分类、辨认残缺、回答问题、猜谜语等
六、内容和方法：
发展强项提高弱项
我们的智能活动训练的设计是根据测评师为儿童评 我们的智能 估后的情况而定，儿童的发展大多数是整体协调的发展， 可给予综合性训练 。但是也有一小部分儿童内部领域有 差异，所以，应根据检测后的结果选择训练方案，要扬 长避短。 最常用的有13种方法可供参考。
1、注意力训练： 、注意力训练： 注意力是心理活动的指向和集中。 注意力是心理活动的指向和集中。 儿童一切学习都离不开注意， 儿童一切学习都离不开注意，正常儿童 3岁前还是无意注意，3岁以后才转为 岁前还是无意注意， 岁以后才转为 岁前还是无意注意 有目的、有预见性的注意。 有目的、有预见性的注意。无意注意发 生在脑的低级部位，如网状结构。 生在脑的低级部位，如网状结构。而有 意注意是由脑的高级部位， 意注意是由脑的高级部位，特别是额叶 控制的。 控制的。
（1）感知觉——视感知训练 感知觉——视感知训练
视觉：在所有感觉里视觉最重要，在早期尽可能提供视觉刺 激。如成人的画面和几何图形， 激。如成人的画面和几何图形，是指眼睛分辨细微刺激物的能力
感知觉——视感知训练 感知觉——视感知训练 是指眼睛分辨细微刺激物的能力——视 是指眼睛分辨细微刺激物的能力——视 觉以此训练他双眼 注视和跟随的能力。这些都是小婴儿喜欢看的东西，
婴儿记忆力训练——操作性条件反射 婴儿记忆力训练——操作性条件反射
踢腿车动游戏（适用 个月以 踢腿车动游戏（适用2个月以 在婴儿的肢体上栓玩具， 上）在婴儿的肢体上栓玩具， 玩具会伴随婴儿肢体的运动拍 声。训练几天后婴儿对玩具产 生记忆。 生记忆。当婴儿再次看到玩具 时，即使玩具没有拴在肢体上， 即使玩具没有拴在肢体上， 婴儿肢体也会强烈的运动。 婴儿肢体也会强烈的运动。
儿童智能训练
山西省 儿童医院 妇幼保健院 杜焕英
一、智能训练的重要性： 智能训练的重要性：
1大运动能力训练（仰） 大运动能力训练（ 大运动能力训练 2精细动作能力训练 2精细动作能力训练 3认知能力训练 认知能力训练 4语言能力训练 语言能力训练 5社会交往能力训练 社会交往能力训练
二、儿童智力评估2 儿童智力评估 1、筛查的方法：采用丹佛发育筛选量表 、筛查的方法： 简称DDST），共104项。筛查对象： （简称 ） 项 筛查对象： 出生2周至 周至6岁 出生 周至 岁 2、儿心量表诊断方法 ： 、 3、测查项目：五个能区：大运动能区、 、测查项目：五个能区：大运动能区、 精细动作能区、 认知能区、 语言能区、 精细动作能区 、 认知能区 、 语言能区 、 社会交往能区。 社会交往能区。 ）
如果提供给儿童丰富的环境和大量的 刺激，就能使儿童感觉器官的机能逐渐分 化和完善。增强对事物属性的感知能力。 当然感知觉的刺激最好在刚出生就开始， 包括看，听，触摸，闻，尝等等。 （史)
五、儿童认知能力训练的目标、范围： 儿童认知能力训练的目标、 ： .1、目标：通过本领域的训练，可提高 儿童的思维能力、想象能力、观察能力、 注意能力记忆能力等，增加其生活常识， 为他们更好的适应生活、接受学校教育 创造条件。 2、范围：重点在3岁以前。 ：重点
乐器体验
“攀爬乐园”训练区——攀岩 攀爬乐园”训练区——攀岩 全身力量与运动协调性训练
5、数概念的训练： 、数概念的训练 儿童对数概念的形成是从感知运动开始，最 后达到掌握抽象的数。儿童数概念的形成是 幼小儿童体会数量的不同所做出的认知反应，
2~3岁幼儿对方位概念的接受从易到难为上下→前后.伴随 岁幼儿对方位概念的接受从易到难为上下→前后 伴随 岁幼儿对方位概念的接受从易到难为上下
百分比（ ） 儿童智力分级 百分比（%）
130 120-129 110-119 90-109 80-89 70-79 70以下 以下 非常优秀 优秀 中上（聪明） 中上（聪明） 中等 中下（愚钝） 中下（愚钝） 临界 智力障碍 2.2 50 16.1 6.7 2.2 6.7 16.1
通过评估，知道儿童心理水平发展的 具体阶段，可判断孩子各个能区的年龄， 了解孩子的强项与弱项，使我们明白问题 所在，便于制定训练计划。但是，这些评 估只能用作制定训练程序的工具之一，而 不能视作认知训练的目标或工具。
婴儿记忆力训练——操作性条件反射 婴儿记忆力训练——操作性条件反射
儿童在五、六个月时出现记忆，主 要表现在识知。一岁半以后再现能力增 强，两岁时能回忆去过哪里。 对反复出现的某客观事观事物形成暂时 性联系。反复练习还能提高形成暂时性 联系的速度。训练时要多反复再现，如 认物、认图、取物品、背儿歌、快速说 物品名称、看图识字等。