供应链管理课程标准
《供应链管理实务》课程标准
《供应链管理》课程标准一、课程性质《供应链管理》是物流管理专业的一门专业必修课，也是一门理论性、实践性均较强的课程。
对学生供应链管理职业能力的培养和职业素养的养成起着重要的支撑作用。
课程教学的主要目的是在学生已经具备相关物流学、管理学知识的基础上，通过学习供应链管理的基本理论、基本知识和技能，初步具有供应链分析、运作和管理以及基于供应链的物流管理能力，培养学生的综合物流管理素质。
本课程能培养学生的系统思维能力，提高学生综合分析问题的能力，为学生今后从基层物流管理走向中高层供应链管理及相关工作奠定扎实的知识和技能基础，为职业发展提供知识与能力储备。
建议先导课程：《物流数学》、《管理学基础》、《电商物流管理》、《采购管理》等。
建议后续课程：《电商配送管理实务》、《物流信息技术应用》、《物流综合实训》等。
建议课时：50课时。
二、设计思路《供应链管理》课程对应的电商供应链管理工作任务及需要培养的职业能力、通用能力、社会能力、发展能力如下表所示，此为课程内容设计的主要依据。
本课程是在完成了先导性专业基础课程学习的基础上，带领学生从对供应链结构、供应链战略、供应链设计、供应链物流要素等进行整体的学习和实践，从而培养学生具备与电商供应链管理基层管理岗位所需的基本职业素养、基础理论知识与技术应用的能力，使其能够承担日常供应链管理相关的工作，并为职业生涯的继续发展打下良好的基础。
课程的内容编排与教学设计坚持以就业为导向。
通过行业调查，对供应链管理所需的供应链专员、运营经理、供应链总监及供应链相关岗位如采购、客服、物流等工作岗位进行了工作任务与职业能力分析，确定了本课程以供应链管理岗位职业素养为引领，以供应链分析和运营管理能力为主线，以各业务模块内容要求为依据，选择与专门化方向工作任务相关、与学生生活比较贴近、与前后课程衔接比较密切、与相关的职业资格鉴定内容相衔接的理论知识和操作内容，按照能力掌握的难易程度，以循序渐进的方式组合，由浅入深、从易到难地培养学生的应用能力、职业素养和创业创新能力。
《供应链管理实务》课程标准
《供应链管理》课程标准总学时: 60 实践比例(%): 30适用专业: 课程类型: （理论+实践）课开设学期: 学分: 3一、课程描述《供应链管理》是一门以管理学、经济学、运营管理、市场营销学等为理论基础，电子商务、计算机信息处理、物流技术等为手段的课程，属于交叉性学科，具有较强的理论性和实践性。
本课程以企业管理发展的观念，讲述现代企业置身于供应链所处的地位，供应链管理的思想、技术和发展。
在此基础上，较详细地阐述供应链管理环境下的库存管理、采购管理、生产管理、物流管理、风险管控与绩效评价等实际业务、方法和基层管理的知识及工作技能。
课程由三个部分构成：(一) 供应链管理概述1. 供应链及供应链管理。
介绍供应链和供应链管理的发展思想、涵义和基本结构。
2. 供应链管理策略。
讲解快速反应策略QR，有效顾客反应策略ECR，协同、规划、预测和连续补货策略CPFR和企业资源规划ERP。
(二) 供应链管理实务3. 供应链管理下的库存管理、采购管理、生产管理、物流管理和风险管理等。
讲解在供应链环境中企业采购管理、库存管理、生产管理、成本管理等业务的工作内容、方法和技术。
(三) 供应链管理组织4. 供应链合作伙伴。
了解供应链合作伙伴关系及建立、选择的方法。
5. 供应链组织管理。
了解企业基本组织结构及其业务流程，了解供应链企业的业务流程。
6. 供应链绩效管理。
了解供应链绩效评价及其方法和模型，以及供应链管理下的激励机制。
二、课程培养目标通过本课程的学习，使学生初步建立现代供应链管理的观念，了解供应链的概念和供应链管理的基本思想，掌握供应链管理环境下与采购供应、库存保管、生产控制等业务有关的业务、方法和基本技能，培养学生适应现代企业的思想观念、职业素养和实际工作能力，提高学生的综合素质和可持续发展能力。
教学培养目标可分解为以下工作方法和业务能力：(一) 方法能力目标1. 接受现代管理思想的能力；2. 理解供应链管理策略的能力；3. 将管理思想与实际工作相结合的能力；(二) 社会能力目标4. 良好的沟通能力及团队协作精神；5. 善于发现问题、分析问题、解决问题的能力；6. 具有较强的工作责任感和社会责任；(三) 专业能力目标7. 熟悉供应链管理日常业务工作流程和作业活动；8. 熟悉各项基层管理工作的理论、程序和方法；9. 熟悉采购供应、库存保管、生产控制等业务规范；10. 能结合企业的目标设计供应链组织方案；11. 具有对供应链管理的绩效进行基本评估的能力。
供应链管理课程标准
《供应链管理》课程标准课程代码：090282 课程类别：行业通用能力培养课程学时：60课时一、课程定位和课程设计（一）课程性质与作用课程的性质：本课程是电子商务专业的行业通用能力培养课程，是校企合作开发的基于企业物料采购、成品入库、销售产品等工作过程的课程。
课程的作用：使学生形成对供应链管理系统的整体认识，熟悉其数据流程，能使用各模块进行购销存等业务处理。
本课程是电子商务运营过程中的重要管理工具，在专业人才培养过程中为打造电子商务运营高端技能型专门人才发挥着重要作用。
课程的内容与完成岗位的工作任务密切相关，充分考虑企业对人才培养模式、专业培养方向、岗位定位和岗位技能所需专业知识等方面的建议，教学过程中采用项目教学。
课程的定位：本课程在电子商务专业课程体系中是行业通用能力培养课程。
其前导课程是“个人网店运营实战”、“网络采购管理”、“网络销售管理”和“电子商务系统”，同时为后续课程“物流配送”和“网络销售顶岗实习”奠定了基础。
（二）课程基本理念课程设计遵循了以就业为导向，以岗位能力培养为本位，恪守过程导向的课程观，实现全方位校企合作的课程开发。
本课程是基于电子商务运营过程中购销存业务的工作过程，以真实工作任务及工作过程为依据，结合购销存等实际工作过程的要求，结合学生的基础与智能特点，对本专业学生应具备的供应链管理系统相关知识、操作技能与职业素养整合，贯彻行动导向的教学观，渗透终身学习的教育观，实现教、学、做、用一体化，理论与实践紧密结合建构知识体系。
坚持“按照职业岗位和职业能力的需求设计学习项目、选取课程内容，以学生为主体，以教师为引导”的课程设计理念，课程内容选取上考虑行业针对性和适应性，为培养学生职业能力奠定基础。
（三）课程设计思路首先对企业岗位设置及岗位能力需求进行调研，进而确立岗位能力标准。
为使我们培养的学生更具实用性，邀请企业实践专家共同设计学习项目、工作任务，选取教学内容，依据工作过程进行单元设计，结合学生的智能特点与认知规律，按照工学结合的原则来组织教学。
供应链管理课程标准.doc
供应链管理课程标准供应链管理课程标准第一部分课程概述一、课程的性质和作用随着社会专业化分工的开展，大多企业早已放弃了以往“大而全”的发展思路，转而向“小而专”演变，由此非核心业务外包，集中力量发展核心业务成为企业主的不二选择。
那么，如何整合企业上下游供应链，实现协同发展就变得十分迫切。
供应链管理将供应链管理领域的优秀实践与相关前沿理论相融合，对供应链管理的理论和方法进行了深入系统的研究，为商科学生尤其是物流专业学生提供了宝贵的参考，可以进一步丰富学生视野，开阔学生眼界，陶冶学生情操，提升学生整体素质和综合竞争能力。
供应链管理内容丰富，本课程主要帮助学生掌握供应链中的基本原理和若干操作技巧，既注重系统阐述理论，也注重介绍可操作的实践方法。
内容包括供应链管理的基础理论、供应链管理的决策体系构架、供应链运作管理（供应链运行管理，供应链成本管理，供应链环境下的合作关系、生产、采购及库存、物流、绩效管理等）、供应链信息技术应用、全球化供应链管理五大模块，并力争将供应链管理的思想和方法拓展到现代组织管理的一般应用领域。
供应链管理课程具有以下两个方面的作用（一）本课程作为物流专业必修课程，是物流专业人才必须具备的核心能力之一，有利于学生物流专业素质和思想的养成；（二）本课程服务于高职高专人才培养目标，坚持理论联系实际，以培养为主线，“显性知识”与“隐性知识”并重，通过教授供应链管理的相关概念，提高学生的职业胜任能力和岗位迁移能力，是一门使学生终生受益的课程。
二、课程基本理念本课程在课程设计、建设和教学实施过程中，始终贯彻以下教育理念（一）开放自由的教育观改变以往学生必须“正危襟坐”的教育方式，使学生乐于学习，有兴趣学习。
本课程要把学生变成自己教育自己的主体，而教师要从传授者变为引导者，教师是供应链管理学习过程的组织者和协调人。
重视学生的学习权，使“教学”向“学习”转换。
改变传统的以“教”为中心的教学方法，而是以“学”为中心，让学生在自己动手的实践中，建构属于自己的经验和知识体系，掌握终身学习的能力。
供应链课程标准
供应链课程标准一、课程背景供应链管理是现代企业运营中不可或缺的一部分，它涉及到企业之间的合作、供应商的选择、物流的规划、库存的管理以及信息技术的应用等多个方面。
为了提高企业在全球市场的竞争力，培养具有供应链管理知识和技能的人才显得尤为重要。
本课程标准旨在为学生提供全面的供应链管理知识和技能，帮助他们了解和掌握供应链管理的关键内容，提高他们在供应链管理实践中的能力。
二、课程目标本课程的目标是让学生了解供应链的基本概念、原理和方法，掌握供应链管理的策略、技术和工具，并能够运用所学知识解决实际工作中的问题。
具体而言，课程目标包括：1.掌握供应链的基本概念、构成要素和流程；2.了解供应链管理的原则、策略和方法；3.掌握供应商的选择、评估和管理方法；4.掌握物流规划的原则和方法，包括运输、仓储、配送等环节；5.掌握库存管理的原则和方法，包括库存策略、补货策略等；6.掌握信息技术在供应链管理中的应用，包括物联网、大数据、人工智能等；7.能够运用所学知识解决实际工作中的问题，包括供应链优化、风险管理等。
三、课程内容本课程的内容包括以下几个方面：1.供应链概述：介绍供应链的基本概念、构成要素和流程，以及供应链管理的重要性；2.供应商管理：介绍供应商的选择、评估和管理方法，包括供应商调查、谈判技巧、合同管理等；3.物流规划：介绍物流规划的原则和方法，包括运输策略、仓储管理和配送优化等；4.库存管理：介绍库存管理的原则和方法，包括库存策略、补货策略和仓储管理等；5.信息技术应用：介绍信息技术在供应链管理中的应用，包括物联网、大数据和人工智能等；6.供应链优化：介绍如何优化供应链，包括流程优化、成本优化和风险管理等；7.案例分析：针对实际案例进行分析，让学生了解如何运用所学知识解决实际问题。
四、课程评价本课程的评价主要包括以下几个方面：1.课堂表现：根据学生在课堂上的表现进行评价；2.作业：布置相关作业，让学生对所学知识进行巩固和运用；3.期末考试：通过期末考试对学生的掌握情况进行综合评价。
《供应链管理》课程标准
《供应链管理》课程标准1.课程性质《采购与供应链管理》是物流管理专业核心课程之一，是基于物流管理工作过程且集学科知识与基本实践技能相结合的专业课程，它面向企业采购、生产、存储、物流、生产工作的全过程和各岗位，通过对学生采购与供应链管理能力的培养，为学生搭建供应链管理体系框架，在此基础上，通过后继的物流仿真、ERP、物流综合实训等后继课程的训练，进一步细化、强化、提高学生的岗位操作技能。
通过《供应链管理》课程的学习，可以使学生熟练掌握编制单项材料的采购计划，参与编制采购预算，参与供应商信息的分析，参与供应商的选择与评估，掌握供应链管理理论在采购、生产、物流和库存控制等领域的运用，掌握在网络环境下构建供应链管理平台所需的理论知识，积极配合仓储部保质、保量地完成货物的出入库，物流配送的分析总结报告。
使学生能够从企业和供应链的角度出发，系统有序地开展工作，降低成本，提高效率，能与供应商保持竞争而合作的良性供应关系，能够在商业运作中，提高自身的实战能力、职业素养和工作技巧，具备基本的上岗能力。
前导课程：物流概论、物流运筹学、仓储与配送、电子商务实务、管理学原理、国际贸易、网络营销后续课程：物流仿真、ERP、物流综合实训、国际货运代理、报关与报检实务2.设计思路《采购与供应链管理》课程打破原有的以理论为主的内容结构和课序，以实际工作任务为驱动，按实际企业物流工作的流程设计学习模块，立足于培养学生从事物流工作所必需的基本知识、操作方法和操作技能，强调“做中学、学中做，学中教”。
在广泛听取行业企业的实践工作者的意见和建议，并在来自行为企业的专业指导委员会成员的参与下，以一个企业为背景，按实际物流工作流程，采用真实的采购流程、表单等资料，指导学生按实际工作流程和内容完成一个完整的物流工作过程的各项工作内容，让学生在做的过程中掌握操作方法和技能，并在操作过程中产生知识需求时引入相关的理论知识。
首先对实际物流工作进行深入分析，将物流工作过程划分为采购计划与预算管理、供应商开发与管理、生产流程管理、质量控制、采购结算管理、绩效管理、流程再造七个阶段。
《供应链管理》课程标准—刘延维
《供应链管理》课程标准一、课程基本信息课程代码课程类别学时/学分适用专业：物流管理二、课程性质与目标1.课程性质《供应链管理》课程是物流管理、物流工程、管理科学与工程等专业的主干课程，《供应链管理》突出了传统的管理理论，通过考虑在全球经济一体化、国家贸易分工日益细化、企业竞争焦点不断变化的前提下，利用供应链管理的基本原理、基本方法及基本操作确保企业的管理重点从传统的单个企业为主体转变为以整条供应链为主体。
企业间相互协作，将传统的企业间竞争转移为供应链间的竞争,最终保障资源的有效利用、企业优势的充分发挥。
供应链管理课程的学习,有利于提高学生的思维能力、实际操作能力以及分析问题和解决问题的能力.2。
课程目标通过《供应链管理》课程的学习，使学生能够掌握供应链管理的基本概念、基本思想、基本结构、基本程序、分类的基本知识，并且能够理解供应链管理中关键技术的原理、实施过程以及供应链管理中的重要实践问题。
本课程学习难度一般,具有现代物流基础、一般管理理论基础的学生均能很快地适应本课程的学习.技术知识目标：掌握QR、ECR与CPFR、JIT与VMI、ERP职业能力目标：掌握供应链运作过程中的资源整合、网络设计、绩效评价、国际供应链管理。
职业素质目标:掌握基本概念、基本思想、基本结构、基本程序、分类等内容三、课程内容及教学设计第一单元供应链管理概述本单元包括3个部分内容：供应链管理基础、供应链管理方法和供应链构建等内容。
第一部分供应链管理基础（一）教学要求1、理解供应链管理模式的产生、发展与传统企业管理模式的区别.2、掌握供应链的基本概念、结构模型、特征和类型.3、掌握供应链管理的涵义、内容、理念和目标；供应链管理与传统管理模式的区别，及其与物流管理的区别及其运营机制.熟练掌握供应链流程分析.4、了解供应链管理的实施战略及运作模式,实施供应链管理所必须掌握的技术;掌握供应链管理下绩效测量与评价的方法及战略系统的构成。
#《供应链管理》课程标准—刘延维
《供给链管理》课程标准一、课程基本信息课程代码课程类型学时/学分合用专业 : 物流管理二、课程性质与目标1.课程性质《供给链管理》课程是物流管理、物流项目、管理科学与项目等专业地主干课程 , 《供给链管理》突出了传统地管理理论, 经过考虑在全世界经济一体化、国家贸易分工日趋细化、公司竞争焦点不停变化地前提下, 利用供给链管理地基来源理、基本方法及基本操作保证公司地管理要点从传统地单个公司为主体转变成以整条供给链为主体. 公司间互相协作 , 将传统地公司间竞争转移为供给链间地竞争 , 最后保障资源地有效利用、公司优势地充足发挥. 供给链管理课程地学习 , 有益于提升学生地思想能力、实质操作能力以及剖析问题和解决问题地能力 .2.课程目标经过《供给链管理》课程地学习, 使学生可以掌握供给链管理地基本观点、基本思想、基本构造、基本程序、分类地基本知识, 而且可以理解供给链管理中要点技术地原理、推行过程以及供给链管理中地重要实践问题. 本课程学习难度一般 , 拥有现代物流基础、一般管理理论基础地学生均能很快地适应本课程地学习 .技术知识目标：掌握 QR、ECR 与 CPFR、JIT 与 VMI 、ERP职业能力目标：掌握供给链运作过程中地资源整合、网络设计、绩效评论、国际供给链管理.职业素质目标：掌握基本观点、基本思想、基本构造、基本程序、分类等内容三、课程内容及教学设计设计第一单元供给链管理概括本单元包含 3 个部分内容：供给链管理基础、供给链管理方法和供给链构建等内容 .第一部分供给链管理基础<一）教学设计要求1、理解供给链管理模式地产生、发展与传统公司管理模式地域别.2、掌握供给链地基本观点、构造模型、特色和种类.3、掌握供给链管理地涵义、内容、理念和目标；供给链管理与传统管理模式地域别 , 及其与物流管理地域别及其营运体制. 娴熟掌握供给链流程剖析.4、认识供给链管理地推行战略及运作模式, 推行供给链管理所一定掌握地技术；掌握供给链管理下绩效丈量与评论地方法及战略系统地组成.<二）要点、难点要点：供给链管理地产生背景、观点；供给链流程剖析.第二部分供给链管理方法<一）教学设计要求1、深刻理解迅速反响 < QR ）、有效客户反响 < ECR ）地含义；共同规划、展望和连续补货 < CPFR ）；掌握 QR和 ECR地共同特色 .2、掌握鉴于活动地成本控制法<ABC方法）、价值链剖析 <VCA）方法 .3、理解并掌握供给链管理地观点、内涵及主要内容.<二）要点、难点要点：迅速反响 < QR ）；有效客户反响 < ECR ）；供给链管理地内涵；集成化供给链管理 .第三部分供给链地建立<一）教学设计要求1、认识供给链构造模型 .2、掌握供给链设计谋略 .3、娴熟掌握鉴于产品地供给链设计方法及设计原则.<二）要点、难点要点：基本产品地供给链设计；关于不一样地产品种类供给链地设计谋略.第二单元供给链管理运作本单元包含 5 个部分内容：供给链合作伙伴地选择、供给链管理中地顾客财产管理、供给链管理环境下地生产计划和控制、供给链管理环境下地库存控制、供给链管理环境下地采买与物流管理第一部分供给链地合作伙伴地选择<一）教学设计要求1、认识供给链合作伙伴在供给链合作中地重要性.2、掌握在中心公司下成立合作伙伴地种类、限制因素和常用方法, 及找寻供给链中地单薄环节 .3、认识供给链合作关系地成立与形成.4、初步掌握集成化供给链管理环境下合作关系地种类和主要因素、常用地选择方法和综合评论系统.5、理解拜托——代理理论地运转体制.6、了救环绕中心公司建立地中心链管理系统及其对单薄环节地限制.<二）要点、难点要点：拜托——代理理论；选择适合地供给链合作伙伴.第二部分供给链管理中地顾客资源管理<一）教学设计要求1、认识顾客资源管理地重要性, 掌握顾客资源管理所一定地技术和营销战略.2、认识在线销售自动化地涵义、组成, 熟习公司内部网和目标市场所营销及使用公司内部网存在地管理问题.3、认识在线顾客服务地要求, 熟习并掌握客户信息管理所采纳地详细方法.4、熟习营销决议所一定地支持系统, 掌握营销决议支持时地详细应用.<二）要点、难点要点：客户信息管理所采纳地详细方法.第三部分供给链管理下地生产计划和控制<一）教学设计要求1、认识供给链环境下地生产计划和控制地拟订和特色, 掌握供给链管理下地集成公司地生产计划和控制系统地模型和特色, 剖析运用供给链管理环境下地生产协调体制及信息追踪体制.2、认识现行生产计划和控制模式与供给链管理地差距.3、熟习并掌握供给链管理下生产计划拟订方法和控制特色.4、认识生产计划与控制系统整体地观点, 熟习整体模型及其特色 .5、娴熟掌握协调体制地观点、控制模式及信息追踪体制及使用公司内部网存在地管理问题 .<二）要点、难点要点：供给链环境下地生产计划和控制地拟订和特色.难点：协调体制、控制模式及信息追踪体制.第四部分供给链管理环境下地库存控制<一）教学设计要求1、认识供给链管理下库存管理地方法, 需求放大原理及库存控制地目标, 掌握供给链管理下库存管理地优化法及特色.2、掌握库存控制管理地基本策略, 掌握供给链管理下地库存管理地特色.3、认识需求放大原理与供给链库存中不确立性, 掌握供给链管理下库存控制地目标 .4、认识多级库存优化与控制地方法.5、认识战略库存控制——工作流管理地方法.<二）要点、难点要点：供给链管理环境下地库存问题；鉴于供给链地库存管理与控制.第五部分供给链管理环境下地采买与物流管理<一）教学设计要求1、认识物流在供给链管理中地地位, 掌握供给链管理环境下地物流管理及供给商关系管理地分类与模式.2、认识供给链管理下物流管理所面对地主要问题.3、认识供给链管理下物流管理地特色和战略, 认识战略渠道设计地步骤.4、掌握供给链环境下地采买特色.5、熟习准时化采买地思想、特色, 掌握推行准时化采买地条件、方法.6、理解供给商管理地目标战略, 认识供给商关系管理地分类与模式<二）要点、难点要点：供给链管理下地采买特色；供给管理下地即时采买策略；供给链管理下地供给商选择与管理 .第三单元供给链组织与考评本单元包含 2 个部分内容：供给链绩效考评与公司激励体制、供给链公司地组织构造和业务流程再造 .第一部分供给链绩效评论与公司激励体制<一）教学设计要求1、认识供给链绩效评论地观点、范围及内容. 掌握供给链绩效评论所一定依据地原则及评论指标 , 编制设计供给链绩效报告所一定达到地要求.2、熟习供给链绩效评论地范围和内容.3、掌握成立绩效评论指标系统所依据地原则及评论指标.4、认识标杆管理地推行步骤与过程及经济效益剖析, 掌握标杆管理地原则与步骤 .5、理解并掌握成立激励体制地必需性和特色, 激励体制所包含地主要内容.6、娴熟掌握绩效报告地设计与编制所依据地原则和评论指标, 绩效报告追踪地查核程序 .<二）要点、难点要点：供给链绩效评论指标系统；供给链公司激励体制.第二部分供给链地组织构造和业务流程再造<一）教学设计要求1、认识公司流程地特色、原则和流程再造地方法与传统公司流程地比较分2、认识计算机技术应用下地公司组织构造和内容,BRP地组织构造内容 .3、掌握供给链管理下公司组织构造和业务流程地主要特色和变化形式.4、掌握供给链管理下公司流程再造地原则、方法和策略选择.5、认识传统模式下公司业务流程与供给链下公司业务流程模型地剖析比较. <二）要点、难点要点：供给链公司组织与业务流程重构；供给链业务流程重构地推行.第四单元供给链管理信息技术本单元包含 1 个部分内容：供给链管理信息技术支撑系统.第一部分供给链管理信息技术支撑系统<一）教学设计要求1、认识信息技术、 EDI、Internet在供给链管理中地应用及相应地技术支撑系统 , 掌握电子商务地供给链信息组织与集成模式.2、认识信息技术及其在供给链管理中地应用, 详细介绍射频技术、地理信息技术、全世界定位系统技术、条码技术在供给链管理中地应用.3、掌握鉴于EDI 地供给链管理信息技术支撑系统, 理解 EDI 技术地含义、组成因素 , 娴熟掌握 EDI 在供给链管理中地应用 .4、认识鉴于 Internet/Intranet地供给链管理信息技术支撑系统5、掌握电子商务下地物流、供给链管理地组织及集成模式.<二）要点、难点要点：电子商务地供给链信息组织与集成模式；EDI 在供给链管理中地应用 .四、课程推行建议1.教学设计方法着重在讲课过程中尽量可以联合实例, 用比较平常易懂地语言使学生理解供应链管理比较高深地理论, 增添学生学习地兴趣 .2.学习方法学生课前预习和课后复习,特别是依据实训设计地内容进行实习是特别必需地 .在学习过程中 ,学生还应当注意达成必定地课后习题 ,这有助于学生关于问题地进一步理解 .3.教材编写采纳文字教材：《供给链管理》, 上海交通大学第一版社徐杰主编,李国旗、胡安辉副主编4.教学设计资源开发与利用制作跟教材配套地 PPT课件 .5.教学设计条件多媒体教室及实训室 .6.教学设计评论、查核要求为保证供给连管理课程讲课成效 , 保证教学设计质量 , 应采纳多种形式地教研活动 , 在教研活动中应以商讨地形式不单解决课程中地问题 , 还要针对学生在学习中广泛存在地问题商讨 .测试是对教和学质量地检查,是不行缺乏地教学设计环节.测试内容应覆盖全面,切合大纲领求 ,要表现要点、难度适中、题量适合.期末测试成绩占总成绩地 90%.五、其余说明每两周一次集中面授指导, 指导总时数原则上不超出课程总学时数地50%.在学习过程中学生应达成一次期中测试, 起码两次作业 , 指导教师应仔细批6 / 7拟订人 ( 署名 >：刘延维审查人 ( 署名 >：吴世坤部门主管领导 ( 署名 >：拟订日期：2018 年 3 月。
《供应链管理》课程标准
“供应链管理”课程标准课程名称：供应链管理适用专业：商务管理建议学时： 30课程标准编码:GS01901一、课程定位本课程是商务管理专业的一门必修专业课。
该课程对商务管理专业学生的职业能力培养与职业素质养成起到重要支撑作用。
前修课程：物流管理后续课程：商管实操轮岗实训二、课程目标通过本课程学习，使学生掌握供应链管理和基于供应链进行物流管理的基本理论、基本知识和基本技能，初步具有供应链分析、运作和管理以及基于供应链进行物流管理的能力，培养学生的综合物流管理素质，注重将“大庆精神、铁人精神”融入到教学过程中，培养学生的学习能力、实践能力、创新能力和吃苦精神，在获得品类管理师职业岗位资格证书的同时，逐步具备职业经理人的职业素质。
（一）知识目标1．科学文化知识（1）掌握供应链管理和基于供应链进行管理的基本理论、基本知识和基本技能；（2）初步具有供应链分析、运作和管理以及基于供应链进行管理的能力；（3）培养学生的综合物流管理素质；2．社会生活知识（1）生活中供应链知识的应用；（2）了解商贸企业上下游供应商；3．专业知识（1）正确理解供应链和供应链管理的概念；（2）掌握供应链战略与竞争战略的匹配关系，理解供应链驱动要素，并能进行各要素分析；（3）了解快速反应（ QR ）、有效客户反应（ ECR ）；理解供应链失调和牛鞭效应；掌握供应链协调中的障碍因素及促进协调的方法；（4）了解需求管理及其特征，掌握需求预测方法；（5）理解通过改善供给管理来实现利润最大化的方法，掌握管理者在制定综合计划时要权衡的问题,熟悉线性规划模型；（6）从供应链管理的角度，理解供应链采购管理、供应链库存管理的基本理论；（二）能力目标1．专业能力（1）交流和合作能力；（2）信息管理能力；（3）分析判断能力；2．方法能力（1）具有较好的系统思考能力；（2）具有较好的应急和应变能力；（3）具有较好的分解与整合能力；（4）具有较好的逻辑性、合理性的科学思维方法能力；3．社会能力（1）具有良好的行为规范和的职业道德；（2）具有良好的心理素质和身体素质；（3）养成自觉学习和良好的工作态度；(三)素质结构1．思想素质热爱社会主义祖国，拥护党的基本路线，具有科学的世界观、人生观和价值观，具有强烈的事业心和高度的社会责任感。
《供应链管理》课程标准(含课程思政)
《供应链管理》课程标准一、课程信息表1课程信息表二、课程性质与任务（一）课程性质《供应链管理》课程是中德职业教育实验班的一门专业技能核心课程，是通过对企业供应链仓储运营岗相关工作岗位进行充分调研和分析，借鉴先进的建构主义理念和行动导向的课程开发理论，进行重点建设与实施的学习领域课程。
目标是让本专业学徒了解并掌握供应链管理的基本内容与方法，并且能够运用供应链管理的基本原理和方法，掌握供应链网络优化、和组织运作，进行供应链实战、了解成为拥有供应链战略思维模式的技术技能型人才。
（二）课程任务通过本课程内容的学习和训练，学生可以形成基本的供应链认知和结构，能够匹配供应链组织模式，分析供应链管理流程，掌握辨识供应链组织缺陷、供应链优化方法、供应链模拟运营实践和供应链基本战略匹配能力，理解供应链绩效评价的原则，熟悉供应链管理绩效评价的方法与步骤，树立良好的职业道德修养，达成“知结构、懂原理、会管理、能运用、有品德”的教学目标，从而达到《供应链管理从业人员职业能力要求》和物流管理职业技能等级认证标准“中级”有关供应链组织优化模块的技能要求。
三、课程目标与要求本课程的人才培养总目标是为合作企业培养各种供应链管理、技术人员及产品供应链运营经理，主要培养就业岗位为需要具有一定供应链物流管理能力的岗位。
其核心能力为能够开展实施供应链物流管理的几种基本职能，如供应链管理、供应链模式的选择、供应链优化管理、供应链战略实施、供应链绩效评估与改善。
这就要求学徒首先掌握供应链物流管理的基本知识，然后通过到合作企业进行企业实践学会灵活应用所学知识，为将来正式进入合作企业从事供应链物流运作管理相关工作打下坚实的基础。
具体目标如下：四、课程结构与内容（一）职业能力与课程内容在学习本课程之前，学生们已经在专业技能方面完成成本与财务、采购、沟通、管理学、物流数学、仓储与配送、运输、供应链基础、生产物流等领域的学习，并为《供应链管理》、《物流成本与绩效管理》、《物流数字化与智能化应用》和《供应链规划与设计》等后续学习领域做准备。
供应链管理 课程标准
供应链管理课程标准供应链管理课程标准。
供应链管理是现代企业管理中的重要一环，它涵盖了从原材料采购到产品销售的全过程，是企业内外部资源协调、整合和优化的重要手段。
供应链管理课程标准的制定，对于培养学生的综合素质和实践能力具有重要意义。
本文将围绕供应链管理课程标准展开讨论，探讨其重要性、内容设置和实施方法。
首先，供应链管理课程标准的重要性不言而喻。
随着全球化的深入发展，企业间的竞争日益激烈，供应链管理的重要性日益凸显。
良好的供应链管理可以降低企业成本、提高效率、缩短交付周期，提高客户满意度，从而在市场竞争中占据优势地位。
因此，制定供应链管理课程标准，有助于培养学生的供应链管理意识和能力，为其未来从事相关工作打下坚实基础。
其次，供应链管理课程标准的内容设置至关重要。
课程内容应包括供应链规划与设计、供应链执行与协调、供应链监控与改进等方面。
在供应链规划与设计方面，学生需要了解供应链网络的构建和优化、供应链战略的制定等内容；在供应链执行与协调方面，学生需要学习供应链协同管理、供应链风险管理等知识；在供应链监控与改进方面，学生需要掌握供应链绩效评估、供应链过程改进等技能。
通过这些内容的学习，学生可以全面掌握供应链管理的核心知识和技能，为将来的实践工作做好准备。
最后，实施供应链管理课程标准需要多方共同努力。
学校需要加强师资队伍建设，培养一批具有供应链管理实践经验的教师；企业需要参与课程标准的制定和实施，提供实习机会和实践案例，为学生提供实践机会；学生需要积极参与课程学习，主动了解行业动态，提高实际操作能力。
只有各方共同努力，才能真正做到课程标准与实际需求相结合，为培养高素质供应链管理人才奠定基础。
综上所述，供应链管理课程标准的制定对于培养学生的综合素质和实践能力具有重要意义。
通过对供应链管理课程标准的讨论，我们可以更好地认识到其重要性、内容设置和实施方法，为今后的教学工作提供参考和借鉴。
希望各方能共同努力，推动供应链管理课程标准的实施，为培养优秀的供应链管理人才做出贡献。
《供应链管理》授课标准
《供应链管理》授课标准一、课程概述《供应链管理》是一门研究如何有效地整合供应商、制造商、分销商、零售商以及最终用户等供应链节点企业，以实现供应链整体效率和效益最大化的课程。
通过本课程的学习，学生将掌握供应链管理的基本概念、原理和方法，了解供应链管理在企业运营中的重要性，具备分析和解决供应链管理问题的能力。
二、教学目标1、知识目标（1）使学生了解供应链管理的基本概念、发展历程和研究现状。
（2）掌握供应链的结构、流程和模式。
（3）熟悉供应链管理中的采购、生产、物流、库存等核心环节的管理方法。
2、能力目标（1）能够运用供应链管理的理论和方法，分析企业供应链管理中存在的问题，并提出改进方案。
（2）培养学生的团队合作能力和沟通能力，能够在供应链管理项目中与不同部门和企业进行有效的协作。
（3）提高学生的决策能力，能够在复杂的供应链环境中做出合理的决策。
3、素质目标（1）培养学生的创新意识和创新能力，能够在供应链管理中不断寻求新的解决方案和优化策略。
（2）增强学生的责任感和职业道德，使学生在供应链管理实践中遵守法律法规和商业道德规范。
三、教学内容1、供应链管理基础（1）供应链的概念、结构和特征。
（2）供应链管理的定义、目标和意义。
（3）供应链管理的发展历程和趋势。
2、供应链战略（1）供应链战略与企业战略的关系。
（2）供应链战略的制定方法和步骤。
（3）不同类型供应链战略的选择和应用。
3、供应链合作伙伴关系（1）合作伙伴关系的类型和特点。
（2）合作伙伴的选择和评价方法。
（3）合作伙伴关系的建立和维护策略。
4、供应链采购管理（1）采购的基本概念和流程。
（2）供应商管理的方法和策略。
（3）采购成本控制和风险管理。
5、供应链生产管理（1）生产计划与控制的方法和技术。
（2）精益生产和敏捷制造在供应链中的应用。
（3）生产外包和协同生产的管理。
6、供应链物流管理（1）物流的基本概念和功能。
（2）运输、仓储和配送等物流环节的管理。
供应链管理课程标准
《供应链管理》课程教学大纲课程名称：供应链管理课程代码: 02012227制定人: 李汝兰审核人：蒲田行业专家审核人：张宏伟系部审核：王逢亮编制单位: 国际商务系编制日期: 2015年6月2号教务处制开课系：国际商务系总学分：4总学时：68适用专业及层次：2014国际贸易一、课程简介与课程性质《供应链管理》课程是物流管理、物流工程、管理科学与工程等专业的主干课程，《供应链管理》突出了传统的管理理论，通过考虑在全球经济一体化、国家贸易分工日益细化、企业竞争焦点不断变化的前提下，利用供应链管理的基本原理、基本方法及基本操作确保企业的管理重点从传统的单个企业为主体转变为以整条供应链为主体。
企业间相互协作，将传统的企业间竞争转移为供应链间的竞争，最终保障资源的有效利用、企业优势的充分发挥.供应链管理课程的学习，有利于提高学生的思维能力、实际操作能力以及分析问题和解决问题的能力。
二、课程教学目标1.知识目标①领会供应链管理的产生与发展,供应链管理的基本思想②掌握供应链类型、供应链管理的战略性特征③掌握“牛鞭效应"、“曲棍球效应”产生的原因及其解决方法④掌握供应商合作伙伴关系、供应链合作伙伴选择的步骤和方法⑤掌握供应链环境下的JIT、VMI、JMI采购⑥掌握供应链环境下的绩效评价体系⑦掌握供应链环境下信息系统的构建原则、技术2.能力目标①了解供应链管理模式的产生及其基本思想②能够结合企业实际情况分析出其独特的供应链战略模式③能够能够针对“牛鞭效应”、“曲棍球效应”产生的原因提出解决的方法④能结合企业的经营理念选择合适的供应商⑤能结合企业的实际情况进行供应链采购模式的选择⑥能结合企业的实际情况设计出科学的绩效评价系统⑦能够在供应链的环境下设计出企业的信息系统3.职业素质目标①养成踏实的工作作风;②养成善于动脑，勤于思考,及时发现问题的学习习惯；③养成关注物流前沿知识的习惯；④培养与人相与沟通交流、合同合作的能力；⑤养成科学严谨作风,善于运用科技知识武装自己的日常生活。
《供应链管理实务》课程标准
《供应链管理实务》课程标准课程学时数：54适用的专业范围及层次：全日制专科物流管理专业学分：3考核方式：考查一、课程性质和定位本课程是依据物流管理和物流工程专业人才培养目标和相关职业岗位（群）的能力要求而设置的，对本专业所面向的物流系统规划设计及物流企业运作管理岗位所需要的知识、技能、和素质目标的达成起支撑作用。
在课程设计上，前导课程有《管理学》，《物流学概论》、《运输管理》、《仓储技术》，后续课程有《物流信息系统》、《物流系统仿真》、《系统工程》、《物流信息系统规划与设计》等。
二、课程目标总体目标：以学用合一为课程目标，使学生掌握供应链管理和基于供应链进行物流管理的基本理论、基本知识和基本技能，运用真实企业案例为背景，运用供应链运营厘沙盘模拟对抗教学方式，提升学生供应链管理的实战能力和综合物流管理素质。
1、知识目标掌握供应链与供应链管理的基本概念、供应链采购管理、供应链生产管理、供应链销售管理、供应链全程综合管理等基本知识。
2、技能目标掌握供应链管理下的顾客资产管理、生产与计划管理、库存控制、采购与物流管理，供应链绩效评价和企业激励机制、企业组织结构的基本理论和方法，能够用供应链系统的理论和方法分析和解决企业物流管理的实际问题。
3、素质养成目标理解供应链构建、运作与管理的基本规律、理论、方法，并能综合所学的采购、订单、库存、客户关系管理、信息技术应用知识解决企业日常运作中的相关问题，培养团队合作精神、抗压能力和沟通能力。
三、设计思路链式思维和分析能力是供应链管理课程培育的核心技能，是物流系统规划设计及物流企业运作管理等岗位工作的重要支撑。
本课程基于后续专业教学以及未来就业需要，紧紧围绕职业导向能力本位目标开展教学设计。
1.主要内容说明本书主要包括供应链与供应链管理的基本概念、供应链采购管理、供应链生产管理、供应链销售管理、供应链全程综合管理等教学内容，这些知识和技能与物流系统规划设计、物流企业运作管理等职业岗位群要求密切相关，各方面联系紧密，形成一个系统整体。
供应链管理 课程标准
《供应链管理》学习领域课程标准一、学习领域定位供应链管理是物流管理专业的一门专业课程，先修课程为物流学等专业课程.供应链管理学习领域主要培养学生掌握供应链管理的基本概念与相关理论，供应链管理环境下的需求管理、采购管理、库存管理、业务外包，以及供应链合作伙伴的选择、业务流程重组、绩效评价等理论和实践知识。
二、学习目标通过本课程的学习，一方面使学生从供应链运作管理的角度出发，理解供应链管理环境下的需求管理、采购管理、库存管理、业务外包，以及供应链合作伙伴的选择、业务流程重组、绩效评价等内容;另一方面使学生能运用所学课程知识，能够在未来的工作中为企业降低成本、获取效益，加强不同企业之间的有效合作，从而提高物流企业的经营管理水平及供应链管理的绩效。
本课程的具体目标分为以下三类指标进行描述1.专业能力目标（1）熟练掌握掌握供应链的基本概念、结构、特征和类型，以及供应链管理的概念、目标、运作方式等基本知识.（2）能够掌握供应链设计的原则、内容和策略，理解供应链网络优化的内容.（3）能够熟练掌握需求预测需考虑的因素，需求预测的类型和方法，并清楚理解供应链管理中的需求管理。
（4）熟练掌握供应链采购的含义、特点、实施和准时采购思想。
(5）能够熟练掌握掌握供应链库存管理的原理和方法，供应链管理环境下的库存问题及库存管理策略。
（6）了解供应链合作伙伴关系的形成及其制约因素，掌握供应链合作伙伴的选择、供应商关系管理与客户关系管理等内容。
（7）掌握供应链管理中哪些业务可以外包以及如何对供应链管理中的业务进行外包。
（8)了解业务流程重组的概念和相关理论,对企业业务流程重组（再造）的原因、过程有明确的认识，掌握供应链管理环境下企业业务流程重组的主要特征和方法。
（9）了解供应链管理中的信息流、信息系统及信息技术在供应链管理中的应用。
（10）了解供应链绩效评价的概念、特点和原则,熟练掌握供应链绩效评价的指标体系，同时能够书写基本的供应链绩效报告.2。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《供应链管理》课程标准
第一部分课程概述
一、课程的性质和作用
随着社会专业化分工的开展，大多企业早已放弃了以往“大而全”的发展思路，转而向“小而专”演变，由此非核心业务外包，集中力量发展核心业务成为企业主的不二选择。
那么，如何整合企业上下游供应链，实现协同发展就变得十分迫切。
《供应链管理》将供应链管理领域的优秀实践与相关前沿理论相融合，对供应链管理的理论和方法进行了深入系统的研究，为商科学生尤其是物流专业学生提供了宝贵的参考，可以进一步丰富学生视野，开阔学生眼界，陶冶学生情操，提升学生整体素质和综合竞争能力。
《供应链管理》内容丰富，本课程主要帮助学生掌握供应链中的基本原理和若干操作技巧，既注重系统阐述理论，也注重介绍可操作的实践方法。
内容包括供应链管理的基础理论、供应链管理的决策体系构架、供应链运作管理（供应链运行管理，供应链成本管理，供应链环境下的合作关系、生产、采购及库存、物流、绩效管理等）、供应链信息技术应用、全球化供应链管理五大模块，并力争将供应链管理的思想和方法拓展到现代组织管理的一般应用领域。
《供应链管理》课程具有以下两个方面的作用：
（一）本课程作为物流专业必修课程，是物流专业人才必须具备的核心能力之一，有利于学生物流专业素质和思想的养成；
（二）本课程服务于高职高专人才培养目标，坚持理论联系实际，以培养为主线，“显性知识”与“隐性知识”并重，通过教授供应链管理的相关概念，提高学生的职业胜任能力和岗位迁移能力，是一门使学生终生受益的课程。
二、课程基本理念
本课程在课程设计、建设和教学实施过程中，始终贯彻以下教育理念：
（一）开放自由的教育观
改变以往学生必须“正危襟坐”的教育方式，使学生乐于学习，有兴趣学习。
本课程要把学生变成自己教育自己的主体，而教师要从传授者变为引导者，教师是《供应链管理》学习过程的组织者和协调人。
重视学生的学习权，使“教学”向“学习”转换。
改变传统的以“教”为中心的教学方法，而是以“学”为中心，让学生在自己动手的实践中，建构属于自己的经验和知识体
系，掌握终身学习的能力。
（二）兼容并蓄的学生观
在课程学习过程中不要让学生再遭遇智慧关闭的经历，让学生多体验智慧开启经历，增强学生自信；高职学生具有形象思维的智能结构和类型，要采取“做中学”的培养模式，在实践过程中，因材施教，按学生自己的特点，学习必需够用的理论知识，发掘学生潜能；要把我们的教育转变成塑造成功者的教育。
（三）寓教于乐的知识观
本课程旨在树立学习是一件乐事的理念，让学习给学生带来幸福感。
“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，乐于学习才能真正让学生享受学习过程，消除抵触和对抗心理，乐于接受知识，提高综合素养。
本课程在教学实践过程中，穿插了大量案例分析，提倡寓教于乐的知识观。
三、课程设计思路和依据
（一）课程设计的思路
作为经济贸易系物流专业必修课，《供应链管理》在教学过程中力争走下讲台，走到学生中间，成为一场分享知识和人生经验的宴会，使每位学生都能有所收获。
本着“发现问题-分析为题-解决问题”的逻辑思路，在教学实践中，引导学生思考，并结合具体的生活、学习现状，加深学生对供应链上下游协作的理解，培养学生用流通的观点看问题，培养学生的职业升任能力和适应能力。
（二）课程设计的依据
通过借鉴多部教学教材、期刊及企业管理经验，充分分析本课程实际需求与分布情况，进一步提炼以岗位核心能力为核心的课程内容体系。
针对职业院校学生多数具有较强的形象思维智能，能较快地获取经验性和策略性的知识，懂得“如何做”和“如何做得更好”的特点，在课程教学过程中，针对学生现有认知水平选取教学内容，充分发现学生的价值，发掘他们的潜能，发展他们的个性，创设有利于学生展示不同才能的学习情境。
（三）教学方法的设计
本课程在教学过程中，突出学生主体，采用案例教学和项目教学方法，充分基于学生自主权，启发学生善于观察、自主思考、独立分析问题与解决问题。
通过以学生为主体的学习，使学生在观察、思维、推理与判断、分析与解决问题能力方面有明显的提高，对于实务的处理能够利用所学原理与方法举一反三正确、灵活进行，体现注重实际操作技能的培养目标。
第二部分课程目标
一、课程总体目标
根据《供应链管理》课程的特点，将《供应链管理》课程的内容分为10个学习任务，形成以下2个总体目标：
（一）坚持以培养学生的整体素质为导向，面想职业教育，培养学生物流岗位适应能力和岗位胜任能力。
（二）坚持以提高学生的综合竞争力为目标，培养学生树立正确的人生观和价值观，具有协作精神和团队意识，为学生走上工作岗位后的个人发展增添持久的动力。
二、具体目标
（一）知识性目标
1、了解供应链的基本概念和供应链管理的基础理论；
2、了解新新形势下供应链管理的最新理论；
3、了解新形势下供应链管理的最新工具和方法；
4、了解3个以上基于工作过程的供应链管理方法。
（二）技能性目标
1、了解供应链的基本特征、具备供应链协同意识；
2、了解供应链中JIT采购、供应商选择、经济订货批量的确定等方法；
3、熟练应用并掌握鱼刺图、甘特图等。
（三）情感性目标
1、具有热爱科学、实事求是的学风；
2、具有团队协作、精诚奉献的的意识；
3、具备自信、开拓进取的精神和不断创新的意识与团队协作精神。
第三部分内容标准
《供应链管理》旨在寓教于乐，让学生掌握更多供应链协同的管理方法，了解供应链的运行机制，从而更加适应物流工作岗位。
在教学实践中，要求在一个学期内开设，保证学时连贯性，一般为60学时，其中理论讲授40学时。
《供应链管理》课程涵盖范围广，包罗万象，将整体课程细分为12个工作任务，包括认识供应链及供应链价值、供应链网络组织的设计与
优化、JIT采购与电子配送、MRP与ERP的内涵、供应链问题分析与解决等等。
第四部分课程实施建议
一、教学条件
《供应链管理》课程主要利用校内多媒体教室及机房进行，在课程进行中大量利用网络、期刊资源等。
学习场地及设施要求
二、师资要求
（一）具有相关的供应链管理知识和经济管理类等基础知识；
（二）具有课程教学设计能力、组织能力、语言沟通表达能力；
（三）具有基于行动导向的教学设计能力；
（四）能够灵活运用先进的教学方法，对课堂教学组织、教学秩序有一定的把控能力；
（五）具有良好的职业道德、遵纪守法意识和责任心。
三、教学方法和建议
在教学中积极改进教学方法，结合学生学习规律和个性特点，从学生认知能力实际出发，强调以学生为主体，充分调动学生学习主动性、实践性。
（一）头脑风暴法
针对讲授中、案例中以及学生提出的问题，由学生应用所学知识，放开思路，大胆分析，独立地提出自己的见解与解决方案。
（二）多媒体教学
本课程全程使用多媒体教学，有的重点案例采取录像播放方式，以增强感染力，并要制作有利于学生学习与训练的助学课件，最终建立系统性、立体化的多媒体课件体系。
（三）案例分析
案例分析是教学联系实际的特色形式，本课程所选案例，均是较为典型的、具有学生讨论与研究余地的案例。
进行案例分析时，既可以采用由学生独立分析，再以书面作业完成的分散方式；又可以采用先分小组讨论，后到课堂上全班讨论这种集中形式。
其中，后一种方式主要用于对重点案例进行分析。
教师的指导要重点放在引导学生寻找正确的分析思路和对关键点的多视角观察上，而不是用自己的观点影响学生。
教师对案例分析的总结，也不要对结果或争论下结论，而是对学生们的分析进行归纳、拓展和提升。
四、教材选用及编写建议
（一）教材选用建议
选用先进、适应高等职业教育要求由正规出版社出版的规划教材或优秀教材，或选用由学校与行业企业合作编写的工学结合特色鲜明的教材，并为学生的研究性学习和自主学习提供有效的文献资料；实验实训教材配套齐全，能满足教学需要。
（二）教材编写建议
校企合作编写，并提出对教材的科学性、适应性、前瞻性、特色和创新、渗透人文精神
等方面的建议。
（三）推荐教材
《团队建设与管理》（第2版），张国才著，厦门大学出版社。
《团队建设与管理》，姚裕群主编，首都经济贸易大学出版社
《团队协作的五大障碍》，帕特里克•兰西奥尼著，中信出版社
五、课程资源的开发与利用建议
（一）基本教学资源
建议建立试题库、案例库、教学课件、电子教案、多媒体素材、课程授课计划、视频资料等。
（二）网络教学资源
建议进行课程网站建设，为学生提供相关的课程网站和网络课程、电子书籍、期刊、数字图书馆和电子邮箱等。
/
/forum10/
/wiki/
六、评价建议与标准
评价的目的是全面考察学生的学习状况，启发学生的学习兴趣，激励学生学习热情，促进学生的可持续发展。
评价也是教师反思和改进教学的有力手段。
对学生学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。
评价的手段和形式应多样化，要将过程评价与结果评价相结合，定性与定量相结合，充分关注学生的个性差异，发挥评价的启发激励作用，增强学生的自信心，提高学生的实际操作技能。
教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。
学习任务考核评价标准。