人教版二年级语文上册1-8单元教学反思
部编人教版小学二年级上册语文教学反思(全册)
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部编本二年级上册语文课后反思1. 《小蝌蚪找妈妈》教学反思本课抓住两条主线教学,思路清晰。
课文有两条线索,一条是明线找,讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中,遇到鲤鱼阿姨就迎上去问,看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊,最后看到大青蛙才游过去叫妈妈。
同时在找的过程中,它的身体发生一系列的变化,这是第二条暗线变。
先长出两条后腿,再长出两条前腿,最后尾巴变短不见了,变成了青蛙。
理清文章的思路,教学就围绕着这两务主线展开了。
思路清楚,就能很好地驾控课堂,孩子们在学的时候也轻松明白,兴趣盎然。
2. 《我是什么》教学反思一、以读为本,激发兴趣。
在教学中,我让学生选择自己喜欢的文中角色(云、雨、雹子、雪) 读有关的句子,把自己当做那个角色,让学生自然而然地走进课文,融入课文。
为更好的理解课文做好铺垫。
在教学云变成雨、雹子、雪这一段时,我抓住了“落、打、飘”三个动词来感受它们的不同特点,让学生加动作表演出来。
同时又结合课件演示,使学生进一步感悟到文章用词的准确。
然后渗透到感情朗读上。
我又请男生读雹子的句子,女生读雪的句子,体会雹子的力度,雪的轻盈。
在教学时,我充分发挥学生的主体作用,先让学生用自己喜欢的方式自由读,再通过读、说、演等各种形式,充分理解课文。
学生自由读,教师指导读,读得好的同学读给大家欣赏……使整堂课声情并茂,大大激发了学生的朗读兴趣,使学生不知不觉融入到课文描述的情境之中。
二、运用多媒体帮助学生理解课文。
小学低年级学生的抽象思维离不开具体形象的支撑,当学生通过读课文理解了水变成汽的过程后,我又通过课件演示,把深奥的自然常识变得浅显易懂,加强了教学效果。
在教学中,我还注意引导学生联想和想象,帮助学生理解课文,是他们懂得了课文写的“我在池子里睡觉,在……跳舞、唱歌、开大会。
”中“睡觉”是水安静的样子; “散步、奔跑”是水在流动; “跳舞、唱歌”是海水在翻滚及它发出的声音。
“开大会”是指水很多,百川入海嘛。
三、学有所得,感悟提升。
人教版二年级语文上册教学反思(15篇)
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人教版二年级语文上册教学反思(15篇)人教版二年级语文上册教学反思1我根据课文的特点、课标的理念和学生的实际情况,设计教学,取得了很好的教学效果。
本课时展示的是第一课时的教学过程和效果。
我认为本节课在以下几方面是比较成功的:1.重视培养学生的读书能力。
通过反复读书,从课文语言深入到内容。
初读课文课文,要求借助汉语拼音把课文读正确,不丢字,不加字。
再读课文,要求做到语句通顺、读流利,并说说“你认为他是什么”,这时学生对课文还只是直觉的印象、浅层的了解。
然后,自己再边读课文边思考:从什么地方看出是“水”,这就需要学生抓住词句去理解,在学生交流的过程中,教师引导他们深入理解语言,并在理解基础上再有语气地朗读。
这样由读正确到流利再到有语气,逐步提高要求。
随之对课文的理解也就由肤浅逐步深入。
而且教师根据需要设计了多种形式的读,如个人读、指名读、齐读、师生配合读等,以保持学生读的兴趣。
2.教学设计新颖有创意。
教师根据本文特点,导入以通过看动画、猜谜语的形式猜猜“我是什么”激发学生好奇心,主动学习的愿望;接着安排了不同层次的读,让学生在读中感悟和理解,并在读中找到答案,积累语言。
教学过程中教师与学生平等对话,起到了组织者、指导者的作用。
3.重视引导学生理解和积累课文中精彩的词句。
起到了语文课丰富学生语言,感受汉语语言美的作用。
如:理解课文通过“有时候”连接云在空中的三种变化,让学生在生活实际和分角色朗读中体会作者用词的巧妙;对“打、落、飘"三个动词让学生在黑板上搭配词语,联系生活经验体会用词之准确。
鼓励学生当堂背一背自己喜欢的词句。
4.重视识字写字的教学。
课堂教学中给足学生学习的时间,尤其是对书写的指导,保持了一贯细致认真的风格。
指导到位让学生在自己分析生字结构的基础上,按照范字描一描,写一写,评一评。
所以绝大多数学生达到了课标写字的要求。
人教版二年级语文上册教学反思2这节课是在学校组织的略读课文研讨活动中选择的一篇选读课文《骆驼和羊》来参加教学竞赛活动。
人教版二年级语文上册单元反思
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人教版二年级语文上册第一单元教学反思本单元共三篇课文:《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》《植物妈妈有办法》。
每篇课文都包含了一些关于自然的科学知识,以助于学生了解大自然中一些事物的变化规律,知晓日常生活中的一些科学现象,产生阅读科学童话、探索大自然奥秘的兴趣,同时产生保护环境、热爱自然的意识。
单元教学重点1.积累并运用表示动作的词语。
三篇课文中的动词用得准,用得巧,增强了表达效果。
比如,《小蝌蚪找妈妈》中“甩、游”“蹬、跳、蹦”这两组动词,写出了蝌蚪与青蛙不同的动作特点;《我是什么》中“落、打、飘”准确地写出雨、雹、雪从空中降下的不同状态;《植物妈妈有办法》中“乘着、挂住、炸开”写出了三种植物传播种子的不同方式。
2.借助图片,了解课文内容。
学会借助插图理解重点词句,了解课文内容,还可以借助图片讲述课文内容、背诵课文。
教学回顾反思《小蝌蚪找妈妈》是一篇充满儿童情趣的科学童话故事,通过写小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的提示下找到妈妈的奇妙经过,自然活泼地展现了小蝌蚪发育成青蛙的形体以及生活习性的变化,蕴含着遇事要主动探索的道理。
实际上,我们的成长之路又何尝不是这样,只有我们具备了独立、主动、探索的精神,才会真正地成长起来。
教学反思上完课之后总觉得很多地方我没有讲全,这个词还可以多组词,扩充一下词汇量,那个字还可以用什么方法让孩子们印象更深刻。
似乎怎么都不完美,确实也没办法做到面面俱到。
这不应该过于纠结,毕竟“一课一得”嘛,不能太贪心。
这篇课文我在教学的时候借鉴了一个很有意思的辩论,问孩子们:小蝌蚪傻不傻呀?孩子们聪明得很,直接说:“我觉得小蝌蚪傻,也觉得它不傻。
”这不,两个方面都举例、回答出来了,我就索性让大家说说为什么不傻了。
希望他们能够总结出:我们平时看待事物要全面,要深入细致,否则可能会闹笑话。
这样的表达,他们显然是做不到的。
“主动问”“要勇敢”“要会听取别人的意见”这些他们都能说出来。
所以我反观自己在这部分有些啰嗦,为了让他们理解什么是全面看待事物,又举了别的例子,这个环节就变得拖沓了,扯开去了。
小学二年级上册语文教学反思(精选8篇)
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小学二年级上册语文教学反思(精选8篇)小学二年级上册语文教学反思篇一在备课阶段我把课文的朗读作为本节课的教学重点,让学生多读,培养学生的语感,让他们体会文章中的只要向着光明和乐观的方面去思考和努力,就能获得成功的道理。
所以我在初读阶段设计了3次的读,让学生对课文的内容有了一定的了解。
而在精读的过程中我让学生逐步在读中体会两个孩子由伤心到开始新的追求再到最后获得成功,感情也一次比一次深,才能在最后一段的朗读时表达出那种发自内心的感情。
所以本节课我觉得以下几点值得我去回顾:1、多读的好处:在教学中由于我让学生课文读的次数多了点,所以学生能够在我的引导下找到一些精彩的字、词、句,多而辅助课文的朗读来完成本课的学习。
2、引导读的'应用:因为学生的朗读水平有限,对于精彩段落学生读不出应该有的感情,所以我采用了引读的方法,我读几个字,学生读另一半;我大声朗读,学生小声跟读。
这样学生在我的引导下去寻找课文中的感情,比较容易一点。
3、拓展活动在学生充分阅读,理解内容后,我引导学生进行拓展。
如果你遇到这样的情况你会怎样呢?我们该怎样做?同学们纷纷发言有的说要像这两个孩子一样当一条路走不通时要找到另外一条道路。
还有的说在遇到困难时要乐观去面对,只要努力就会成功。
等等。
学生们的交流进行的十分顺畅。
小学二年级上册语文教学反思篇二《云房子》是小学语文苏教版二年级上册的课文。
这是一篇童话故事。
全文采用拟人化的手法,描绘了雨后天空的美丽景色:有云时,云朵千姿百态逗人喜爱;有风时,云朵散去,天空更显洁净艳丽。
课文想象丰富,语言富有童趣,是启发学生想象,丰富语言积累的极佳。
学生是学习的主体,课堂教学的过程应当是学生主动获取知识的过程。
语文知识的掌握,语文能力的形成,都必须通过学生的学习实践活动来实现。
基于这一理念,我在教学时充分让学生去读,去说,让学生通过读书和口语表达实践,“感受语言的魅力”、“增强阅读的乐趣”和“提升运用的能力”。
人教版小学语文二年级上册各单元教学反思(精选5篇)
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人教版小学语文二年级上册各单元教学反思(精选5篇)第一篇:人教版小学语文二年级上册各单元教学反思人教版小学语文二年级上册各单元教学反思第一组课文识字一教学反思在教学时,我注重采用多种方法复习生字,引导学生自主识字,合作学习;引导学生反复朗读,在熟读成诵的基础上,联系生活实际,边读边想象画面,了解词语的意思。
这是我给这个班上的第一堂课,没有达到我预期的效果,很多的词语还是一知半解,上课不认真听,字迹比较潦草,没有人积极回答问题。
但我相信在以后的教学中,我一定能让学生有良好的学习读书习惯和兴趣。
秋天的图画本课的教学设计我着力突出了以下三个要点:1.强调以学生为主体的理念,引导学生主动探究。
上课伊始,通过帖画的出示,引出给画面配音朗读的任务,为学生创设学习情境,激发学生主动读书的积极性。
2.强化语文教学以读为本的理念。
教师通过引导学生自由读、想像读、评价读、加动作读、齐读、为画面配音等多种形式、不同层次的朗读,使学生在读中感悟,读中积累,在读中学会读,同时珍视学生独特的感受。
3.积极引导学生采用自主学习和合作学习的方式。
教学内容的确定,教学方法的选择,评价方法的选择,都注意有助于这种学习方式形成的设计。
另外,在引导学生进行学法探究方面,突出了读文想像的方法指导。
4、通过让学生想象的说、练,让学生学会语言、运用语言。
黄山奇石学习《黄山奇石》一课,这篇文章对于学生来讲比较单调。
为调动学生的积极性,我使出了浑身招数,谈话激趣,自读自悟,比赛朗读等形式。
当“小导游”们介绍完“金鸡叫天都”后,就要比赛读出奇石的有趣。
第五小组的一名代表信心十足的站起来,当读到“有座山峰上的几块巨石,就变成了一只金光闪闪的雄鸡。
他伸着脖子,对着天都峰不住的啼叫…”这句时,只听我班最调皮的张成用课本挡着嘴巴,正“喔喔喔”地小声叫个不停,一时间,教室里听到的小朋友都在窃喜,好不容易营造的氛围被这只“大公鸡”轻松的破坏了。
我心里生气极了,本想劈头盖脑的批评一顿,可转念一想,他这个小家伙,不仅理解了课文中“不住的啼叫”等词,而且充分发挥了想象力,只不过,他用的方式不好。
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识字一反思在教学时,我注重采用多种方法复习生字,引导学生自主识字,合作学习;引导学生反复朗读,在熟读成诵的基础上,联系生活实际,边读边想象画面,了解词语的意思。
这是我给这个班上的第一堂课,没有达到我预期的效果,很多的词语还是一知半解,上课不认真听,字迹比较潦草,没有人积极回答问题。
但我相信在以后的教学中,我一定能让学生有良好的学习读书习惯和兴趣。
秋天的图画本课的教学设计我着力突出了以下三个要点:1.强调以学生为主体的理念,引导学生主动探究。
上课伊始,通过帖画的出示,引出给画面配音朗读的任务,为学生创设学习情境,激发学生主动读书的积极性。
2.强化语文教学以读为本的理念。
教师通过引导学生自由读、想像读、评价读、加动作读、齐读、为画面配音等多种形式、不同层次的朗读,使学生在读中感悟,读中积累,在读中学会读,同时珍视学生独特的感受。
3.积极引导学生采用自主学习和合作学习的方式。
教学内容的确定,教学方法的选择,评价方法的选择,都注意有助于这种学习方式形成的设计。
另外,在引导学生进行学法探究方面,突出了读文想像的方法指导。
4、通过让学生想象的说、练,让学生学会语言、运用语言。
2 黄山奇石学习《黄山奇石》一课,这篇文章对于学生来讲比较单调。
为调动学生的积极性,我使出了浑身招数,谈话激趣,自读自悟,比赛朗读等形式。
当“小导游”们介绍完“金鸡叫天都”后,就要比赛读出奇石的有趣。
第五小组的一名代表信心十足的站起来,当读到“有座山峰上的几块巨石,就变成了一只金光闪闪的雄鸡。
他伸着脖子,对着天都峰不住的啼叫…”这句时,只听我班最调皮的张成用课本挡着嘴巴,正“喔喔喔”地小声叫个不停,一时间,教室里听到的小朋友都在窃喜,好不容易营造的氛围被这只“大公鸡”轻松的破坏了。
我心里生气极了,本想劈头盖脑的批评一顿,可转念一想,他这个小家伙,不仅理解了课文中“不住的啼叫”等词,而且充分发挥了想象力,只不过,他用的方式不好。
于是我就对他说:“你真是一个细心读书的好孩子,是不是已经看到了那只金光闪闪的大公鸡?我们读书的时候也要像张成一样,眼中有物!”几句简单的话语,不仅传递给学生新的读书方法,而且提醒了他,鼓励了他,此后,他读书更认真了,发言也更积极了,我深感欣慰。
部编版语文二年级上册第1-8单元全册教学反思
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《小蝌蚪找妈妈》教学反思《小蝌蚪找妈妈》是一篇童话,内容生动有趣,在课堂中我力求激发学生的兴趣,调动学生学习的积极性。
一、教学效果:1.读——分层朗读,读出感情(1)初读。
我有趣导入课文以后,随即抛出问题,并要求学生仔细听。
a.老师范读全文,学生思考小蝌蚪找妈妈的过程。
b.小蝌蚪的妈妈是谁,从文中找出它妈妈的特征。
学生在读中了解内容梗概,获得整体感知。
(2)精读。
在学生整体感知课文内容的基础。
我精心导学,引导学生深入理解课文,同时注重对学生进行多种能力的培养。
课文第二、第三两小节,是小蝌蚪找妈妈的过程,是全文的重点,我侧重指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话,适时分角色朗读并表演。
2.说——以读促说,说中理解。
(1)说顺序。
要求学生用上先、再、接着、最后,说小蝌蚪的生长过程。
通过学生的说来完成填空题。
(2)说内容。
在学生知道青蛙的样子以后,要求他们在寻人启事中加入青蛙的特征。
把学到的内容及时与实际应用相结合。
3.讨论——形式多样,深入引导。
学生知道青蛙是庄稼的好朋友并且开动脑筋说出了许多保护的措施。
增强了学生保护有益动物的意识,促进学生健康成长,体现出育人的本质和实现育人的功能。
二、成功之处:1.用激励性的评价在学生心理上搭建展示的舞台。
新课标提出:“朗读评价应采用激励性的评语,尽量以正面加以引导,在评价时要尊重学生的个体差异,促进每个学生的健康发展。
”朗读评价的目的在于促进学生朗读水平的提高,要切实针对孩子朗读的情况,正视孩子们水平的差异,采取多鼓励、少批评的原则,多一些欣赏的目光,少一些苛刻的指责。
如在教学《小蝌蚪找妈妈》这课时,我运用了许多不同的评价语言:“你读得真不错,让我们觉得这些小蝌蚪真的很快活。
”“听了你的朗读,我们真的感觉到这些小蝌蚪是那么的着急。
”“读得真不错,如果再稍稍响亮一些,就更完美了。
”……这样的评价语言并不是泛泛地一味表扬,而是表扬中指出不足,提出了希望,更好地激发了学生的朗读热情,使孩子心理上得到了展示,利于提高学生的朗读水平。
人教版二年级语文上册全册教学反思新版
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教学资料参考范本人教版二年级语文上册全册教学反思新版撰写人:__________________部门:__________________时间:__________________识字一反思在教学时,我注重采用多种方法复习生字,引导学生自主识字,合作学习;引导学生反复朗读,在熟读成诵的基础上,联系生活实际,边读边想象画面,了解词语的意思。
这是我给这个班上的第一堂课,没有达到我预期的效果,很多的词语还是一知半解,上课不认真听,字迹比较潦草,没有人积极回答问题。
但我相信在以后的教学中,我一定能让学生有良好的学习读书习惯和兴趣。
秋天的图画本课的教学设计我着力突出了以下三个要点:1.强调以学生为主体的理念,引导学生主动探究。
上课伊始,通过帖画的出示,引出给画面配音朗读的任务,为学生创设学习情境,激发学生主动读书的积极性。
2.强化语文教学以读为本的理念。
教师通过引导学生自由读.想像读.评价读.加动作读.齐读.为画面配音等多种形式.不同层次的朗读,使学生在读中感悟,读中积累,在读中学会读,同时珍视学生独特的感受。
3.积极引导学生采用自主学习和合作学习的方式。
教学内容的确定,教学方法的选择,评价方法的选择,都注意有助于这种学习方式形成的设计。
另外,在引导学生进行学法探究方面,突出了读文想像的方法指导。
4.通过让学生想象的说.练,让学生学会语言.运用语言。
黄山奇石学习《黄山奇石》一课,这篇文章对于学生来讲比较单调。
为调动学生的积极性,我使出了浑身招数,谈话激趣,自读自悟,比赛朗读等形式。
当“小导游”们介绍完“金鸡叫天都”后,就要比赛读出奇石的有趣。
第五小组的一名代表信心十足的站起来,当读到“有座山峰上的几块巨石,就变成了一只金光闪闪的雄鸡。
他伸着脖子,对着天都峰不住的啼叫…”这句时,只听我班最调皮的张成用课本挡着嘴巴,正“喔喔喔”地小声叫个不停,一时间,教室里听到的小朋友都在窃喜,好不容易营造的氛围被这只“大公鸡”轻松的破坏了。
最新部编人教版小学语文二年级上册教学反思(全册)
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1《小蝌蚪找妈妈》教学反思《小蝌蚪找妈妈》是一篇童话故事。
本文讲的是几只天真活泼的小蝌蚪是怎样四处寻找妈妈的,它们在寻找妈妈的过程中,逐渐了解了妈妈的样子和特点。
同时,它们也在不知不觉中,身体也发生了缓慢的变化,最后变成了小青蛙,和妈妈一起去田间害虫。
一、教学效果教学本课,我紧紧围绕小蝌蚪的成长变化这一线索,紧抓识字、读书的重点,把朗读和看图及随课文识字结合起来,让孩子学会动脑,学会讲述故事梗概,同时把积极思考、努力发现结合起来,从不同角度带领学生们走进了一个丰富多彩、生动有趣的动物世界。
并且,我注意不同学生的原有水平,在自主学习的基础上,根据他们的个别差异进行有重点、针对性的指导,取得了很好的效果。
二、成功之处1.感知领悟,创设情境。
在引导学生感悟故事内容时,我对教材内容进行了有机的整合,独具匠心地采取有效措施,避开了学生早已熟悉的“怎样找妈妈”的内容,引导学生先与小蝌蚪和青蛙交朋友,了解蝌蚪的样子,感知青蛙的样子,知道蝌蚪与青蛙的巨大不同——本来是截然不同的两种小动物啊!再通过科普知识介绍,感悟“小蝌蚪是怎样变成青蛙的?”这样孩子们始终饶有兴趣地与文本对话,找变化点,让学生在阅读思考、表演解说过程中加深对课文内容的理解,达到了锻炼思维、发展语言的目的,同时也培养了孩子们细心观察的好习惯。
另外,我准备了动画资料,结合动画,从朗读入手,有利于提高孩子们学习的兴趣,带动读的欲望和参与的动力。
2、花样识字,加深记忆。
结合低年级孩子的特点,在自主朗读识字中,我采用多种识字方法引导学生识字,加一加,减一减,换一换,深化了学生的记忆基础,增加了记忆的深度。
如:“肚”字,用加一加的方法,使原本枯燥的识字变得简单容易。
“眼睛”乃心灵的窗户,“目”字旁与眼睛息息相关,体现了生字的音、形、义的结合。
在此我还以“识字大王”的评比激发了学生热爱读书的兴趣,收到了不错的效果。
三、不足之处课堂永远都有遗憾,在朗读的时候,有些孩子情绪不高,没有激情,感情不到位。
二年级上册语文全册教学反思
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二年级上册语文全册教学反思二年级上册语文全册教学反思身为一位优秀的教师,我们要有很强的课堂教学能力,对学到的教学技巧,我们可以记录在教学反思中,那么问题来了,教学反思应该怎么写?下面是小编收集整理的二年级上册语文全册教学反思,希望对大家有所帮助。
二年级上册语文全册教学反思1学习《黄山奇石》一课,这篇文章对于学生来讲比较单调。
为调动学生的积极性,我使出了浑身招数,谈话激趣,自读自悟,比赛朗读等形式。
当“小导游”们介绍完“金鸡叫天都”后,就要比赛读出奇石的有趣。
第五小组的一名代表信心十足地站起来,当读到“有座山峰上的几块巨石,就变成了一只金光闪闪的雄鸡。
他伸着脖子,对着天都峰不住的啼叫……”这句时,只听我班最调皮的张成用课本挡着嘴巴,正“喔喔喔”地小声叫个不停,一时间,教室里听到的小朋友都在窃喜,好不容易营造的氛围被这只“大公鸡”轻松地破坏了。
我心里生气极了,本想劈头盖脸的批评一顿,可转念一想,他这个小家伙,不仅理解了课文中“不住的啼叫”等词,而且充分发挥了想象力,只不过,他用的方式不好。
于是我就对他说:“你真是一个细心读书的好孩子,是不是已经看到了那只金光闪闪的大公鸡?我们读书的`时候也要像张成一样,眼中有物!”几句简单的话语,不仅传递给学生新的读书方法,而且提醒了他,鼓励了他,此后,他读书更认真了,发言也更积极了,我深感欣慰。
试想,假如,当时我没有控制自己,只是从扰乱课堂单方面去批评他,那一定会大大打击他学习的积极性。
教学中,我们应该善待学生的错误,多点赞赏,少点指责,多点肯定,少点否定,学生一定会懂得了自律,也能让他们在成长的旅途中变得快乐而自信。
二年级上册语文全册教学反思2夜宿山寺:在教《夜宿山寺》这课时,让学生先初读,再读,三读课文后,再请学生说说诗句中写了哪些事物,并说说自己的理解,有兴趣的可以进行小组交流。
但我很快发现,许多学生并没有参加小组交流,而是饶有兴趣地在画画,并发现其中一幅有问题的画,那是一张画有星星,月亮和一座倾斜得厉害的高楼的画。
人教版二年级语文上册1--8单元教学反思
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人教版二年级语文上册单元教学反思第一单元在教学时,我注重采用多种方法复习生字,引导学生自主识字,合作学习;引导学生反复朗读,在熟读成诵的基础上,联系生活实际,边读边想象画面,了解词语的意思。
但没有达到我预期的效果,很多的词语还是一知半解,上课不认真听,字迹比较潦草,没有人积极回答问题。
但我相信在以后的教学中,我一定能让学生有良好的学习读书习惯和兴趣。
本组教材以“秋天”这一线索来编排的课文,其中《奇石》、《植物妈妈有办法》这两篇课文,让学生通过朗读、学习使他们深切感受到大自然的奇妙和伟大,从而激起学生去探究大自然奥秘的兴趣。
本组教材容十分丰富,以秋天为线索,又不局限于秋天的景色。
学生通过有感情地朗读,感受秋天的美好,体会美好的生活是勤劳的人们创造的,领略大自然的美丽与神奇。
教学本组教材时,我激发了学生观察大自然的兴趣,引导学生注意观察秋天景物和气候的特点,知道秋天是收获的季节;引导学生养成自主识字的习惯,提醒学生在识字、阅读的过程中注意积累词汇;引导学生自己画秋天、写秋天,并动手利用树叶等制作书签、贺卡等。
并注意培养了学生合作学习的习惯、预习的习惯和认真读书的习惯。
第二单元本课的词语表现的是学生熟悉的校园生活,读起来感到亲切、有趣。
但学生的兴趣爱好有所不同,有的喜爱琴棋书画,有的喜爱吹拉弹唱,也有的喜爱栽花种草。
学习时,可充分发挥学生不同的优势,向同学们介绍自己的特长,有利于弥补体验不到的一些乐趣。
学生在表达时,有的没把心理话说清楚。
学生在谈话时引导他们说准普通话,想好了再说。
学校生活是多姿多彩、充满情趣的。
在教室里读书、画画、做作业,在操场上奔跑、呐喊、做游戏,在音乐教室唱歌、跳舞、练乐器,在植物园赏花、浇水、追蝴蝶......本组教材容贴近学生的生活,教学时应注意结合学生的课、课外活动进行教学,并注意利用校外教育资源,指导学生创造性地开展各项活动,在活动中培养学生广泛的兴趣爱好,冶美好的情操。
部编版二年级上册语文1到8单元单元整体反思
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部编版二年级上册语文1到8单元单元整体反思第一单元整体反思一、单元分析本单元围绕“大自然的秘密”这一主题编排了《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》和《植物妈妈有办法》三篇课文。
《小蝌蚪找妈妈》写小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的提示下,找到自己的妈妈的奇妙经过;《我是什么》采用拟人的手法生动形象地介绍了自然界中水的变化及其利与害;《植物妈妈有办法》则以富有韵律感的语言,生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法。
二、课标分析《义务教育语文课程标准》2022 版指出:语文课程围绕棱心素养,体现课程性质,反映课程理念,确立课程目标。
义务教育文课程培养的核心素养,是学生在积极地语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的,是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现本单元语文要素“积累并运用表示动作的词语”充分体现了核心素养的语言运用能力,纵观统编教材的编排体系,尤其在低段教材中“积累与运用”的设计充分体现了递进性。
三、单元教学效果“积累并运用表示动作的词语”是本单元的教学重点之一。
三篇课文中的动词用得准,用得巧,增强了表达效果。
比如,《小蝌蚪找妈妈》中“甩、游”“蹬、跳、蹦”这两组动词,写出了蝌蚪与青蛙不同的动作特点;《我是什么》中“落、打、飘”准确地写出雨、冰雹、雪从空中降下的不同状态;《植物妈妈有办法》中“乘着、挂住、钻出来、炸开”写出了几种植物传播种子的不同方式。
在课堂教学中,安排了相应的练习,引导学生感受这些动词给人带来的真实感、生动感,并通过说句子、演演等练习,引导学生把阅读中学到的词语与日常生活情境建立联系,在运用中发展语言与思维能力。
如教学“穿”和“披”时,就请同学演示,并请其他同学评论,以达到理解并区分这两个动词的目的。
“借助图片,了解课文内容”是本单元的另一个教学重点。
教学中帮助学生借助图片理解重点词句,了解课文内容,还可以借助图片讲述课文内容,背诵课文。
如教学《小蝌蚪找妈妈》就借助图片,了解了小蝌蚪变成青蛙的过程,既直观又能快速了解课文内容。
人教版二年级语文上册全册-教学反思
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人教版二年级语文上册全册-教学反思识字一反思在教学时;我注重采用多种方法复习生字;引导学生自主识字;合作学习;引导学生反复朗读;在熟读成诵的基础上;联系生活实际;边读边想象画面;了解词语的意思。
这是我给这个班上的第一堂课;没有达到我预期的效果;很多的词语还是一知半解;上课不认真听;字迹比较潦草;没有人积极回答问题。
但我相信在以后的教学中;我一定能让学生有良好的学习读书习惯和兴趣。
秋天的图画本课的教学设计我着力突出了以下三个要点:1.强调以学生为主体的理念;引导学生主动探究。
上课伊始;通过帖画的出示;引出给画面配音朗读的任务;为学生创设学习情境;激发学生主动读书的积极性。
2.强化语文教学以读为本的理念。
教师通过引导学生自由读、想像读、评价读、加动作读、齐读、为画面配音等多种形式、不同层次的朗读;使学生在读中感悟;读中积累;在读中学会读;同时珍视学生独特的感受。
3.积极引导学生采用自主学习和合作学习的方式。
教学内容的确定;教学方法的选择;评价方法的选择;都注意有助于这种学习方式形成的设计。
另外;在引导学生进行学法探究方面;突出了读文想像的方法指导。
4、通过让学生想象的说、练;让学生学会语言、运用语言。
黄山奇石学习《黄山奇石》一课;这篇文章对于学生来讲比较单调。
为调动学生的积极性;我使出了浑身招数;谈话激趣;自读自悟;比赛朗读等形式。
当“小导游”们介绍完“金鸡叫天都”后;就要比赛读出奇石的有趣。
第五小组的一名代表信心十足的站起来;当读到“有座山峰上的几块巨石;就变成了一只金光闪闪的雄鸡。
他伸着脖子;对着天都峰不住的啼叫…”这句时;只听我班最调皮的张成用课本挡着嘴巴;正“喔喔喔”地小声叫个不停;一时间;教室里听到的小朋友都在窃喜;好不容易营造的氛围被这只“大公鸡”轻松的破坏了。
我心里生气极了;本想劈头盖脑的批评一顿;可转念一想;他这个小家伙;不仅理解了课文中“不住的啼叫”等词;而且充分发挥了想象力;只不过;他用的方式不好。
人教版二年级语文上册1 8单元教学反思

人教版二年级语文上册1 8单元教学反思人教版二年级语文上册1--8单元教学反思对人民教育版二年级语文第一册单元教学的思考第一单元在教学中,我注重运用多种方法复习生词,引导学生独立阅读、合作学习;引导学生反复朗读。
在熟悉阅读和背诵的基础上,联系生活实际,边读边想象画面,理解词义。
但并没有达到我预期的效果。
许多单词还没有完全听懂。
我上课没认真听讲。
我的笔迹潦草,没有人主动回答问题。
但我相信在未来的教学中,我会让学生有良好的学习习惯和兴趣。
本组教材以“秋天”这一线索来编排的课文,其中《黄山奇石》、《植物妈妈有办法》这两篇课文,让学生通过朗读、学习使他们深切感受到大自然的奇妙和伟大,从而激起学生去探究大自然奥秘的兴趣。
本组教材内容十分丰富,以秋天为线索,又不局限于秋天的景色。
学生通过有感情地朗读,感受秋天的美好,体会美好的生活是勤劳的人们创造的,领略大自然的美丽与神奇。
在教这组教材时,我激发了学生观察自然的兴趣,引导学生观察秋天的景色和气候特点,知道秋天是收获的季节;引导学生养成独立读写的习惯,提醒学生在读写过程中积累词汇;引导学生自己画、写秋天,用树叶做书签、贺卡等,注意培养学生合作学习、预习和认真阅读的习惯。
1第二单元本课的词语表现的是学生熟悉的校园生活,读起来感到亲切、有趣。
但学生的兴趣爱好有所不同,有的喜爱琴棋书画,有的喜爱吹拉弹唱,也有的喜爱栽花种草。
学习时,可充分发挥学生不同的优势,向同学们介绍自己的特长,有利于弥补体验不到的一些乐趣。
学生在表达时,有的没把心理话说清楚。
学生在谈话时引导他们说准普通话,想好了再说。
学校生活丰富多彩,充满兴趣。
这组教材的内容贴近学生的生活。
在教学中,要注意结合学生的课内外活动进行教学,注意利用校内外教育资源,引导学生创造性地开展各种活动,培养学生广泛的兴趣爱好,培养学生的美好情操。
教学时,我指导学生先读一读导语,然后再进入识字、课文的学习;教学中举行了主题班会,谈谈自己的感受。
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人教版二年级语文上册1-8单元教学反思在识字方面,这一单元学生学习用部首查字法查字典,学习利用汉字的表意特点来分析字形,并对认字方法有比较系统的归纳整理,学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。
在教学中,我还注重将学生引领到生活当中去识字,激起学生识字的极大热情。
鼓励学生从不同的角度去整体识记生字,提倡个性化的识字方法。
让学生寻找出自己认为最有效的识字方法,通过不断的求异,激活学生思维,"玩" 出价值。
…一个字有多种识记方法,看字形认字、跟据部首猜字义等等,学生在发散思维的"玩" 中学得快乐。
再如猜谜语的方法记一记会意字;将所学的字、词贴在家中的实物上"复现";将课外识记的字剪一剪、贴一贴,制成"小报";在班级中评选出"识字大王"等方法、活动都为学生识字提供了丰富多彩的"玩" 法。
在写字方面,我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具,一直强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮。
写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段,对于提高学生的文化素养起着重要作用,必须从小打好写字的基础。
因此,教学时我采用了"读字、范写、评议、试写" 的程序。
读字时,让学生讨论写这个字时哪一笔最关键,写这个字哪一笔最容易写错。
整体把握写字的规律,在范写之时,让学生评议老师的范字,引导学生观察、发现、把握写字的要领。
在朗读课文方面。
在生活中学生都有丰富的情感体验,但在学习中,他们对课文的情感的体验是不足的,而且水平也是不一样的。
因此,我在教学中注意发挥部分学生尤其是刘召瑞等同学朗读能力强的优势,让他们把从朗读中体会到的那一份情感说出来,取长补短,带动其他学生对文本中情感地体验,使那些对文本中的情感体验不够明了,或暂时还没有体会到的学生有一种豁然开朗之感,有利于全体学生把这一情感更鲜明地表现出来,为感情朗读课文指明方向。
第三单元教学反思本组学习的课文围绕“爱祖国”这个专题。
其中有传统文化和现代意识相结合的三字经。
有展现隆重、热烈国庆场面的《欢庆》,还有显示祖国不断强大的《我们成功了》,以及盼望祖国早日统一的《看雪》。
本组课文寓意深刻,教学时不宜过多繁琐的说教、讲解。
但大部分课文语句优美,是学生积累语言的好素材。
为此,在本组课文的教学中,我主要是和学生一起读,美美地读,深情地读,激情澎湃地读。
和学生一起背,要求学生背诵的,自己先背,和学生赛着背,变着花样背,我发现学生的学习热情让我感动。
再加上适当的多媒体辅助,在本组课文教学中,这个显得尤为重要,比如在教学《欢庆》一课时,我把祖国60华诞的阅兵盛况重放给学生看,看了国庆节那天天安门广场欢庆的场面。
不用多作讲解,学生就能理解举国欢庆的含义。
再对照解放初的国庆节视频片段。
不用多说,学生就能感受祖国翻天覆地的变化。
加深对祖国的理解。
作为二年级的学生,内部言语机制还不完善,注意力不稳定,有声思维起主导作用,需要朗读的大声发音来组织思维、集中注意力,还有朗读过程中,眼、口、耳多种器官同时活动,能加强记忆,所以这样的教学非常有效,起码,学生不觉得背诵课文有多么难的感觉,也不讨厌背诵。
我想,这样的训练,培养他们积累有价值的语言材料是非常有帮助的,同时,在近阶段我还鼓励学生多读课外读物,背诵儿歌、古诗、名言,并定时安排课外阅读任务,背诵任务,切实做到,勤读书,广积累。
为今后的习作打下良好的基础。
第四单元教学反思第四单元围绕“怎样看问题、想问题”这个专题,选编了一些能给人以启迪的成语和故事,让学生在阅读中识字,在阅读中感悟生活的哲理。
孩子们都喜欢听故事。
栩栩如生的人物,生动曲折的情节,像和煦的春风,吹进孩子们的心扉。
故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近,使他们借此来明辨是非美丑,懂得什么事该做,应该怎样做。
教学《我要的是葫芦》时,我针对学生喜爱故事的特点,利用插图,激发他们主动读故事,引导他们评价故事中的人与事,从中理解和懂得故事所包含的道理。
还注重了启发学生大胆想象,续编故事。
让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来,感悟故事,感悟生活。
通过本组的教学,我认为朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方法。
新课标强调学生的学习过程、学习方法。
基于此点,我在教学中着重培养孩子们的学习方法。
在这一段教学中,我努力培养了孩子们预习的习惯,曾有人说,低年级的孩子们不能课下预习,但是我觉得只要教给孩子们方法,他们会做好的。
实践证明,我成功了。
在下半月的时候,我的孩子们都能自己完成预习任务了。
他们在课下熟读课文,圈出生字,勾出生词,然后认读生字,不会了,翻开课文找到那个生字读课文,在句子中就能认识这个字,他们还主动地用各种方法去识字,好到课堂上大显身手——告诉同学们我是用什么方法认识这个字的!遇到有的同学没有学会,小老师们可就要发挥作用了,他们教得很认真。
由于有了课下预习做基础,我们的课还不算太赶,在课上还可以培养孩子们说话、朗读、写字等能力,重要的是,学生们已经把预习当成了必需要进行的一项活动,他们觉得必须要做。
这不就是一种好的习惯吗?这个好习惯的养成,不就是学习过程吗?第五单元教学反思第五单元围绕友好相处,团结合作这一主题编排的。
从“识字5”到课文,到语文园地,从团结起来力量大,到相互称赞、学会欣赏别人,到互相帮助、和谐相处,尊重别人的生活方式,处处体现着浓郁的时代气息和现代意识。
教学时,我注重了让学生学会反思自己的言行,克服自私、任性、以自我为中心等不良品格,学会多为别人着想,学会欣赏别人,尊重别人,谅解别人,养成豁达的性格,保持健康的心态,成为受大家欢迎的人。
低年级是书写的起步阶段,老师的指导要特别细致。
平时每次指导写字,我会先引导学生观察范字,找准关键笔画,观察其他笔画的占格占位,我再用彩色粉笔边范写边讲解,最后再让他们先描后临。
其间我会不停的巡视,针对学生的情况进行个别辅导,让学生明白自己哪里写得不够好,要怎么改正。
学生写完后,有时我会让学生自评,或同桌互评,在自己认为写得最好的字下面画个小钩。
有时,我会从中挑选两三个同学的书写,用投影展示给大家看,请大家评一评,你觉得哪个字好写得好看,哪个字不好看,哪里写的不够好。
学生在评议中提高了自己的审美水平,促进了自己的书写水平的提高。
每节指导写字时,我重视了示范讲解,可是学生的书写质量就是不尽人意。
究其原因,可能问题出在课堂上没有充足的书写时间保证,一般都在课外书写完成。
还有可能写得多了,只有写得少,才能写得好,写得认真。
下阶段,我要多利用午读、空堂的时间让学生练写生字,并从中个别辅导。
期待有所进步!识字在二年级语文教学中仍然占重要位置,其重要性有增无减。
识字教学的根本目的是培养学生的识字能力,但对于低年级的小学生来说,我认为更应该培养他们的识字兴趣。
俗语说:“兴趣是学习的动力”。
“兴趣是最好的老师。
”有了这种动力,有了这样的老师,学习自然会取得事半功倍的效果。
现在的教材安排了多种形式识字,如:在韵文中识字,查字典识字,看图识字,读名言警句识字,生活中识字……目的无非是通过丰富多彩的内容,激发学生的学习兴趣,提高学生的识字能力。
平时,我尽量采取多种多样的识字方法让学生来进行有效识字。
学生都有惰性,失去了识字的兴趣,就更加没有了动力识字。
因此在教学中保持学生对于识字的兴趣很重要。
今后,在这方面我要多下功夫。
第六单元教学反思在教学中,我喜欢利用课文中的重点词句让学生进行句式的训练,让学生在变换的说话练习中进行多种方式的表达。
比如在《假如》第二课时的设计中,结合文本,通过“如果有足够的粮食,鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食;如果有足够的粮食,小鸟再也不用呆在家里,苦苦等待,饿得哭泣”,“没有一双好腿,西西不能在操场上奔跑,只能坐在轮椅上;没有一双好腿,西西只能……,不能……。
”学生在利用我提供的句式说话的过程中对文本有了比较深刻的体会,对理解文本有很好的帮助。
利用文本资源和课后的练习,帮助学生进行延伸、扩展。
语言的习得,最终的目的是表达。
儿童是充满想象力、创造力的。
《假如》第二课时中,首先,我给学生创设了说话的情境,由三封求助信的引入,扶着学生进行说话,表达自己对动物、环境的关爱之情,表达自己的愿望,让说有了一定的模式。
然后,通过音乐的渲染、图片的呈现,打开想象的空间,让孩子们的心系到更多需要帮助的地方,一句“请拿起笔写下你心中最美好的心愿。
”在这样的氛围中,学生有感而发,编出许多感人的诗句,此时此刻是水到渠成。
又如语文园地中的《谁和谁好》、《识字7》中的拍手歌,都给学生提供了很好的范例,在学习之后,让他们想象,去模仿创编,都是很好的展示平台。
而通过学校开展的低年级阅读教学校本研究课,让我深刻认识到了在教学中指导朗读方面存在的很大不足。
在平时的课堂中,在其他类型的课中,我能够指导学生读好词语、短语、句子。
结合生活实际,让学生在读中理解词语,然后反过来再读词语,这是一种互相的过程,是一点一滴积累下来而形成的能力。
但在具体方法上,我似乎又说不出个所以然来。
这是一种理论支持上的缺失。
而在儿童诗歌的教学上,更是一个空白。
如何让学生进入文本,而老师尽量减少琐碎的说话,放手让学生自读自悟?同时,我也认识到了自己在课堂教学过程中调控能力的不足。
与其他有经验的老师相比较,我在课堂上的教学语言是比较单一、枯燥的,教学方式也不够灵活多样,可能对学生的学习积极性造成了不好的影响。
如何利用多种的方式,让学生始终保持对语文课的兴趣,让他们积极参与课堂教学,从而提高课堂教学效率,仍是一个需要不断改善的问题。
第七单元教学反思在本组的教学中,最感到得意的是,在执教《“红领巾”真好》时,我注意强调语文的基础训练,体现语文工具性这一特点,比如,在复习词语时,强调难点字的读音,在学习课文时,AABB、ABB式词语的积累,以及“一会儿……一会儿……” “因为……所以……”句子的训练。
我自己觉得这样的训练很有层次性,达到了积累词句,学语文,用语文的观念。
语言是一种技巧,是一种技能,要想掌握必须通过多次训练,因此,我在平时的教学中特别注意这一点。
但回顾课堂教学,不足之处有:(一)没紧紧围绕书本。
上完课后,我觉得同学们基本上理解了课文的内容,但是回过头一想,整个教学过程中我让学生拿着书读的机会很少,大多是看大屏幕。
看着大屏幕读是很方便,而且又有图片可看,但丢掉书本去读书还是不行的吧?人说“读书百遍,其义自见”。
有时候还得让他们多去品读感悟,不能太直接地给了他们答案。
(二)有太多理论的说教。
低年级学生重在感悟,有真实的感受就行。
比如在学读问句时,学生有生活体验,知道如何读问句,掌握方法就行,不要说太多深奥的理论,把简单的东西弄复杂了。