“病句辨析及修改教学设计马丽英
辨析并修改病句专题教案
一、教学目标1. 让学生掌握常见病句的类型及修改方法。
2. 培养学生正确运用语言表达思想的能力。
3. 提高学生对汉语语法和逻辑关系的敏感度。
二、教学内容1. 病句的定义及分类。
2. 常见病句类型及修改方法。
3. 病句修改实例分析。
三、教学重点与难点1. 重点：常见病句类型的识别及修改方法。
2. 难点：复杂病句的识别与修改。
四、教学方法1. 采用案例分析法，让学生通过实例学习病句的识别与修改。
2. 采用讨论法，引导学生主动发现和纠正病句。
3. 采用练习法，巩固所学知识，提高实际运用能力。
五、教学准备1. 准备相关病句案例及修改示例。
2. 准备练习题，用于课堂练习和课后巩固。
3. 准备PPT，用于展示病句类型及修改方法。
六、教学过程1. 导入新课：通过展示一段存在病句的文本，引导学生注意病句的存在，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解病句类型：讲解常见病句类型，如成分残缺、成分赘余、搭配不当、用词不当、语序不当、结构混乱等。
3. 修改实例分析：分析具体病句案例，展示修改过程，让学生理解修改方法。
4. 练习与讨论：学生进行课堂练习，相互讨论，教师指导解答。
5. 总结与拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，拓展学习资源。
七、课后作业1. 搜集生活中的病句，进行修改并解释原因。
2. 练习书后相关练习题，巩固所学知识。
3. 推荐阅读：《现代汉语词典》、《语言规范手册》等，加深对汉语语法规则的了解。
八、课程评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论活跃度等。
2. 课后作业：检查学生作业完成情况，评估学生的掌握程度。
3. 练习题的正确率：分析学生练习题的完成情况，了解学生的学习效果。
九、教学反思1. 反思教学内容：是否全面讲解病句类型及修改方法。
2. 反思教学过程：是否充分调动学生的积极性，启发学生思考。
3. 反思教学方法：是否适合学生的学习需求，是否有效提高学生的学习效果。
十、拓展学习1. 推荐阅读：《现代汉语词典》、《语言规范手册》等，加深对汉语语法规则的了解。
辨析并修改语病的教案
一、教学目标1. 让学生掌握辨析和修改语病的基本方法。
2. 提高学生对语言表达的准确性和流畅性。
3. 培养学生仔细阅读和认真思考的习惯。
二、教学重点与难点1. 教学重点：辨析和修改常见的语病类型。
2. 教学难点：运用所学知识修改复杂的语病句子。
三、教学方法1. 采用实例分析法，让学生在实际操作中学习。
2. 采用讨论法，鼓励学生积极参与，共同探讨。
3. 采用练习法，及时巩固所学知识。
四、教学准备1. 准备语病例句，用于教学演示和练习。
2. 准备相关参考资料，以便学生课后自学。
五、教学过程1. 导入：通过展示一些语病句子，让学生尝试找出并改正，引出本课主题。
2. 讲解：讲解语病的概念、类型及修改方法。
3. 实例分析：分析典型语病例句，引导学生学会辨析和修改。
4. 练习：让学生分组练习，相互找出语病并修改。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点。
6. 布置作业：让学生课后练习，巩固所学知识。
六、教学内容1. 介绍常见的语病类型，如成分残缺、搭配不当、语序混乱等。
2. 讲解如何运用语法知识和语境理解能力来辨析和修改语病。
3. 通过实例分析，让学生了解语病对语言表达的影响。
七、教学步骤1. 第一步：让学生复习上节课所学的语病类型及其修改方法。
2. 第二步：引入新的语病类型，如重复、歧义等，并讲解其修改技巧。
3. 第三步：通过小组讨论，让学生分析并修改提供的语病句子。
4. 第四步：教师选取典型的学生修改作品进行点评，指出其中的优缺点。
5. 第五步：总结本节课的学习内容，强调辨析和修改语病的重要性。
八、教学策略1. 采用互动式教学，鼓励学生提问和分享心得。
2. 利用多媒体工具，如PPT或视频，增加课堂的趣味性。
3. 提供丰富的语病案例，让学生在实践中学习和提高。
4. 鼓励学生进行自我检查和同伴评审，提高修改能力。
九、教学评估1. 通过课堂问答，检查学生对语病知识的理解程度。
2. 通过课后作业，评估学生运用所学修改语病的能力。
辨析并修改病句教案及教学反思
辨析并修改病句教案及教学反思所谓“病句”，是指不符合现代汉语语法规章、不合规律事理的句子。
我为大家预备了《辨析并修改病句教案及教学反思》，供大家参考阅读。
1.辨析并修改病句教案篇一教学目标1、把握考点要求，学会修改病句。
2、完成有关训练，提高做题力量。
教学重点方法指导和病句修改。
教学难点：病句的修改。
教学方法：指导方法，剖析范例，研讨训练。
教学过程：一、简洁导入：由考点“辨析病句”和“修改病句”的关系简洁导入。
二、考点解读：1、这一部分是考点5“辨析病句并修改病句”的其次部分，考查力量等级是D级。
2、修改病句是在辨析病句的基础上进行的，考查方式一般是主观题，放在试卷的第Ⅱ卷上。
3、修改病句和辨析病句的不同点：A、选用的材料不同。
修改病句试题选用的材料一般是应用文，是一个比较长的语段；辨析病句一般是对句子的辨析。
B、考查的内容不同。
修改病句试题中修改的材料容量大，考查带有较强的.综合性，一段文字中往往有多种语病、多处病点；辨析病句中的句子语病一般很单纯，不太简单。
C、答题的方式不同。
修改病句多是主观题，一般要求按题干的规定进行修改，用文字表达出来；辨析病句则只是从待选项中选出正确的或错误的就行了。
对比试题精选2、3题分析。
三、修改原则：修改病句的总原则：“多就少改”1、不要改动原意，修改不是再创作，按要求改动错误的地方。
2、改动尽量要少，能调语序的就不增删，能改一处一字的就不改两处两字。
3、保持语句的简洁通畅，决不行改出新“病句“来。
——举例说明。
四、范例剖析：1、指导审题。
2、分析修改。
3、对比验证。
（见《语文核按钮》60页）五、方法指导：修改病句的大致程序如下——Ⅱ、审明要求：仔细阅读并分析题干，了解要求，明确修改的目标和思路。
Ⅱ、诊断语病：同“辨析病句”部分。
回忆学过的病句类型和辨析的方法。
Ⅱ、对症修改：主要的方法可以概括为“增”“删”“换”“调”。
六、验证效果：一是看是否按题目要求全部进行了修改，二是看修改后是否消退了病点。
九年级语文下册《病句的辨析与修改》公开课教案 新人教版
云南省建水县建民中学九年级语文下册《病句的辨析与修改》公开课教案新人教版教学目的:1、认识多种病句类型及特点。
2、学会用“七看”诊断病因法判断病因，且能正确修改。
3、通过练习，学生修改病句的能力能够得到强化和提高。
教学重点难点：了解几种常见病句的病因，对症下药，修改病句。
计划课时：1课时教学过程：一、导入这学期我们进行了三次考试，每次第一部分都很“难看”，除了字词、成语运用外，病句也是造成我们丢分的罪魁祸首。
这节课我们就来好好地认识它，找出它的弱点，将之消灭。
二、方法指导。
1、回忆病句的类型搭配不当、成分残缺、词序颠倒、句式杂糅、重复啰嗦、否定不当、。
2、“七看”诊断病因法。
（1）一看并列项并列项指句子中的并列成分。
并列项之间一般有顿号或表并列关系的连词（如：和、并）作标志，它可以是名词与名词的并列，也可以是动词或形容词之间的并列。
例题：1．天渐渐转暗，墨似的乌云和倾盆大雨顿时从空中倾泻下来。
（“墨似的乌云”和倾泻不搭配） 2．看到同学们个个精疲力竭、疲惫不堪，我便忍痛干起来。
（“精疲力竭”和“疲惫不堪”语义重复。
）3．我们的报刊、电视、网络和宣传媒体，更有责任作出表率，杜绝用字不规范现象再发生。
（“宣传媒体”包含报刊、电视、网络，不能形成并列关系。
）4．只要你用心品味汉字，认读汉字，就一定会发现她的神奇魅力。
（“认读汉字”、“品位汉字”语序颠倒。
）小结：一看并列项，要看并列项的搭配、是否重复，是否类属关系有问题，语序是否颠倒。
（2）二看否定词否定词指“不”、“否”、“没有”等表示否定的词语，也包括含有否定意义的词语“防止、否认、杜绝、禁止、避免”等。
例题：1．为了避免今后不再发生类似事件，小区保安采取了切实有效的措施。
（“避免”表否定意思的词语和“不”连用，句意不符合逻辑。
）2．新时期，雷锋精神当然要赋予它新的内涵，但谁又能否认现在就不需要学习雷锋了呢？（句中“否认”“不”是双重否定，表肯定的意义。
2024《修改病句》公开课教案
01课程背景与目标Chapter病句现象普遍存在病句影响理解病句降低表达效果030201病句现象及影响修改病句重要性增强表达效果提高语言准确性通过修改病句，可以使文章或话语更加生动有力，增强表达效果。
培养良好语言习惯01020304掌握常见病句类型提高语言鉴赏能力学会修改病句方法培养严谨表达习惯教学目标与要求02病句类型及识别方法Chapter成分残缺语序不当搭配不当结构混乱01020304句子中使用的词语意义不明确或存在多种解释，导致句子表意不清。
词义不明句子中词语的感情色彩使用不当，与语境不符，影响表达效果。
褒贬失当句子中的代词指代对象不明确，造成理解上的困难或歧义。
指代不明句子中出现重复或冗余的词语，影响句子的简洁性和表达效果。
语义重复01020304自相矛盾不合事理关联词使用不当否定不当识别方法与技巧调动语感，从感性上判断句子是否有语病。
压缩句子，提取出主干部分，判断其是否有语病。
从事理上进行分析，判断句子是否符合逻辑。
仿照原句的结构造一个日常用的句子，比较得出结论。
语感审读法提取主干法逻辑分析法造句类比法03修改病句原则与步骤Chapter修改原则保持原意在修改病句时，不能改变句子的原意，否则就失去了修改的意义。
改动要少修改病句时，要尽量保持句子的简洁和明了，避免过度修改导致句子变得复杂难懂。
方法要巧修改病句时，要运用语法、修辞、逻辑等方面的知识，采用巧妙的方法进行修改，使句子更加通顺、合理。
读懂原句找准病因对症下药检查修改修改步骤实例分析实例一实例二实例三04常见错误及修改实例Chapter错误示例修改方法修改后句子修改方法将“灯火通明地到深夜”改为“灯火通明到深夜”，或者将“地”改为“得”，并调整语序。
错误示例这个学校的学生们热爱学习，他们的教室经常灯火通明地到深夜。
修改后句子这个学校的学生们热爱学习，他们的教室经常到深夜还灯火通明。
错误示例我们应该培养自己解决问题的能力，以便更好地适应社会的发展。
《病句的辨析与修改》情境化教学设计
《病句的辨析与修改》情境化教学设计作者：安幸幸来源：《语文教学与研究(综合天地)》2022年第03期通过研究发现，在2019-2021三年各50套共150套中考真题中，有102份试卷考查到了病句知识，题型基本包括：单句辨析选择（命题形式为“下列句子没有语病的一项是”）、语段病句选择（命题形式为“下面一段文字中有语病的一项是”）、单句修改选择（命题形式为“下列对病句的修改不正确的一项是”）和语段病句修改（命题形式为“根据语境，画波浪线的句子表达欠妥，请写出修改意见”），分值为2分或3分。
近三年各省市中考病句题命题趋势有：①单句减少，语段增多;②选择减少，修改增多;③单独考察减少，综合考察增多（与字音字形、标点符号、词语运用、补写句子等语文知识一起考察）;④整体减少，专项增多（专门考察某一种病句类型的具体知识，而不是粗略地涉及到各种病句类型）。
明代《古今医统》有云：“望闻问切四字，诚为医之纲领。
”这节课就以中医诊断疾病的四种基本方法为纲，从结构分析、语感对照、病因判断、手到病除这四个层面展开具体学习。
一、“望”——结构分析“望”是“观看，察看”的意思。
这里指认真阅读，仔细观察，找准病句的句子成分，进行结构分析，完成主干提取。
看下面的例子：（今年麦子的）收成||是[近几年来]（最好的）一年！（2020内蒙古呼和浩特2题C项）在这个句子中，“收成”是主语，“是”是谓语，“一年”是宾语，“今年麦子的”“最好的”都是定语，“近几年来”是状语。
压缩定语、状语、补语后的就是句子的主干，即收成||是一年！很明显，这个句子的主语与宾语搭配不当。
所以，找出句子的主干，就能看出它的基本句型，并且看出句子的结构是否完整，句子成分之间的搭配是否得当。
二、“闻”——语感对照“闻”是“听到”和“嗅到”的意思。
这里指用自己的语感检查语病的方法。
如：5月22日10时40分，“祝融号”火星车安全到达火星表面，执行一系列巡视探测。
（2021四川成都4题B项）读了全句后，我们会明显感到谓语“执行”后缺少宾语中心语，那么应该在句末补上宾语“任务”。
六年级下册病句修改教案
六年级下册病句修改教案一、教学目标：1. 让学生掌握病句的基本类型及修改方法。
2. 培养学生认真审题、细致修改的良好习惯。
3. 提高学生修改病句的能力，提升写作水平。
二、教学内容：1. 病句的基本类型：成分残缺、搭配不当、语序混乱、重复啰嗦、前后矛盾、表意不明等。
2. 修改病句的方法：找出病因，对症下药，尽量保持原句的基本意思不变，尽量少改。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握病句的基本类型及修改方法。
2. 教学难点：如何引导学生找出病因，正确修改病句。
四、教学方法：1. 案例分析法：通过分析典型病句案例，让学生掌握病句类型及修改方法。
2. 实践操作法：让学生亲自动手修改病句，提高修改病句的能力。
3. 讨论交流法：分组讨论，引导学生相互启发，共同提高。
五、教学过程：1. 导入：通过展示一些典型的病句，让学生初步感受病句的特点，引发学生对病句修改的兴趣。
2. 讲解病句的基本类型及修改方法：引导学生分析病句的病因，讲3. 案例分析：分析典型病句案例，让学生掌握病句类型及修改方法。
4. 实践操作：让学生亲自动手修改病句，教师巡回指导。
5. 分组讨论：学生分组讨论，相互交流修改病句的心得。
6. 总结提升：教师引导学生总结病句修改的技巧，提升修改病句的能力。
7. 课堂小结：回顾本节课所学内容，让学生明确病句修改的重要性。
8. 作业布置：布置一些病句修改的练习题，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、练习完成情况和作业质量，评价学生对病句修改知识的掌握程度。
2. 关注学生在修改病句过程中思维的条理性和语言的准确性。
3. 鼓励学生主动发现和纠正自己的病句，提高自我修改能力。
七、教学反思：1. 教师在课后要对病句修改教学进行反思，分析教学效果，找出存在的问题。
2. 根据学生的反馈和自身的教学体会，调整教学方法，提高教学效果。
3. 关注学生的个体差异，因材施教，使所有学生都能在病句修改上取得进步。
辨析并修改病句教学设计
辨析并修改病句教学设计第一课时语序不当李春华【教学目标】知识与能力：1、了解考试大纲的要求以及病句的常见类型；2、掌握“语序不当”此种病句的辨析与修改；过程与方法：自主学习合作探究适时点拨情感态度与价值观：培养学生细心认真的阅读习惯和严谨规范的用语习惯【教学重点、难点和关键】重点：掌握常见的语序不当的几种类型难点：准确地辨析并修改病句关键：明确语序不当的原因，把握辨析要领【教学过程】辅助环节所谓“病句”，是指不符合现代汉语语法规则、不合逻辑事理的句子。
它是历年来高考考查的一个重点。
《考试大纲》对病句的测试要求是“辨析并修改病句”，能力层级为D级。
那么，今天我们就开始走进病句，去了解、辨析并学会修改病句。
先学环节预习环节一、高中阶段所要学习的并最终所要考察的六种语病类型1、语序不当2、搭配不当3、成分残缺或赘余4、结构混乱5、语意不明6、不合逻辑二、语序不当的概念和类型（一）、什么是语序不当：是指在造句时词语的排列顺序或不符合语法结构的规则，或不符合人们的表达习惯。
（二）、语序不当的类别：①多重定语语序不当②多重状语语序不当③虚词的位置安排得不恰当；特别是“把”字短语位置不当④分句语序不当⑤主语与关联词语或并列词语语序不当（三）、多重定语和多重状语的语序1.定语语序不当多重定语的正确次序一般是：表领属的名词、代词或短语(如时间、处所等)+指称或数量的短语+动词或动词短语+形容词或形容词短语+表性质的名词或名词短语。
另外，带“的”的定语放在不带“的”的定语之前。
例如：一位优秀的有20多年教学经验的国家队的篮球女教练。
改：国家队的（领属性的）一位（数量）有20多年教学经验的（动词短语）优秀的（形容）篮球女教练。
（名词）例如：我们非常敬佩教学工作出色的南山中学的这位语文老师。
改：南山中学这位教学工作出色的2.状语语序不当多重状语的正确顺序为：表目的或原因的介宾短语+表时间或处所的名词或短语+表语气、程度、范围的副词+表情态的动词或形容词+表对象的介宾短语。
人教版八年级语文下册《病句的辨析与修改》研讨课教案_4
中考复习专题——病句的辨析与修改预习任务：1．了解什么是病句。
2．中考常见的病句类型。
教学过程：一、导入新课：语病句子引入学习内容。
二、预习检测：（3—5分钟）1．病句概念（请一学生说说，或教师补充说明）2．中考常见的病句类型有哪几种？三、课文教学（一）问题（任务）引领（用PPT出示下列问题、任务）：1．辨析下列语句各属于哪种病句类型？应该怎样修改？2．如何应对病句题呢？怎样辨析病句？3．谈谈你是如何进行病句修改的？修改病句应遵循什么原则？4．如何结合相关知识对病句进行辨析与修改？（二）自主学习（10—12分钟）：1．学生结合相关知识完成1至4个问题。
2．学生自主、合作完成以上4个问题的学习。
（三）展示交流：1.探究第1个问题（约8分钟）：（1）请多位同学完成，其他同学评析或作补充。
（2）教师小结点拨明确（出示PPT）：2. 探究第2个问题（3—5分钟）：（1）请学生代表说说做修改病句题的技巧，其他同学补充。
（2）师生综合归纳做题技巧。
◇在学生代表归纳后，教师可让同学们作出判断、是否有其他不同意见或补充，再共同综合小结。
3. 探究第3个问题（3—5分钟）：请一位同学代表说说修改病句的方法，其他同学可作补充。
4．探究第4个问题（10—13分钟）：教师点拨学生根据病句的辨析与修改方法进行巩固练习。
分组讨论学习后，请代表说，其他同学可适当补充。
5.教师小结：通过课堂上的自主、合作探究学习，同学们对病句的辨析与修改能采用效的解题策略。
四、课堂小结：总结本节课的收获：了解常见的病句类型、学会了病句辨析与修改的方法、了解中考病句命题走向。
五、课后作业：复习资料《南方新中考》第58页。
病句辨析优秀教案
病句辨析优秀教案
根据语境，病句辨析的优秀教案可以考虑以下几个方面进行改进：
1.病句辨析的目标明确：教案应明确说明学生需要通过此教案能够达
到的目标，例如提高学生对语法错误的辨析能力、培养学生发现和纠正自
己写作中的错误意识等。
2.病句辨析的基础知识铺垫：教案可以先对学生进行一定的基础知识
铺垫，例如明确介绍病句的定义和常见错误类型，从而为学生更好地理解
和辨析病句打下基础。
3.病句辨析的案例分析：教案可以提供一些常见的病句案例，结合具
体文字进行分析，引导学生通过观察和思考的方式，找出句子中的错误之处，并对错误进行辨析。
4.病句辨析的讲解和指导：教案中应包含对学生解题思路和方法的讲
解和指导，例如引导学生注意句子中的语法规则和用法、指导学生通过替
换或重构句子来修正错误等。
5.病句辨析的练习和巩固：教案应设置一定数量和难度的练习题，供
学生进行巩固练习，并提供相关的答案和解析，以帮助学生检查和巩固所
学知识。
6.病句辨析的拓展延伸：教案可以适当拓展一些病句辨析的相关知识，例如错误处理的原则和方法、正确用法的归纳总结等，从而帮助学生在辨
析病句的同时提高写作水平。
综上所述，一份优秀的病句辨析教案应该明确目标，基础知识铺垫，提供案例分析，讲解指导解题方法，设置练习巩固，拓展延伸相关知识，并给出相应答案和解析，帮助学生提高病句辨析能力。
《病句的辨析与修改》教学设计.doc
《病句的辨析与修改》教学设计红光中学王丽梅一、复习目标。
1、能准确判定句子有无语病。
2、掌握常见的病句类型。
3、能对病句进行恰当的修改。
二、教学重难点。
1、掌握常见的病句类型，能对病句进行正确的辨析。
2、能对病句进行恰当的修改。
教学过程一、中考分析导入。
近年来，我省的中考试题都涉及病句（语段）的辨析和修改。
一般以选择题或语言运用题的形式进行考查。
二、病句透视。
1、所谓“病句”，顾名思义，就是有病的句子，即是指因为不符合现代汉语语法规则、不合逻辑事理，修辞不当而造成的“不通顺的语句” O2、修改病句的原则：一是保留原句基本意思不变；二是尽量少改。
三、列举常见的病句类型。
1、语序不当；2、搭配不当;3、成分残缺；4、重复累赘；5、前后矛盾。
四、具体实例分析。
（一）语序不当1、中学生理解和阅读大量的文学名著有利于开阔视野，陶冶情操。
（“理解”与“阅读”的次序不当，要对调。
）修改：中学生阅读和理解大量的文学名著有利于开阔视野，陶冶情操。
2、那时候，报纸与我接触的机会是很少的。
（“我”与“报纸”应互换。
）修改：那时候，我与报纸接触的机会是很少的。
（二）搭配不当1、人民的生活水平正在不断地改进。
（主谓搭配不当）修改：人民的生活水平正在不断地改善。
2、一部分同学端止了学习目的。
（动宾搭配不当）修改：一部分同学端正了学习态度。
3、黑暗中，还听得见连滚带爬的脚步声。
（修饰语与中心语搭配不当）修改：黑暗中，还听得见凌乱的脚步声。
（三）成分残缺1、在老师和同学们的帮助下，使我很快有了进步。
（缺主语）修改：在老师和同学们的帮助下，我很快有了进步。
2、这个学校的共青团员，决心响应团委人人为“希望工程”献爱心。
（缺宾语）修改：这个学校的共青团员，决心响应团委人人为“希望工程” 献爱心的号召。
（四）重复累赘1、他文学素养不错，能写出很好的美妙的诗篇。
（语意重复）修改：他文学素养不错，能写出美妙的诗篇。
2、父母过于溺爱孩子，这对孩子的成长极为不利。
辨析并修改病句专题教案
一、教学目标1. 让学生掌握常见病句的类型及修改方法。
2. 培养学生独立辨析和修改病句的能力。
3. 提高学生们的语言表达能力和写作水平。
二、教学内容1. 病句的定义及分类。
2. 常见病句类型的修改方法。
3. 病句辨析与修改实践。
三、教学方法1. 采用案例分析法，让学生通过具体案例学习病句的辨析与修改。
2. 采用分组讨论法，培养学生团队合作精神和沟通能力。
3. 采用问答法，激发学生思考，提高学生们的解决问题的能力。
四、教学准备1. 准备相关病句案例。
2. 准备病句修改的技巧和方法。
3. 准备课堂讨论和问答的时间安排。
五、教学过程1. 导入：通过一个典型的病句案例，引发学生对病句的兴趣，激发学生们的学习热情。
2. 讲解病句的定义和分类：明确病句的概念，讲解常见的病句类型，如成分残缺、搭配不当、语序混乱等。
3. 讲解病句修改方法：针对不同类型的病句，讲解具体的修改方法，如添加、删除、替换等。
4. 实践练习：给学生提供一些病句案例，让学生分组讨论，进行病句辨析和修改。
6. 课堂问答：通过问答环节，检查学生对病句辨析和修改的掌握程度，解答学生们的疑问。
8. 布置作业：布置相关的病句辨析和修改练习，让学生课后巩固所学知识。
10. 课后辅导：对学生在课后遇到的病句问题进行辅导和解答。
六、教学评价1. 评价学生对病句辨析和修改的理论知识掌握情况。
2. 评价学生在实践练习中的表现，包括病句辨析和修改的准确性、速度等。
3. 评价学生在课堂问答和讨论中的参与程度和表现。
七、教学拓展1. 邀请语文老师或写作教练进行专题讲座，让学生从不同角度了解病句辨析和修改的重要性。
2. 组织学生参加病句辨析和修改的比赛或活动，提高学生们的竞争意识和学习动力。
八、教学资源1. 准备相关的病句案例和修改技巧的教材或参考书。
2. 利用网络资源，收集更多的病句案例和修改方法，丰富教学内容。
九、教学注意事项1. 注重学生的个体差异，因材施教，给予每个学生充分的机会和指导。
病句辨析与修改 学案设计(人教版高二选修)
病句辨析与修改学案设计(人教版高二选修)课型：复习课【学前反馈】【学习目标】1、了解病句产生的原因和病句的基本类型。
2、掌握病句辨析及修改病句的方法，能在语言运用中避免出现语病。
（学习重点）【基础演练】一、下列广为流传的歌词和广告语有错吗？（1）我看见，一座座山，一座座山川。
（2）还有珠穆朗玛峰是最高的山坡。
（3）今年过节不收礼，收礼就收脑白金。
在访谈节目中，一些病句也常常会在主持人和嘉宾的随机问答中脱口而出。
比如：（1）这样的说法简直是空穴来风，完全没有事实依据。
（2）在目前状况下，进行股票投资是否有没有风险呢？（3）我国人口众多，盲人数量也是世界上最多的国家。
这三句话，大家是不是觉得有点儿别扭？它们别扭在哪里呢？【合作探讨】（一）诊断“病情”为这些句子“把把脉”，看看它们是否有“病”。
（1）未来的通信会更加多样、便捷和共享。
（2）杜绝汗味的根本是双管齐下。
（3）这也使得君来酒楼在开业不久就引来业界瞩目的重要原因。
（4）曾记否，我与你认识的时候，还是个十来岁的少年，纯真无瑕，充满幻想。
（5）营建更好的、彰显成功人士魅力的好楼房。
（6）我这辆自行车没有锁。
（7）由于会议开得及时，促进了工作，抓住了关键，解决了问题。
（8）附近的许多居民都跑来看表演。
（9）工作再重再忙，越要坚持学习、更新知识。
（10）说起话来，他比谁说得都动听，可是做得却比谁都差。
（12）我们要认真学习交通法规，防止交通事故不再发生。
【链接高考】1、下列各句中没有语病的一句是[全国卷Ⅰ] ：A．人与人之间总会有不同的邂逅和相逢，正是不同的人的生活轨迹不停地相交，才编织成这大千世界的生活。
B．近年来，我国专利申请一年比一年多，专利申请的持续快速增长，表明国内研究开发水平和社会公众专利意识在不断提高。
C．这里，昔日开阔的湖面大部分已被填平，变成了宅基地，剩下的小部分也在以10%的速度每年缩减着，令人痛心。
D．由20多年国家的生物学家参与的“生命百科全书”研究项目，计划将世界上180万种已知物种的所有信息编纂成册。
初中病句辨识与修改教案
初中病句辨识与修改教案教学目标：1. 让学生掌握病句的基本类型及辨识方法。
2. 培养学生修改病句的能力，提高写作水平。
3. 引导学生运用病句辨识与修改技巧，提升语言表达能力。
教学重点与难点：重点：辨识常见病句类型及修改方法。
难点：运用病句辨识与修改技巧，提高语言表达能力。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示一些常见的病句，让学生尝试找出并改正。
2. 学生分享找出病句的过程，教师总结病句的常见类型。
二、讲解病句类型及辨识方法（15分钟）1. 教师讲解病句的六种基本类型：语序不当、搭配不当、成分残缺、成分赘余、结构混乱、表意不明。
2. 引导学生通过语感审读、句子紧缩、逻辑分析等方法辨析病句。
三、实例分析与修改（15分钟）1. 教师展示一些典型病句实例，让学生分组讨论，分析病句类型，并提出修改意见。
2. 各小组汇报分析结果，教师点评并总结。
四、练习与反馈（15分钟）1. 教师布置一些病句辨识与修改的练习题，让学生独立完成。
2. 学生互相检查，教师选取部分习题进行讲解和反馈。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容，巩固病句辨识与修改方法。
2. 学生分享学习收获，教师给予鼓励和评价。
六、课后作业（课后自主完成）1. 收集一些病句，进行辨识与修改。
2. 写一篇短文，运用所学病句辨识与修改技巧，提高写作水平。
教学反思：本节课通过实例分析和练习，让学生掌握了病句的基本类型及辨识方法，培养了学生修改病句的能力。
在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，给予不同程度的学生更多的指导和关爱。
同时，要注重课后作业的布置和反馈，提高学生的写作水平。
在今后的教学中，可以尝试更多样的教学手段，如举办病句辨析大赛等，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
初中语文病句修改的教案
初中语文病句修改的优秀教案一、教学目标1. 让学生掌握病句的基本类型及修改方法。
2. 培养学生识别和修改病句的能力。
3. 提高学生写作中的语言表达能力。
二、教学内容1. 病句的基本类型：成分残缺、搭配不当、语序混乱、重复啰嗦、前后矛盾、表意不明等。
2. 修改病句的方法：找出病因，对症下药，保持原意，尽量简化。
三、教学重点与难点1. 重点：掌握病句的基本类型及修改方法。
2. 难点：识别和修改实际写作中的病句。
四、教学过程1. 导入：通过展示一些典型的病句，让学生尝试找出病因并修改，引发学生对病句修改的兴趣。
2. 讲解：讲解病句的基本类型及修改方法，结合实例进行分析。
3. 练习：布置一些病句修改的练习题，让学生动手实践，巩固所学知识。
4. 拓展：引导学生关注日常生活中的病句，提高学生识别和修改病句的能力。
五、课后作业1. 总结本节课所学内容，整理病句修改的方法。
2. 修改一篇自己写的文章，找出并改正其中的病句。
3. 收集一些生活中的病句，进行分析并修改。
教学评价：通过课后作业的完成情况，了解学生对病句修改知识的掌握程度及实际运用能力。
在下一节课开始时，可以让学生分享自己修改的文章和生活中的病句案例，共同讨论和学习。
六、教学活动设计1. 案例分析：选取一些典型的病句案例，让学生分组讨论，分析病因，并提出修改意见。
2. 小组竞赛：设置病句修改的比赛环节，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3. 病句接龙：学生分组进行病句接龙游戏，要求每组成员依次修改前一个人的病句，培养学生的团队合作意识。
七、教学策略1. 情境教学：通过设置具体的语境，让学生在实际环境中学习和应用病句修改知识。
2. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提问、解答问题，增强课堂的互动性。
3. 反馈与评价：及时给予学生反馈，鼓励正确的修改方法，指导错误的修改方法，让学生不断进步。
八、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、竞赛等环节的表现。
初中语文《修改病句的方法和技巧》公开课教案
初中语文《修改病句的方法和技巧》公开课教案初中语文《修改病句的方法和技巧》公开课教案教学目标：1.了解病句的类型，找出语病并改正。
2.掌握修改病句的方法和技巧，在实际中能准确应用。
教学重点：掌握修改病句的方法和技巧，在实际中能准确应用。
教学难点：句式杂糅、不合逻辑两种病句的修改方法和技巧。
教学准备：相关资料和多媒体。
教学设想：学生在平时的研究中对句子成分的把握是个难点，因此在自己表达意思时容易出错，遇到修改病句的题型时也把握不准。
于是我以学生熟悉的缩句练为切入点，让他们了解这是最简单的辨析、修改病句的方法。
然后精心设计了各种类型的病句，通过做练、改病句、找病因、明方法、再练、找技巧、再去练，经过这样一个人文认识的过程来达成课堂的预设和生成。
教学过程：一、导入新课同学们，愉快的初中语文生活已接近尾声了。
在油墨的清香中，我们领略了五光十色的语文世界，壮丽雄奇的，细致入微的，缤纷热烈的，深沉肃穆的……语文的魅力在这里得到了充分的展现。
为了使我们的语文世界更加丰富多彩，我们在平时的语言运用中应准确的表达意思。
因此，今天我们一起来探讨“修改病句的方法和技巧”。
二、缩句练出示多媒体，请同学们思考后回答：1.每一根刺都有一个故事。
句子的主干是“刺有故事”。
2.他那锐利的眼睛投向了人群。
句子的主干是“眼睛投向人群”。
同学们回答得很好。
一个句子只有各成分之间主谓之间、动宾之间、主宾之间、修饰语和中心语之间搭配得当，句子结构完整，才能准确的表达意思。
反之，一个句子各成分之间搭配不当或句子的结构不完整，它就是个病句。
下面我们一起来探讨一下修改病句的方法。
三、修改病句，找出病因，归纳修改的方法。
1.修改下列病句。
出示多媒体，学生采用自主研究、小组讨论相结合的方法修改病句。
学生了解了句子的病因后，老师把点评的结果用多媒体出示在每个句子后面。
1.工商管理部门立即查清了这家商场擅自提价。
缺少宾语。
2.河水的来源除了地下水之外还有雨水也是它的来源之一。
“病句辨析及修 改 教学设计 马丽英
“病句辨析及修改”中考专题复习教学设计——“病句诊疗”活动课[教学内容和学生情况分析]句子是我们在日常生活中交流思想、表达情感的基本语言单位。
想叫句子充分发挥交际作用，起码的要求是“字从文顺”，合乎语法规范。
如果一个句子文不从，字不顺，不合乎语法规范，那它就有毛病。
辨析并修改病句是语文实际运用能力的具体表现之一，也是中考中长“考”不衰的常青树。
本专题主要就是帮助学生了解句子的致病原因，掌握辨析和修改病句的基本方法，提高“诊断和施治”的能力。
“病句的辨析及修改”是近年来各地中考的重点，也是难点。
这类题的主要考查方法有客观题和主观题两种。
病句的辨析一般以客观选择题出现。
这是一种比较传统的考察题型，它面广量大，以思维见长，是近年中考中常见的题型，也是学生最易失分的题目，这就要求同学们复习过程中要重视这一类题的复习和训练。
主观题多指修改性的题目，多用于对句子或文段的修改。
不仅要求学生们了解这是病句，是什么样的病句，而且要求知道如何修改，难度更大。
目前学生对病句尚处于感性认识的阶段，而且这种认识是分散和不完全的，往往还不能自觉地综合应用，这一专题的复习指导是非常必要的。
[教学目标的设定]建立知识体系，探索解题方法，力图使学生从“跟着感觉走”到“跟着理智走”。
指导学生通过小组学习达到以下目标。
1、能准确判定一个句子有无毛病；2、能从语法方面指出病句类型；3、能从逻辑方面判定句子表意是否合乎事理；4、能从语言习惯、感情色彩、语体色彩等方面判定句子表达是否得当；5、能针对病句，在不改变句意的情况下，进行恰当的修改；6、能正确使用修改符号。
[教学方法与设计]1、在教学过程中，以学生为主体。
引导学生运用学过的知识归纳辨析病句的方法，然后作知识迁移，运用这些方法解决实际问题，形成解题能力。
2、精选典型题例，让学生通过示例便能总结出某种推断方法。
3、将本次专题复习设计为以“病句诊疗”为专题的复习课，指导学生通过小组讨论，在练习中领悟，在交流中提高，在讲评中明确。
病句
“辨析并修改病句”教案郭春丽【教学要点】1、依据教学大纲，了解《考试说明》对此项考查的要求。
2、掌握病句的六种常见类型，领会辨析病句的几种方法。
2、通过分析高考试题，寻求规律，把握病句修改与辨析的几个小窍门。
3、加强备考方法的指导，强化基础训练。
【教学重难点】教学重点：1、病句类型的前四类；2、特别注意“辨析方法”中的“审读关键词法”。
教学难点：掌握病句类型及病句解题技巧【教学设想】大量补充实例，多作感悟；加强训练，培养语感；特别要针对学生平时阅读量小，缺乏语言存储，语感迟钝的特点，积极培养语感，努力汲取优秀作品的语言营养，夯实语言基础。
同时指导学生掌握应试技巧：语感审读法、筋脉输理法、造句类比法、逻辑分析法和规律标志法。
【教学方法】讲练议结合【教学过程】一、考点阐述《考试说明》对本能力点的要求是：“能够辨析并修改病句”，“能力层次D”。
所谓病句，是指那些语言表达有毛病的句子，即不符合现代汉语表达规则，或违反客观事理的句子，前者是就语言方面而言的，后者是就逻辑方面而言的。
病句种类繁多，\"考试说明\"对病句的类型明确界定为6种：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。
为此我们应把握考查要点并切实领会实质，有针对性地进行考点复习。
二、知识点概要及解题指导病句的类型主要有: 语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。
详细解说和指导如下第一讲语序不当考点复习语序不当类型：一、多项定语次序不当；二、多项状语次序不当；三、虚词的位置安排得不恰当；特别是“把”字短语位置不当。
（1）副词的位置不对。
（2）介词位置不当（3）是关联词语的位置不当（4）虚词位置不正确造成的主客体颠倒四、分句位置不当五、相关联的并列词语或短语语序不当一、多层定语的次序不当。
多层定语的次序一般为：①表领属的名词或短语（谁的）；②指示代词数量语；③动词或短语（怎么样）；④形容词或短语（什么样的）；⑤表性质的名词或短语（后带“的”）；⑥表性质的名词或短语（后不带“的”）。
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“病句辨析及修改”中考专题复习教学设计——“病句诊疗”活动课[教学内容和学生情况分析]句子是我们在日常生活中交流思想、表达情感的基本语言单位。
想叫句子充分发挥交际作用，起码的要求是“字从文顺”，合乎语法规范。
如果一个句子文不从，字不顺，不合乎语法规范，那它就有毛病。
辨析并修改病句是语文实际运用能力的具体表现之一，也是中考中长“考”不衰的常青树。
本专题主要就是帮助学生了解句子的致病原因，掌握辨析和修改病句的基本方法，提高“诊断和施治”的能力。
“病句的辨析及修改”是近年来各地中考的重点，也是难点。
这类题的主要考查方法有客观题和主观题两种。
病句的辨析一般以客观选择题出现。
这是一种比较传统的考察题型，它面广量大，以思维见长，是近年中考中常见的题型，也是学生最易失分的题目，这就要求同学们复习过程中要重视这一类题的复习和训练。
主观题多指修改性的题目，多用于对句子或文段的修改。
不仅要求学生们了解这是病句，是什么样的病句，而且要求知道如何修改，难度更大。
目前学生对病句尚处于感性认识的阶段，而且这种认识是分散和不完全的，往往还不能自觉地综合应用，这一专题的复习指导是非常必要的。
[教学目标的设定]建立知识体系，探索解题方法，力图使学生从“跟着感觉走”到“跟着理智走”。
指导学生通过小组学习达到以下目标。
1、能准确判定一个句子有无毛病；2、能从语法方面指出病句类型；3、能从逻辑方面判定句子表意是否合乎事理；4、能从语言习惯、感情色彩、语体色彩等方面判定句子表达是否得当；5、能针对病句，在不改变句意的情况下，进行恰当的修改；6、能正确使用修改符号。
[教学方法与设计]1、在教学过程中，以学生为主体。
引导学生运用学过的知识归纳辨析病句的方法，然后作知识迁移，运用这些方法解决实际问题，形成解题能力。
2、精选典型题例，让学生通过示例便能总结出某种推断方法。
3、将本次专题复习设计为以“病句诊疗”为专题的复习课，指导学生通过小组讨论，在练习中领悟，在交流中提高，在讲评中明确。
教师主要起引导及“点睛”的作用。
4、课前准备：设计教学投影片；设计教学学案；布置小组预习；课室的简单布置；安排好主持人、工作人员。
[教学活动过程设计]一、教师指导。
（5分钟）1、导入。
今天我们也来当一回医生，通过实例来学习诊断和治疗的方法。
不过有所不同的是，我们今天要诊治的不是真正的病人，而是我们在学习文化课程时所遇到或自己所写出的病句。
我敢保证，只要大家认真学习，从今往后，都不会再被“病句”困扰。
2、何为“病句”？（提问）顾名思义，“病句”就是有病的句子。
句子是我们在日常生活中交流思想、表达情感的基本语言单位。
想叫句子充分发挥交际作用，起码的要求是“字从文顺”，合乎语法规范。
如果一个句子文不从，字不顺，不合乎语法规范，那它就有语病。
通俗地说就是，凡是读起来不通顺，感觉别扭、含混不清的句子都是病句。
3、如何辨析病句。
（参照中医的“望闻问切”四诊法，教给学生新颖实用易记的诊断方法。
）（1）感读——凭语感，凡是读起来别扭，听起来含混的，就可能有语病。
如：她有一个女儿，同许多年轻的妈妈一样，愿意把孩子打扮的漂亮一些。
[辨析]谁“同许多年轻的妈妈一样”呢？读到这里，就含混不清。
在“同”前加一个“她”字，语意就清晰了。
（2）梳理——由主干到枝叶逐步检查。
先缩掉句子的附加成分，化简后，留下句子的主干（即所要表达的中心意思），然后检查句子的主干，再检查附加成分是否有语病。
此法能迅速地确诊句子的搭配不当、成分残缺、语序不当等病因，实践中最常用。
如：同学们以敬佩的目光注视着和倾听着班长的报告。
[辨析]此句要表达的主要意思是“同学们……注视着和倾听着……报告”，“注视着”同“报告”搭配不当。
应改为“同学们以敬佩的目光注视着班长，倾听着他的报告。
（3）类比——用同义词替换，关联词替换、仿照原句造句等比较法来检查语病。
如：我们交流了意见，心情舒畅了许多。
[辨析]用同义词“交换”替换“交流”加以比较，“交换”比“交流”通畅，合乎习惯。
（4）分析——从事理上进行分析，检查是否自相矛盾和符合逻辑。
如：清晨，雄鸡报晓三更时，我起床了。
[辨析]“清晨”与“三更”不是同一时间，前后矛盾。
[过渡]辨析病句的方法已经教给在座的各位，相信大家早已摩拳擦掌。
跃跃欲试了。
好，下面的时间就交给大家实际操练一下。
二、学生活动一：辨析病句病因。
（5分钟）先告诉学生病句的常见类型，给出典型的病例（每类3-5句，共25个例子），指导学生通过小组活动，先辨析后归纳出各类病句的病因。
（每一类型交由一个小组去分析研究，活动最后环节由小组派代表上台来交流研究成果，其他小组可质疑或提出不同看法。
）病句的常见类型。
（1）成分残缺（2）搭配不当（3）语序不当（4）指代不明（5）否定不明（6）词语误用（7）不合逻辑（8）重复堆砌（9）一面与两面不对应（10）并列不当应该指出：病句的病因并不是单一的，分类的界限也不是非常分明，以上的分类主要是为了便于学习，利于掌握。
☆学生活动一：（1）搭配不当例1：我们的校长常常接待许多学生家长的来访和来信。
（动宾搭配不当，宾语是并列的两项，“接待”可和“来访”搭配，删去“和来信”。
）例2：他的无畏精神时刻浮现在我的眼前。
（主谓搭配不当，“精神”与“浮现”不搭配。
）例3：我们坚信，有那么一天，中国的农业会成为发达的国家。
（主宾不搭配，“农业”不能成为“国家”，应改为“中国会成为农业发达的国家。
）例4：只要增加投入，才能使粮食生产稳步增长。
（关联词搭配不当，“只要……就”、“只有……才”。
）例5：秋天的香山是个美丽的季节。
（主宾不搭配，可把“季节”改为“地方”。
（2）成分残缺或多余。
例1：听了校长的报告，使我受到极大的鼓舞。
（缺少主语。
应去掉“使”。
）例2：我们正在努力为建设一个现代化的社会主义强国。
（谓语残缺，句末加上“而努力”才通顺。
）例3：市政府严肃处理了水泥厂擅自提价。
（宾语残缺，句末补上“的做法”才通顺。
）（3）词语误用。
例1：老师为了培养我们，可真是废寝忘食，处心积虑。
（词语感情色彩与句意不合）例2：今年的产量减少了一倍。
（数量减少不能用倍数，应改为“一半”或“百分之五十”）（4）指代不明例1：张老师才到我校，许多老师还不认识。
（到底是谁不认识谁？不明确，应在最后加上“他”）例2：小明和小华的同学来了。
例3：搜集史料不容易，鉴定和运用史料更不容易，中国过去的大部分史学家主要力量就用在这方面。
（5）语序不当例1：博物馆展出了几千年前刚出土的文物。
（多层定语语序不当，应改为“展出了刚出土的几千年前的文物”。
）例2：她做了两个丈夫喜欢的菜。
（宾语的修饰语语序不当，产生了歧义，出现了“两个丈夫”的语义不清的错误，应把“两个”调到“菜”的前面。
）例3：赵老师亲切地走过来对我说：“你要注意保护视力啊！”（修饰语语序不当，“亲切地”与“走过来”应对调。
）例4：这里的情况，对于我们已经很熟悉。
（6）否定不当例1：这悲壮的故事，怎能不使我不感动得流泪呢？（反问句中的否定词要注意，这句话最终表达了否定的意思，与本意正好相反。
应把其中一个“不”字去掉。
）例2：春运期间，为防止类似的交通事故不再发生，有关部门加大了监管与督查力度。
（7）成分重复多余例1：你交来的稿件，正在进行排版。
（删去“进行”）例2：王总和李经理多次反复论证这套技改方案。
例3：为精简字数，我们不得不把这篇文章略加删改一些。
（附加成分多余，“一些”与前面的“略加”重复，可删掉一个。
）例4：文艺百花园姹紫嫣红，万紫千红，气象万千。
（8）自相矛盾或不合逻辑例1：中国长城是世界上没有的奇迹。
（既然世界上都没有，那中国怎么又有呢？应把“没有”改为“仅有”）例2：他的作文不但在全校冒尖，而且常常居全班之冠。
（先在全班后到全校）例3：一天一夜没停的吵闹声又响起来了。
例4：五一期间，我校全体初三学生基本全都没有休息，在家认真复习。
（9）一面与两面前后不对应。
例1：有没有坚定的意志，是一个人在事业上能够取得成功的关键。
（前后不呼应，前面的主语是正反两面的意思，后面的宾语只有正面一面的意思，前后不呼应。
）例2: 团结一致是能否搞好工作的关键。
例3：具有健康的体魄，是关系到一个人能否取得优异成绩的基本保障。
（10）并列不当例1：这个商店出售饮料、汽水和啤酒。
例2：参加这项活动的都是共青团员和中学生。
三、学生活动二：学习修改病句。
（15分钟）修改病句的主要方法：（1）增——残缺的成分要增补上（2）删——重复多余的词语要删除（3）调——语序不当的要调整（4）换——搭配不当的词语要更换对于病句的考查，有时不限于辨析，而是进一步，要求修改。
修改要以辨析为前提。
我们通过辨析查明了病因，然后便可根据病症，有针对性地进行修改。
应当注意的是，修改不是再造，切忌改变句子的本意。
尤其应该注意，能调整语序的就不能增删，能改动一处的，决不能改动两处，改病句也应简要、高效。
修改病句的原则是：对症下药、原意不变、多就少改。
☆学生活动二：学生在辨析病句病因的基础上对上一环节中的病句进行修改。
答案在以上的环节中已有所体现，此略。
四、经典中考题回放。
（学生活动三：12小题，10分钟竞赛）1、（02年）下列各句中，没有语病的一句是（ D ）A．看到义务工作者们全心全意为“九运”忘我地工作，使我很受教育。
（主语残缺，可删去“使”或在“使”前加“这”。
）B．青年歌手黄小芳的歌声，清亮、甜美、朴素、亲切，焕发着泥土的芳香。
（搭配不当，“朴素”“亲切”不能修饰“歌声”，“焕发”不能与“芳香”搭配。
）C．父亲从头到脚凝视着面前的儿子，激动得热泪盈眶，一句话也说不出来。
（不合事理。
“凝视”是指“视线不动地看”，而“从头到脚”则是移动了的，前后矛盾，应改为“打量”）D．世界杯足球门票上最为显眼的是位于门票右上方的激光全息防伪标志。
2、（03年）下列各句中，没有语病的一句是（ A ）A．把北山建设成省级森林公园，是当地政府实施可持续发展的一项重要工程。
B．发电站每年的发电量，除了供应给杭州使用外，还向上海、南京等地输送。
（搭配不当）C．自编自演的课本剧在发展个性、引导学生阅读名著，都有一定的作用。
（成分残缺）D．街道希望通过多种渠道，大力开展法制教育，防止青少年不违法犯法。
（否定不当，应改为“防止青少年违法犯法”）3、（04年）下列句子中有语病的一项是（ A ）A．在激烈的市场竞争中，我们所缺乏的，一是勇气不足，二是谋略不当。
（否定不当）B．租界里的洋楼，是近代史上一个独特社会产物，很值得我们认真研究。
C．万里长城的各个游览点，每天都吸引着来自世界各地数以万计的旅游者。
D．这种做法，既稳定了农户与土地的承包关系，又促进了适度的规模经营。
以上12小题为抢答题，工作人员及时记分，最后公布竞赛结果。