整理小学三年级阅读指导课教学设计

文件编号： E6-04-58-12-09

整理人 尼克 培养良好的阅读习惯让教学事半功倍

培养良好的阅读习惯，让教学事半功倍

葛立新

“新课标”指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”这一新理念把阅读作为一种心灵的审美过程，体现了学生、教师、教材之间的平等对话的地位，同时也对学生的个性化感悟提出了更高的要求。

什么是良好的阅读习惯呢？，诸如有目的地进行阅读的习惯；查找工具书的习惯；读书看报的习惯；朗读与默读的习惯；读思结合的习惯；圈点批注的习惯；有意质疑的习惯；阅读中独立分析、解决问题的习惯；积累阅读材料和记笔记的习惯；背诵古诗文及课文精彩段落的习惯；归纳总结的习惯；良好的阅读心理习惯等等，这些都是搞好阅读教学的前提条件。具体做法如下：

一、“要我读”——量的积累

味道好不好，只有舌头知道；鞋好不好，只有脚知道；文章好不好，只有读过才知道。要让学生培养良好的阅读习惯，首要的问题就是让他们亲自参与到“阅读活动”之中，真正拥有阅读的体验。“要我读”，就是在阅读教学中，教师按照教学要求，限定时间、限定内容，让学生进行有方向的阅读。这是一个强制阅读的过程，也可以说是培养阅读习惯

的初级阶段。它能实现的也只是最初级的目标——阅读量的积累。

“要我读”的开展，只要求学生参与到阅读活动中去，读懂基本的字面内容，而不任何的阅读的负担，不留作业，也不作赏析与讲解。教师就像一个朋友，站在旁边看着他们读，在适当的时候，给他们提供书籍，让他们有书可读。在一二年级让学生讲故事，开始照着书读逐渐过渡背着讲。这个方法，可以让那些缺乏阅读自觉性的学生坐下来读读书，保证了阅读量的积累。

二、“我要读”——心的认同

经过“要我读”这个阶段以后，学生已经看了一定量的书籍，对阅读有了一些感性认识，阅读也开始成为一种习惯，但为什么要阅读，阅读有何意义等问题，还没有形成正确的认识。

此时，教师就可以对学生作进一步的思想改变，让他们经历“量变”的过程，我们可以称之为“洗脑”。

这是一种心灵的转变。当然，首先应该是教师自身改变观念。作为教师，要形成正确的“阅读观”，要跳出“应试教育”的圈子，改变“分数就是命根”的旧观念，不再简单地把阅读作为考试高分的工具，而是高瞻远瞩，从素质教育的角度出发，关注学生知识的积累，关心学生能力的提高，着眼于学生素养的形成。同时，教师自身更应该与时俱进，

不断进行“下水阅读”，自身也做一个爱阅读的人，以读促思，以读养教。

三、“我会读”——点石成金

西方有句名言——“最有价值的知识是关于方法的知识”。经历了前两个阶段的实践以后，学生已经从心里认同了阅读的重要性，也产生了一些自觉的阅读要求。此时的学生，就像在矿山上捡回来一袋子石头，却不懂得区分哪些是金子，哪些是沙石的人。此时，教师就应该给予阅读方法上的一些指导，让他们点石成金。

阅读方法很多，有精读、略读、速读、跳读以及查阅参考资料、使用工具书和正确处理提示、注释、思考练习和单元知识的方法；阅读时思考分析、归纳总结，准确地理解读物的内容和形式，把握文章中心和实质的方法等等。这些方法，教师应该把它们作为一种硬件传授给学生。但真正开始读的时候，教师就不能代替学生阅读，更不能只讲自己的阅读感受而不顾学生的体会。三年级开始让学生写读书摘抄，抄写经典的好词好句。让阅读成为有效，读中积累，为写作打好基础。

四、“我乐读”——遨游书海

“我乐读”体现的是学生对阅读广泛的兴趣，可以说是培养阅读习惯的的最高目标。经过前三个阶段的组织，学生对阅读已经有了深刻的认识和了解，对此成果，我们应该想方设法地呵护，以巩固阅读课的效果。

学生能否“乐读”，关键在于教师是否有灵活的施教艺术。在课堂

上，教师要竭力探求新颖的教学艺术，摒弃呆板教法，创设乐学氛围，如巧设问题引趣、多媒体教学激趣、表演教学激趣、活活动激趣等。

课后，教师还应以多种多样的形式对阅读成果进行检查，进一步激发学生阅读的兴趣。在具体实践中，笔者会不定期地举行生动有趣的活动来增强学生的阅读兴趣，巩固阅读效果。如：（1）“读书会”，即让学生利用一节自修课自行组织进行阅读交流。学生可以介绍自己阅读的同一作家的不同作品，可以互相推荐新书、好书，可以围绕某一个人物作拓展式赏析、评价。（2）“读书笔记评比”，让学生拿出自己平时阅读时所作的笔记作评比，看谁读的书多，写的评论深刻。在学生读过一本优秀的作品后，鼓励他们写点感受，其实是心灵体悟的升华。（3）擂台赛，即以擂台的形式，讲故事，以比知识面谁更广；也可以此形式来进行现代诗、散文背颂比赛；名人名言比赛等。这种形式主要能反映学生平时的阅读量、理解力、记忆力等。另外还有“编小报”、“读书辩论会”、“话剧表演”等形式。

“要我读——我要读——我会读——我乐读”似乎是一个漫长的过程。但只要我们多花点心思，激发和培养学生阅读的兴趣，是能循序渐进地让他们形成良好的阅读习惯的。进过一段时间的训练班级学生的口语表达能力和阅读理解能力有了一定的提升。学生的知识面也扩大了，

读书已经成为班级的一种习惯。

整理丨尼克

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