人教版数学5.1 《观察物体1》教学设计教案

第五单元观察物体（一）

单元教材内容：人教版义务教育教科书一年级上册小学数学第

68------71页

单元教材分析：

本单元的内容包括辨认从不同的位置看到的简单的物体的形状、辨认从不同的位置看到的简单几何体的形状以及运用推理解决简单

问题这三个部分组成。在第一部分中，辨认从不同的位置看到的简单的物体的形状，是以学生在观察实物的基础上展开的，让学生得到结论：从不同的位置观察同一物体，所看到的形状可能是不同，同时让学生理解整体和局部的关系以及掌握观察物体的基本的方法。在第二部分中，辨认从不同位置看到的简单几何体的形状，他是让学生从观察实物转为观察立体图形，具有一定的抽象性，同时让学生从不同的角度位置分别对立体图形进行观察，体现了学生对于三视图知识的初步渗透。在第三部分中，重要是要学生将已学的知识充分的，能够简单的推理解决部分简单的问题，在这一部分中，重在让学生通过观察、想象和推理，运用多种方法解决问题，而且问题的答案不唯一，具有一定的开放性，这样的设计可以帮助学生实现从平面图形到立体图形的转化，培养学生的空间观念。

单元教学目标：

认知目标：让学生通过观察，来辨认从不同的位置看到的简单的物体的形状，辨认从不同位置看到的简单的几何体的形状可能是不同的。

能力目标：让学生了解并掌握如何来观察物体，能够解决简单的问题，发展学生的空间观念和推理能力，以及让学生经历观察、操作、想象等活动初步掌握全面、正确的观察物体的基本方法。

情感目标：让学生感受局部与整体的关系，初步形成全面看待事物的意识。

单元教学重、难点：

重点：让学生辨认从不同的位置观察到一个简单的物体、几何体的形状，初步掌握全面、正确的观察物体的基本方法。

难点：辨认从不同的侧面观察到的物体的形状，推理解决简单的生活中的问题。

单元课时安排：约3课时

观察物体1…………………………………1课时

观察物体2…………………………………1课时

解决问题……………………………………1课时

第一课时《观察物体1》教学设计

教学内容：人教版义务教育教科书一年级上册小学数学第68页例1

及相关内容

教材分析：

本节课教学内容是通过一个具体的情景-----四名学生站在不同的位置来观察熊猫玩具来展开，通过学生的观察，在结合观察到的图形，让学生判断这些形状是谁看到的，通过这样的教学活动，是学生认识到：从不同的位置观察同一个物体，看到的物体可能是不同的，

并让学生初步感知整体和局部的关系。

教学目标：

知识目标：知道从不同的位置观察到的同一物体的形状可能是不同，能辨别从不同位置看到的简单的物体的形状。

能力目标：通过观察、操作和想象等活动，是学生初步掌握全面、正确地观察物体的基本方法。

情感目标：使学生感受局部和整体的关系，初步形成全面的看待事物的意识。

学具、教具：手鼓课件

教学重难点：

重点：在实际的观察活动中，认识到在不同位置观察到的同一物体的形状可能是不同的。

难点：辨认从不同侧面观察到的同一物体的形状。

教学过程：

一、故事激趣，初步感知整体和局部的关系。

教师：同学们，你们见过大象吗？听听下面这个故事，你们想象一下大象到底是什么样子的？

故事导入：星期天，退休的李奶奶带着他的小孙女欢欢、喜喜和外孙子乐乐去动物园看大象。一进大门，东东他们就把李奶奶拉到了象园，李奶奶说：“唉，我老了，走不动了，眼睛也看不清楚，就坐在门口等你们，这大象嘛，还是你们看过后说给我听吧！“好的，好的！”三人连忙答应向大象跑去。

东东急急忙忙走到了大象的前面看了看，说：“奶奶，奶奶，大象啊有两个大大的眼睛，一个长长的鼻子，两只耳朵像两把大扇子。”

明明跑到了大象的后面大声地说：“奶奶，大象就像是两根柱子顶个门，门上有根摆来摆去的长鞭。”

笑笑不急不忙，走到大象的侧面说：“外婆，其实大象就像是四根柱子上有座墙壁。”

“哎呦呦”李奶奶说：“乖孩子们，你们都把我弄糊涂了，难道有三只大象？”

教师：真的有三只大象吗？为什么他们看到的大象不一样呢？

教师小结：是同一只大象，只是他们所观察的位置不一样，看到的形状也就有所不同了，想要看到物体的全貌或者整体就要全面观察，今天我们来学习在不同的位置观察物体。

（板书：观察物体）

二、实际观察，积累经验。

1、明确观察对象，固定观察对象的位置。

教师：今天老师给你们带来一个玩具，大家看看是什么？

（出示手鼓，并将手鼓摆放在学生桌子的正中间。）

2、本位观察，初步感知不同位置观察的形状是不同的。

教师小结：从不同的位置和不同的角度观察同一物体，看到的形状是不同的。

摆一摆

同学们，在我们身边有很多我们熟悉的物体，比如说：书、书

包、铅笔盒……你观察过吗？现在，请每组的小朋友把自己的数学书放在一起，理成一摞。看一看，数学书都是什么样的？你看到数学书的哪一面？你能看到几个面？（学生操作，回答。)

（3）换位观察

要求：听老师口令，全体起立。请每组同学按照顺时针的方向，走到本组的下一个位子上去。你们现在看到的数学书的画面和刚才一样吗？那你现在看到了数学书的那一面？

教师提出质疑：为什么大家现在看到的和刚才不一样呢？这是怎么回事？（学生讨论，交流。）

教师小结：对！原来我们换了位子，位置发生了变化，观察的角度也不同了，所以看到数学书的画面也不一样了。

三、情景模拟，发展空间观念。

1、读懂情景图，理解位置关系。

教师出示例1情景图。

教师：青同学们想一想，分别站在4名同学的位置观察熊猫，看到的熊猫分别是什么样子的？

2、情景模拟，明确位置关系。

教师：青同学们都站到小明的位置上，对照情景图，看你们站的对不对？

教师：看看小明看到的图形是什么样子的。

教师：如果你是小红，小芳或者小亮，又该站在什么位置？青同学们自己站一站，看一看。