学习障碍大学生

刍议一年级大学生常见学习障碍及其调适

安克杰（甘肃张掖河西学院两课教学部）

JSYR

进入大学之后，作为过渡和适应阶段的一年级，是大学生综合素质提高的起步阶段和关键阶段，如何克服在学习中遇到的一系列障碍，是每一个刚入校学生面对的一个十分严峻的课题。一、大学一年级学生常见的学习障碍1、目标缺失。2、方法不当。3、学习意志薄弱。4 、兴趣缺乏。5、学风不良。6、制度缺陷。7、学生自身因素。8、社会因素。二、大学一年级学生学习障碍的调适1、加强思想政治教育，帮助一年级大学生及时确立正确的学习目标。2、各方面积极配合，引导学生培养学习兴趣。我国古代教育家程颐提出：“教人未见其趣，必不乐学”。3、创设优良学风，为大学生的学习成才架桥铺路。4、完善教学管理制度，保证和促进学生努力学习。5、实行导师制，真正将教书和育人结合起来，帮助新生克服学习障碍。6、开设大学新生学习心理辅导，解决学生在学习中出现的一些难题。

大学生体育学习障碍产生的原因及对策

郑贺1, 李学武2(淮北煤炭师范学院体育系,安徽淮北235000;宜春学院体育学院,江西宜春336000)

2004年2月第28卷第1期上海体育学院学报

中图分类号:G80714 文献标识码:A 文章编号:1000 -5498(2004)01 -0086 -04

上海体育学院学报采用文献资料与问卷调查法,对影响大学生体育学习障碍的原因进行分析。结果表明,体育兴趣、意识、能力、消费观念为内因;外因为教师素质、余暇时间、体育场地以及服务设施等。提出强化学生终身体育思想、培养学生体育兴趣、优化育人环境、提高体育教师素质等对策。高校体育教学要把培养学生的学习兴趣,放在教学的环节中,提高大学生锻炼身体的能力,强化终身体育思想,正确掌握锻炼身体的知识和方法,切实提高大学生的健康水平。教育主管部门要充分认识到提高教师素质的重要性和迫切性,脚踏实地做好

教师的继续教育工作,防止长期以来单纯地以学历达标为突破口,只求数字而不顾实际效果的做法;使体育教师能够认识到自身在学生体育学习和锻炼中的重要地位,不断提高自身素质,充分发挥教师的主导地位。学校领导要把体育设施及配套服务设施的建设纳入学校整体建设和发展的规划中,切实改善学校的体育设施和配套服务,真正为大学生着想,创造良好的体育学习和锻炼氛围。

大学生外语学习障碍与对策

当代教育科学

2014年第3期当代教育科学

学习障碍有时称作学习无能学习困难" 最早是由美国教育心理学家科克于1963年提出在大学里哑巴聋子英语使学生身处窘境而学生和老师却很少有人意识到外语。学习障碍是哑巴聋子英语背后的深层原因之一"他们仍旧按部就班地拼命学习兢兢业业地努力教学但却始终无法摆脱哑巴聋子英语的困惑"大学外语教师大多偏重语言教学对学习障碍知之甚少加之缺乏外语学习障碍判定标准很难对外语学习障碍有敏锐意识更缺少外语学习障碍教育矫治策略。普遍采用大一统的单一方式教学多途径教学还没有得到应有重视。因此，外语学习障碍及其哑巴聋子英语问题始终没有得到彻底解决"值得庆幸的是在过去的二十年间随着脑科学的研究进展人们对于学习障碍尤其是外语学习障碍有了更进一步的了解，得到了一些有益的研究结果。比如上文所述大学外语学习障碍的一般原因和表现有记忆力差、焦虑和语法纠结三大方面大学外语学习障碍的具体表现从初级到高级清晰可见体现了语言能力从易到难的变化趋势其对应的教学对策以及预警信号尤其是多途径教学和个别化教学可以用来有效地预防和矫治外语学习障碍，克服哑巴聋子英语现象从而进一步提高大学外语教学的质量。

大学生英语口语学习障碍

杨瑞君（菏泽学院外国语系，山东菏泽 274000）

2011.11文学教育

在经过数年的学习之后，当代大学生的英语口语水平令人担忧，究其原因主要是由不合理的教育体制以及社会的负面导向造成的。要解决学生使用英语交流的困难这一问题，须从改变教育方法、教育思路等方面入手。语言是人与人之间进行交流的一个主要工具，但在当今英语学习普及的时代，用英语交流却成为英语学习者的一大难题。大多数学生在进行了六年甚至更长时间的英语学习之后，仍然不能使用英语进行最基本的交流，这种现象甚至在专业英语学习者中也非常普遍。这种令人担忧的现象究其原因主要有客观和主观两个方面。在经过数年的学习之后，当代大学生的英语口语水平令人担忧，究其原因主要是由不合理的教育体制以及社会的负面导向造成的。要解决学生使用英语交流的困难这一问题，须从改变教育方法、教育思路等方面入手。语言是人与人之间进行交流的一个主要工具，但在当今英语学习普及的时代，用英语交流却成为英语学习者的一大难题。大多数学生在进行了六年甚至更长时间的英语学习之后，仍然不能使用英语进行最基本的交流，这种现象甚至在专业英语学习者中也非常普遍。这种令人担忧的现象究其原因主要有客观和主观两个方面。一。为了毕业能够找到满意的工作，除了外在条件，个人学习口语的主观动机必不可少。大学生在经过中小学阶段数年的英语学习之后，已经有了一定的学习基础。他们中的大多数的英语水平仅限于词汇，写作及听力等笔试方面，英语口语无从谈起。

大学生英语学习障碍因素探究

郭艳玲(大连水产学院,辽宁大连116023)

2007年第9期(第9卷第9期) 辽宁行政学院学报

大学生的英语学习质量越来越受到社会关注,而学习质量受到各种因素的影响,包括智力因素和非智力因素。本文运用心理语言学有关知识,探讨影响大学生英语学习的主要障碍因素,提出了克服大学生英语学习障碍的措施,力图对于提高大学生英语学习质量做一些有益的

探索。二、影响大学生英语学习的智力因素智力一般可以认为是人的各种基本能力的综合,包括 1.观察力;2.注意力;3.记忆力;4.想象力;5.思维力等。三、影响大学生英语学习的非智力因素(一)学习动机。(二)学习兴趣。(三)学习焦虑。(四)学习意志。(五)学习注意。

四、克服大学生英语学习障碍因素的措施(一)明确学习英语的必要性,端正学习态度(二)激发学生学习动机,培养学生学习兴趣(三)了解学生的情感,增强学生学习英语的信心(四)吸引学生的学习注意,培养学生的学习意志总之,影响大学生英语学习的障碍因素有多种,而学生自身因素更是其中主要原因。因此,引导学生明确学习英语的目的,指导他们正确的英语学习方法,提高英语教学的吸引力,是有效地克服他们自身的不利因素,提高英语学习效率的重要途径。

大学生英语语音学习障碍与误区分析

王诚(青海民族学院外语系,青海西宁810007)

2006年第2期(总第115期)青海师范大学学报(哲学社会科学版) [中图分类号]H314 [文献标识码]A [文章编号]1000 -5102(2006)02 -0115 -04

语言学的基本理论证明:在语言交流过程中,对听、说内容的理解是人们习得语言的前提和基础,而这个习得过程,正是通过语音这个媒介来实现的。语音是语言的物质外壳,是口语的基本单位。[1]学母语如此,学习外语亦然。学习任何外语,都必须先学会正确的语音,从而达到准确理解、确切表意的目的。反之,如果不掌握正确的语音,就无法提高英语的整体水平。现将大学生语音学习的障碍和误区分类总结归纳如下:1.母语中不存在的音的发音困难 2.相似音混淆 3.用单音代替双元音4.辅音群和辅音串朗读缺陷5.长音不够长,双元音不饱满。

6.单词重音错位

7.语句重音不到位

8.节奏欠缺

9.弱读形式掌握不够10.不会运用语音的同化11.英语连读存在缺陷12.方言习惯影响语音学习

大学生英语语音学习中存在的种种障碍和误区,大大阻碍着他们英语口头交际能力的发展,也同时影响到他们英语水平的全面提高。因此,