语文必修3苏教版第一专题第二课《长江三峡》教案1
《长江三峡》教案演示
《长江三峡》教案演示苏教版《长江三峡》教案演示长江三峡是一篇的传统的篇目，有一段时间销声匿迹，如今卷土重来，正可谓种桃道士何处去，前度刘郎今又来。
师先出示长江三峡的图片，这三组图片是本人从网上经细心挑选，重新组合而成，极具实战功能。
师：这些图片都是大自然的杰作，是外国人来到中国后，最想旅游的地方之一WHERE（生笑）假如有朝一日，老师拥有一艘豪华油轮比如泰坦尼克，邀请大家去三峡旅游，高兴吧（当然高兴）师：旅游完毕后，需要写一则游记。
你会从哪些角度来组织材料。
生：按照时间顺序，第一天，第二天，依次写，在一天内，可以再按时间顺序写。
生：可以按照空间顺序写，到哪个景点写一些景物，抓住景物的特征。
师：时间和空间交织是写游记的常规写法，长江三峡也是用时空交织的手法来组织材料的。
我们把相关的语句找出来。
（生依次找出时空的词语，此问较容易，无非是让学生熟悉课文而已）师：请同学们确定这三组图片的名称。
从书本中找证据，对号入座，切忌张冠李戴。
比较谁的证据充实有效）（生热烈的找证据，讨论）生：第一张图片是衢塘峡，而不是巫峡。
图片中的山崖很高，高入云霄，课文中说前边两面悬崖绝壁，江水壁转，很符合。
生：杜甫的诗歌说，白帝高为三峡镇，瞿塘险过百牢关。
也说明瞿塘峡的雄伟，生：你望过去，两面巨崖，倒影如画。
中间一道闪光的道路，和图片一模一样。
师：对，写瞿塘峡的时候，作者有目的的从不同的角度来描绘，——生：从视觉，比如一派灰蒙蒙的轮廓，像横着一条金带，生：从听觉写，比如你可以想象雷霆万钧，涛如雷鸣，只听的哗啦拉的水声，写出了水的气势和浩大。
师：除了从形状、声音外，还有吗？生：从色彩来描绘。
师：东坡先生的赤壁怀古的中有这样的句子，乱石穿空，惊涛怕岸，生：卷气千碓雪，江山如画。
师：这也是从形状，声音，颜色来写，长江三峡中是怎样描绘色彩的（学生寻找）生：乌沉沉的云雾，蓝天，浮着金色的浮云生：白云像银片，忽然出现一团红雾，还有绛紫色的山峰。
高中语文长江三峡教案
高中语文长江三峡教案关键信息1、教学目标知识与技能目标：了解长江三峡的地理位置、自然风光和人文历史。
过程与方法目标：通过阅读、分析文本，培养学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
情感态度与价值观目标：激发学生对祖国壮丽河山的热爱之情，增强民族自豪感。
2、教学重难点重点：体会作者描绘三峡景色时所运用的写作手法和语言特色。
难点：理解文中蕴含的深刻情感和文化内涵。
3、教学方法讲授法讨论法朗读法4、教学过程导入初读课文精读课文总结归纳作业布置5、教学资源教材多媒体课件11 教学目标111 知识与技能目标学生能够准确掌握长江三峡的地理位置、主要景点和相关历史文化知识。
能够识别并理解文中描绘三峡景色所运用的修辞手法、表现手法等文学技巧。
112 过程与方法目标通过引导学生自主阅读、小组讨论和课堂发言等活动，培养他们独立思考、合作探究和语言表达的能力。
学会运用分析、归纳等方法，深入理解文本的内涵和作者的情感。
113 情感态度与价值观目标让学生充分感受长江三峡的雄伟壮丽和独特魅力，激发他们对祖国大好河山的热爱和赞美之情。
培养学生的审美情趣，提高他们对自然美的欣赏和感悟能力。
12 教学重难点121 重点引导学生品味作者生动形象、富有感染力的语言描写，如比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。
分析作者如何通过移步换景的写作手法展现三峡的不同景色特点。
122 难点帮助学生理解作者在描绘三峡景色中所蕴含的对历史变迁、人类与自然关系的思考。
挖掘文中所体现的民族精神和文化传统，使学生能够从更深层次去领悟文本的价值。
13 教学方法131 讲授法通过教师的讲解，向学生传授长江三峡的基本知识，包括地理、历史、文化等方面的内容。
对文中的重点词句、写作技巧进行详细剖析，帮助学生理解和掌握。
132 讨论法组织学生进行小组讨论，针对文中的难点问题，如作者的情感表达、文化内涵等，让学生各抒己见，互相交流，促进思维的碰撞和拓展。
133 朗读法安排学生有感情地朗读课文，通过朗读，让学生更直观地感受文章的语言美和韵律美，加深对文本的理解和记忆。
苏教版必修三《长江三峡》教学设计
长江三峡教案课堂教学设计Ⅰ一、教学目标（一）学习本文抓住三峡特点，描绘景物，抒发感情的写法。
（二）学习体会本文在景物的描绘中所寄寓的生活哲理。
（三）了解三峡的壮丽景色，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
二、难点、重点分析（一）这篇课文描写了在三峡航行时所见到的瞿塘峡、巫峡、西陵峡的景象，各自从哪一段写到哪一段？全文可分几个部分？分析：本文在描写三个峡的具体景象之前，有一段总写感受，全文可分为四个部分。
第一部分（第1段），总写在三峡中航行的强烈而新奇的感受；第二部分（第2段）写船过雄奇的瞿塘峡所见的万千气象；第三部分（第3～5段），写穿过巫峡时所见的奇秀景观；第四部分（第6～9段），写船在西陵峡上航进的情景和作者的感想。
（二）课文的中心思想是什么？分析：课文描写了作者在长江三峡航行时看到的气象万千的瑰丽景象，抒发了作者对祖国山河的深情热爱，同时通过航程艰险的记叙，启示人们认识：生活和工作的前程就是在急流险滩中开拓前进。
（三）本文写作特点是什么？分析：（1）善于抓住三峡的特点，采用多种表现手法，运用比喻、拟人、引用等修辞手段，描形、绘色、拟声来状写三峡奇观。
（2）诗情、画意、哲理完美的结合和统一。
本文引用了许多古人诗句、神话传说及民歌民谣，不仅丰富了文章的内容，而且增添了文章的诗情画意，创造出神奇美妙的意境。
作者从三峡雄奇瑰丽的景色中得出：“人们只要从汹涌浪涛中掌握了一条前进的途径，也就战胜大自然了。
”是其哲理。
（四）本文是如何按照散文写景状物的写作特点来写长江三峡的？（1）在课文中，作者紧紧抓住三个峡各自的特点加以描绘。
瞿塘峡像一道闸门，重点写其“雄”；巫峡像一条迂回曲折的画廊，重点写其“秀”；西陵峡处处急流，处处险滩，主要突出其“险”。
因此给读者以鲜明、深刻的印象。
（2）写景有序。
按作者游踪顺序写。
（3）《长江三峡》除了抒发对祖国山河的深情热爱外，还感受到了大自然的伟力，更感受到了人类的伟大。
文章更着意在启示人们认识生活和工作的航船就是要在急流险滩中破浪前进。
高中语文教案 长江三峡教案
高中语文教案长江三峡教案一、教学目标1. 了解长江三峡的地理位置、自然景观和文化遗产。
2. 理解并运用相关词汇、术语，如“长江三峡”、“地理环境”、“文化遗产”等。
3. 掌握文章的阅读技巧和信息提取能力。
4. 培养学生的合作与表达能力。
二、教学准备1. 教材：高中语文课本2. 多媒体设备：电脑、投影仪3. 图片、视频及相关资料4. 黑板、白板笔、课件三、教学过程步骤一：导入（15分钟）1. 利用多媒体设备播放长江三峡的相关图片和视频，激发学生对此地的兴趣。
2. 引导学生描述图片和视频中所展示的景观，引发对话，了解学生对长江三峡的初步认识。
步骤二：呈现（20分钟）1. 教师通过多媒体设备展示长江三峡的地理位置，并简要介绍地理环境和特点。
2. 将相关的术语和概念写在黑板上，帮助学生理解和记忆。
步骤三：合作探究（25分钟）1. 将学生分成小组，每个小组负责探究一个方面的内容，如三峡的自然景观、文化遗产、历史变迁等。
2. 学生们在小组内查找相关资料，并就各自方面进行探究和讨论。
3. 学生进行小组展示，分享彼此所了解的内容，从而获取全面的知识。
步骤四：信息提取（20分钟）1. 教师引导学生，从所获得的资料中提取关键信息，如三峡的地理位置、主要景点、文化意义等。
2. 学生们以小组为单位进行信息整理和总结，并汇报给全班。
步骤五：拓展应用（20分钟）1. 教师提出一些拓展问题，如“长江三峡的保护与利用”、“您对长江三峡的看法”等，让学生进行个人或小组思考和讨论。
2. 鼓励学生提出自己的见解，并陈述理由。
步骤六：总结归纳（15分钟）1. 教师对整堂课进行总结，回顾本节课所学的内容和学生们所达到的目标。
2. 引导学生发表个人看法和建议，为后续相关内容的学习提供借鉴。
四、教学反思本节课通过多媒体展示、小组合作探究和信息提取，旨在让学生全面了解长江三峡的自然景观和文化遗产。
通过小组合作学习，不仅培养了同学们的合作与表达能力，还提高了信息整理和总结的能力。
语文必修3苏教版第一专题第二课《长江三峡》教案
长江三峡刘白羽一、介绍创作背景和作家（投影4－5）：课文节选自《长江三日》，这是一篇以日记形式写成的游记散文。
刘白羽同志于1960年11月中旬，乘“江津号”顺流而下，从重庆到武汉。
一路上，作者被“大自然伟力所吸引”，写下了这篇描绘祖国河山壮美景色，抒发庄严美好的革命豪情的文章。
全文共分三大部分，写连续三天在长江航行所见到的不同景象。
第一日11月17日写的长江迷蒙的雾景和雄伟的夜景；第二日11月18日写的长江三峡瑰丽奇特的景象；第三日11月19日写的长江平静清丽的风光。
课文节选自第二日所记，是全文的重点部分。
刘白羽(1916——)现代作家，北京人。
1938年到延安从事文化工作，1944年到重庆参加《新华日报》副刊编辑工作，1946年到东北解放区作随军记者，1950年参加编摄电影《中国人民的胜利》，该片获斯大林文学奖金。
曾两次赴朝鲜，写了许多通讯特写。
现任中国作家协会副主席，书记处书记，中国人民解放军总政治部文化部部长。
他的作品以散文为主，有《五台山下》、《火光在前》、《政治委员》、《刘白羽散文集》等。
刘白羽是一位富有时代感的、具有敏锐的生活观察力和多方面艺术才能的作家。
他的散文以热情奔放，感情真挚著名。
二、检查预习情况（投影6、7题：字音字形解释）三、整体分析课文：提问：这篇课文描写了在三峡航行时所见到的瞿塘峡、巫峡、西陵峡的景象，各自从哪一段写到哪一段？全文可分几个部分？（投影8－11）答：本文在描写三个峡的具体景象之前，有一段总写感受，全文可分为四个部分。
第一部分（第1段），总写在三峡中航行的强烈而新奇的感受；第二部分（第2段）写船过雄奇的瞿塘峡所见的万千气象；第三部分（第3～5段），写穿过巫峡时所见的奇秀景观；第四部分（第6～9段），写船在西陵峡上航进的情景和作者的感想。
教师展示三峡图片，请学生根据自己的兴趣选择图片进行讲解。
（投影11－19）请学生根据自己的讲解归纳出本文的写景特点（1）抓住景物特点。
苏教版高二语文必修三《长江三峡》教案设计
苏教版高二语文必修三《长江三峡》教案设计在刘白羽的笔下，长江中最为瑰丽奇特的一段——长江三峡，展现出的是怎样的风貌神采呢?下面一起来学习苏教版高二语文必修三《长江三峡》教案的相关知识点! 苏教版高二语文必修三《长江三峡》教案设计 一、设计理念 以“发展与创新”教育理论为指导思想，突出学生的主体地位;以“自主、合作、探究”的学习方式，来促进学生进行学习;以读为主线，积极引导学生在读中理解，在读中想象，在读中体会，在读中发展，在读中创新。
二、学习目标 (一)知识目标 1.有感情地朗读自己喜欢的段落。
2.了解课文的叙述顺序和三峡之秋的特点。
(二)情感目标 培养学生热爱祖国山河的思想感情。
(三)技能目标 培养学生朗读、口语表达、审美想象等能力。
三、学习重点：体会一天当中三峡景物的特点。
四、学习难点：从字里行间体会作者热爱三峡的真挚情感。
五、学具准备：电脑、多媒体课件、相关视频等。
六、教学方法：观、读、说、写四结合。
七、学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。
八、教学过程 (一)展示录像，激趣导入 多媒体出示电视纪录片《长江三峡》 画外音导入：同学们，对于长江，我们应该不陌生。
她是我们伟大祖国的母亲河。
它那壮丽的景观，令多少神州赤子心驰神往，豪情万丈!今天，在作家刘白羽先生的指引下，我们就来“游览”长江著名的景致——三峡。
(二)初读课文，整体感知(培养自主探索能力) 提示要求： (1)用自己喜欢的方式读课文;(2)学生分小组自学，小组交流、讨论教师出示的以下问题： ①三峡江流给你的总的印象是什么? ②课文是怎样突出描绘三峡激流的气势的?从浩浩荡荡的长江，你会引起哪些联想?激发什么样的情绪?为什么说三峡是美的? ③作者说，他“像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔”，“雄伟”表现在哪些方面，“瑰丽”又表现在哪些方面? ④你觉得，在文中，作者试图表现自己什么样的思想和情感? 明确： ①长江三峡，给人总的印象是山陡、流急、滩险。
高中语文 第一专题 长江三峡教案 苏教版必修3
高中语文第一专题长江三峡教案苏教版必修3授课课时：第1、2课时总课时：16授课课型：新授课教学用具：常规、多媒体课件教学目标：1、通过预习及补充讲解，掌握字词音、形、义，完成“思考与练习1、2”；2、结合补充资料，了解作者、三峡及背景知识；3、通读全文，整体感知，理清全文结构；4、在熟悉课文内容的基础上，学习作者抓住三峡特点，运用大量修辞手法及不同的写景方法描写景物的方法；5、结合三峡风光图片及课文内容，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
教学重点：1、掌握字词音、形、义；2、掌握写景中运用的修辞手法。
教学难点：学习本文紧扣特点，描写景物的方法教学方法：讲授法、朗读法、问答法、讨论法教学过程：一、导入新课【播放歌曲】《长江之歌》并【投影展示】歌词。
相信大家在刚刚听过的歌曲中已经体会到了我们的母亲河——长江它的气魄，它的情怀，令人情绪高亢。
【提问】：对于长江三峡，大家知道是哪三个峡的合称吗？除了三个峡的名称，你们对长江三峡还有哪些方面的了解呢？学生自由讨论，畅所欲言，老师简单介绍，【投影展示】：“三峡”是瞿塘峡、巫峡和西陵峡的合称。
在长江上游，西起四川省奉节县白帝城，东至湖北省宜昌县南津关，长193公里，滩峡相间，由地盘上升河流深切而成。
两岸悬崖绝壁，江流湍急，水力资源丰富，是世界最大的峡谷之一。
这段文字是《辞海》上对“三峡”的注解。
其实，随着三峡工程、葛洲坝水利枢纽工程的竣工，三峡瑰丽雄伟的美景已不复存在，所以，我们今天将要跟随刘白羽的叙述、描写，一起去领略老三峡的壮美风光。
首先了解作者简单的文学常识。
二、教授新课1、作者、背景简介【投影展示】补充资料，请学生朗读两段文字，并记下要点。
刘白羽，现代作家，1916年生，北京人，1936年开始创作。
1950年参加编摄电影《中国人民的胜利》，该片荣获斯大林文艺奖。
他的作品以散文为主，有散文《草原上》、《幸福》、《五台山下》等；散文集《芳草集》、《秋阳集》、《红玛瑙集》、《腊叶集》、《天籁集》等；中篇小说《火光在前》、《兰河上》；长篇小说《第二个太阳》获第三届茅盾文学奖。
高中语文 第一专题《长江三峡》教学设计 苏教必修3苏教
高中语文第一专题《长江三峡》教学设计苏教必修3苏教《长江三峡》教学目的要求：1、知识目标：了解作者在文本中所表现的内容，尤其是所描写的三峡壮丽景色。
2、能力目标：学会本文抓住三峡特点描绘景物和抒发感情的方法。
3、思想感情和价值观目标：激发学生热爱祖国大好河山的感情。
教学重点：了解作者在文本中所表现的内容，尤其是所描写的三峡壮丽景色。
教学难点：学会本文抓住三峡特点描绘景物和抒发感情的方法。
教学方法和学法指导：本文是一篇当代散文的典型代表作，着重是写景与抒情结合的文体渗透，教师在教学过程中要不断指导写景与抒情结合的手法，以期到达学以致用的目的。
教学过程：一、图片导入，简介作者。
出示傅抱石、陆俨少先生的关于长江三峡的国画作品假设干。
指出在没有建造三峡大坝以前优美的自然风光，同时三峡还是中国文化史的见证，很多优秀诗人都或多或少地被三峡美丽风光所滋养，郦道元、李白、杜甫等等。
当然，大坝建成之后，也为我们国家的水利、电力事业作出一定奉献。
同时工程也成为了一道世界奇观，毛主席词云：截断巫山云雨。
当然作者在本文的写作中还是在大坝建成之前，可见自然风光是更加的美，那么让我们一起来看看刘白羽笔下的长江三峡吧。
刘白羽：〔1916——XXXX〕，中国当代代表散文作家，在建国后其散文与秦牧、杨朔成为当代散文的“三驾马车〞。
其作品以题材重大，具有强烈的时代感、富有战斗激情和雄健气度取胜。
历任中国作协副主席，文化部副部长等职。
出版《红玛瑙集》、《红色的十月》等散文集。
其散文立意高远，风格豪迈，在艺术上力求把诗和政论结合起来。
二、感知全文，概括段意。
〔一〕、引导学生划分文章为四个局部。
第一局部〔1〕：总写。
第二局部〔2〕：写瞿塘峡。
第三局部〔3——5〕：写巫峡。
第四局部〔6——9〕：写西陵峡。
〔二〕、分段原那么：1、每一峡都独立成段。
标志性的句子有：抬头望处，已是巫山。
十点，江面渐趋广阔，“江津号〞急流稳渡，穿过了巫峡，又冲入第三峡——西陵峡了。
苏教版语文高一《长江三峡》教案(2)
《长江三峡》教案教学目的：１、了解长江三峡景物的特点，体会作者对祖国河山的热爱之情。
２、学习作者富于变化的表现手法。
３、掌握“引用”修辞格。
教学重点：１、使学生掌握抓住特点描景状物的写作方法。
２、掌握“引用”的作用。
一、组织教学。
二、检查复习：关于李健吾。
三、新课讲授程序：（一）导入新课：前课《雨中登泰山》登临五岳之尊，雄奇壮美，本课《长江三峡》放舟“母亲河流”，隽秀瑰丽。
（二）解题与作者：１、读预习提示。
２、解题：（１）《长江三峡》是写景抒情的游记名篇《长江三日》的第二部分，题目是编者加的。
《长江三日》收在《刘白羽散文选》中。
（２）《长江三日》是一篇日记体游记，记叙的是１９６０年１１月中旬，作者从重庆乘“江津号”轮船沿江驶往武汉的一段航程。
作品第一节，写１１月１７日雾夜在长江上航行穿过崇山峻岭的情景；第二节，写１１月１８日穿过三峡时在激流险滩中前进的情景；第三节写１１月１９日出峡后航行在风和日丽、柔和宁静的大江上的情景；最后以武汉长江大桥的壮观图景作结尾。
整篇文章构成这样一个意境：穿过茫茫雾夜━━在激流险滩中战斗、航行━━迎来明朗开阔、光华灿烂的图景。
（３）读《长江三日》。
（４）三峡：长江的一段，西起四川奉节县白帝城，东至湖北省宜昌县南津关，长１９３公里，由西往东，包括瞿塘峡、巫峡和西陵峡。
三峡江段迂回曲折，江中滩峡相间，两岸危崖耸立，如层层围屏，高出江面５００米以上，江面最窄处仅百米左右，在巫峡有著名的巫山十二峰。
巫山神女，于云雾之中，楚动人。
杜甫诗：群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。
一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。
画图省识春风面，环佩空归夜月魂。
千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。
绝句：中巴之东巴东山，江水开辟流其间。
白帝高为三峡镇，瞿塘险过百牢关。
３、作者：刘白羽，现代作家，１９１６年生，北京人，１９３６年开始创作。
１９５０年参加编摄电影《中国人民的胜利》，该片荣获斯大林文学奖金。
他的作品以散文为主，有散文集《早晨的太阳》《万炮震金门》《红玛瑙集》《长江三日》《红太阳颂》《伟大的创业者》《巍巍太行山》等，亦有小说《五台山下》《火光在前》《政治委员》等。
高中语文 长江三峡教学设计 苏教版必修3-苏教版高中必修3语文教案
第一部分（1）总写在三峡中航行的强烈而新 奇的感受；
第二部分（2）写船过雄奇的瞿塘峡所见的万千气象；
第三部分（3-5）写船过巫峡时所见的奇秀景观；
第四部分（6-9）写船在西陵峡上航进的情景和作者的感想；
三、目标展示
1、阅读文本，抓住三峡特点，了解三峡的壮丽景色；
2、掌握描绘景物，抒发感情的写法。
六、文章第一部分运用了什么修辞？在全文中起什么作用？这一段文章表达了作者怎样的感情？
明确：通感
文章第一段总领全篇
“像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔。”“雄伟”、“瑰丽”概括了三峡的主要特征，“大自然的伟力”是作者对三峡的赞美，“母亲河流”抒发了作者对祖国山河热爱的真挚感情。
从全文看，作者就是通过对三峡气象万千的瑰奇景象的描写，抒发自己热爱祖国、热爱生活的激情的。
体会刘白羽的散文风格，掌握描绘景物，抒发感情的写法。
情感、态度与价值观
学习体会本文在景物的描绘中所寄寓的生活哲理，感受作者热爱祖国大好河山的感情。
教学
重点
阅读文本，抓住三峡特点，了解三峡的壮丽景色。
教学
难点
体会刘白羽的散文风格，掌握描绘景物，抒发感情的写法。
教学
方法
“三学一教”四步教学法
教学程序设计
⑵ 告诉人们，长江是中华民族的“母亲河流”，长江养育了中华民族的灿烂文明。
（3）使行文更富于起伏变化 。
过程
及
方法
环节四 当堂检测
二次备课
《同步练习》
小
结
课文描写了作者在长江三峡航行时看到的气象万千的雄伟瑰丽的景象，抒发了自己热爱祖国、热爱生活的激情，同时通过航程艰险的记叙，启示人们认识：生活的前程就是在激流险滩中开拓前进。
高中语文 长江三峡教学设计 苏教版必修3(2021年最新整理)
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《长江三峡》教学目标道德目标：培养学生爱国情操情智目标：通过学习写景抒情的方法，以学促写感情目标:了解三峡的壮丽景色，激发学生热爱祖国大好河山的感情认识目标:学习本文抓住景物描绘、抒情的写法教学重点、难点、考点：学习本文描形、绘色、拟声来状写景物的方法教学手段：多媒体教学过程一、感情调节：课间多媒体播放《长江之歌》，预热学生激昂、澎湃的爱国热情“登高壮观天地间，大江茫茫去不还。
”这是大诗人李白赞颂长江雄伟气势的诗句。
我们当代的作曲家谱写的《长江之歌》中，更从惊涛澎湃的长江巨浪中看到了我们的民族开拓奋进的精神力量，这首歌中深情地唱道:“你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃；你向未来奔去，涛声回荡在天外。
"那么在刘白羽的笔下，长江中最为瑰丽奇特的一段—-长江三峡，展现出的是怎样的风貌神采呢?这节课我们来赏析刘白羽的散文《长江三峡》。
二、互阅作业:作业本《祖国颂》部分三、自学内容和方法1、自学内容：①自由朗读，扫除生字、词瑰（guī）丽启碇（dìng）夔（kuí）州对峙（zhì)秭( zǐ )归万仞( rèn )崆（kōng)岭万壑(hè）汨（mì)罗美髯（rán)眺（tià0）望草坂（bǎn)绛(jiàng）紫停泊（bó）滟滪（yàn yù)缥缈（piāo miǎo）婀娜(ēnuó)层峦叠嶂(zhàng）②了解三峡特点③掌握作者的描写方法2、自学方法：①大声朗读，利用注释、工具书②先分段，理清文章结构，再用一个词来概括三峡特点③寻找描写方法,包括修辞3、自学达成度：①100﹪②85﹪③75﹪四、互帮:对于②、③两内容需要小组讨论，可利用参考书、知者和老师,尤其引导学生对三峡不同特点的不同描写方法和作者的侧重点五、讲解释疑：本环节由小组出示显示板、知者讲解、老师补充来完成.结构、特点见“知识建网”.②作品以“江津号"的航程为顺序，以时间的推移和空间的变换为线索，双线交织结构作品。
高中语文 第一专题 长江三峡教案 苏教版必修3
高中语文第一专题长江三峡教案苏教版必修3授课课时：第1、2课时总课时：16授课课型：新授课教学用具：常规、多媒体课件教学目标：1、通过预习及补充讲解，掌握字词音、形、义，完成“思考与练习1、2”；2、结合补充资料，了解作者、三峡及背景知识；3、通读全文，整体感知，理清全文结构；4、在熟悉课文内容的基础上，学习作者抓住三峡特点，运用大量修辞手法及不同的写景方法描写景物的方法；5、结合三峡风光图片及课文内容，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
教学重点：1、掌握字词音、形、义；2、掌握写景中运用的修辞手法。
教学难点：学习本文紧扣特点，描写景物的方法教学方法：讲授法、朗读法、问答法、讨论法教学过程：一、导入新课【播放歌曲】《长江之歌》并【投影展示】歌词。
相信大家在刚刚听过的歌曲中已经体会到了我们的母亲河——长江它的气魄，它的情怀，令人情绪高亢。
【提问】：对于长江三峡，大家知道是哪三个峡的合称吗？除了三个峡的名称，你们对长江三峡还有哪些方面的了解呢？学生自由讨论，畅所欲言，老师简单介绍，【投影展示】：“三峡”是瞿塘峡、巫峡和西陵峡的合称。
在长江上游，西起四川省奉节县白帝城，东至湖北省宜昌县南津关，长193公里，滩峡相间，由地盘上升河流深切而成。
两岸悬崖绝壁，江流湍急，水力资源丰富，是世界最大的峡谷之一。
这段文字是《辞海》上对“三峡”的注解。
其实，随着三峡工程、葛洲坝水利枢纽工程的竣工，三峡瑰丽雄伟的美景已不复存在，所以，我们今天将要跟随刘白羽的叙述、描写，一起去领略老三峡的壮美风光。
首先了解作者简单的文学常识。
二、教授新课1、作者、背景简介【投影展示】补充资料，请学生朗读两段文字，并记下要点。
刘白羽，现代作家，1916年生，北京人，1936年开始创作。
1950年参加编摄电影《中国人民的胜利》，该片荣获斯大林文艺奖。
他的作品以散文为主，有散文《草原上》、《幸福》、《五台山下》等；散文集《芳草集》、《秋阳集》、《红玛瑙集》、《腊叶集》、《天籁集》等；中篇小说《火光在前》、《兰河上》；长篇小说《第二个太阳》获第三届茅盾文学奖。
高中语文 《长江三峡》教案(苏教版高一上册)教案 苏教版必修3
高中语文《长江三峡》教案（苏教版高一上册）教案苏教版必修3学习目标：了解三峡壮丽的景色激发学生热爱祖国大好河山的感情学习难点：掌握抓住特点描景状物的写作方法课时：一课时过程：一、导入：“你从雪山走来，春潮是你的丰采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。
巨浪荡涤着尘埃；你向未来奔去，涛声回荡在天外。
”这首当代谱写的《长江之歌》在惊涛澎湃的长江巨浪中，看到了我们的民族开拓奋进的精神力量。
那么最为瑰丽奇特的一段：长江三峡，在刘白羽的笔下，展现的又是怎样的风貌神采呢？今天我们就随着刘白羽一起浏览长江三峡！二、明确目标：了解三峡壮丽的景色激发学生热爱祖国大好河山的感情三、扫除字词障碍：1、字音积累：检查一下大家预习的情况，一生读出字音，然后出示课件，再齐读字音瑰（guī）丽启碇( dìng )夔( kuí )州对峙( zhì )秭 ( zǐ )归万仞( rèn )崆( kōng )岭万壑( hè )汨( mì )罗美髯( rán )眺( tiào )望草坂( bǎn )绛( jiàng )紫停泊（ bó）滟滪( yàn yù )缥缈( piāo miǎo )婀娜( ē nuó )层峦叠嶂( zhàng )2、词语积累：生读出查找的意思，再出示课件瑰丽：异常美丽。
启碇：起锚。
碇：系船的石礅。
俊秀：秀丽。
俊，同“隽”。
婀娜：姿态柔美的样子。
对峙：相对而立。
万仞：形容极高。
古时以八尺或七尺为一仞。
草坂：长满草的山坡。
美髯：胡须长得美。
3、成语积累：雷霆万钧：雷霆，霹雳；钧，古重量单位，约合当时三十斤。
形容威力极大，无法阻挡。
层峦叠嶂：嶂，象屏障一样的山峰。
形容山峦重叠。
亭亭笔立：亭亭，耸起的样子；笔立，笔直地挺立。
高高地耸起，笔直地挺立。
(课文用“亭亭笔立”形容一座高峰。
“亭亭玉立”一词的“亭亭”形容女子身材细长秀美或花木形体挺拔，也可以写作“婷婷”。
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《长江三峡》预习题课前预习1．本文的题目是______，作者是______，出处是______。
2．“三峡”，西起______省______县，东至______省______县，全长______公里。
3．“三峡”的名称（依次）是______峡、______峡、______峡。
它们的特点（与名称对应）是______、______、______。
4．“我像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔”，是______修辞手法。
“交响乐”指的是______，“飞翔”指的是______。
5．西陵峡中最著名的三个险滩是______滩、______滩和______滩。
其中最险的是______滩。
6．秭（的读音是______）归，是______的故乡，他被流放在汨（读音是______）罗江，投江而死。
7．王昭君，名______，她诞生在______。
西汉元帝时被选入宫，后嫁给匈奴的单（的读音是______）于，杜甫在《咏怀古迹》中有一首是咏王昭君的，课文中引了两句，是“______、______”。
8．本文的写作顺序是什么？9．本文所写景物是随______变化而变化的，观察角度一般都是______视和______视，观察到的景物方位一般都在______和______。
10．本文的中心思想是什么？速读测试参考答案及评分标准。
1．《长江三峡》、刘白羽、《刘白羽散文选•长江三日》2．四川、奉节，湖北、宜昌，193公里。
3．瞿塘、巫、西陵，像一道闸门（或雄奇）、像一条迂回曲折的画廊（或秀美）、处处是急流处处是险滩（或险恶）。
4．通感、比喻，在急流中航行及舒快的感觉。
5．泄、青、崆岭，崆岭。
6．zǐ，屈原，mì。
7．嫱，香溪，chán，“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。
”8．由西向东的航程。
9．船行（或船的方位）、仰视、平视，前方、两侧。
10．本文在描写三峡雄伟艳丽的景物中，表达了对祖国、对生活的热爱之情，启发人们急流勇进。
教学过程第一课时一、作者简介刘白羽：现代作家。
1916年生，北京人。
1938年到延安从事文化工作，1944年到重庆《新华日报》副刊做编辑工作，1946年受党的委派到东北解放区做随军记者，1950年参加编摄电影《中国人民的胜利》，该片荣获“斯大林文学奖”。
两次赴朝鲜，写了许多通讯特写。
曾任中国作家协会副主席，书记处书记，中国人民解放军总政治部文化部部长。
他的作品以散文为主，有《五台山下》、《火光在前》、《刘白羽散文集》等。
二、长江三峡长江三峡：瞿塘峡、巫峡和西陵峡的合称。
简称三峡。
在长江上游，西起四川省奉节县白帝城，东至湖北省宜昌县南津关，长193公里（其中狭谷段合长90公里，宽谷段合长103公里），滩峡相间，由地盘上升河流深切而成。
两岸是悬崖绝壁，江流湍急，水力资源丰富。
是世界最大的峡谷之一。
三、分析课文一、重点字词启碇滟滪绛紫云蒸霞蔚峨冠博带群山万壑雷霆万钧缤纷亭亭婀娜眺望小心翼翼二、朗读课文。
要求：1．声音响亮，读准字音。
2．注意文章的段落划分。
三、这篇课文描写了在三峡航行时所见到的瞿塘峡、巫峡、西陵峡的景象，各自从哪一段写到哪一段？全文可分几个部分？分析：本文在描写三个峡的具体景象之前，有一段总写感受，全文可分为四个部分。
第一部分（第1段），总写在三峡中航行的强烈而新奇的感受。
第二部分（第2段），写船过雄奇的瞿塘峡所见的万千气象。
第三部分（第3～5段），写穿过巫峡时所见的奇秀景观。
第四部分（第6～9段），写船在西陵峡上航进的情景和作者的感想。
四、分析文章第一部分。
1．启发思考的几个问题：（1）文章第一部分写了什么？（2）本段运用了什么修辞方法？（3）本段在全文中起什么作用？表达了作者怎样的感情？2．分析讲解要点。
（1）第一部分（即第1段）总写1960年11月18日这一天在长江三峡中航行的强烈而新奇的感受：“像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔。
”（2）这一感受运用的是“通感”修辞方法。
所谓“通感”就是指听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉的沟通交融。
“雄伟”、“瑰丽”的三峡风光是人的视觉感受，而“交响乐”则是人的听觉感受，这种感觉的转移就是“通感”。
（3）文章第一段总领全篇，“雄伟”、“瑰丽”概括了三峡的主要特征，“大自然的伟力”是作者对三峡的赞美，“母亲河流”抒发了作者对祖国山河热爱的真挚感情。
从全文看，作者就是通过对三峡气象万千的瑰奇景象的描写，抒发自己热爱祖国、热爱生活的激情的。
五、分析文章第二部分。
1．要求学生指出描绘瞿塘峡的语句。
2．教师讲解，启发学生学习描写景物和组织安排材料的方法。
三峡的景物主要是山和水，如何写出气象万千的景致变幻呢？作者在安排自己所见的景物时又有什么特点呢？教师在学生研究讨论的基础上，可以总结提出以下几点：（1）景随时异。
作者乘船过瞿塘峡是从“天已微明”到“早晨八点二十分”，景物也随着“时间一分钟一分钟过去”而变幻着。
开始看到的只是“灰蒙蒙的轮廓”、“各处还是云海茫茫”；往后看到的则是“色彩缤纷”、“一高峰亭亭笔立于红雾之中”。
作者在写景时，注意到了时间的交待。
（2）步移景异。
这就是我们常说的“移步换景”的写法。
作者乘船观景，立足点虽然都在船上，但是船不断行进，立足点也就随之而变了，作者所看到的景物也就各有特色了。
古人云“船上看山如走马，倏忽过去数万群。
”就是讲的船上观景变幻无穷的特点。
作者对自己观察景物的立足点交待是清楚的：如“‘江津号’停泊时”、“启碇续行”、“瞿塘峡口”“瞿塘峡中”、“过了八里长的瞿塘峡”、“船越驶越近”等等。
（3）同景换角。
这就是变换视觉角度描写景物的方法。
作者的视角有时放眼望去写远景，如“远远前方”、“你朝江流上望去”；有时收住视线写近景，如“近处山峦”、“船越驰越近”；有时仰视，描写峡顶的蓝天、白云；有时俯视，描写激流澎湃的江水。
作者左顾右盼，景物也就各不相同。
（4）两个引用，突出瞿塘峡口的特征。
文章在写到“船已进入瞿塘峡了”以后，首先概括介绍瞿塘峡口的特点：“瞿塘峡口为三峡最险处”。
然后引用杜甫《夔州歌》的诗句和古时歌谣，让读者去想象瞿塘峡口的险要气势。
现在，对准峡口的滟滪堆巨礁虽然已被炸掉，但是“瞿塘峡中依然激流澎湃，涛如雷鸣，江面形成无数漩涡。
”这“依然”一词告诉读者瞿塘峡的险要气势依然如故。
（5）在拟声绘色地描写基础之上，恰当地抒发情感，收到画龙点睛的效果。
文中“……真美极了，……令人仿佛进入了神话境界。
”“我们来到这一片明朗的金黄色朝晖之中。
”“瞿塘峡像一道闸门。
”等就是点睛之笔。
有的直抒其情，有的通过比喻写出自己的内心感受。
3．用一句话概括第二部分的内容。
（参考答案：写船过雄奇的瞿塘峡所见的万千气象。
）六、课后作业整理课文相关诗句及重点词语教后记第二课时一、分析第三部分。
1．朗读课文（3、4、5段）。
要求思考的问题：（1）用一句话概括这部分内容。
（2）巫峡的主要特点是什么？（3）作者是怎样把巫峡的特点表现出来的？2．在学生回答上述问题的基础上，分析总结下面几个要点。
（1）这一部分主要写作者穿过巫峡时所见的俊秀景象。
（2）这一部分作者重点写了巫峡两岸山峰的秀美。
文章两处写到巫山十二峰。
作者着重写了在巫峡口上的第一峰、充满神奇色彩的传说的美女峰和各具情态又变化无穷的群峰。
作者描绘神女峰，着重写那“万仞高峰之巅”的一耸立的细石，并介绍了它的有关传说，这就更突出了它的神奇色彩。
以上是“点”的介绍，紧接着，作者用巫峡和瞿塘峡作比较，突出巫峡“简直像江上一条迂回曲折的画廊”这一特点，从“面”上描绘巫峡两岸群峰。
这一段，作者先概括写“山势左一弯，右一转”，“两岸山峰连绵不断，山势奇绝，巫山十二峰各有各的姿态”。
再用丰富的想象，贴切的比喻，具体描绘千姿百态、变化无穷的群峰特色。
文中用两个“突然”写出巫峡的迂回曲折。
有人说：舟行巫峡，好像处处被大山挡住去路，但驰到跟前，峰回路转，前面又展现出一段水道。
所以，作者乘“江津号”过巫峡，所见群山并非一览无余，而是“突然是深灰色石岩从高空直垂而下，浸入江心”，“突然是绿茸茸的草板”。
在一条画廊中，一幅一幅地欣赏这莽莽苍苍、浩浩荡荡长江上大自然的壮美。
（3）从写法上分析可以指出以下几点：A．运用大量的比喻。
（让学生自己画出比喻句，指出本体和喻体。
）B．点面结合。
C．按时间和航行的顺序安排文章结构。
二、分析第四部分。
1．用一句话概括这部分内容。
明确：这部分写的是船在险恶的西陵峡上航进的情景和作者的感想。
2．西陵峡的特点是什么？（要求用原句回答。
）明确：“西陵峡比较宽阔、但是江流至此变得特别凶恶，处处是急流，处处是险滩。
”这是总写西陵峡特点。
“最著名的三个险滩是：泄滩、青滩和崆岭滩。
”下面是分述各滩的特点：泄滩：“万马奔腾的江水，到这里突然变成千万个漩涡。
你会感到江水简直是在旋转不前。
”青滩：“江面陡然下降，波涛汹涌，浪花四溅……江水像滚沸了一样，到处是泡沫，到处是浪花。
”崆岭滩：“泄滩青滩不算滩，崆岭才是鬼门关。
”作者通过引用来写出其凶险。
3．作者除了这样直接描摹西陵峡的自然景视以外，还用什么方法来写出西陵峡的凶险？教师在学生回答基础上总结：通过作者乘船的感受突出西陵峡流急和滩险。
如：“船一下像流星随着怒涛冲去，一下又绕着险滩迂回浮进。
”“‘江津号’剧烈地震动起来。
”“‘江津号’用尽全副精力，战抖着、震颤着前进。
”“船已像箭一样迅速飞下。
”“看起来这青滩的声势十分吓人，”“我们简直不像在浩荡的长江上，而是在苍莽的丛林中寻找小径跋涉前进了。
”4．这部分着重介绍了“秭归”和“香溪”两个县城，并引用有关屈原的传说和杜甫的诗句，在文中有什么作用？（1）丰富了文章的内容，把读者带进了神妙奇幻的境界，使神奇秀丽的三峡更加充满诗情画意，更加增添情趣和美感。
（2）告诉人们，长江是中华民族的“母亲河流”，长江养育了中华民族的灿烂文明。
（3）使行文更富于起伏变化。
5．关于第八段结尾“人们只要从汹涌浪涛中掌握了一条前进的途径，也就战胜大自然了。
”一句所蕴含的生活哲理的处理。
（1）提出此句，引起学生注意。
（2）结合学生实际，进行必要的思想教育。
生活中的风浪并不可怕，要勇于在风浪中锻炼自己，战胜前进道路上的各种困难。
三、写作特点1、本文是如何按照散文写景状物的写作特点来写长江三峡的？（1）在课文中，作者紧紧抓住三个峡各自的特点加以描绘。
瞿塘峡像一道闸门，重点写其“雄”；巫峡像一条迂回曲折的画廊，重点写其“秀”；西陵峡处处急流，处处险滩，主要突出其“险”。
因此给读者以鲜明、深刻的印象。
（2）写景有序。
按作者游踪顺序写。
（3）《长江三峡》除了抒发对祖国山河的深情热爱外，还感受到了大自然的伟力，更感受到了人类的伟大。
文章更着意于启示人们认识生活和工作的航船就是要在急流险滩中破浪前进。