高考语文一轮复习学案:第5部分专题一小说阅读1阅读技法小说文本阅读必备核心素养

合集下载

高考语文一轮复习课件:第5部分 1 专题一阅读技法小说文本阅读必备核心素养

高考语文一轮复习课件:第5部分 1 专题一阅读技法小说文本阅读必备核心素养

第四步:思考主旨 方法:综合考虑,人生或社会 “文章合为时而著”,任何作品都会折射社会或人生的某一方面,小说也不例外。 而小说的主旨不是像贴标签一样明显地张榜在作品的前头,而是蕴藏于作品的所有艺 术形象中,蕴藏于情节的发展变化中,蕴藏于典型的环境中。所以考生在阅读小说, 思考其主旨时要联系情节,联系人物形象,联系环境,还要格外注意标题和主旨的关 系。综合考虑后,思考其反映社会的某一方面或折射人生的某一问题,这样主旨就弄 明白了,小说也就读懂了。
象和次要形象,二者

(2017·江苏卷 T15)小狗奎尼在小说中多次出现,简析
相辅相成
其对人物刻画的映衬作用。
上一页
下一页
第五部分 文学类文本阅读
5
决定 文体特点――→高考考点
③形象刻画手法题,如:(2015·浙江卷 T12)作者在第 ③小说塑造形象的手段可
四段中通过虚拟的旁观者来评说“老头”的行为,这 以是概括介绍,可以是具体
来不及细细回味了,豆腐一下锅,屋子里顿时鲜香扑鼻。他是第一次知道,鱼
的味道原来是这样的,新鲜得让人稍稍发晕。在鱼汤从锅里到上桌之间,他拼命地
翕动鼻翼,贪婪地往肺里装这些味道。他相信装得越多,回味的时间就越长。
上一页
下一页
第五部分 文学类文本阅读
22
读文示范 第一步:把握情节 第 1~4 段,故事的开端,交代了故事发生的时间,写“他”得到“美味”的 原材料“鱼”以后,全家准备做“美味”,初步暗示了当时的社会环境及“他”的 家庭状况,引出下文。 第 5~9 段,通过人物“他”的所见所感,交代了父亲、母亲做鱼汤,也暗示 下文。属于故事的发展。 第 10~15 段,写全家人吃鱼,这部分属于故事的高潮。
上一页

2019届高考语文小说阅读技法 小说必备核心素养

2019届高考语文小说阅读技法 小说必备核心素养

第二部分
文学类文本阅读
面要小,只有这样才适合小小说体裁表现的需要,这就是“以 小见大”中的“小”。但是,它虽然小,却不是孤立的,它毕 竟是社会生活的反映,在此我们可以感受到时代的折射,可以 根据生活中的一角一面来认识大千世界,折射重大问题。小小 说篇幅虽小,但它有丰富的意蕴,有一定的生活容量,它反映 的内容和意义并不小。这就是“以小见大”中的“大” 。
文学类文本阅读
考纲中已经明确了命题的关注点——文学体裁的基本特征, 也就是说高考对小说的命题角度是根据这种文体的文体特征来 命制的。所以考生需要了解小说的文体特征。
第二部分
文学类文本阅读
一、小说文体特征与命题点的结合 (一)小说文体特征 小说是以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和环 境描写来反映社会生活的文学体裁。人物、情节、环境是小说 的三要素,反映社会生活是小说的主题。因此小说的文体特征 由这样几个关键词构成:人物、情节、环境与主题。高考小说 阅读的命题也是围绕这几个关键词进行的。
第二部分
文学类文本阅读
文体特征 关键词
文体特征内涵
高考 命题点
考题例证 本文以“我”与特吉的
(2)小说情节起着 情节 展示人物性格、 表 现作品主题的作 用 情节 作用题
冲突开篇,这样写有什 么作用?请简要分析。 (2017· 高考山东卷, T19)
第二部分
文学类文本阅读
文体特征 关键词
文体特征内涵 (3)在情节具体安排 的过程中, 需要运用
第二部分
文学类文本阅读
文体特征 关键词
文体特征内涵 (2)不论是自然环境还是 社会环境, 都要运用一定 的手法去描写, 让其特点
高考 命题点
考题例证
分析文中画波浪 环境描写 线段落景物描写 手法题 手法。(2015· 高 考湖南卷,T16)

高考语文一轮复习教案:第一单元《小说》(必修5) .doc

高考语文一轮复习教案:第一单元《小说》(必修5) .doc

2011高中语文一轮复习精品教案必修五第一单元小说【单元解读】一.高考目标阅读鉴赏中外文学作品。

了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。

文学作品的阅读鉴赏,注重审美体验。

感受形象,品味语言,领悟内涵,分析艺术表现力;理解作品反映的社会生活和情感世界,探索作品蕴含的民族心理和人文精神。

1.分析综合 C(1)分析作品结构,概括作品主题(2)分析作品体裁的基本特征和主要表现手法2.鉴赏评价 D(1)体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术(2)欣赏作品的形象,赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力(3)对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价3.探究 F(1)从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神(2)探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神(3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读二、单元复习这个单元学习小说。

所选的小说,题材内容各异,主题思想丰富多样,风格特点也不尽相同。

教学时要力求开阔学生的视野,提高他们的认识。

《林教头风雪山神庙》揭露封建社会黑暗、腐败的政治现实,揭示了人民被迫奋起反抗的社会原因;《装在套子里的人》以讽刺和夸张的手法,概括社会生活中某一类人的生存方式,反映了一定的社会现实。

《边城》讴歌山村田园生活的质朴、纯真,与庸俗、堕落的社会形成对照,表现作者重构理想世界的信念。

《林教头风雪山神庙》1.人物林冲的性格:安分守己,忍辱负重,随遇而安。

如:他被高俅陷害,刺配到沧州,仍幻想安稳度过刑期,回家团聚;正直、善良、侠义。

如帮助李小二等;刚猛激烈、嫉恶如仇。

如买刀寻敌,山神庙手刃仇敌,都表现出他反抗黑暗、崇尚正义的本质;细心、缜密。

如林冲看管草料场,小心谨慎,尤其是熄灭炭火的细节表现得最为充分。

2.情节课文的情节张弛有致、波澜起伏,反映了林冲性格思想的变化过程。

路遇李小二,交代故事的时间地点,是情节发展的开始;买刀寻敌为他走向反抗奠定行动基础,矛盾冲突紧张起来;看管草料场,局势又平缓下来;雪夜杀敌,这是情节发展的高潮。

高三一轮复习小说阅读 学案(5)精品版

高三一轮复习小说阅读 学案(5)精品版

第一课时:总论【小说三要素】小说是以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的叙事性文学体裁。

塑造人物形象、具有完整的故事情节和具体的环境描写是小说的基本特征,被称为小说三要素。

1、小说中的人物形象塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。

作者通过塑造一个个性格特征鲜明的人物形象来反映社会现实,寄托自己的思想情感和观点态度,表明自己的是非观、价值观、人生观、理想观等。

小说塑造人物的手段多种多样,有直接刻画的,如外貌、心理、行动、语言等细节描写;也有侧面烘托或反面衬托的,如环境描写的铺垫烘托作用、其他人物言行的衬托(正反)作用、其他人物的直接介绍或评价等等,都是小说刻画人物的重要手段。

2、小说中的故事情节小说通过故事情节来展示人物性格,表现中心思想。

作者往往根据人物性格的发展,人物与人物之间的关系和矛盾冲突,来选择或虚构事件,组成作品完整的故事情节。

故事情节通常包括开端、发展、高潮和结局几个部分,有的前有序幕,后有尾声。

作者往往会根据人物性格发展的需要和自己的创作意图来安排小说的情节。

诸如倒叙和悬念、插叙和节奏、跌宕与起伏、情理与意料、铺垫和伏笔、单线与双线等等。

3、小说中的典型环境小说中的环境,包括社会环境和自然环境,重点是社会环境。

社会环境主要交代故事发生的时代背景;自然环境主要包括人物活动的时间、地点、景物,用以烘托气氛,推动情节发展,表现人物的感情等。

恰当的环境描写有助于人物的刻画和作品主题的表达。

环境描写的方法很多,有宏观的,例如对故事发生的时代和背景作详细的渲染刻画、对壮观的大场景作勾勒性的描述;更多的是微观的,例如细节刻画、视听结合、动静结合、虚实结合、联想与想象、比喻拟人等等。

【考查重点】小说主要考查学生的形象思维能力,重在考查学生对小说的分析综合和鉴赏评价能力,着重从小说整体构思、贯穿线索、社会环境等角度概括小说的主题并对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价;突出小说中人物、情节、环境构成的形象世界,鼓励考生从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴;强调从人物形象、时代背景、环境氛围、细节描写、语言表达等方面探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神,对作品进行个性化阅读和有创意的解读。

2020高考一轮复习《文学类文本阅读(小说)》教案

2020高考一轮复习《文学类文本阅读(小说)》教案

2020高考一轮复习《文学类文本阅读(小说)》教案高考一轮复习《文学类文本阅读(小说)》教案教学目标1.指导学生掌握高考小说阅读的一般方法及解题思路。

2.指导学生鉴赏小说故事情节,掌握筛选、整合信息的基本方法。

3.培养学生的探究精神,增强学生的解决情节结构答题方法。

导入学生尝试训练:习题教师指导分析:本题考查小说情节设计及技巧。

借此题,今天,我们就来一起探究小说情节和结构鉴赏方法。

重点知识讲解一、小说故事情节的主体作用简析:1.小说的三要素人物、故事情节和环境,其中情节是构成小说内容和结构的主体。

2.小说通过故事情节来展示人物形象,表现主题。

作者往往根据人物性格的发展,人物与人物之间的关系和矛盾冲突,来选择或虚构事件,组成作品完整的故事情节。

同时,鉴于小说的情节在表现主题和刻画人物方面的重要性,命题者往往围绕情节构思及其作用命题。

3.故事情节通常包括开端、发展、高潮和结局四个部分,有的前有序幕,后有尾声。

4.小说的主题思想需要在情节的发展过程中展现出来,有的小说甚至有多条线索多种矛盾相互交错,要准确地理解作品的主题,必须理清作品的线索和情节。

5.分析情节,要善于把握故事发生的开端、发展、高潮、结局这四个环节,并能概括各部分的要义,为提炼主题思想做准备。

同时,我们还须从情节的发展中把握人物形象,必须透过情节中发生的事情这种外在现象去剖析现象背后的本质。

二,小说情节和结构考查常见题型及解题方法(一)概括故事情节。

常见题型(选择题考查)(解析:仔细梳理整个事件,分段来概括主要情节,利用选项设置进行比对,做出选择)(二)分析情节作用情节是小说中用于表现人物性格发展变化的事件,它是生活片断的有机剪辑,又是矛盾发生、发展的过程。

把握好故事情节,是读懂小说的关键。

可抓住小说的事、物、人、情、时间、空间等线索,理清小说的矛盾冲突,体会情节对人物形象的塑造及主题的揭示所起到的作用。

1、常见题型:简答题或探究题(1)小说叙写某一情节,有什么作用?请作简要分析。

高考语文一轮复习《文学类文本阅读(小说)》导学案

高考语文一轮复习《文学类文本阅读(小说)》导学案
(4) 故事的结尾是怎样 的?
小说以“我走出了狭窄的 德巴街”一句戛然而止,耐人 寻味。
⑨ “ 那酒店怎么啦? ”
⑩ “ 这么说,你真的在那儿撞的! ”
第二步 结合考题, 分析
? “ 这 ,, ”
小说的主旨和写作目的
? 老头似乎要抵赖,脸色赤红,压低了声音说: “是在
主要是针对第 (1)小题设
那儿撞的。”
事件表明自己的态度并阐述理由。首先,要明确 “ 我 ” 和王有福的态度分别是什么: “ 我”鼓励状告
酒店获取更多赔偿,王有福不愿状告酒店,不要赔偿。其次,要从文中寻找和两人态度相关的言行
心理,如 “ 我 ”认为酒店理亏,应该去法院上告,索赔一大笔钱;王有福害怕受骗,
“ 不是投案自首
了吗 ”。然后对二人的行为思想进行合理延伸,得出结论。
第一步 迅速浏览全文,
玻璃
把握小说基本信息
贾平凹 ①约好在德巴街路南第十个电杆下会面,
去了却没看到
(1) 这篇小说主要写了什 么人?
他。我踅进一家小茶馆里一边吃茶一边盯着电杆。旁边新盖
王有福。
2
了一家酒店,还未完工,正有人用白粉写 样。
“ 注意玻璃 ”的字
(2) 故事发生在什么时
候?什么地点?
②我回到家。妻子说王有福来电话了,他病了,能否明
而第 (3)小题也不可忽视。 小说主要是围绕“我”与
主要人物王有福的矛盾冲突展 开情节的。在当下社会转型时 期,“我” 也习染了社会的一些 不良风气,比如打官司趁机敲 诈一笔等,可王有福却不这么 想。他先是担心赔不起玻璃, 后又害怕被骗而不敢向法院起 诉肇事方。也就是说,是否状 告酒店,“我” 与王有福产生了 分歧。这就要深入地探究他们 的不同“态度” ,解答第 (3) 小 题。

高考语文一轮复习课件:散文文本阅读必备核心素养

高考语文一轮复习课件:散文文本阅读必备核心素养

上一页
下一页
第五部分 文学类文本阅读
7
②语言的形象性。它与一般议论文相比,文学色彩更浓厚,整体的文学性高于一 般的议论文,往往用形象的语言来表达观点,议论生动、形象,很有感染力。
③表现形式的多样性。在表现形式上,议论说理类散文更加自由灵活,无拘无束, 可记叙可议论,可描写可抒情,可引经据典,可发表见解。描写使内容形象具体,记 叙使列举材料清楚真实,议论使文章富于思辨、观点鲜明、主题明确,抒情则使文章 更真切感人。
上一页
下一页
第五部分 文学类文本阅读
19
文本展示 汴京的街,古今相映成趣,一片繁荣。路这厢,高高耸立起一幢幢现代化大 楼;路那厢,则一色是明清风味的木柱木门木栅,特别是那雕镂朱漆的木窗棂, 很能教人想起白话小说中所写的布衣小帽的“市井人家”。甚至连门口那长垂的 竹帘一动,你都会蓦然一惊:是要走出一位肩搭长巾鼻头抹了点白粉的“酒保”, 还是珠钗满头罗裙曳地的“女娇娃”? 且说那人。 也许正月正是“闲月”吧,不大的汴京城竟拥集了这么多的“闲人”。
上一页
下一页
第五部分 文学类文本阅读
6
2.议论说理类 以发表议论、阐述道理为主的散文,称为议论说理散文。议论说理类散文是作者 对现实生活的领悟,是人的思想火花在生活过程中的表现,它不是靠“三论”(论点、 论据、论证),而是借助于感性具象来阐述道理。议论说理类散文包括杂文、小品文、 随笔、哲理散文等。 体裁特点: ①内容的丰富性。在思维形式上,议论说理类散文如天马行空,自由无羁,便于 作者将平日积累的大量知识,根据实际需要,精心选择鲜活生动的材料,恰到好处地 运用,使文章言之有物,内容充实,显示出知识性和趣味性,厚重耐读,更易于打动 读者。
上一页
下一页

高考语文一轮复习文学类文本阅读小说阅读教案现代文阅读专项练习

高考语文一轮复习文学类文本阅读小说阅读教案现代文阅读专项练习

高考语文一轮复习文学类文本阅读(小说阅读)教案复习目标认识小说文体特征。

1.了解考场阅读要求,提高学生快速阅读、整体把握的能力。

2.重点、难点重点: 1. 小说三要素、小说的分类。

初步把握小说的情节、环境、形象、主题。

2.难点:掌握快速阅读、整体把握的方法。

设计思想高考文学类文本小说命题总体上会围绕小说的情节、人物、环境、主题等要素展开,但从不套路化,非常讲究命题的具体性和文本的针对性,对考生文本阅读要求高,尤其是对文本的速读、整读、细读、深读能力要求更高;对考生的思维素养要求高,要求思考具有严谨性、全面性、清晰性,突出围绕人物形象的设题。

鉴于对文本阅读的高要求,在一轮复习过程中一定要改变重做题、轻阅读的习惯,要把复习的重心放在对文本的阅读上。

既要作整体把握阅读训练,如勾画核心句,划分层次,提炼要点,概括主旨,感知形象及特点等,又要作文本局部的精读或深读训练,如局部文字的内部层次,关键词语的含义,以及该文字与上下文的关联等。

教学设计一、认识小说文体特征小说是文学的一大类别,是一种与诗歌、散文、戏剧并列的叙事性文学体裁,它以塑造人物形象为中心,综合运用语言艺术的各种表现手法,通过完整的故事情节和具体的环境描写,广泛地、形象生动地反映社会生活。

小说三要素. 1无论什么样的小说,都必须具备的三个要素,就是人物、情节和环境。

小说都是重在写人物的,“文学即人学”,小说创作的中心任务就是要塑造栩栩如生的人物形象。

而塑造人物形象一般离不开完整的故事情节和一定的生活环境,所以人物、情节和环境是小说的三要素;塑造人物形象,安排故事情节,描写典型环境也就成了传统小说的基本艺术特征。

小说中的人物(1)小说中的人物,我们称为典型人物;这个人物是作者根据现实生活创作出来的,他不同于真人真事,“杂取种种,合成一个”,通过这样典型的人物形象反映生活,更集中、更有普遍的代表性。

小说的故事情节(2)小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。

高三一轮复习人教版 小说阅读 学案(5)精品版

高三一轮复习人教版 小说阅读 学案(5)精品版

小说阅读(一)教学目标一.知识与能力1.阅读相关讲解,积累巩固关于小说的相关知识。

阅读相关资料,了解、积累《水浒传》相关知识。

2.梳理、概括情节,赏析其张弛有致、波澜起伏的特点,并从中挖掘主题。

训练培养分析概括、鉴赏能力。

3.分析人物形象(性格特征),并能准确、规范叙写;探究其典型意义,进而理解小说主题。

训练培养分析概括、鉴赏、探究能力。

4.赏析环境(景物)描写,明确小说中环境描写常见作用。

训练培养鉴赏能力。

二.过程与方法补充资料独立思考小组讨论师生探究(观看视频)三.情感、态度与价值观1.认识当时政治黑暗腐败的社会现实,理解民众反抗的原因。

2.小说主题的理解、情节的梳理、人物形象的认识以及环境描写的分析是小说阅读的重点,也是高考小说常见考点。

文本阅读《林教头风雪山神庙》(见必修五课本)第一课时教学目标一.了解、积累相关文学常识。

二.明确情节结构,赏析其张弛有致、波澜起伏的特点,并从中挖掘主题。

预习任务一.积累巩固下列有关小说的基本知识1.概念:小说是以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。

2.三要素:人物、情节、环境(1)人物塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。

常见的塑造人物形象的方法有正面描写、侧面描写。

正面描写包括肖像描写、心理描写、行动描写、语言描写等;侧面描写包括环境描写及对其他人物的描写等。

(2)情节起着展示人物性格,表现作品主题的作用。

它一般包括开端、发展、高潮、结局等四部分,有的还包括序幕、尾声。

小说中叙述故事情节,有顺叙、倒叙、插叙等方法。

(3)环境环境:包括社会环境和自然环境。

社会环境主要交待作品的时代背景;自然环境主要包括人物活动的时间、地点、景物,用以烘托气氛,表现人物感情等。

3.小说的题目命题方式多种多样:(1)以主人公命题,如《孔乙己》;(2)以故事发展的地点命题,如《荷花淀》;(3)以主要事件命题,如《林黛玉进贾府》;(4)以贯穿全文的构成情节的线索命题,如《半张纸》;(5)以故事发生的时间或背景命题,如《夜》。

高考语文一轮复习:小说阅读复习(公开课获奖教案优质公开课获奖教学设计)--

高考语文一轮复习:小说阅读复习(公开课获奖教案优质公开课获奖教学设计)--

高考语文一轮复习:小说阅读复习(公开课获奖教案优质公开课获奖教学设计)复习目标1.认识小说文体特征。

2.了解考场阅读要求,提高学生快速阅读、整体把握的能力。

重点:1.小说三要素、小说的分类。

2.初步把握小说的情节、环境、形象、主题。

难点:掌握快速阅读、整体把握的方法。

设计思想高考文学类文本小说命题总体上会围绕小说的情节、人物、环境、主题等要素展开,但从不套路化,非常讲究命题的具体性和文本的针对性,对考生文本阅读要求高,尤其是对文本的速读、整读、细读、深读能力要求更高;对考生的思维素养要求高,要求思考具有严谨性、全面性、清晰性,突出围绕人物形象的设题。

鉴于对文本阅读的高要求,在一轮复习过程中一定要改变重做题、轻阅读的习惯,要把复习的重心放在对文本的阅读上。

既要作整体把握阅读训练,如勾画核心句,划分层次,提炼要点,概括主旨,感知形象及特点等,又要作文本局部的精读或深读训练,如局部文字的内部层次,关键词语的含义,以及该文字与上下文的关联等。

教学设计一、认识小说文体特征小说是文学的一大类别,是一种与诗歌、散文、戏剧并列的叙事性文学体裁,它以塑造人物形象为中心,综合运用语言艺术的各种表现手法,通过完整的故事情节和具体的环境描写,广泛地、形象生动地反映社会生活。

1.小说三要素无论什么样的小说,都必须具备的三个要素,就是人物、情节和环境。

小说都是重在写人物的,“文学即人学”,小说创作的中心任务就是要塑造栩栩如生的人物形象。

而塑造人物形象一般离不开完整的故事情节和一定的生活环境,所以人物、情节和环境是小说的三要素;塑造人物形象,安排故事情节,描写典型环境也就成了传统小说的基本艺术特征。

(1)小说中的人物小说中的人物,我们称为典型人物;这个人物是作者根据现实生活创作出来的,他不同于真人真事,“杂取种种,合成一个”,通过这样典型的人物形象反映生活,更集中、更有普遍的代表性。

(2)小说的故事情节小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。

高中语文 高考一轮小说专题系列复习:读懂小说学案

高中语文 高考一轮小说专题系列复习:读懂小说学案

2021高考一轮小说专题系列复习:(一)读懂小说学案(教师版)训练目标:一、了解高考的考查要求;二、明确小说阅读步骤,即读文之“要诀”;三、通过阅读训练,初步学会读懂小说。

学习过程:【导入学习】2020新高考模拟海南卷对小说的考查并不意外,因为全国卷语文试题对文学类文本阅读的考查,小说一直占据主导地位。

近五年的高考语文全国卷中,除了2017年全国卷Ⅱ和全国卷Ⅲ考查了散文以外,其余全部考查小说。

小说考查又呈现以下几种趋势及特点:1.考查内容:①考查的重点在人物形象、情节结构、表达技巧、小说主题、小说环境等方面;②考查角度更小,更细,比如2019年全国卷Ⅱ考查环境对情节发展的作用,6分,按照以往答题模板,只答推动情节作用就不可能得高分;③考查角度更新,尽力避免套路化答题,比如2019年全国卷Ⅰ考查《故事新编》的基本特征(艺术特色),使用常规答题的思考角度也就不合适了。

④注重理解,反对套路、机械地答题。

2020新高考模拟海南卷将选择题一分为二,分别考查思想内容和艺术特色(点),突出了对内容的把握。

2.选材方面:①选材范围越来越广,2018年既有现代文学大师老舍关心普通人物生存状态的世情小说(《有声电影》),又有当代作家阿城关注英雄人物奉献精神的传记小说(《赵一曼女士》),还有当代作家刘慈欣对整个人类文明的未来走向的科幻小说[《微纪元(节选)》];②走近国内外文学大师的趋向越来越明显,契合时代精神的趋向越来越明显,如2019年既有现代文学大师鲁迅广角讽喻社会现实的作品(《故事新编·理水》),也有法国批判现实主义大师莫泊桑反映为工业化城市发展而放弃原有精神家园的作品(《小步舞》),还有当代作家何士光呼吁改革开放的作品(《到梨花屯去》)。

3.对接学科素养方面:本部分涉及“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”的语文学科素养,引导考生在语文活动中通过审美体验、评价等活动形成正确的审美意识,将艺术审美与价值导向紧密结合,在完成审美能力考查的同时,实现对考生人生观、价值观的正面引导,促进其向美向善,提升人生境界。

高三语文一轮复习 小说阅读的学案

高三语文一轮复习 小说阅读的学案

湖南省益阳市南县第一中学2014届高三语文一轮复习小说阅读的学案一、考点分析:(教师分析)一、文学类阅读——2013年《考试说明》:1.作品结构的分析,作品主题的概括。

2.作品体裁基本特征和主要表现手法的分析。

3.重要语句丰富含意的体会,精彩语句表现力的品味。

4.作品形象的欣赏,作品内涵的赏析,作品艺术魅力的领悟。

5.对作品所表现的价值判断和审美取向的评价。

6.从不同角度和层面对作品丰富意蕴、民族心理和人文精神的发掘。

7.对作者的创作背景和创作意图的探讨。

8.对作品的个性化阅读和有创意的解读。

考试能力与层级:1-2分析综合,C级;3-5鉴赏评价,D级;6-8探究,F级。

一、基本知识小说是以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的叙事性文学体裁。

塑造人物形象、具有完整的故事情节和具体的环境描写是小说的基本特征,被称为小说三要素。

塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。

小说的人物形象多为虚构,往往是杂取种种人,合成一个。

小说的人物具有典型性,因为从生活中许多同类原型中撷取典型因素创造出来的角色,必然比生活中的人更鲜明突出。

小说塑造人物的手段多种多样,外貌、心理、行动、语言描写是作者刻画人物的重要手段。

小说通过故事情节来展示人物性格,表现主题。

作者往往根据人物性格的发展,人物与人物之间的关系和矛盾冲突,来选择或虚构事件,组成作品完整的故事情节。

故事情节通常包括开端、发展、高潮和结局几个部分,有的前有序幕,后有尾声。

小说中的环境,包括社会环境和自然环境,重点是社会环境。

社会环境主要交代作品的时代背景;自然环境主要包括人物活动的时间、地点、景物,用以烘托气氛,表现人物的感情等。

人物总是生活在一定的环境里,一定的人物总是和一定的环境联系着,离开了环境,人物就没有活动的天地,人物的思想性格就失去了社会根源。

二、备考要点及题型(一)人物形象文学即人学,以叙事为主的小说更是以写人为中心。

高考语文全程一轮复习第五部分文学类文本阅读专题八小说阅读学案一感知高考试题明确考试方向课件

高考语文全程一轮复习第五部分文学类文本阅读专题八小说阅读学案一感知高考试题明确考试方向课件

四、人物
①借助小说中对人物的肖像、语言、动作、心理等描写,确认人 物的身份、地位、职业等。 1.人物 ②沿着小说故事情节发展的轨迹,探索人物性格的多面性与复杂 特点 性。 ③结合小说的时代背景,解读人物性格发展变化的原因,揭示人 物的典型意义。
①圆形人物是指文学作品中具有复杂性格特征的人物。这类人物 的性格往往是多面的、矛盾对立的、有空间感的。 作用:圆形人物的塑造打破了好的全好、坏的全坏这种简单分类 2.“圆 的方法,按照生活本来的面目去刻画人物形象,更真实、更深入 形人物 地揭示人性的复杂、丰富,具有更高的审美价值。这种塑造人物 ”与“ 的方法给读者一种多侧面、立体可感的印象,往往能够给读者带 扁平人 来心灵的震撼。 物” ②扁平人物是指文学作品中性格自始至终变化不大的人物。这种 人物的性格往往是单一的、平面化的。 作用:扁平人物的性格稳定,既容易被辨认又容易被记忆,在讽 刺性小说中常常能产生喜剧效果。
3.悲悯情怀 这是人类最高尚的一种胸怀,它宽广有容、平和慈悲,并非局限于 一时一地一己一身,而是与全人类同呼吸、共命运,这种情怀超越了 贫富与阶级、国家与民族的界限,使人们关注那些苦难中的同类,关 怀和同情弱者。
八、虚构 1.虚构的含义 虚构是作者在小说创作过程中,为了提炼生活、创 设情节、塑造形象以实现创作意图而采取的艺术手段。在虚构中,作 者往往借助已有的直接或间接的经验,运用丰富的想象,对人物、事 件的不足之处进行合理的补充和重组,从而创造出源于生活而又高于 生活的典型情节和典型形象。 2.虚构的方法
第二天,王超杰带着箱子去了艺园斋。进了店门,见张小武和杨成
岳已经等在那里。 王超杰笑道:“二位摆好功架,是否还要我再唱上一段助兴?”杨
成岳击掌大笑:“正是此意。”王超杰想了想,就说:“今日就唱一 段《奇冤报》吧。”胡琴响起,王超杰唱起:“未曾开言两泪汪,尊 一声太爷听端详……”
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

专题一小说阅读
——借得故事一枝花,写人叙事无稽涯写在前面:高考现代文阅读文本都是根据各自文本的文体特征来命题的,小说亦如此!
一、小说文体特征
小说是以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。

人物、情节、环境是小说的三要素,反映社会生活是小说的主题。

因此小说的文体特征由这样几个关键词构成:人物、情节、环境与主题。

二、小说文体特征决定高考命题点——高考怎么考
高考小说阅读的命题也是围绕这几个关键词进行的。

高考命题是扣住四个关键词进行的,我们读懂一篇小说也需要扣住这四个关键词。

第一步:把握情节
方法:切分层次,理清情节
小说的成功,关键在于构思的精巧别致。

巧妙的构思首先表现在新颖、独特、有悬念、有起伏、结构精巧。

小说的构思精巧还表现在含蓄曲折。

所以阅读小说时,分析作品的层次,理清作者行文的情节脉络,既是小说阅读的一个考查点,也是阅读小说的一个突破口。

小说的情节一般分为开端、发展、高潮、结局四个部分,有的作品前面还有序幕,后面有尾声。

在作品中,情节的安排取决于作者的艺术构思,有的有着完整的开端、发展、高潮和结局,有的把高潮安排在结尾。

总之,这四个部分并不是缺一不可的,但不论故事情节如何安排,情节的发展总是为塑造人物服务的。

理清小说情节的主要途径:概括每一段段意,把意思相同或相近的合并为一个层次,然后切分全文层次,对照开端、发展、高潮和结局,进而理清小说的情节脉络。

第二步:理解人物
方法:关注描写,认识人物
描写是小说区别于其他文学样式的最大特点。

不管是白描还是工笔,都是使小说展现的场面逼真、人物显得栩栩如生的基础。

注重小说描写的类型,如人物的外貌、神情、语言、
行动、心理等描写,尤其是细节的描写,这些描写能揭示人物思想感情和性格特征。

小说是最能表现人的艺术,认识人物形象独特、鲜明的个性,还需要结合人物的身份、地位、经历、教养、气质等因素去考虑人物特点,所以在阅读时也需要关注作品中的相关语句。

认识了人物,就能根据人物性格特点或人物成长史思考其背后隐含的人生或社会问题。

第三步:联系环境
方法:寻找环境,思考作用(意义)
在小说作品中,环境是形成人物性格、驱使其行动的特定场所,是人物成为某种形象的原因。

鉴赏小说的环境描写,不能不注意理解环境与人物的关系,努力发掘它深刻的思想意义。

第四步:思考主旨
方法:综合考虑,人生或社会
“文章合为时而著”,任何作品都会折射社会或人生的某一方面,小说也不例外。

而小说的主旨不是像贴标签一样明显地张榜在作品的前头,而是蕴藏于作品的所有艺术形象中,蕴藏于情节的发展变化中,蕴藏于典型的环境中。

所以考生在阅读小说,思考其主旨时要联系情节,联系人物形象,联系环境,还要格外注意标题和主旨的关系。

综合考虑后,思考其反映社会的某一方面或折射人生的某一问题,这样主旨就弄明白了,小说也就读懂了。

四、读文示范——读懂文本,解答题目的关键
1.理解文中加点词语的含义。

(4分)[语言理解类题]
(1)陌生的光:
(2分)
(2)陌生的气息:
(2分)
解析:本题考查体会重要语句的丰富含意,品味精彩语言表达艺术的能力。

理解文中的重要语句,要注意三层意义:一是表层意义,即语句的字面意义;二是句内意义,即语境意义;三是句外意义,即言外之意。

“陌生”指生疏,不熟悉。

解答此题时需结合上下文内容来分析。

(1)中“陌生的光”是母亲眼里发出的,是“第一次”出现的,“他有些受宠若惊”
说明这目光与平常的目光不同。

平常是怎么样的呢?下文说“都要先挨上父亲或母亲的一顿打才能挨着饭碗的边儿”,说明平时是不满和责备,而现在因“他把一条巴掌大的草鱼捧到母亲面前”而发生改变,他在母亲眼里“突然有了地位”,抓住母亲此时的心理和态度回答即可。

(2)“陌生的气息”是通过他捉来的那条鱼产生的,是在父母与平时不同的态度下生发出的,由上下文可知,这种气息是美好的,是对家庭氛围的新感觉,与平时一家人少言寡语的苦涩沉闷的氛围不同,表达了对美好事物的期待与想象。

答案:(1)①与平时的不满和责备不同。

②表达了母亲的惊奇、赞赏与欣慰。

(2)①与平时家庭气氛苦涩沉闷不同。

②表达了对美好事物的期待与想象。

2.赏析文中画线的句子。

(5分)[语言理解类题]
答:
解析:本题考查品味精彩语言表达艺术的能力。

解答此题时,首先要指出画线句子使用的描写手法,然后分析其表达效果。

如“示意”“卸去了笑容”是神态细节描写,写出母亲不安而沉重的心理变化。

“出神”重复出现,具有强调的作用,强调了母亲茫然、忧心和无奈的心理状态。

“黑糊糊的夜空”既是景物描写,也是母亲心境的写照,衬托出母亲内心的沉重与忧虑。

答案:①“示意”“卸”等神态细节描写,包含对照意味,细致刻画出母亲嗔怪、不安、沉重等微妙的心理变化。

②“出神”两次出现,强调了母亲沉浸在茫然、忧心和无奈的心理状态中。

③“黑糊糊的夜空”,是实景的描写,也是母亲心境的形象写照——为未来生活负担加重而忧虑,因儿子不能均享读书机会而愧疚。

3.“一种美味”有多重意蕴,试简要分析。

(5分)[主旨意蕴类题]
答:
解析:本题考查赏析作品内涵的能力。

解题时可以从以下几个角度来思考。

首先,文章围绕“鱼汤”展开,“一种美味”首先是指鱼汤本身,在物资匮乏的年代,鱼汤是满足人口腹之欲的一种“美味”;其次,从情感的角度来讲,“鱼汤”带给“他”一种家庭的温暖,在熬制鱼汤的过程中“他”感受到了亲情的温暖,这是处于生活重负之中的“一种美味”;最后,从“一种美味”对人物的影响来说,“他”这一人物由以前的“满村子蹿,上树掏鸟窝,扒房檐摘桃偷瓜”到背着书包走进学校大门,人物获得了成长,变得成熟,是滋养“他”成长的“一种美味”。

答案:①在物质匮乏的年代,“鱼汤”,或仅仅是对“鱼汤”的渴望,便成了满足口腹之欲的一种“美味”。

②围绕“鱼汤”的烹制,是一家人快乐、亲情和希望的酝酿,这种处于生活重负下的情感“美味”弥足珍贵。

③在此过程中,“他”由天真懵懂到初通人事,是自我的一次重要发现与成长,更是能够滋养一生的特殊“美味”。

4.小说设置了一个意外的结尾,这样写有什么好处?(6分)[情节作用类题]
答:
解析:本题属于情节作用类题。

题目要求分析“意外的结尾”的好处,解题时可以从以下方面来思考。

从情节方面来看,前面写“他”与家人津津有味地喝鱼汤,结尾处又“诡异”地出现了本该已入汤的鱼,意外的情节有出人意料之感,增强了文章的戏剧性;从结构上来看,结尾又“诡异”地出现本该已入汤的鱼,这个情节不是凭空出现的,前文中“他忘了鱼汤是什么味道,他忘了那个晚上的一切细节”等处已留下伏笔,意外的结尾与前文留下的伏笔照应,使文章结构完整、构思巧妙;从表达效果上来看,“鱼未入汤”的情节安排,充满魔幻色彩,结尾处鱼“眼里还闪着一丝诡异的光”,诡异之处有深意,易引发读者思考。

答案:①情节在结尾处突然逆转,在出人意料的戏剧性效果上,与“欧·亨利式”的结尾有暗合相通之处。

②因前文设置的伏笔若有若无(“掀锅盖”“不记得细节”“忘了味道”等),让结尾呈现出某种魔幻色彩。

③结尾情节安排表明“鱼未入汤”,诡异之处有深意,引发读者对美味意蕴的深度思考与探究。

④结尾提示了“美味”的含义有表里两层,与标题“一种美味”构成呼应。

相关文档
最新文档