第三章第二节小学生心理咨询
小学生心理咨询
⼩学⽣⼼理咨询《⼩学⽣⼼理咨询》⼀⼀、填空1、影响的技术包括指导、解释、⾃我开放和影响性摘要等。
2、⼩学⽣⼼理咨询有适应性咨询和发展性咨询两类。
3、学校⼼理咨询中常⽤的倾听技术包括⾮⾔语关注、重复、重读、询问、情感反应等。
4、建⽴咨询关系的技术包括积极的尊重、精确的共情与真诚。
5、常⽤的⾏为主义咨询⽅法有：系统脱敏法、满灌疗法、厌恶疗法、代币法、放松法等。
6、精神分析疗法常⽤的具体咨询技术有：⾃由联想、疏导宣泄、认知与领悟、暗⽰疗法。
7、⼼理咨询的形式就咨询者与求助者的交流⽅式不同, ⼼理咨询可分为直接咨询、间接咨询、书信咨询、电话咨询、现场咨询等。
⼆、名词解释1、厌恶疗法：厌恶疗法也称“惩罚疗法”，是将某些不愉快、具有惩罚性的刺激通过直接作⽤或间接想象，与来访者需改变的⾏为症状联系起来，使其最终因感到厌恶⽽放弃这种⾏为。
2、开放式询问：是咨询教师⽤“是什么”、“为什么”、“怎么样”等词向来访学⽣询问。
开放式询问具有交谈⾃由，信息量⼤的特点。
来访学⽣必须以较详细的语⾔来回答。
它能引导来访学⽣对某些内容进⾏深⼊表达，迫使来访学⽣就某些内容做出进⼀步思考。
它有助于咨询教师深⼊了解和掌握来访得的情况。
3、重复：就是咨询教师对来访学⽣所表达的内容再向其作全部或部分的复述。
咨询教师可以⽤简单的、混合的、复杂的甚⾄不完全的句⼦，来复述来访学⽣所表达的内容。
4、解释：就是为来访学⽣提供关于现实世界的某种看法，或者说，是咨询教师依据某⼀理论架构或个⼈经验，对来访学⽣的问题、困扰做出合理化的说明，从⽽使来访学⽣能够从⼀个新的⾓度来看⾃⼰的问题，并进⼀步改变其思想、观念与⾏为。
5、⼩学⽣⼼理咨询：指学校内的⼼理咨询⼈员对于前来求助的学⽣从⼼理上进⾏指导和帮助的活动。
6、指导：就是咨询教师直截了当地指⽰来访学⽣做什么和说什么，或者如何做和如何说。
7、⾃我开放：⼜称⾃我暴露或⾃我揭⽰，是指咨询教师说出⾃⼰的情感、思想、经验及⽣活等与来访学⽣共同分担或分享。
中小学心理健康教育指导大纲
《中小学心理健康教育》课程教学大纲与指导（学时）参考教材：《中小学心理健康教育教程》（张彦云主编北京师范大学出版社）一、课程的地位、性质和任务中小学心理健康教育是中小学教师必修课程之一，通过本学科的学习，教师不仅应当掌握中小学生心理健康教育的基本理论知识，具备深入的专业理论素养，而且应当具备中小学心理健康教育的实践操作能力，能基本运用本学科的专业知识分析和处理心理问题。
二、课程基础学习本课程应具备心理学、教育学和生理卫生学的相关专业知识。
三、教学内容、学时安排和基本要求第一章中小学心理健康教育概述1、基本要求：了解健康的四大基石；心理健康水平的划分2、重点与难点：中小学生心理健康的标准，中小学心理健康教育的主要途径与方法3、教学方法：讲授法、案例分析法4、教学内容第一节心理健康概述一、健康的概念（一）定义健康不仅是没有疾病，而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。
（二）健康的四大基石1.合理膳食2.适量运动3.戒烟限酒4.心理平衡二、心理健康的概念心理健康是一种内外协调的心理状态；适应良好，尤其是社会适应良好；心理健康是一种积极、乐观向上的发展状态。
三、心理健康水平的划分（一）心理健康水平的三个等级第一等级：一般常态心理第二等级：轻度失调心理第三等级：严重变态心理（二）亚健康亚健康也称为第三状态，最早是由苏联学者布赫曼提出的，是指介于健康与疾病之间的另一种状态。
四、心理健康的标准（一）智力发展正常（二）有安全感（三）情绪相对稳定，积极乐观向上（四）自我意识正确（五）人际关系和谐（六）适应能力良好（七）睡眠正常（八）行为协调一致第二节中小学心理健康教育概述一、中小学心理健康教育的重要性和必要性二、中小学心理健康教育的含义中小学心理健康教育，是依托心理学的基本原理与技术，在学校的日常教育和教学工作中，根据学生身心发展特点，有目的、有计划地对学生施加影响，培养学生良好的心理素质，提高其心理机能，促进其德、智、体、美等整体素质的提供和个性和谐发展的教育过程。
小学生心理健康教育
设立悄悄话咨询信箱 建立心理档案
思考题 小学生心理健康辅导的含义是什么？ 论述小学生健康心理辅导的内容和实质。 小学生健康心理辅导的主要形式和根本途径有哪
些？
简述小学生健康心理辅导的程序和方法。
小学生心理辅导概述
小学生心理辅导的含义、特点及任务
一、小学生心理辅导的含义及特点 〔一〕心理辅导的含义 心理辅导是由心理学专业人员和具有较高心理学素养的人员，运用心
1908年，帕森斯在美国马萨诸塞州首府波士顿创立职业介 绍所。
第二年出版?选择职业?
1938年，美国明尼苏达大学帕特森与威廉森等人合作出版 了?学生指导技术?
20世纪三四十年代，心理辅导的领域已经不再限于职业指 导，而是将重点转向生活适应特别是情绪障碍的诊治上来 。
20世纪50年代开始，埃里克森提出的毕生开展观对心理辅 导产生了新的影响。
〔二〕探索问题阶段 辅导教师需要与学生就其主诉问题展开深入讨论，以启发
学生辩证地、积极地认识其当前面临的困难与挫折，增强 自信心。
本卷须知： 第一，要对学生的讲话做出通过反响。 第二，在答复学生提问时要做到具体、明确。 第三，对学生的讲话与提问要多做启发引导，少予职责。 第四，不要指望一两次辅导谈话就可以解决学生一两年来
认知因素是情感因素和意向因素的前提，情感因 素是动力，是核心因素，意向因素是集中表达。
二、小学生学习态度形成和转化的根本特点 〔一〕由被动到主动 〔二〕由模仿到内化 〔三〕由不稳定到稳定 三、小学生态度辅导举例 辅导题目：学习态度的鉴别与比较 主题分析
案例一 案例二 案例三
第三节 小学生心理健康教育
一、小学生心理健康教育的含义及意义 〔一〕小学生心理健康教育的含义 小学生心理健康教育主要是对心理素质的培养和对心理健
小学生心理咨询
一、小学生心理咨询的内容小学生心理咨询的内容十分广泛。
概括起来，主要包括四个方面：1、以心理发展为中心的咨询这方面的咨询内容主要包括：小学生心理发展的年龄特点与主要规律，家庭、学校、同辈团体和社会环境等因素对小学生心理发展的相互作用及影响，促进小学生有效发展的教育、教学方式及有关途径，小学生认知发展、情绪发展、性格发展、品德发展、社会性发展的结构、功能与对策，等等。
2、以校园指导为中心的咨询这方面的咨询内容主要包括：新生入学的适应问题，学习困难的形成机制与帮助策略；良好学习方法、学习习惯的培养，不良学习方法、学习习惯的纠正，增强小学生学习兴趣与学习动机的途径和方式，课内学习与课外活动的衔接与互补，应考技能的训练与考前情绪的调整，小学生人际交往的调适策略等。
3、以身心保健为中心的咨询这方面的咨询内容主要包括：小学生身心健康的交互影响，小学生身心健康的基本原则；小学生身心保健的主要途径和具体方法，问题行为的早期发现与预防，不良生活方式的早期发现与调整，人格缺陷的早期发现与纠正，社会适应弱点的早期发现与改善，突发事件的应急处置策略等。
4、以心理干预为中心的咨询这方面的咨询内容主要包括：儿童期神经症（焦虑症、恐惧症、强迫症等）的早期发现与干预，儿童期行为失调（不良习惯、退缩、品行障碍、自伤行为等）的早期发现与干预，儿童期特殊障碍（口吃、遗尿、学习功能障碍、注意缺陷与多动障碍等）的早期发现与干预等。
二、简答团体咨询的优缺点团体咨询的优点：团体成员之间进行多向交流，相互作用，可以形成较强的感染效应和支持效应；扩大咨询对象的数量，提高咨询工作的效率；对克服害羞、孤僻等人际交往障碍和个性缺陷，具有良好的帮助作用。
团体咨询的不足：有些成员不愿意在团体中暴露自己；保密的要求难以保证；咨询人员难以对个案进行深入研究；对团体咨询效果的评估也存在一定困难。
三、简答小学生心理咨询的步骤1、咨询双方建立相互依赖的关系，这是咨询过程的第一步。
《中小学心理健康教育》教学大纲
《中小学心理健康教育》教学大纲课程编码：1401121课程性质：专业必修课学时学分：60学时、3学分开课学期：第五学期先修课程：普通心理学、社会心理学、人格心理学、心理测量学等。
【课程性质、目的和要求】课程性质教育部公布了《中小学心理健康教育指导纲要》。
这是继1999年教育部印发《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》以后的又一个指导、规划全国中小学心理健康教育工作的重要文件。
《纲要》指出，心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。
心理健康教育的具体目标是：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。
《纲要》明确提出开展心理健康教育必须坚持以下基本原则：——根据学生心理发展特点和身心发展规律，有针对性地实施教育；——面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高；——关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平；——尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。
积极做到心理健康教育的科学性与针对性相结合；——面向全体学生与关注个别差异相结合；——尊重、理解与真诚同感相结合；——预防、矫治和发展相结合；——教师的科学辅导与学生的主动参与相结合；——助人与自助相结合。
《中小学心理健康教育》是教育学专业的必修课程，共60学时，3学分。
课程目的当前，中小学心理健康教育的主要任务，一是对全体学生开展心理健康教育，增强学生承受挫折，适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质：二是对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行咨询和辅导。
要根据学生心理发展特点和身心发展的规律，有针对性地实施教育；要面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，心理素质逐步得到提高；要关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导；要以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。
小学生心理辅导资料
小学生心理辅导资料第一节：了解小学生的心理特点1. 发展阶段问题2. 注意力集中和分散注意力问题3. 自我意识问题4. 学习压力和焦虑问题第二节：心理辅导方法与技巧1. 倾听和尊重2. 积极参与游戏与活动3. 激发兴趣并提供支持4. 管理情绪和应对压力的方法第三节：解决常见的心理问题1. 分离焦虑症状及其应对策略2. 集体欺凌及个别欺凌处理方法3. 考试焦虑及提高自信心的措施4. 家庭变故对小学生的影响及相关干预方案第四节：家长参与心理辅导的重要性和建议1. 加强家校合作关系2. 提供积极的榜样引领3. 给予鼓励和支持4. 学会倾听，并帮助孩子找到适当的答案在小学阶段，儿童人格、社交技能、智力发展等形成基础。
因此，针对小学生的心理辅导至关重要。
本文将探讨小学生心理辅导的资料与方法。
第一节：了解小学生的心理特点1. 发展阶段问题小学是儿童发展过程中一个至关重要的阶段。
在这个时期，儿童开始逐渐具备抽象思维能力，但他们仍然需要实物来辅助学习和理解概念。
此外，小学生常常表现出天马行空和好奇心旺盛等特点。
2. 注意力集中和分散注意力问题在课堂上保持注意力对于小学生来说常常是一个挑战。
他们容易分心、疲劳或者无法专注于课堂活动。
因此，在心理辅导中需要教会他们如何有效地集中注意力。
3. 自我意识问题小学生开始发展自我意识并对自己进行评估。
因此，他们可能会担心他人的评价和自身形象等问题，这可能影响到他们的情绪和自尊心。
4. 学习压力和焦虑问题班级测验、考试成绩等压力源不断增加，这给小学生带来了更多的焦虑。
在面对失败或者困难时，他们可能会感到挫败或失望。
第二节：心理辅导方法与技巧1. 倾听和尊重在心理辅导中，教师或心理咨询师需要倾听并给予小学生充分的尊重。
这样可以帮助他们树立自信，提高自尊心，并且更好地理解和管理自己的情绪。
2. 积极参与游戏与活动通过积极参与各种适龄游戏和活动，小学生可以锻炼社交技能、发展品德、管理失误和竞争等方面的能力。
中小学心理健康教育提纲
第一章中小学心理健康教育第一节心理健康教育概述素质教育的重要内容和任务之一，就是使学生养成良好的心理素质，提高学生的心理健康水平。
国内外学校工作实践证明，心理健康教育不仅仅是一种方法和技术，更重要的是其体现了一种先进科学的教育理念，心理健康教育的普及有助于教育观念的更新和方法的改善。
一、心理健康教育的涵义人的素质按其发展水平或发展层次可以分为生理素质、心理素质、社会文化素质三类。
这样的划分与辩证唯物主义把人看作“生理—心理—社会”统一体的观点是一致的。
心理素质包括认识能力、情绪和情感品质、意志品质、个性心理品质等方面。
二、中小学心理健康教育（一）人性观人性观是中小学心理健康教育涉及的最重要、最基本的理念问题，涉及人性假设、人的发展等诸多哲学层面的思考。
（二）学生的心理现象和困扰关于学生的心理困扰的看法，是对他们进行心理工作时不可回避的核心问题。
中小学的心理健康教育工作奉行“无病假设”，在对学生的心理工作中，涉及的问题是学生在各种情境中，由于学校、家庭、社会以及学生自身发展的原因，产生的适应性和发展性问题，其范围也包括学习中的心理问题或障碍，其程度为学生在适应和发展的过程中产生的正常的心理现象，只是教师、家长等成人无法理解，或某种心理失衡、情绪困扰、认知和行为偏差。
不能用心理病理学的标准来看待学生的心理问题，但需要对产生心理困扰的学生进行特殊的心理帮助。
总的来说，学生的心理问题是他们在成长过程中遭遇的一些需要专门心理帮助的成长困扰或课题。
而且“我们应该珍惜问题的出现，因为它也是一个发展与成长的机会”三、心理健康教育在学校教育中的地位和作用学校教育工作渗透着心理健康教育的因素。
各种心理品质发展属于心理发展层次，是先天遗传和后天环境、教育影响的“合金”。
这里所说的心理健康教育是从各育中抽象出来的具有独立性的教育活动，因而心理健康教育和智育、德育、美育之间不应看作是整体与部分的关系，而是具有一般和特殊的关系，同时有相互交叉重叠的关系。
《小学生心理辅导》第三章
第一节 建立良好的心理辅导关系的技术
二、真诚
（二）真诚的表达 表达真诚，要求辅导教师做到：
实事 求是
自我 开放
走出 角色
不设 防
表里 一致
适度
第一节 建立良好的心理辅导关系的技术
三、真诚
（二）同感的表达
同感，又称为同感理解，是指能够准确无误地感受、体察他人内心世界
的态度和能力。在学校心理辅导中，同感是指辅导教师设身处地，像体验
第二节 晤谈技术
三、晤谈的基本技术
（三）非言语行为的理解和把握
目光 注视 面部 表情 身体 语言 声音 特质 空间 距离
衣着及步态
第三节 心理评估技术
心理评估技术的概念 心理评估技术的内容 心理评估技术的一般过程 心理评估技术的方法
第三节 心理评估技术
一、心理评估技术的概念
心理评估是一种运用心理学的方法对人的心理状态和行 为表现进行标准化测定的技术。
第三节 心理评估技术
二、心理评估技术的内容
（四）小学生行为评估 行为评估是指对儿童行为习惯、行为障碍及其影响
因素的评估。行为评估是心理辅导教师了解学生，帮 助发现学生问题所在，为进一步实施干预方案提供依 据，并对干预效果进行评价的基本技术之一。
尊重是指对学生保持接纳、关注、爱护的态度，尊重受导学生的现状、 价值观、权益和人格等。
尊重意味着关怀、理解、接纳、同感，也意味着非指责、非嘲讽、非强 加于人、非自以为是。
尊重是一种态度，也是一种行为表现。作为态度，是指辅导教师愿意以 平等的方式与来访学生进行沟通，愿意相信受导学生有改变和成长的潜能。 作为一种行为表现，是指辅导教师能够通过一定的方法和技巧将自己的这 种态度传递给受导学生。
儿童心理咨询学教学大纲
儿童心理咨询学教学大纲第一章儿童心理发展概述
1.1 儿童心理发展的定义
1.2 儿童心理发展的重要性
1.3 儿童心理学的基本原理
第二章儿童心理问题诊断与评估
2.1 儿童心理问题的诊断标准
2.2 儿童心理问题的常见症状
2.3 儿童心理问题评估工具
第三章儿童心理疾病及治疗方案
3.1 儿童焦虑症的症状及治疗方法
3.2 儿童抑郁症的症状及治疗方法
3.3 儿童行为障碍的症状及治疗方法
第四章儿童心理咨询技巧
4.1 与儿童建立良好关系的技巧
4.2 儿童沟通的有效方法
4.3 儿童情绪管理技巧
第五章儿童家庭环境与心理健康
5.1 家庭对儿童心理健康的影响
5.2 家庭心理亲子沟通的重要性
5.3 家庭心理教育的策略
结语
儿童心理咨询教学大纲通过对儿童心理发展、问题诊断与评估、心理疾病及治疗、咨询技巧和家庭环境与心理健康等内容的系统介绍，旨在培养学生全面掌握儿童心理咨询的理论知识和实践技能，为未来成为优秀的儿童心理咨询师打下坚实基础。
小学心理辅导和咨询知识点
小学心理辅导和咨询重点第一章、绪论1、心理辅导：即心理健康辅导，是在心理辅导者与被心理辅导者之间建立一种具有服务功能的融洽关系，运用其专业知识和技能来协助受辅导者正确认识自己，接纳自己，进而欣赏自己，并克服成长中的障碍，改变自己，并充分发挥个人潜能，迈向自我实现的过程。
2、心理咨询：心理咨询是通过与个体持续的、直接的接触，向其提供心理帮助并力图促进其行为态度发生变化的过程。
3、心理辅导和心理咨询的区别：（1）相同点：心理辅导和心理咨询都是通过相互信任的工作关系对当事人进行帮助，都是一种助人活动，促进当事人发生改变和积极发展。
我们说的小学生心理辅导和咨询，属于儿童心理辅导的范畴，是心理辅导与咨询的一个特殊领域，其对象都是小学生，工作地点在学校。
（2）区别：心理辅导包括心理咨询，从具体的服务对象上看，心理辅导面对的是全体学生，而心理咨询以有轻度、中度个人问题的正常人为主；从工作内容上看，心理咨询侧重于情感活动以及人格的重建与发展，而心理辅导以预防为主，帮助学生解决成长中遇到的各种问题；从活动方式上看，心理咨询多是个别对待，而心理辅导兼用团体辅导与个别辅导两种形式；从时间上看，辅导伴随着整个教育过程，而心理咨询总有一个或长或短的期限。
4、青少年心理健康的现实标准：（1）自我意识正确；（2）人际关系协调；（3）性别角色分化；（4）社会适应良好；（5）情绪积极稳定；（6）人格结构完整5、小学心理辅导的两大主题：适应和发展。
6、小学生心理辅导与咨询的特点：（P12）小学生心理辅导与咨询从目标和内容上可分为两种类型：适应性心理辅导与咨询和发展性心理辅导与咨询。
适应性心理辅导与咨询：主要是针对各个年龄阶段的小学生在其相应阶段的学习和生活中遇到的各方面问题，结合他们的认知特点和行为特征，为他们提供一些必要的指导，帮助他们提高学习效率，处理好人际关系，学会自我心理调适，增强对环境和自我的调适能力，从而能够很好地解决现实生活中面临的问题。
第三章心理咨询的目标
• （二）分类
– 3、矫正性目标和发展性目标
– 矫正性目标：主要着眼于消除临床症状，克服消 极的、不适应的行为；
– 发展性目标：主要侧重于学习新经验、开发潜能、 提升生命价值。
• 二、不同流派的观点
–1、人本主义--自我实现
–马斯洛：发展为能自我实现的人 –罗杰斯：可以自主，个体有较好的组织和整合
生活的热情和有效解决问 题的能力
个性结构具有协调性
内心和谐，正确认识自己 和他人，享受生活、享受
工作。
2 咨询目标概述
2.1 咨询目标的意义
2.2 咨询目标的分类
2.2.1 一般目标和个别目标
一般目标是指某一流派或某一流派的治疗家所持的、被认为 适用于所有当事人的目标。
个别目标是指针对某位特定的当事人所确定的目标。
目标操作化的技术——成功指标（D.布洛切） 成功指标：把一个概念性的目标与特定的时间、地点、情景和行 为联系起来。
实质：指定一个可观察的行为作为该目标的标志，一旦观察到 当事人出现了这一行为，且达到了我们规定的频率、速度、强度等 方面的指标，我们就认为当事人成功地达到了目标。
3.2.2 形成目标结构的方法——两头开始，中间合拢 确定终极目标
• 四、目标要求
–1.目标要能够以可测量的行为指标来代表；
–2.目标应该是靠心理学手段能够达到的； –3.目标重在心理机能的改变；
–4.目标应现实可行； –5.目标之间有系统联系。
第二节 健全人格和咨询目标
一、健全人格的含义
二、不同研究得到的健全人格模式
2008/10/29
• 一、健全人格的含义
23咨询目标的要求咨询目标的要求目标要能够以可测量的行为指标来代表目标要能够以可测量的行为指标来代表目标应该是靠心理学的手段可以达到者目标应该是靠心理学的手段可以达到者目标应重在心理机能的改变目标应重在心理机能的改变目标应现实可行目标应现实可行目标之间有系统联系目标之间有系统联系3咨询目标的确定咨询目标的确定311谁来确定目标谁来确定目
第三章：团体心理咨询的主要理论
3、领导者良好的人格品质—助人自助的作用
领导者决定团体气氛（信任、温暖、接纳、尊重和关心）， 所以团体领导者应将真诚、无条件积极关注和共情的咨询态度内 化到人格特质中，同时表现出适度的自我开放、积极地倾听。
4、会心团体的原理
提供尊重、信任、温暖、接纳和关心的团体气氛，促进团体 成员认识、接纳自我，放弃自我防御机制，发展良好的人际关系， 完善人格，达到自我实现。
（五）团体领导者的任务
提供安全的气氛，起到催化的作用。
（六）团体基本技术
团体领导者的态度和行为，即个人中心理论 的心理咨询理论与技术，包括积极倾听、感受 的反应、澄清、支持、连接、摘要、分享个人 经验、非批评性、与成员会心、支持和面质、 肯定成员的自我决定能力，随着团体的自然发 展而不试图指导团体发展。
（二）人性观——生物决定论 （三）主要理论与概念
1.人格理论 （1）自我的构成（弗洛伊德）
本我（快乐原则）、自我（现实原则）、超我（道 德原则）
（2）人格发展阶段论： 弗洛伊德的5阶段论&埃里克森的8阶段论 2.潜意识理论（弗洛伊德）
潜意识当中被压抑的本能和欲望，往往以心理障 碍或心理疾病的形式表现出来，成为心理疾病的致 病根源。
隐藏自己的想法; 3. 言毕磕碰自己大腿或膝盖，状似盖章动作，代表自己
愿遵守此诺言; 4.其他成员认为自己可遵守者，亦以手掌碰大腿或膝盖，
代表自己愿意遵守此诺言; 5. 自领导者顺时针方向，每位成员轮流表达个人对团体
的期待，方式同2、3、4。诺言包括：不希有人早退或中途离席、 希老师准时结束团体、希大家尊重（倾听）别人的发言、不愿 看到有人在团体内恶意攻击，共同守密等;
（一）创始人——罗杰斯（人本主义 ） （二）人性观——反对精神分析和行为主义基础上形成的，
小学生心理辅导指南书
小学生心理辅导指南书第一章了解小学生的心理发展特点
1.1 认知发展阶段
1.2 情绪发展特点
1.3 社交发展特征
1.4 自我意识的萌芽
第二章常见的小学生心理问题及成因
2.1 注意力不集中
2.2 厌学情绪
2.3 恐惧和焦虑
2.4 自卑和内向
2.5 叛逆和攻击行为
第三章家长如何进行心理辅导
3.1 建立良好的亲子关系
3.2 培养良好的学习习惯
3.3 正确的赏罚方式
3.4 培养良好的人际交往能力
3.5 提高自我认知和自尊心
第四章教师如何进行心理辅导
4.1 创造积极的班级氛围
4.2 关注个体差异
4.3 及时发现问题学生
4.4 与家长保持良好沟通
4.5 寻求专业帮助
第五章一些心理辅导技巧
5.1 倾听和同理心
5.2 提问和引导
5.3 表扬和激励
5.4 角色扮演
5.5 放松训练
这本指南旨在帮助家长和教师更好地了解小学生的心理发展特点,及时发现和解决常见的心理问题,采取恰当的方式进行心理辅导,促进小学生身心健康发展。
新版教材三年级心理咨询技能
第二章心理咨询技能第一节建立咨询关系咨询关系是指心理咨询师与求助者之间的相互关系，咨询关系在咨询中具有非常重要的意义。
第一，良好的咨询关系是开展心理咨询的前提条件。
心理咨询师和求助者是两个不同的人，双方的人生观、价值观、生活态度、生活方式等都可能存在巨大的差异，双方关系如何，是否能够相互接纳、理解和信任等，决定了咨询关系是否能够存在。
很难想象．在双方互相排斥、敌对的情况下，咨询关系还能存在。
第二，良好的咨询关系是咨询达到理想咨询效果的先决条件。
心理咨询要帮助求助者解决心理问题，但任何心理咨询学派的理论和方法，都必须建立在良好咨询关系的基础上进行，才能体现出助人的效果。
因此，建立良好的咨询关系是心理咨询的核心内容之一。
咨询关系的建立与维护受心理咨询师和求助者的双重影响。
首先，心理咨询师的咨询理念、咨询态度、个性特征等等对咨询关系的建立与维护有至关重要的影响，咨询态度不仅仅是单纯的方法，而是心理咨询师职业理念和人性的表达。
其次，求助者的咨询动机、合作的态度、期望程度、悟性水平、自我觉察水平、行为方式以及对心理咨询师的反应等等也会在一定程度上影响咨询关系及咨询效果。
因此，建立与维护良好的咨询关系是心理咨询师与求助者双方共同的责任与任务。
第一单元尊重一、学习目标理解和掌握尊重的含义以及在心理咨询中的意义，掌握如何对求助者表达尊重以及在表达尊重时的注意事项。
二、工作程序与相关知识尊重就是心理咨询师在价值、尊严、人格等方面与求助者平等，把求助者作为有思想感情、内心体验、生活追求和独特性与自主性的活生生的人去看待。
尊重既是建立良好咨询关系的基础，也是建立良好咨询关系的重要内容。
要做到尊重，首先应该理解尊重的意义。
罗杰斯非常强调尊重对心理咨询的重要意义．他提出心理咨询师应该“无条件尊重”求助者，并将其列为使求助者人格产生建设性改变的关键条件之一。
他认为求助者为了得到更好的帮助，迫切需要知道咨询师是否能够很好地理解他们的内心感受和想法，如何看待他们的过去和现状．而咨询师的尊重恰好能打消求助者的顾虑。
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3、行为转变法的具体方法 （1）系统脱敏法 （2）满灌疗法 （3）厌恶疗法 （4）代币法 （5）放松疗法
专家示范
《胆小鬼》 仔细观察咨询师运用了哪些咨 询技术？ 你的收获是什么？
做心理辅导的五个“心”
爱心 耐心 诚心 细心 虚心
思考题 1、什么是心理咨询？如何理解心理咨询的内涵？ 2、简述小学生心理咨询的类型及其特点。 3、试论适应性咨询与发展性咨询的关系。 4、举例说明如何遵循小学生心理咨询的原则。 5、案例分析： 结合案例说明该教师违反了哪些心理咨询原则。 6、试述小学生心理咨询的过程及其操作步骤。 7、什么是咨询关系？列举增进咨询关系的要素。 8、掌握行为矫正技术的内容和操作。 9、掌握认知改变技术的内容和操作。 10、掌握情绪调控技术的内容和操作。 11、掌握积极暗示技术的内容和操作。
参考文献 1、《班主任心理辅导实务（小学版）》 吴增强著 华东师范大学出版社 2010年 2、《登天的感觉》岳晓东 上海人民出版社2004年 3、《团体心理辅导》樊富珉 高等教育出版社 2010年 4、《心理健康教育课程》（小学专兼职教师使用） 林崇德 人民教育出版2004年 5、《中小学心理辅导实用理论与技巧》岳晓东 北京师范大学出版社 2001年 6、《学校心理咨询优秀案例集》 徐光兴 上海教育出版社2005年 7、《写给教育者的积极心理学》 任俊著 中国轻工业出版社 2012年
一、小学生心理咨询的过程
（一）开始阶段 1、建立咨询关系 2、掌握来访者的资料 3、分析诊断，确定目标
一、小学生心理咨询的过程
（二）指导与帮助阶段 1、选择咨询方案 2、实施指导与帮助 （三）巩固与结束阶段 1、巩固咨询效果 2、追踪反馈
明明是某小学四年级的学生。他最近一直比较 沉闷，同学们课间玩的时候，他一个人在教室里自 己的座位上，低着头；放学后同学们都成群结队地 高高兴兴一同回家，他却一个人提着书包打不起精 神似的低着头慢慢地向前走，没有高兴的表情。上 课时，同学争先恐后举手回答问题时，他也很少主 动举手。 老师关注到他，叫他 回答问题的时候，他也不 是很积极地表达和思考，只是简略地回答一下。班 主任把他单独叫到办公室里，关切地问他是否有什 么心事，感觉他最近一直好像很不开心的样子。班 主任的关怀感到了他，他伤心地抽泣起来，哭着说： “同学不理我，自己很孤立，我该怎么办？” 请设计一份辅导小明的心理咨询方案。
（四）积极暗示技术 1、定义 暗示是指用含蓄或间接的方法，使某种信息在 人的心理、生理、行为方面产生影响，从而按 照一定的方式行动或接受某种信念与意见。 2、方式 语言、文字、表情、手势等 《胆小鬼》
（二）认知改变技术 1、定义 是指根据人的认知过程影响其情绪和行为的 理论假设，通过改变当事人的不良认知，从 而调整其情绪和行为的一种心理辅导技术。
2、环节 （1）帮助来访者认识情感、行为与认知 活动之间的联系。 （2）寻找来访者的负性自动思维，识别 非理性思想。 （3）帮助来访者改变错误的思维方式、 内容，同时发展更适应的思维方式和内容。 （4）练习、巩固。
3、认知重建法的方法 （1）三栏目技术 （2）与不合理信念辩论技术 （3）合理情绪想象技术
（三）情绪调控技术 1、定义 是指有效地调节和控制自己或他人的情绪， 使之对个人的行为产生积极影响的过程。
2、内容 （1）帮助学生认识、接纳和面对自己的情绪。 （2）引导学生宣泄和恰当地表达情绪。 （3）增强积极情绪的体验 （4）帮助当事人学会控制、疏导情绪。 具体方法 1）代偿转移法 2）幽默法 3）方式法 4）制怒法 5）升华法
第二节 小学生心理咨询的基本技术
【讨论】 从第一次到最后一次会谈过程中， 注意观察来访者的表现是如何变化？ 咨询者是如何表现？
一、小学生心理咨询的过程
（一）开始阶段 1、建立咨询关系 咨询关系是需要心理帮助的人与 能够给予这种帮助的人之间结成一种 独特的人际关系。 真诚立良好咨询关系 让学生充分表达情绪 （二）分析诊断，确定咨询目标 人际交往困扰问题 探讨问题可能出现的原因 1、性格中的一些弱点 2、自傲的心理 3、自我评价过低 4、失落感强 5、特殊家庭环境背景的原因 6、对方的问题
确定咨询目标 1、帮助小明宣泄不良情绪 2、了解存在问题及产生原因 3、尝试改变自己，主动与同学交往 4、学习人际交往技巧
二、指导和帮助阶段 （一）制订咨询方案 与学生探讨如何开展人际交往 1、真诚相待 2、学会理解与宽容 3、交往要掌握好“度” 4、对于超过自己能力的要求说“不” （二）实施指导与帮助
三、巩固与结束阶段
二、小学生心理咨询技术
（一）行为矫正技术 （二）认知改变技术 （三）情绪调控技术 （四）积极暗示技术
（一）行为矫正技术 1、定义 是指通过适当的强化手段，增进学生积极行 为的发生，减少并逐渐克服不良行为的一种 技术。 2、步骤 （1）确定目标 （2）建立目标行为的基线水平 （3）选择强化物（方法） （4）实施行为矫正程序。 （5）效果评估与反馈。
（3）选择强化物（方法） 1）正强化 2）负强化 3）消退 4）惩罚