长方体和正方体的认识教学说课
《长方体和正方体的认识》教案15篇
《长方体和正方体的认识》教案15篇《长方体和正方体的认识》教案1教学目标(一)了解并掌控体积单位间的进率。
(二)理解并掌控体积高级单位与低级单位间的化和聚。
(三)培育同学仔细审题的习惯，使同学在解决实际问题时，能精确地运用单位间的化聚法进行计算。
教学重点和难点(一)体积单位进率和单位之间的互化。
(二)复名数和单名数之间的转化。
教学用具投影片，电脑动画软件(或活动投影片)。
教学过程设计(一)复习预备老师：常用的长度单位有哪些？相邻的两个单元之间的进率是多少？同学口答后老师板书：长度单位1米=10分米1分米=10厘米厘米老师：常用的面积单位有哪些？相邻的两个单位间的.进率是多少？同学口答后老师板书：面积单位1米2=100分米21分米2=100厘米2厘米2口答填空，并说明算法和算理：4米=( )分米=( )厘米。
(算法：进率×高级单位的数。
)500厘米=( )分米=( )=米。
(算法：低级单位的数÷进率。
)老师：我们复习了长度单位和面积单位的进率，和高级单位和低级单位之间转换的方法，今日我们学习常用的体积单位间的进率和单位之间的转化。
板书课题：体积单位间的进率。
(二)学习新课1．认识体积单位间的进率。
(1)出示电脑动画图(或抽拉投影片)。
出示棱长1分米的正方体，提问：体积是多少？(1分米3。
)给一条棱涂色，提问：棱长多少厘米？(10厘米。
)1厘米3为单位，一个一个涂，涂满一排，提问：体积是多少？一排一排涂，涂满十排(一层)，提问：体积是多少？一层一层涂，涂满十层(即全部涂上)。
提问：体积是多少？(10×10×10=1000(厘米3)。
)老师：由此可知1分米3等于多少厘米3？同学口答后老师板书：1分米3=1000厘米3老师：假如把刚才的图理解为棱长1米，即体积为1米3，它的体积是多少分米3？再请同学看一遍电脑动画图后，同学口答老师板书：1米3=1000分米3。
老师：能说一说相邻的两个体积单位间的进率是多少吗？(1000。
长方体和正方体的认识说课稿
长方体和正方体的认识说课稿一、教学目标1.知识目标：学生能够认识长方体和正方体的概念，了解它们的特点和区别，并掌握计算它们的表面积和体积的方法。
2.能力目标：培养学生观察、分析、比较和归纳的能力，提高学生解决实际问题的能力。
3.情感目标：培养学生对几何学科的兴趣，激发学生探究数学知识的热情。
二、教学内容本节课主要内容为长方体和正方体的认识及计算表面积和体积。
三、教学重难点1.重点：长方体和正方体的概念及其特点，表面积和体积计算方法。
2.难点：如何运用公式计算长方体和正方体的表面积和体积。
四、教学过程1.导入（5分钟）引导学生回顾上节课所学内容，提问：“上节课我们学了哪些几何图形？”“这些几何图形有什么共同之处？”通过提问让学生对几何图形有初步认识，并为本节课做好铺垫。
2.新授（30分钟）（1）长方体的认识通过图片展示和实物演示，让学生了解长方体的概念和特点。
引导学生观察长方体，分析其特点，如：六个矩形面、每对相对面积相等、每个面都是矩形等。
（2）正方体的认识同样通过图片展示和实物演示，让学生了解正方体的概念和特点。
引导学生观察正方体，分析其特点，如：六个正方形面、每对相对面积相等、每个角都是直角等。
（3）表面积的计算以长方体为例，通过公式S=2ab+2bc+2ac计算长方体的表面积，并让学生自己尝试计算其他几何图形的表面积。
（4）体积的计算以长方体为例，通过公式V=abc计算长方体的体积，并让学生自己尝试计算其他几何图形的体积。
3.练习（15分钟）在黑板上出现几种不同形状的长方体和正方体，请学生根据所学知识计算它们的表面积和体积，并将结果写在纸上。
教师巡视指导，及时纠正错误。
4.小结（5分钟）通过提问，让学生总结本节课所学内容，强化记忆。
如：“长方体和正方体的特点有哪些？”“计算表面积和体积的公式是什么？”五、教学方法1.探究法：通过观察实物、图片和公式运算，让学生自己探究出长方体和正方体的概念及其特点。
长方体和正方体的认识说课稿
长方体和正方体的认识说课稿第一篇：长方体和正方体的认识说课稿《长方体和正方体的认识》说课材料一、说教材我说课的内容是人教版五年级数学下册第三单元《长方体和正方体的认识》的第一课时。
这一课时是学生系统认识立体图形特征的开始。
从认识平面图形扩展到认识立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃。
长方体和正方体是最基本的立体图形，通过教学不仅可以使学生掌握有关立体图形方面的最基础的知识，而且可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的观念，为进一步学习与发展打下基础。
二、说教学目标1.让学生通过观察和实际操作，认识长方体和正方体,掌握长方体和正方体的特征。
2. 通过观察和比较，理解长方体与正方体的联系与区别，使学生形成初步的空间观念。
3.利用长方体和正方体的特征解决生活中的简单问题，并培养学生观察、分析、联系和抽象概括以及动手的能力。
三、说教学重难点掌握长方体和正方体的特征，能运用所学知识解决一些简1．单的实际问题。
2. 理解长方体与正方体的联系与区别，及时地进行比较与联想，使学生对有关的概念有清晰的认识，形成初步的空间观念。
四、说教学过程本节新课教学分为两大部分。
第一部分教学长方体的特征。
共分三个层次进行：让学生通过观察了解长方体的面、棱和顶点；利用教具学具和讨论提纲，帮助学生自己去认识并概括出长方体的特征；通过动画图像和练习，学生会看平面上的立体图，掌握长、宽、高。
第二部分教学正方体的特征。
共分两个层次进行：利用长方体长、宽、高的变化来认识正方体的特征，会看立体图；对比长方体和正方体的相同点和不同点，认识它们之间的关系。
教学设计（一）操作感悟1、出示实物：粉笔盒、药品盒、墨水盒等，请学生选择喜欢的物体，说说是什么形状的？2、揭题：长方体和正方体的认识联系生活实际，支持学生根据自己的“数学和生活经验”发现生活中的数学。
同时强调学生学习的自主性，选择喜欢的物体说说形状。
（二）自主探究1、认识长方体特征（1）初步感知不同形状的长方体实物，认识长方体的面、顶点、棱。
《长方体和正方体的认》说课教案
一、说教材《长方体和正方体的认识》是人教版小学数学四年级上册第五单元的第一课时内容。
本节课主要让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，认识长方体和正方体的特征，了解长方体和正方体在生活中的应用，培养学生的空间观念和观察、操作能力，激发学生学习数学的兴趣。
二、说学情四年级的学生已经学习了平面图形的认识，具备了一定的观察、操作能力。
通过生活实际和图片，学生可以感知到长方体和正方体在生活中的应用。
但是，学生对长方体和正方体的特征认识还不够深入，需要通过实践活动来进一步感知和理解。
三、说教学目标1. 知识与技能目标：学生能够认识长方体和正方体，了解它们的特点，能够分辨长方体和正方体。
2. 过程与方法目标：学生通过观察、操作、思考、交流等活动，培养空间观念和观察、操作能力。
3. 情感态度与价值观目标：学生对数学产生兴趣，培养合作意识，感受数学与生活的联系。
四、说教学重难点1. 教学重点：学生能够认识长方体和正方体，了解它们的特点。
2. 教学难点：学生能够通过实践活动，深入理解长方体和正方体的特征。
五、说教学方法本节课采用情境导入、观察操作、小组合作、讲解示范、练习巩固等教学方法，引导学生主动参与学习过程，培养学生的观察、操作能力，提高学生的空间观念。
六、说教学过程1. 情境导入（5分钟）利用课件展示生活中的长方体和正方体物体，如牙膏盒、魔方等，引导学生观察并思考：它们有什么共同特征？2. 自主探究（10分钟）学生分组讨论，总结长方体和正方体的特征。
教师巡回指导，引导学生关注长方体和正方体的形状、大小、面的数量等。
3. 讲解示范（10分钟）教师讲解长方体和正方体的特征，如：长方体有6个面，相对的面面积相等；正方体6个面都相等。
并通过示例让学生明确长方体和正方体的棱和角的特点。
4. 实践活动（10分钟）学生分组操作，用小棒和正方体模型拼组长方体和正方体，并观察、交流它们的特征。
教师巡回指导，关注学生的操作过程和思考过程。
2024年人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课稿(精推3篇)
人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课稿（精推３篇）〖人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课稿第【1】篇〗说教学目标：1.认识长方体和正方体，初步掌握各自特征和内在联系。
帮助学生在动手操作的实践中初步建立空间观念，培养学生观察、分析、推理的能力。
2.在认识长方体和正方体的相互联系和变化规律的过程中，初步培养学生辩证唯物主义观点。
说教学过程：一、导入新课，揭示课题1.师：我们学过哪些基本平面图形长方形和正方形之间有什么关系2.出示一张纸。
师：这是什么图形(长方形)如果把这样大小的许多纸重叠在一起，你们看，是什么形状(长方体)3.师：在日常生活中，长方体形的物体我们常见到，如保健箱、粉笔盒等等，你们能说出一些来吗(砖、墨水瓶盒子、教科书……) 师：长方体和正方体在日常生活中与我们联系很多，在工农业生产中用途很广。
今天我们就来学习它。
板书：长方体和正方体的认识二、示范操作，认识面、棱、顶点1.拿出一根萝卜，用刀切一刀，要求学生观察并且动手摸一摸切出的面。
在学生感受的基础上，告诉学生这叫做“面”。
2.将切出的萝卜平面朝下，再垂直切一刀，取出其中的一块，出示给学生看。
师：这块萝卜有几个面两个面相交的边叫什么呢(棱)3.继续切，把萝卜一面平摆在桌面上，再垂直切一刀，出现了一个新情况，让学生观察后回答，有几个面，有几条棱。
师：三条棱相交的点叫做顶点。
师：刚才我们通过切萝卜的活动认识了物体的面、棱、顶点。
4.教师出示长方体模型，学生取出长方体实物，进行观察，并且摸一摸长方体的面、棱、顶点。
然后回答：一个长方体有几个面几条棱几个顶点评析：教者在帮助学生初步认识长方体时，教学上有以下几个特点：1、通过出示一张纸复习长方形特征，再由许多张同样大的纸重叠起来，使原来的长方形出现了“厚度”，使它起了质的变化，成为长方体。
使学生认识到两者有内在的联系，又有原则的区别，学生重新构建的知识自然得体。
2.认识长方体的面、棱、顶点等知识是本课的说教学重点，教者通过实物演示等教学活动让学生动手摸一摸、看一看、议一议、数一数、想一想，使多种感官协同参与说教学过程。
长方体和正方体的认识教案6篇
长方体和正方体的认识教案6篇（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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五年级下3.1长方体和正方体的认识说课稿
五年级下3.1长方体和正方体的认识说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是五年级下册数学第三单元《长方体和正方体》中的31 节《长方体和正方体的认识》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《长方体和正方体的认识》是在学生已经初步认识了长方形和正方形的基础上进行教学的。
这部分内容是学生学习立体图形的开端，也是进一步学习其他立体图形的基础。
通过本节课的学习，学生将掌握长方体和正方体的特征，为后续学习表面积、体积等知识做好铺垫。
教材首先呈现了一些长方体和正方体的实物图片，让学生观察并思考它们的特点，然后通过例 1 引导学生从面、棱、顶点三个方面去认识长方体的特征。
在例 2 中，通过让学生自主探究正方体的特征，并与长方体的特征进行对比，加深对长方体和正方体的理解。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察能力和空间想象能力，能够通过直观感知和简单的操作来认识图形。
但是，对于长方体和正方体的特征，学生还缺乏系统的认识和深入的理解。
在教学中，要充分利用学生已有的知识经验和生活经验，引导学生通过观察、操作、思考等活动，自主探究长方体和正方体的特征。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够掌握长方体和正方体的特征，理解长方体和正方体之间的关系。
2、过程与方法目标：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生在学习过程中体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
四、教学重难点教学重点：掌握长方体和正方体的特征。
教学难点：理解长方体和正方体的面、棱、顶点之间的关系。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：直观演示法、启发式教学法、讲授法。
学法：自主探究法、合作交流法、观察法。
2024年人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课3篇
人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课３篇〖人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课第【1】篇〗说教学目标通过观察实物和动手操作等教学活动，使学生掌握长方体的特征，形成长方体的概念，发展学生的空间观念。
说教学重点、难点重点：长方体的特征。
难点：教具、学具准备①教师准备：实物，铁丝制作的长方体框架、投影仪。
②学生准备：收集一些长方体开头的小纸盒说教学过程备注一、复习引入：1、我们已经学过这些图形，你能说出它们的名称吗？2、你能将这些学过的图形分类吗？（平面立体）3、揭示课题：长方体也好、正方体也好都是立体图形，这节课我们继续研究“长方体的认识”二、探索实践1．让学生拿出准备好的一个长方体的纸盒来观察它们的特征。
（1）认识长方体的面。
（让学生分组讨论）①用手摸一摸它有几个面（注意培养学生有顺序地观察）②每个面是什么形状？（注意出示也有两个相对的面是正方形）③哪些面完全相等？（演示给学生看）再根据学生的发言用投影归纳出：长方体有6个面，每个面都是长方形（特殊情况有两个相对的面是正方形）相对的面的形状、大小完全相同。
（2）认识长方体的棱。
让学生用手摸一摸长方体每两个面相交的地方（有意引导学生有顺序地摸）。
这些地方我们给它起个什么名字呢？（学生按自己的想法来做，最后统一为“棱”）再让学生分小组去数和量：①数：长方体有多少条棱？（要说出数的方法）②量：动手量一量每条棱的长度，看哪些棱的长度相等？（有什么规律？）根据学生的发言归纳出：（投影显示）长方体有12条棱，相对的4条棱的长度相等。
（3）认识长方体的顶点。
让学生拿一个长方体纸盒，用手摸长方体每三条棱相交的地方，并提问：说教学过程备注①你们知道它叫什么吗？（顶点）②长方体有几个顶点？（8个）（4）拿一个长方体放在讲台上让学生观察。
最多能看到几个面？（3个面）讲：所以我们通常把长方体画成这样。
（5）用填空的形式小结长方体的特征。
（投影显示）长方体是由个长方形（特殊情况有两个相对的面是形）围成的图形。
长方体和正方体说课稿（精选4篇）
长方体和正方体说课稿（精选4篇）长方体和正方体篇1一、说教材。
1、说课内容。
本节所讲的内容是义务教育课程标准实验教科书教材五年级下册第三单元41页到43页有关长方体和正方体的体积和体积单位，教学内容属于新授课，授课时数为1课时。
2、教学内容的地位和作用长方体和正方体是最基本的立体图形，在认识了一些平面图形的基础上学习立体图形，是学生认识上的一次飞跃。
在第二册的认识图形中，虽然已经接触到长方体和正方体，但那只是直观现象的认识，要上升到理性认识还是有一定难度的。
本单元前几课时已经基本上认识了长方体和正方体的特征和性质，学习了表面积的计算，掌握了体积的概念常用的体积单位，这节课要学习长方体和正方体的体积和有关的体积单位。
学习长方体和正方体的体积具有一定的实用价值，通过学生联系实际的操作活动，学习一些测量计算知识，可以帮助学生在今后的生产和生活中实际测量和计算一些物体的体积，解决一些实际问题。
3、教学目标的确定。
根据前面所述，长方体和正方体的体积计算是今后继续学习几何知识的基础。
因此，本节课应当让学生了解长方体和正方体的体积公式的来源，理解它的意义，熟练地运用公式解决一些实际问题。
学习一些研究问题的方法，通过学习知识，发展学生的.思维能力，逐渐形成他们的空间观念。
4、教学重点、难点。
本节的两部分内容应当以第一部分为重点，长方体的体积计算中、重点理解体积公式的意义，并运用公式解决实际问题，难点理解公式的意义。
二、教学方法。
为了突出重点、突破难点，圆满地完成教学任务取得良好的教学效果，我采用了直观教学法，让学生观察图形填表，归纳出长方体体积的计算公式充分运用知识的迁移规律，引导学生掌握新知识、学习正方体的体积计算时，可以把长方体的体积计算方法直接迁移过来，让学生独立地得出正方体的体积公式。
三、教学过程设计。
教学我只安排了复旧引新、创设情境、激情引趣、揭示课题、操作想象、推导、公式。
依据规律、归纳公式、利用关系、类推公式、巩固练习、运用公式、全课总结六环节。
《长方体和立方体的认识》优秀说课稿
《长方体和立方体的认识》优秀说课稿《长方体和立方体的认识》优秀说课稿作为一名教师，通常需要准备好一份说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编为大家收集的《长方体和立方体的认识》优秀说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《长方体和立方体的认识》优秀说课稿篇1一、设计理念体验是指“通过实践来认识周围的事物”，是人类的一种心理感受，是带有主观经验和感情色彩的认识，与个人的经历有着密切的关系。
数学学习中的体验是指学生个体在数学活动中，通过行为、认知和情感的参与，获得对数学事实与经验的理性认知和情感态度。
体验具有以下特点：1、体验是对学习个体的重视。
包括个体的各种生活经验、独特的思维方式和情感态度。
因为真正有价值的学习是以学生个体经验为基础的，是学生对知识主动建构的过程，更是使学生整个精神世界发生变化的过程。
2、体验是学习个体在数学活动中的行为、认知与情感的整体参与。
数学课堂上的行为具体表现为：看一看、摸一摸、摆一摆、拆一拆、拼一拼、折一折、剪一剪、画一画等各种形式的感官活动。
体验除了感官活动，还需要猜想、类比、分析、验证、归纳、推理等各种思维活动3、体验中的数学活动包括合作与交流。
这是因为数学建构活动有其社会性质，也就是说，“个人创造的数学必须取决于数学共同体的‘裁决’，只有为数学共同体所一致接受的数学概念、方法、问题等，才能真正成为数学的成分。
”因此，个体的经验要与同伴和教师交流与分享，才能达到共同建构的目的。
二、设计思路长方体和正方体是最基本的立体图形，它是在学生直观认识了长方体和正方体；掌握长方形、正方形特征的基础上展开教学的，为今后进一步学习长方体和正方体的表面积、体积，以及其它立体图形做好铺垫。
教材先引导学生观察长方体的模型，归纳长方体的特征，接着认识长方体的长、宽、高和正方体的特征以及长方体和正方体的关系。
练一练安排了三个层次的练习，由浅入深，通过看立体图、实际测量、制作长方体和正方体，进一步巩固对长方体和正方体特征的认识，形成空间观念。
《长方体和正方体的认识》优秀说课稿
《长方体和正方体的认识》说课稿说课的内容是：人教版小学数学五年级下第十册第三单元《长方体和正方体的认识》。
【教材分析】“长方体和正方体的认识”这部分内容是在学生过去初步认识长方体和正方体的基础上，进一步教学的。
这是学生比较深入地研究立体几何图形的开始。
由研究平面图形扩展到研究立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃。
长方体和正方体是最基本的立体几何图形。
通过学习长方体和正方体，可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其他立体几何图形的基础。
【设计理念】课程改革强调课程的实施要以学生学习方式的转变为重点。
本节课堂教学的设计依据《新课标》中所倡导的“数学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有知识经验基础之上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
【学生情况分析】教学对象：小学五年级学生。
1、学生学科知识的储备情况在低年级的学习中学生已经对简单的几何体有了感性的认识，并且还认识了长方形和正方形的特征以及二者之间的关系，这些都是认识长方体和正方体的知识基础。
2、学生已有的生活经验学生已能从生活中找到大量的形状为长、正方体的素材，并能通过这些素材发现长、正方体的一些基本特征。
3、学生的认知能力与水平五年级的学生已经具有一些数学学习的方法，能够运用已有知识经验去发现、探究新的知识，具有一定的认识水平。
【教学重点】掌握长方体、正方体的特征，认识长方体的长、宽、高，理解长方体和正方体的关系。
【教学难点】初步建立“立体图形”的概念，形成表象。
【教学目标】1、知识目标：初步建立“立体图形”的概念，掌握长方体、正方体的特征，认识长、正方体的长、宽、高，理解长方体和正方体的关系。
2、能力目标：能识别长方体和正方体的实物，会看长方体和正方体的直观图，会用直尺测量长方体的长、宽、高。
《长方体和正方体的认识》教案(优秀6篇)
《长方体和正方体的认识》教案(优秀6篇)作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
如何把教案做到重点突出呢？下面是作者给大家整理的6篇《长方体和正方体的认识》教案，希望可以启发您对于长方体和正方体的认识教案的写作思路。
《长方体和正方体的认识》教案篇一一、操作引疑：师：土豆块是不是长方体？同学们，你们已预习过课本，现在把你们手中的土豆块切成一个长方体。
想一想：①切一刀，摸一摸，有什么感觉？生1：平的，叫做“面”。
师：②再切一刀呢？生2：两个面相交的边，叫做“棱”。
师：③再切一刀呢？生3：出现三个面，三条棱，三条棱相交的点，叫做“顶点”。
师：再把土豆切成一个长方体，比一比谁切得较像。
二、研究长方体究竟有什么特征：学习小组合作研究：出示的研究题1-----3题，并把研究的数据填入表格中。
研究题1：长方体和正方体的面、棱、顶点各有多少？每个面分别是什么形状？集体交流：师：你是怎样数“面”、“棱”的？哪种数法比较好？生：面：前后、左右、上下（2+2+2或2×3）棱：有三组不同方向“棱”（4+4+4或4×3）师：观察本组同学的长方体土豆块，每个面都是长方形，有特殊情况吗？生：我们小组土豆块，有两个相对面是正方形。
较后教师总结，并引导学生体验有序思考的优点。
研究题2：你觉得长方体的棱和面还有什么特征？用尺子量一量，看看自己的想法是否正确，并填入表格中。
学生动手操作，小组讨论交流，共同探究。
师：请每个小组把研究结果汇报，或有什么问题要质疑？生1：我们小组发现相对的两个面形状一样，面积相等。
生2：请问你们小组是怎样知道？生3：我们小组是动手量相邻两条边知道的。
生4：我们小组是动手算出它的面积知道的。
生5：我们小组是动手剪开比一比知道的。
师：每个小组都能想出好办法，如果老师想做这个（实物演示）长方体框架共需要多少长的铁丝？大家有什么方法来解决吗？生6：只要量出一个顶点引出三条不同的方向棱的长度。
认识长方体和正方体教案（通用7篇）
认识长方体和正方体教案（通用7篇）认识长方体和正方体篇1教材分析：本单元教学内容包括：长方体和正方体的认识、长方体和正方体的表面积、长方体和正方体的体积。
在长方体和正方体的体积一节中，还介绍了容积的概念。
学生在第一学段已经初步认识了一些简单的立体图形，能够辨别出长方体、正方体、圆柱和球，本单元在此基础上系统学习长方体和正方体的有关知识。
长方体和正方体是最基本的立体图形，通过学习可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念。
教材内容注重与实际生活的联系，结合学生所熟悉的事物进行安排，让学生学以致用，同时，教材内容还具有鲜明的时代特征。
教材内容的呈现体现了通过学生动手操作、自主探究学习掌握知识的特点，让学生在活动中加深对概念和计算公式的理解，培养学生自主探究能力，发展学生的思维。
学情分析：学生在第一学段初步认识了立体图形，有一定的认识基础。
同时也已经掌握了平面图形的知识，为学习立体图形作好了准备。
通过前面的学习，学生探究学习的能力和思维能力都有很大提高，为学习新的知识锻炼了能力方面的基础。
长方体和正方体在日常生活中非常普遍，与学生的生活密切相关，为学生的学习提供了丰富的感性材料。
由平面图形扩展到立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃，教学中应该注重学生的学习体验，让学生在探索活动中掌握知识的内涵，转化为自身的能力教学目标：1、使学生认识长方体正方体，掌握长方体、正方体的特征，初步学会看立体图形。
2、使学生认识并理解长方体、正方体的长、宽、高。
3、能比较区别长方体与正方体的特征。
3、通过引导学生观察、操作，培养学生的探索意识和实践能力，培养学生初步的空间观念和想象能力。
教学重、难点：1、掌握长方体、正方体的特征，认识长、宽、高。
2、初步建立“立体图形”的概念，形成表象。
教学准备：教师：多媒体；长方体、正方体模型；长方体、正方体形状的纸盒；长方体框架。
教学过程：一、导入师：同学们，在我们的生活中，有各种各样的物体。
长方体和正方体的认识说课稿
长方体和正方体的认识说课稿1. 说教学目标通过本节课的学习，使学生能够： - 理解长方体和正方体的定义； - 掌握长方体和正方体的性质和特点； - 能够运用所学知识解决问题。
2. 说教学重难点•教学重点：长方体和正方体的定义、性质和特点；•教学难点：运用所学知识解决问题。
3. 说教学过程3.1 导入新课通过提问的方式引导学生思考： - 请问你们在生活中见过什么形状的物体？ - 找两位同学描述一下这个物体的形状特点。
3.2 引入长方体和正方体的定义首先，给学生展示长方体和正方体的图片，并问同学们： - 这两个图形分别是什么？ - 它们都有哪些特点？接着，引导学生发现长方体和正方体的共同特点，并发散思维： - 它们是什么样的图形？ - 它们有什么特殊的性质？3.3 学习长方体通过讲解和示意图，学习长方体的定义和性质，并与实际生活中的物体进行联系： - 长方体是什么样的图形？ - 长方体有什么特点和性质？引导学生观察周围的物体，并提问： - 这个物体是不是长方体？为什么？3.4 学习正方体通过讲解和示意图，学习正方体的定义和性质，并与实际生活中的物体进行联系： - 正方体是什么样的图形？ - 正方体有什么特点和性质？引导学生观察周围的物体，并提问： - 这个物体是不是正方体？为什么？3.5 总结长方体和正方体的性质和特点通过与学生的互动对话，总结长方体和正方体的性质和特点： - 长方体和正方体都有几个面？ - 长方体和正方体都有几条边？ - 长方体和正方体都有几个顶点？3.6 运用所学知识解决问题通过一些简单的问题和例题，引导学生运用所学知识解决问题： - 如何计算长方体和正方体的体积？ - 如何判断一个物体是长方体还是正方体？3.7 展示学生作品和评价鼓励学生将自己的作品展示给全班同学，并对其进行评价和肯定： - 学生可以自由选择展示自己制作的长方体或正方体模型； - 老师和同学们对学生的展示作品进行评价和肯定。
《长方体与正方体的认识》说课稿
《长方体与正方体的认识》说课稿《长方体与正方体的认识》说课稿范文作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，认真拟定说课稿，那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是《长方体与正方体的认识》说课稿1各位领导、老师：大家好！今天，我说课的内容是九年义务教育六年制小学数学五年级下册第二单元的《长方体和正方体的认识》。
下面，我从教材、教法、学法、教学过程、板书设计四个方面对本节课进行说明。
一、教材分析1、教材的地位与作用：《长方体和正方体的认识》是九年义务教育六年制小学数学第十册第二单元的学习内容，它是在学生认识长方形和正方形以及掌握它们面积和周长计算的基础上进行教学的，是即将学习长方体表面积和体积计算的基础，又是学生认识立体图形的开端，对今后进一步学习立体几何图形以及培养学生的空间观念均起着举足轻重的作用。
2、教学目标：根据本节课内容在教材中的地位与作用、依据新课程标准的基本理念和小学生的认知水平，我确定本节课的教学目标为：（1）知识目标：使学生掌握长方体和正方体的特征，认识长方体的长、宽、高。
（2）能力目标：培养学生观察、想象、分析的综合能力和小组合作探究能力，渗透数学来源于生活，并用于实际生活的辨证唯物主义思想。
（3）情感目标：通过探究合作的学习活动，激发学生的学习热情以及培养学生团结合作的精神。
3、教学重、难点：（1）重点：掌握长方体和正方体的特征；（2）难点：初步发展学生的空间观念；4、教学具准备：长方体实物及相关课件、配套学具等。
二、教法、学法分析1、教法分析针对几何知识教学的特点、本节课的教学内容以及小学生以形象思维为主、空间观念薄弱的特点，我主要采用探究发现法、讨论交流法和小组合作法，并运用计算机多媒体教学课件辅助教学。
采用这些方法及手段，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
通过学生动手操作、观察得出结论，体现了教学以学生为主体、老师为主导的教学原则。
2、学法分析波利亚说：“学习任何知识的最佳途径都是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。
长方体和正方体的认识(说课)小学数学人教版五年级下册
长方体和正方体的认识 （说课）
一、教材分析
《长方体和正方体的认识》这部分内容，属于“图形与几何”领域中“图形的认识” 这一部分。学生在第一学段就直观认识了长方体、正方体、球等筒单的立体图形，这节课是 学生正式认识立体图形的开始。由研究平面图形扩展到研究立体图形，是学生发展空间观念 的一次飞跃。长方体和正方体是最基本的立体几何图形。通过学习长方体和正方体，可以使 学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其他立体几何图 形的基础。也是本单元后续学习长方体、正方体的表面积、体积与容积等作铺垫。
三、教学目标和教学重难点
四、教法和学法
五、教学过程
长方体和正方体的认识
面→
棱→
顶点→
活动要求： 1.小组内交流长方体的面、棱、顶点，各有什么特点？ 2.小组选代表汇报。
相对的面完全相同
正方形→
12条棱→
相对的棱长度相等
8个顶点→
小结：
一个长方体中 有 4 条长 有 4 条宽 有 4 条高 棱长总和=（长+宽+高）×4高 Nhomakorabea长
宽
正方体是长、宽、高都相等的长方体
观察正方体
正方体的6个面 是完全相同正方形 正方体的12条棱 长度相等 正方体有 8 个顶点
巩固练习：
为迎接元旦节，工人叔叔要给“开远101大厦”的四周装上彩灯（地 面的四边不装），已知“开远101大厦”的长是50米，宽是30米， 高是100米。工人叔叔至少需要多长的彩灯线？
二、学情分析
五年级的学生在学习立体图形之前，对于平面图形已经有了系统的 认识，知道从边、角、周长、面积等方面研究平面图形。对于立体图形， 学生虽然也有模糊的感觉，具有一些数学学习的方法，能够应用已有知 识经验去发现。但是，从研究平面图形到立体图形是学生空间发展的一 次飞跃，帮助学生建立空间概念就是一个难点。本节课是在此基础上系 统学习长方体和正方体的特征。
2024年人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课稿精选3篇
人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课稿精选３篇〖人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课稿第【1】篇〗一、说教材1. 教材简析：“长方体和正方体体积计算”是六年制五年级小学教学第十册第二单元的内容。
这节课是学生全面系统地学习体积计算问题的开始，是学生的空间观念从二维向三维的一次飞跃，是学生形成体积的概念和掌握体积的计量单位的基础，也为今后学习圆柱体体积计算作了铺垫。
2. 说教学目标：根据教材以及小学数学教学大纲的要求：我拟定本节课的说教学目标是:(1)知识与技能目标：理解和掌握长方体和正方体体积的计算方法，并能用所学知识解决一些简单实际问题。
(2)过程与方法目标：学会通过实践、观察、比析、综合、概括去获得知识的方法。
(3)情感态度与价值观：培养学生积极探究的科学态度和与人合作的能力，养成良好的学习习惯。
3 . 说教学重难点：体积对学生来说，是一个新概念，由认识平面图形到认识立体图形，是学生空间观念的一次发展。
学生对怎样计量物体的体积不易理解，为此，我认为本节课的说教学重点是：理解和掌握长方体和正方体体积的计算方法。
那么，怎么找到计算长方体喝正方体体积的计算方法，学生有一定的难度。
因此，我把“体积公式的推导过程”定为本节课的难点。
二、说教法、学法这节课我首先运用设疑导入法引入新课；其次，运用实验探究法、尝试教学法，让学生在操作中感知----探究中学知----在练习中用知，从直观教学入手，培养学生由形象思维到抽象思维的过渡，让学生自始至终在知识形成的过程之中，真正发挥学生的主体作用。
三、说说教学过程（一）设疑导入，揭示课题，明确任务理想的新课导入，能唤起学生的记忆思维，激发他们求知欲望，能诱导他们全身心地投入学习。
上课一开始，我就拿出一个长方体和一个正方体的木块，问大家：“你们能算出这两个物体的体积吗？想不想找到一个计算体积的方法？这节课请大家自己动手、动脑推导出长方体和正方体体积计算公式。
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长方体和正方体的认识教学说课集团公司文件内部编码：（TTT-UUTT-MMYB-URTTY-ITTLTY-《长方体和正方体的认识》教案滦县第二实验小学王立红教学内容：冀教版五年级数学下册第27~29页。
设计理念：《新课程标准》指出：“数学教育要面向全体，让人人在数学学习中有成功的体验，人人都得到发展”。
数学知识、数学思想和方法必须由在现实的数学实践活动中理解和发展。
让从生活经验和客观事实出发，为提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
使的主体意识、能动性和创造性不断发展。
1、积极了解儿童的现有经验2、重视数学活动的建设和开展（1）倡导“自主探究”式学习（2）倡导在“触摸”中学习数学（3）倡导自主讨论、交流3、让数学走进生活设计思路：长方体和正方体是最基本的立体图形，它是在学生直观认识长方形、正方形特征基础上展开教学的，为今后学习长方体、正方体的表面积作好铺垫。
因此，认识长方体、正方体特征，理解它们内在规律及联系是非常重要的。
本课多次让学生动手操作实践，让学生在看一看、量一量、摸一摸等实际操作中不断积累空间观念的。
在认识长方体特征的基础上，利用学习迁移，自主讨论正方体的特征，再比较长方体与正方体之间的异同，明确它们的内在联系，最后用学到的新知解决一些实际问题。
教学目标：1、知识技能目标：掌握长方体和正方体的特征，理解长方体和正方体的关系。
2、能力目标：指导启发学生运用观察、测量等方法，探究长方体和正方体的有关特征，开发学生智能。
3、情感态度目标：通过观察、摆弄实物帮助学生建立起空间观念。
教学重点：长方体和正方体的特征．教学难点：建立长方体、正方体的空间观念．教学对象分析：小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维的过渡时期，这就构成了小学生思维形象性与教学的抽象性之间的矛盾．根据学生的认知特点，紧紧围绕由直观感知—概括特征—抽象特征三个层次来设计．通过日常生活中长方体实物牙膏盒、砖块等进行整体感知，建立表象，然后通过长方形围成长方体，动态演示面、棱、顶点的特征，让学生对长方体的面、棱、顶点的特征加以概括，然后再抽象出长方体的特征，建立长方体的空间观念．教师准备：墨水盒、牙膏盒、魔方、乒乓球等。
学生准备：边长1厘米的小正方体（每组至少8个）、长方体和正方体实物。
教学手段：多媒体辅助教学教学过程：一、创设情境，激发兴趣。
师：请同学们来回忆：我们学过了哪些平面图形？（生答）这些图形都是由什么围成的？（线段）。
课前老师曾让同学们把数学书最后两页的组合图形纸板沿虚线内折，然后围起来，你围成了什么形体？举起来让大家看看。
（长方体和正方体）长方体和正方体与我们学过的平面图形有什么不同？（它们是由面围成的，有一定的厚度。
）师：像这样由面围成的图形，都占有一定的空间，我们把他们叫做立体图形。
比如：（出示实物）墨水盒、魔方、牙膏盒、皮球、灯罩等这些物体的形状都是立体图形。
你能不能举出几个形状是长方体或正方体的例子？（学生举例）那么长方体和正方体都有哪些特征呢？这节课，我们就来认识长方体和正方体。
(板书课题)（设计意图：用学生熟悉的墨水盒、牙膏盒、魔方、乒乓球等实物引入长方体和正方体，充分说明长方体和正方体是现实世界中客观存在的。
为了帮助学生更好地认识现实世界，解决日常生活中所遇到的问题，提出本节课的教学目标，这种设计符合儿童认识事物的规律，引起儿童的学习兴趣、激发学生的求知欲，有利于教与学双方共同完成本节课的教学任务。
）二、引导探究，理解新知（一）初步感知，建立表象1、整体认识长方体的面、棱、顶点。
引导看一看、摸一摸、说一说等，同时结合电脑演示去初步感知。
（1）请你拿出自己准备的长方体的物品，用手摸一摸。
师：介绍长方体上平平的部分叫作长方体的面。
（2）师边指边说：长方体两个面相交的部分叫做长方体的棱。
请你找出长方体的棱。
（3）指导学生观察：三条棱相交的地方叫作长方体的顶点。
用手摸摸看。
（4）师：说一说你知道了什么？（学生边说师边用课件分别演示长方体的面、棱和顶点）（二）探究长方体的特征1、独立观察、小组合作探究长方体特征。
师：刚才我们认识了长方体的面、棱和顶点，现在请你拿出长方体的物品，仔细观察长方体的面、棱和顶点，看看有什么发现？（课件出示）小组里说一说，然后把你们的发现填在数学书中的表格里。
提示：同学们在数面、棱、顶点的数目时拿着长方体的手不要来回转动，要想一想怎样数比较好，不重复也不遗漏。
（教师巡视指导学生观察）2、汇报交流，归纳长方体的特征。
（课件一步步出示问题及答案）在汇报交流时注意：（1）引导学生按照一定顺序数面、棱、顶点的个数。
在数棱的数目时，如果学生不理解相对的棱，教师要引导学生认识相对的棱。
（2）学生介绍长方体面及棱的特征后教师分别再用课件演示加深理解。
（3）让学生指一指特殊的长方体中哪些面是相同的，哪些棱的长度相等。
3、拿出学具按照表格中的问题完整说一说长方体的特征。
4、师小结：通过刚才的观察、探究，我们知道长方体是由6个长方形，特殊情况有两个相对的面是正方形围成的立体图形，在一个长方体中，相对的面完全相同，相对的棱长度相等。
（三）认识长方体的长、宽、高。
1、动手操作，深化认识。
（1）拿出学具动手插一个长方体的框架，想想应该选用哪些小棒，怎样插比较快，可以同桌合作也可以自己动手。
（2）师：在制作中你发现长方体的12条棱可以分成几组？每一组棱的长度怎么样？生1：长方体的12条棱可以分成3组，每一组棱的长度都相等。
2、认识长、宽、高。
（1）师：我想知道做这个长方体的框架共需要多长的铁丝（出示教具），需要量出几条棱的长度，为什么？生2：可以全部量出来，在把它们加起来。
生3：只要量出其中的三条就可以。
师：那你说说量哪三条？为什么？生3：只要量相交于同一个顶点的这三条棱，因为长方体的相对的棱长度相等。
师：相交于同一个顶点的这三条棱的长度相等吗？怎样求总棱长？生4：长方体的棱长总和=（长+宽+高）×4或者长方体的棱长总和=长×4+宽×4+高×4（2）师：像这样相交于同一个顶点的三条棱的长度，分别叫做长方体的长、宽、高。
3、认识不同位置放置的长方体的长、宽、高。
横着、竖着、侧着摆放长方体框架，分别让学生指它的长、宽、高。
（四）练习巩固1、深化理解长、宽、高。
拿出自己做的长方体，摆放好位置后，量出它的长、宽、高。
（汇报后板书）小结：相交于同一顶点的三条棱的长度都可以分别叫做长方体的长、宽、高，因此由于长方体摆放的位置不同，大家量的长、宽、高的长度也不同，但是长、宽、高的和是不变的。
2、填空并口答。
若分别改变长方体的长、宽、高，长方体的形状会怎么样改变？（课件分别演示）自学正方体，发现它的特征师：想一想：如果将长方体的长、宽、高调整，使长、宽、高相等，会得到什么形体呢？（教师演示将长方体变成一个正方体）它也叫立方体。
出示魔方：它有什么特征呢？（出示自学提纲）：1、正方体有几个面？大小怎样？2、正方体有几条棱？长短有什么关系？3、正方体有几个顶点？请同学们边观察边自学22页。
（汇报、板书）〖学生对长方体特征有一定认识后，运用迁移规律，自学归纳正方体特征。
〗3、拿出学具按照表格中的问题完整说一说正方体的特征。
（设计意图：在已经认识了长方体的基础上学习正方体就比较容易了。
因此，这个环节直接采用电脑演示，充分利用电教媒体的优势，让在看一看、说一说的的活动中，归纳、表述正方体的特征。
培养自学能力及初步逻辑思维能力。
）三、引导辨析，掌握本质1.认识长方体、正方体的关系（1）多媒体动态演示，比较分析。
揭示出长方体和正方体的内在联系，得出：正方体是特殊的长方体。
教师板书集合图：（2）说说生活中哪些物体是长方体、正方体的。
?四、巩固练习，拓展提高（电脑出示）1.填一填：（开火车口答）（1）长方体有（）个面，相对的面面积（）；有（）条棱，相对的棱长度（）；正方体有（）个面，每个面都是（）形，面积都（）；正方体有（）条棱，长度（）；正方体是特殊的（）。
（2）三条棱相交处叫（），相交于一个顶点的三条棱分别叫长方体的（）、（）、（）。
下图这个长方体的长、宽、高分别是（）厘米、（）厘米、（）厘米；所有的棱长总和是（）厘米。
（3）在上面这个长方体中，前面和（）面完全相等，长是（）厘米，宽是（）厘米，面积是（）平方厘米；右侧面是（）形，长是（）厘米，宽是（）厘米，面积是（）平方厘米；（）面和（）面的面积是15平方厘米。
2、指一指：看图指出下面每个长方体的长、宽、高。
3、说一说：下图中的长方体和正方体都是由棱长1厘米的小正方体摆成的，它们的长、宽、高各是多少厘米？4、判断。
(1)长方体有8个面、6条棱、12个顶点。
（）(2)长方体相对的棱长度相等。
（）（3）相交于一个顶点的三条棱相等的长方体一定是正方体．。
（）五、全班小结：用“让我感到高兴的是……”开头说一句话。
这节课，你有哪些收获？（知识、学法、兴趣）附：板书设计长方体和正方体的认识5厘米 3厘米2厘米《时、分的认识》教案滦县第二实验小学王立红教学内容：义务教育教科书小学数学二年级下册第80~82页。
教学目标：1、知识与技能：知道时针走一大格的时间是1时，分针走一小格的时间是1分，1时=60分。
2、过程与方法：结合熟悉的事情，经历看图说话、观察钟面、拨动表针等认识时和分的过程。
3、情感态度与价值观:结合具体事例，体验1分有多长，培养珍惜时间的良好习惯。
教学重、难点：认识时、分，知道1时=60分。
教具准备：多媒体课件、钟面模型。
学具准备:每人准备一个钟表。
教学过程：一、创设情境，激趣导入课件出示《大风车》节目画面。
1、同学们，请看大屏幕，你们最喜欢看的节目来了，这是什么节目？有谁知道这节目是在下午什么时候播放？随着学生的回答点击出现时刻下午6：10。
2、晚上7：00中央电视台播放什么节目？3、有谁愿告诉老师，你什么时候起床，什么时候睡觉？看来，时间和我们的生活、学习联系十分密切，而钟表可以告诉我们时间，帮助我们利用好时间，今天我们就一起来学习时间的有关知识。
板书课题：《时、分的认识》，生齐读课题。
二、合作交流，探究新知1、看图说话，感知时间。
课件出示教材上的六幅图：（1）仔细观察图画，说一说亮亮什么时间在干什么。
学生口述。
（2）提出兔博士的要求，鼓励学生根据自己的生活经验，把亮亮一天中做的六件事情按照发生的时间排序。
学生纷纷表达自己的想法,交流排序的结果。
（3) 鼓励学生用自己的话把亮亮做的六件事情讲成故事。
提示：可以用上“早晨、上午、下午”等词语。
学生用完整的话讲故事。
2、观察钟面，认识时分。
（电脑出示一个钟面）（1）观察钟面，你发现了什么？（自主探索、小组讨论）（2）汇报交流，课件演示并填空。