能量的控制
能量的控制教案
能量的控制教案教案标题：能量的控制教案教学目标：1. 了解能量的概念和不同形式2. 理解能量的转化和传递3. 掌握能量的控制和利用方法教学重点：1. 能量的定义和分类2. 能量的转化和传递3. 能量的控制和利用教学难点：1. 能量转化过程的理解2. 能量控制方法的应用教学准备：1. 教学PPT2. 实验器材：弹簧测力计、小车、斜面等3. 教学素材：能量转化的案例、图片等教学过程：Step 1：导入通过展示一些能量转化的案例，引导学生讨论能量的概念和不同形式，引发学生对能量的兴趣。
Step 2：概念解释通过PPT和实例，介绍能量的定义和分类，包括动能、势能、热能等，并让学生理解不同形式能量之间的转化关系。
Step 3：实验探究设计实验，让学生通过实验操作，观察和测量能量的转化和传递过程，加深对能量转化的理解。
Step 4：能量控制方法介绍能量的控制和利用方法，包括节能减排、可再生能源利用等，引导学生思考如何在日常生活中控制和利用能量。
Step 5：案例分析通过案例分析，让学生了解能量控制的重要性，以及在实际生活中如何应用所学的知识。
Step 6：课堂讨论组织学生进行讨论，总结本节课所学的知识，并引导学生思考如何在日常生活中节约能量，保护环境。
Step 7：作业布置布置作业，要求学生结合实际生活，设计能量控制和利用方案，并写出自己的思考和建议。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够全面了解能量的概念和不同形式，掌握能量的转化和传递规律，理解能量的控制和利用方法，同时培养学生的实验操作能力和综合分析能力。
通过案例分析和课堂讨论，激发学生的环保意识，促进学生在日常生活中节约能源，保护环境。
《能量的控制》教案——第2课时
《能量的控制》教案第二课时教学目标1.能自己设计一个控制装置来解决实际问题。
2. 能根据生活实际需要独立设计一个控制能量装置的方案。
3.能以简明易懂的方式向其他同学介绍自己调查的资料。
教学重点根据生活实际需要独立设计一个控制能量装置的方案。
教学难点根据生活实际需要独立设计一个控制能量装置的方案。
教学方法教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
课前准备多媒体课件课时安排1课时教学过程一、导课（一）谈话：观察周围的物体，哪些需要安装自控装置。
请你设计一个能量控制装置。
添加学生“导学”作业中的典型成果。
二、探究（一）设计能量控制装置。
1.根据学生感兴趣的事情选择一种进行设计。
2.提示：先选择自控装置的类型（声控、光控、热控、时控等），再查阅有关资料，进行设计。
3．设计能量控制装置，并完成下面的方案。
我的能量控制装置装置名称：能量自控装置的类型：设计思路：适用范围：主要优点：4.把自己的设计方案与同学和老师进行交流。
（二）科学在线学生阅读书上的科学在线，了解一些相关的课外知识。
（三）能量转换装置1.学生根据书上的参考选题，选择所想研究的题目。
（1）设计一个能够将电能转换成磁能的电磁起重机，解决生活或生产中的一个小问题。
（2）设计一个能够将机械能转换成声能或光能的自动报警器，比一比谁的报警器更准确。
（3）设计一个能够将热能转换成机械能的装置，比一比谁的装置在相同热量下，运动的最快。
（4）设计一个午餐保温袋，看谁的保温袋能够使一个热馒头凉的最慢。
……2. 参考设计制作流程图进行设计制作。
3.制作中的几个关键环节的解决办法。
4.制作展示台，介绍自己的模型。
三、练习1. 设计能量转换装置时，设计前要先明确（），打算将什么形式的能量转化为哪种形式的能量。
2. 设计时要充分发挥自己的（）和（），改一改、变一变都可能使自己的方案更具独特性。
四、总结通过这节课的学习，同学们有哪些收获呢？把你的收获说给大家听一听吧。
作业设计一个将电能转化成声能的装置，比一比谁的装置在电能相同的条件下，发出的声音最响亮。
能量的控制教学设计
能量的控制教学设计一、教材分析《能量的控制》是冀人版科学六年级上册第二单元《无处不在的能量》第六课内容。
在学生认识了声、光、电、磁等现象后，帮助学生认识生活中的能量，并为后面进一步研究能源奠定基础。
通过前面几课的学习，同学们知道了我们生活中常见的能量以及能量的转换。
而本课学习能量的控制，是本单元的重点，让学生感受到能量的转化和控制促进了人类技术的进步和发展，技术的进步又为人类更好地控制、转化能量提供了条件。
体现了科学与社会、生活、技术之间的联系。
二、学情分析这个单元主要学习与能量有关的知识，能量比较抽象，刚开始学这个单元的时候，学生没多大的兴趣，随着学习的深入，兴趣越来越高，因为能量与我们的生活很贴近，学生能够比较主动的去学习，对实验活动充满兴趣。
三、教学目标知识与技能：1、愿意通过实验或调查研究的方式对生活中的能量控制装置进行探究。
2、分析常见的简单能量控制装置作用和操作方法，推测能量控制装置的工作原理。
过程与方法：用图形或文字的方式设计能量控制的装置并制作。
情感态度与价值：能与同学交流自己的实验方案和实验发现。
能将所获得的知识运用到实际生活中，解决实际问题。
四、实验内容1、探究生活中有哪些控制声、光、电、磁、热、气等能量装置，分析他们的作用，控制的是什么能量，是怎样操作的，并完成记录表。
2、设计能量控制装置：根据自己设计的主题，明确能量控制装置的类型；根据装置类型，设计能量控制装置的结构，并用简图表示出来；与小组同学交流合作，改进方案。
五、教学准备交互式电子白板、交互式白板学科工具、多媒体课件、101教育PPT软件、电池盒、导线、灯泡、铅笔芯、电源开关、废旧水瓶、小水车、玩具喇叭、蜂鸣器、蜡烛、瓷盘、铁钉、卡纸、剪刀、胶带、线绳等，展示超声波传感器、光敏传感器、热敏电阻、人体传感器、温度传感器、火焰传感器等智能控制元件。
六、创新要点本课利用交互式电子白板，通过学科工具，让学生认识生活中常用的能量控制装置，把一些常用的实验元件导入资源库，课堂上随时拖拉到白板上供学生使用，感受实物电路中能量的控制装置。
《能量的控制》教学课例与点评第一课时
备课指导其他《能量的控制》教学课例与点评(第一课时)刘莹(沧州市实验小学，河北沧州061001)关键词：能量控制：知识建构；自主探究中图分类号：G623．6文献标识码：A文章编号：1009-010X(2008J07／08—0116_．02教材分析：《能量的控制》是冀人版小学《科学》六年级(上册)《无处不在的能量》单元中的最后一课。
在前面充分了解了各种形式的能量、能量之间相互转化的基础上。
本课对能量的控制展开探究。
教学重点：指导学生探究常见的能量控制装置是怎样工作的。
教学难点：能量控制装置的结构和工作原理。
教学准备：(1)录像片段：①百叶窗的开合——光线的强弱变化；②炉灶开关——开关、火焰大小变化；③水龙头——流水、停止流水、水流大小变化；④变速自行车——变速器调节变动齿轮，自行车行驶快慢变化(2)材料：①输液器；②可以控制小灯泡亮度的电路装置(电池、导线、小灯泡、铅笔芯)；③能够调节风速的迷你电风扇；④机械小动物；⑤温控灯电路简易装置(蜡烛、火柴)课前交流布置：教师：同学们，谁能列举一些能消耗能量的物品?现在以小组为单位，小组内的每个成员尽可能多的说出“控制能量消耗”物品。
(让学生尽可能多的说出能够起到控制作用的物品)教师安排学生在课前寻找身边能够起到控制作用的物品，并且尽量能够实际操作，看看它们怎样起到控制作用。
点评：学生只有有了充分的感性认识，才能够更好地接受新知和提出问题。
课前的交流即让学生们重温了学过的内容，又让大家对学习新的知识点有了一定的期待。
利用头脑风暴思考式更注重了创新性，比如学生能够提出暖壶盖等起控制作用的物品。
学生在课前的亲历活动，激发了他们极大的好奇心和探究的积极性。
小学阶段培养学生对科学探究的兴趣是第一位的。
学生对科学课的良好兴趣和积极情感是学生持续发展的动力，小学阶段科学课的学习效果在一定程度上会影响学生在初高中的学习态度。
教学活动：一、情景导入教师：请同学们仔细观察，下面的片断中发生了哪些变化?这些变化是怎样引发的?(播放录像：百叶窗的开合——光线的强弱；炉灶开关——开关、火焰大小变化；水龙头——流水、停止流水；变速白行车——变速器调节变动齿轮，自行车行驶快慢变化)教师：让我们来说一说，片断中发生了哪些变化?这些变化是怎样引发的?j生l：拉开百叶窗，光线变亮了，拉上百叶窗，光线变暗了，因为拉开时光没有被挡住，拉上时光被挡住了。
六年级科学上册能量的控制教案冀教版
教案：六年级科学上册能量的控制教案冀教版第一章：引言1.1 教学目标让学生了解能量的概念和重要性。
激发学生对能量控制的好奇心和兴趣。
1.2 教学内容能量的定义和不同形式。
能量在日常生活中的应用。
1.3 教学方法采用问题导入的方式，引导学生思考能量的概念。
通过实例展示能量的不同形式和应用。
1.4 教学步骤引入能量的概念，让学生思考能量的含义和重要性。
介绍能量的不同形式，如机械能、热能、电能等。
通过实例展示能量在日常生活中的应用，如动力、照明等。
第二章：能量的转化与守恒2.1 教学目标让学生理解能量的转化和守恒定律。
培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
2.2 教学内容能量的转化和守恒定律。
能量转化的实例分析。
采用问题探究的方式，引导学生思考能量的转化和守恒。
通过实验和实例分析，让学生理解能量转化的过程。
2.4 教学步骤引导学生回顾能量的概念，提出能量转化和守恒的问题。
讲解能量的转化和守恒定律，让学生理解能量不会创生或消失。
进行实验或实例分析，让学生观察和理解能量转化的过程。
第三章：机械能的控制3.1 教学目标让学生了解机械能的概念和控制方法。
培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
3.2 教学内容机械能的概念和不同形式。
机械能的控制方法。
3.3 教学方法采用问题探究的方式，引导学生思考机械能的概念和控制方法。
通过实验和实例分析，让学生理解机械能的控制过程。
3.4 教学步骤引导学生回顾能量和机械能的概念，提出机械能控制的问题。
讲解机械能的概念和不同形式，如动能、势能等。
进行实验或实例分析，让学生观察和理解机械能的控制方法。
第四章：热能的控制让学生了解热能的概念和控制方法。
培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
4.2 教学内容热能的概念和不同形式。
热能的控制方法。
4.3 教学方法采用问题探究的方式，引导学生思考热能的概念和控制方法。
通过实验和实例分析，让学生理解热能的控制过程。
4.4 教学步骤引导学生回顾能量和热能的概念，提出热能控制的问题。
六年级科学上册能量的控制教案冀教版
教案：六年级科学上册能量的控制教案冀教版第一章：引言1.1 课程目标：让学生了解能量的概念和重要性。
激发学生对能量控制的好奇心和探究欲望。
1.2 教学内容：能量的定义和分类。
能量的重要性。
1.3 教学方法：引入游戏和实例，引导学生体验能量的存在和作用。
分组讨论，让学生分享对能量控制的理解和想法。
1.4 教学资源：图片、视频等教学素材。
1.5 教学步骤：1.5.1 导入：通过一个能量相关的游戏或实例，引发学生对能量的兴趣。
1.5.2 讲解：介绍能量的定义和分类，解释能量的重要性。
1.5.3 分组讨论：让学生分组讨论能量控制的意义和方式。
1.5.4 分享：每组选代表分享讨论结果，总结能量控制的关键点。
1.5.5 总结：强调能量控制的重要性，并提出探究能量控制的方法。
第二章：能量的转化与守恒2.1 课程目标：让学生了解能量的转化和守恒原理。
培养学生的观察和实验能力。
2.2 教学内容：能量的转化。
能量的守恒。
2.3 教学方法：实验演示和观察。
学生分组实验，探究能量的转化和守恒。
2.4 教学资源：实验器材：如弹簧、小车等。
2.5 教学步骤：2.5.1 导入：回顾上一章的内容，引导学生思考能量的控制。
2.5.2 讲解：介绍能量的转化和守恒原理。
2.5.3 实验演示：进行一个简单的能量转化实验，如弹簧推动小车。
2.5.4 学生实验：学生分组进行实验，观察和记录能量的转化过程。
2.5.5 分享：每组选代表分享实验结果，讨论能量守恒的观察。
2.5.6 总结：强调能量转化和守恒的重要性，并总结实验结果。
第三章：生活中的能量控制3.1 课程目标：让学生了解生活中能量控制的应用。
培养学生的实际操作能力。
3.2 教学内容：生活中的能量消耗。
节能措施。
3.3 教学方法：实例分析。
学生分组讨论和实际操作。
3.4 教学资源：生活中的节能实例图片或视频。
3.5 教学步骤：3.5.1 导入：引导学生思考生活中能量的使用情况。
3.5.2 讲解：分析生活中能量消耗的例子，如家电使用。
能量控制实验报告
一、实验目的1. 理解能量控制的基本原理和概念。
2. 掌握能量转换和传递的基本规律。
3. 通过实验验证能量守恒定律。
4. 学习使用能量控制设备，提高实际操作能力。
二、实验原理能量控制实验主要研究能量在转换和传递过程中的规律。
根据能量守恒定律，能量在转换和传递过程中总量保持不变。
本实验通过设计不同能量转换和传递的实验装置，验证能量守恒定律，并研究能量转换和传递的效率。
三、实验内容1. 能量转换实验：将机械能、热能、电能等不同形式的能量进行转换，观察转换过程中的能量变化。
2. 能量传递实验：研究能量在固体、液体和气体中的传递规律，如热传导、热对流和热辐射。
3. 能量守恒实验：通过实验验证能量守恒定律，即在一个封闭系统中，能量总量保持不变。
四、实验步骤1. 能量转换实验：（1）准备实验器材：电动机、发电机、电阻、电热丝、电池、温度计等。
（2）连接电路，将电动机连接到发电机上，通过发电机将机械能转换为电能。
（3）将电能输入电阻，通过电阻将电能转换为热能。
（4）观察实验现象，记录数据。
2. 能量传递实验：（1）准备实验器材：金属棒、水、酒精灯、热电偶等。
（2）将金属棒一端加热，另一端放置在水中，观察热传导现象。
（3）将酒精灯加热金属棒，观察热对流现象。
（4）将金属棒放置在热源附近，观察热辐射现象。
（5）记录实验数据。
3. 能量守恒实验：（1）准备实验器材：天平、量筒、计时器、容器等。
（2）将一定量的水放入容器中，测量水的质量。
（3）加热水，使其蒸发，观察蒸发过程中水的质量变化。
（4）将蒸发后的水收集，测量其质量。
（5）验证能量守恒定律。
五、实验数据与分析1. 能量转换实验：（1）电动机输出的电能与发电机接收的电能之比，即能量转换效率。
（2）电阻发热功率与输入电能之比，即能量转换效率。
2. 能量传递实验：（1）热传导、热对流和热辐射的实验数据。
（2）分析能量传递过程中能量的分布和变化。
3. 能量守恒实验：（1）蒸发前后水的质量变化。
能量的控制
教学目标：1．能分析出生活中常见简单能量控制的作用和操作方法。
2．能提出研究有关能量控制的工作原理并进行完整的实验。
3．能与其他同学交流：控制能量装置和技术给人们生产生活带来的好处。
教学重点：探究常见的能量控制装置是怎样作工作的。
教学难点：能量控制装置的工作原理。
教学准备：1．有关能量控制装置的物体的图片。
2．能量控制装置的实验装置及材料。
3．实验表格。
教学过程：一．谈话导入：师：人们在生活中，为了更好的发挥能量的作用，减少不必要的浪费，需要利用某种装置或材料对使用能量的时间长短和大小进行控制，从而达到节约能源的目的，今天，我们一起来探究“能量的控制”这一问题。
二．探究活动：1．小组讨论：生活中，你发现有哪些能量的控制的装置？（板书：2．小组汇报。
3．课件出示：各种能量控制的装置。
4．小组讨论：分析各种能量控制装置的作用和操作方法，再填写表格。
5．小组汇报。
6．师：这些能量控制装置是怎样工作的呢？（老师指名让学生说出想探究的问题）（板书：）7．小组实验。
8．小组汇报。
（师：通过实验，你有什么发现？）9．师：生活中还有哪些装置应用了实验中的原理？10．师：你能对这些装置加以改进吗？三．小结：1．师：一节课的学习，你有什么要说的2．教师对本节课作出评价。
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能量的控制教案
能量的控制教案一、教学目标1、让学生理解能量控制的概念和重要性。
2、帮助学生认识常见的能量控制装置及其工作原理。
3、培养学生观察、分析和解决问题的能力，以及创新思维和实践能力。
二、教学重难点1、重点（1）理解能量控制的概念和方式。
（2）掌握常见能量控制装置的工作原理。
2、难点（1）分析能量控制装置在实际生活中的应用。
（2）设计简单的能量控制方案。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法、小组合作法四、教学过程（一）导入（3 分钟）通过展示一些生活中常见的能量控制的例子，如电灯的开关、空调的温度调节、水龙头的水流控制等，引导学生思考这些装置是如何实现对能量的控制的，从而引出本节课的主题——能量的控制。
（二）知识讲解（15 分钟）1、能量控制的概念用通俗易懂的语言向学生解释能量控制的定义，即通过一定的方法和装置，对能量的流动、转化和使用进行调节和限制，以达到预期的效果。
2、能量控制的方式（1）开关控制：通过打开或关闭电路、管道等，实现能量的接通或断开。
（2）调节控制：如调节灯光的亮度、调节电器的功率、调节水流的大小等。
（3）定时控制：按照设定的时间来控制能量的供应或停止。
3、常见的能量控制装置（1）开关：介绍不同类型的开关，如按钮开关、拨动开关、触摸开关等，并说明其工作原理。
（2）变阻器：讲解变阻器如何通过改变电阻来调节电流和电压，从而控制能量的大小。
（3）定时器：举例说明定时器在电器中的应用，如电饭煲的定时煮饭、路灯的定时开关等。
（三）实验探究（15 分钟）1、实验一：简单电路的开关控制准备一个简单的电路，包括电池、灯泡和开关。
让学生亲自操作开关，观察灯泡的亮灭，感受开关对电路中能量流动的控制。
2、实验二：变阻器的调节作用给学生提供一个带有变阻器的电路，让他们通过调节变阻器，观察灯泡亮度的变化，理解变阻器对能量的调节控制。
（四）小组讨论（10 分钟）组织学生分组讨论以下问题：1、生活中还有哪些常见的能量控制装置？它们是如何工作的？2、能量控制在节约能源方面有哪些重要作用？每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果。
能量控制策略
能量控制策略
能量控制策略是指通过科学合理的方式，对能量消耗和能量输入进行有效的控制和管理，以达到降低能耗、提高能源利用效率和保护环境的目的。
能量控制策略包括以下几个方面：
1. 节能控制策略：采用节能技术，如LED灯、太阳能光伏发电、高效空调等，减少能量消耗，提高能源利用效率。
2. 能量储存控制策略：将能量储存起来，如电池储能系统、蓄热水箱等，以实现在能源不足时提供能量支持。
3. 能量输入控制策略：合理控制能源的输入和使用，如优化能源供应链、缩短供应链、降低输配损耗，减少能源浪费。
4. 能源管理控制策略：采用科学的管理方式，如能源消耗数据监测、能源管理系统、员工培训等，提高能源利用效率，减少能源浪费。
通过实施能量控制策略，可以有效地降低能耗，提高能源利用效率，达到保护环境、节能减排的目的。
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第13课 能量的控制(共15张PPT)
科学家受到启发，将卫星外表设计成百叶窗一样能吸收、释放能量的装 置。果然，卫星受温度变化的影响减小了，可以顺利地在太空中飞行。
适用范围
主要优点
科学在线
人造卫星在离地球200千米—300千米的轨道上运行时，朝向太阳的那一 面，温度可以骤然上升100℃—200℃；当这一面在运行过程中背对太阳时， 温度会骤然下降100℃—200℃。这样剧烈的温度变化，会“烤〞坏或“冻〞 裂卫星上的仪器。为了解决这个问题，科学家伤透了脑筋。后来，还是蝴蝶 “帮〞了他们的大忙。
拓展活动：设计自控装置
我的能量控制装置
方为法什： 么将水铅龙笔头芯能接够在控电制路水中流，的通大过小改？变铅笔芯的长度，调节灯泡亮度。
装置名称 活人动造2卫：星探在究离常地见球能2量00控千制米装—置30是0千怎米样的工轨作道的上运行时，朝向太阳的那一面，温度可以骤然上升100℃—200℃；
方当法外： 界将温铅度笔骤芯然接升在高电时路，中这，些通鳞过片改就变倾铅斜笔，芯以的减长少度太，阳调光节照灯射泡的亮温度。； 为了解决这个问题，科学家伤透了脑筋。 当导线一端在铅笔芯上滑动时，什么情况下灯亮度大，什么情况下亮度小，这是为什么？ 这__样__剧__烈__的__温_度__变__化__，__会_“__烤__〞__坏__或_“__冻__〞__裂__卫星上的仪器。
13、能量的控制
人们在生活中为了更好 地发挥能量的作用，减 少不必要的的浪费，需 要利用某种装置或材料 对使用能量的时间长短 和大小进行控制。
《能量的控制作业设计方案-2023-2024学年科学冀人版2001》
《能量的控制》作业设计方案一、设计背景：能量是物质运动的动力，是生命活动的基础。
在平时生活和进修中，我们时常会涉及到能量的转化和控制。
因此，通过进修和探讨能量的控制，可以帮助学生更好地理解能量的本质和作用，培养其科学思维和创新能力。
二、设计目标：1. 帮助学生理解能量的观点和种类；2. 培养学生控制和利用能量的能力；3. 提高学生的实验操作技能和科学思维能力；4. 激发学生对科学的兴趣和探索欲望。
三、设计内容：本次作业设计主要分为两个部分：理论进修和实验操作。
1. 理论进修：学生起首需要通过教室讲解和自主进修，了解能量的观点、种类和转化方式。
他们需要掌握以下内容：- 能量的定义和单位；- 势能和动能的区别；- 热能、电能、光能等不同形式的能量；- 能量的守恒定律和转化规律。
2. 实验操作：为了让学生更直观地感受能量的控制和转化过程，设计以下实验项目：- 实验一：弹簧振子的能量转化要求学生搭建一个简单的弹簧振子模型，通过观察振子在运动过程中势能和动能的变化，探讨能量转化规律。
- 实验二：水的加热实验学生需要在实验室里进行水的加热实验，记录下水温随时间的变化，分析加热过程中热能的转化情况。
- 实验三：电路中的能量转化通过搭建一个简单的电路，让学生观察电能在电路中的传递和转化过程，理解电能的控制和利用。
四、作业要求：1. 学生需要完成理论进修部分的笔记和思考题；2. 学生需要按照实验要求，完成实验报告和实验数据的整理；3. 学生可以结合实际生活或科技发展，提出一个关于能量控制的创新性想法，并写成一篇短文。
五、评判标准：1. 完成度：学生是否按时完成作业要求；2. 实验操作：学生实验操作的准确性和数据的可靠性；3. 理论掌握：学生对能量的观点和转化规律是否理解透彻；4. 创新性：学生提出的创新性想法是否具有科学性和实用性。
六、作业时间安排：本次作业设计为一个周期，包括理论进修、实验操作和作业提交。
具体时间安排如下：- 第一周：理论进修，完成笔记和思考题；- 第二周：实验操作，完成实验报告和数据整理；- 第三周：作业提交，包括实验报告和创新性想法短文。
《能量的控制作业设计方案》
《能量的控制》作业设计方案一、教学目标：1.了解能量的观点及其分类；2.掌握能量的转化和传递规律；3.理解能量在平时生活中的应用；4.培养学生的实践能力和动手能力。
二、教学内容：1.能量的观点和分类；2.能量的转化和传递；3.能量在平时生活中的应用。
三、教学重点：1.能量的观点和分类；2.能量的转化和传递。
四、教学难点：1.能量的转化规律；2.能量在平时生活中的应用。
五、教学方法：1.讲授结合实例；2.实验教学；3.小组讨论；4.教室互动。
六、教学过程：1.导入（10分钟）：通过展示一些平时生活中的能量转化现象，引起学生对能量的兴趣。
2.观点讲解（20分钟）：讲解能量的观点和分类，引导学生了解能量的基本知识。
3.实验教学（30分钟）：设计一些简单的实验，让学生亲自操作，观察能量的转化过程。
4.能量传递规律（20分钟）：讲解能量的传递规律，引导学生理解能量在不同物体之间的传递方式。
5.能量在平时生活中的应用（20分钟）：通过讨论和案例分析，让学生了解能量在平时生活中的应用，如节能减排、利用太阳能等。
6.小组讨论（15分钟）：分组讨论一个与能量有关的问题，并展示讨论结果。
7.教室总结（5分钟）：对本节课的重点内容进行总结，并安置相关作业。
七、教学评估：1.教室表现评分；2.作业完成情况评分；3.实验报告评分。
八、教学资源：1.教科书及教辅资料；2.实验器械和材料；3.多媒体设备。
九、作业设计：1.设计一份关于能量转化和传递的小组实验报告；2.撰写一篇关于能量在平时生活中的应用的短文；3.观察家中的一些电器设备，分析其能量转化过程。
十、教学反思：通过本节课的教学，学生能够对能量有一个更加清晰的认识，掌握能量的基本规律和平时应用，培养学生的实践能力和动手能力。
同时，通过实验教学和小组讨论，激发学生的进修兴趣，提高他们的进修积极性。
在接下来的教学中，可以结合更多的案例和实例，让学生更加深入地了解能量的控制。
《能量的控制作业设计方案》
《能量的控制》作业设计方案一、教学目标：1. 知识目标：了解能量的定义、种类及转化方式；掌握能量守恒定律；熟悉各种能量转化的实例。
2. 能力目标：培养学生的观察能力、实验设计能力和问题解决能力；提高学生的分析和综合能力。
3. 情感目标：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神和团队合作精神。
二、教学内容：1. 能量的定义与种类；2. 能量的转化与转移；3. 能量守恒定律；4. 能量转化的实例分析。
三、教学方法：1. 案例分析法：通过实际案例，引导学生理解能量转化的过程；2. 实验探究法：设计实验，让学生亲身体验能量转化的过程；3. 教室讨论法：通过教室讨论，激发学生思维，提高学生分析问题的能力；4. 小组合作法：组织学生小组合作，共同完成实验设计和案例分析。
四、教学过程：1. 导入：通过展示各种能量转化的实例，引发学生对能量控制的思考；2. 观点讲解：介绍能量的定义、种类及转化方式，让学生建立起对能量的基本认识；3. 实验设计：分组设计实验，探究不同能量转化的实验过程；4. 案例分析：分析各种实际案例，让学生了解能量转化的具体应用；5. 总结：总结能量守恒定律及能量转化的规律，强化学生对知识的理解和掌握。
五、作业设计：1. 个人作业：完成能量的定义、种类及转化方式的笔记整理；2. 实验报告：撰写实验过程及结果的报告，分析能量转化的规律；3. 案例分析：选择一个实际案例，分析其中的能量转化过程，并撰写分析报告；4. 知识检测：完成一份能量的相关知识测试，检测学生对知识的掌握情况。
六、评判方式：1. 作业评判：根据个人作业、实验报告和案例分析的质量评定学生的表现；2. 知识检测：通过知识测试，检测学生对知识的掌握情况，并进行评分。
七、延伸拓展：1. 实地考察：组织学生进行实地考察，探究能量转化的实际应用；2. 课外阅读：推荐相关书籍或文章，拓展学生对能量控制的理解；3. 学科交叉：结合其他学科知识，拓展学生对能量转化的认识。
《能量的控制》(整体课前)
《能量的控制》说课稿教学内容：冀教版《科学》六年级上册《无处不在的能量》单元。
以培养小学生科学素养为宗旨的科学教育强调以学生参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，这些活动应当是学生熟悉的、能直接引起他们学习兴趣的、精心选择和设计的、具有典型科学教育意义的。
《新课程标准》指出，小学科学是一门应用学科，它积极倡导让学生亲身经历，以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和求知欲，发展他们对科学本质的理解使他们学会探究解决问题的策略，并乐于与人合作，与环境和谐相处。
在这些理念的指导下，我设计了《能量的控制》这一课。
教材分析从结构图中我们可以发现，学生以前所学的这些内容所涉及的是某个具体的能量现象，如热现象、磁现象等，所建立的能量概念也是具体的。
而《无处不在的能量》单元是在这些研究的基础上把学生具体的能量概念组织起来，统一到抽象的能量大概念之下，使学生对能量有一个更加一般化的认识。
就这一课来说主要通过对生活中常见的能量控制装置的作用及操作方法的研究，了解能量控制装置是怎样工作的，体会能量控制装置的重要性；通过指导学生选择研究问题、进行推测、开展实验，培养学生收集实验操作、思考分析、演绎推理等科学探究能力。
学情分析从小学生知识体系和学习能力体系上来看，六年级的学生已掌握了一定的科学知识和学习方法，并通过几年的科学课学习，已具备了初步的思维能力和探索、解决简单实际问题的能力。
学生在日常生活中处处存在能量控制装置。
因此，教师只要加以引导，恰当设置认知冲突，就会让学生兴趣盎然地通过实验、发现、讨论、探究出结论，顺利完成本课学习。
教学目标1、科学探究目标：能分析出常见的简单能量控制装置的作用和操作方法。
能推测生活中常见的简单控制装置的工作原理。
2、情感态度与价值观目标：能交流自己的发现和设计的方案。
培养节约意识3、科学知识目标：认识能量控制装置的工作原理。
教学重点：探究常见的能量控制装置是怎样工作的。
教学难点：能量控制装置的工作原理。
六年级科学上册 能量的控制教案 冀教版
教案：六年级科学上册能量的控制教案冀教版第一章：引言1.1 课程导入教师通过展示图片或视频，引导学生思考：在日常生活中，我们见到的各种现象都是因为什么导致的？1.2 学生回答学生可能回答：力、热、光、声音等。
1.3 教师总结教师总结：这些现象都与一种叫做“能量”的东西有关。
本学期，我们将学习能量的控制，了解能量的来源、传递和转化。
第二章：能量的来源2.1 课程导入教师通过展示图片或视频，引导学生思考：能量是从哪里来的？2.2 学生回答学生可能回答：太阳、食物、燃料等。
2.3 教师总结教师总结：能量来源于各种自然现象和人工制造的物品。
本节课，我们将重点学习太阳能和生物能。
2.4 学习活动教师组织学生进行小组讨论，探讨太阳能和生物能的利用方式，并分享各自的见解。
第三章：能量的传递3.1 课程导入教师通过展示图片或视频，引导学生思考：能量是如何传递的？3.2 学生回答学生可能回答：热传递、光传递、声传递等。
3.3 教师总结教师总结：能量传递有多种方式，其中最常见的是热传递、光传递和声传递。
本节课，我们将以热传递为例，学习能量的传递过程。
3.4 学习活动教师组织学生进行实验，观察热能的传递过程，并记录实验现象。
第四章：能量的转化4.1 课程导入教师通过展示图片或视频，引导学生思考：能量可以转化吗？4.2 学生回答学生可能回答：可以，如太阳能转化为电能、化学能转化为热能等。
4.3 教师总结教师总结：能量之间可以相互转化，这种转化过程在自然界和人类社会中普遍存在。
本节课，我们将学习能量的转化原理和实例。
4.4 学习活动教师组织学生进行小组讨论，探讨能量转化的实例，并分享各自的见解。
第五章：能量的控制与应用5.1 课程导入教师通过展示图片或视频，引导学生思考：如何控制能量？能量在哪些领域有应用？5.2 学生回答学生可能回答：通过科技手段控制能量，如太阳能电池、风力发电等。
能量应用于生产、生活、科研等领域。
5.3 教师总结教师总结：人类可以通过科技手段控制能量，使其更好地为人类服务。
六年级科学上册 能量的控制教案 冀教版
教案：六年级科学上册能量的控制教案冀教版一、教学目标1. 让学生了解能量的概念，知道能量的转化和守恒定律。
2. 培养学生观察、实验、分析问题的能力。
3. 培养学生节约能源、保护环境的意识。
二、教学内容第一课时：能量的定义和分类1. 能量的概念：能量是物体做功的能力。
2. 能量的分类：机械能、热能、光能、电能、化学能等。
第二课时：能量的转化1. 能量转化的现象：物体从一种能量状态转化为另一种能量状态。
2. 能量转化的实例：摩擦生热、水的沸腾、电灯发光等。
第三课时：能量守恒定律1. 能量守恒定律的内容：能量既不会创生，也不会消失，它只会从一种形式转化为另一种形式，或者从一个物体转移到另一个物体上，在转移和转化过程中，能量的总量不变。
2. 能量守恒定律的验证：硬币电梯实验、热水和冷水混合实验等。
第四课时：生活中的能量转化1. 生活中的能量转化现象：汽车行驶、洗衣机工作、太阳能热水器等。
2. 能量转化的原理：分析生活中的设备如何将一种能量转化为另一种能量。
第五课时：能量的控制和利用1. 能量控制的意义：合理利用和控制能量，提高生活质量，保护环境。
2. 能量利用的实例：节能灯、太阳能电池、风力发电等。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究能量的奥秘。
2. 利用实验、观察、讨论等方法，让学生直观地了解能量的转化和守恒。
3. 联系生活实际，让学生认识到能量在生活中的重要作用。
四、教学评价1. 评价学生对能量概念、能量分类、能量转化和守恒定律的理解。
2. 评价学生在实验、观察、讨论中的表现，以及分析问题和解决问题的能力。
3. 评价学生对节能、环保意识的培养。
五、教学资源1. 教材：冀教版六年级科学上册。
2. 实验器材：硬币、热水、冷水、灯泡等。
3. 多媒体课件：能量转化和守恒的动画、实验视频等。
教案：六年级科学上册能量的控制教案冀教版六、第五课时：能量的控制和利用（续）1. 能量控制的方法：通过科技手段，提高能源利用效率，减少能源浪费。
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13.能量的控制本课概述在学生学习了能量转化之后,本课围绕能量的控制,设计两个活动和一个拓展活动。
其中活动1的目的是认识常见能量控制装置,分析其作用及操作方法,体会能量控制装置的重要性。
活动2是二个开放性的活动,通过指导学生选择研究问题、进行推测、开展实验等,认识常见的能量控制装置是怎样工作的。
培养学生收集、整理资料,实验操作,演绎推理等科学探究能力。
拓展活动“设计自控装置”是一个综合运用知识解决实际问题的创造性活动。
帮助学生感受科学、社会、技术、环境的密切联系,培养学生创新精神和技术设计能力。
最后的“科学在线”让学生通过阅读资料,了解人们利用仿生原理设计卫星能量控制装置的过程,体会能量控制装置在高科技产品中的作用。
本课的教学重点是指导学生探究常见的能量控制装置是怎样工作的,难点是能量控制装置的工作原理。
学习目标1、能分析出各种生活中常见简单能量控制装置的作用和操作方法。
2、能独立提出研究有关能量控制的工作原理的问题。
3、能对自己提出的问题进行完整的试验或调查研究。
4、能推测生活中常见的简单控制装置的工作原理。
5、能根据生活实际需要独立设计一个控制能量装置的方案。
6、能与其他同学交流自己的发现和设计方案。
7、能以简明易懂的方式向其他同学介绍自己调查的资料。
8、认识能量控制装置的工作原理。
9、能举例说明一些控制能量装置和技术给人们生产生活带来的好处。
10、能举出2个以上人类模仿生物设计能量控制装置的实例。
背景资料人们为了更好地发挥能量的作用,减少不必要的浪费,发明了各种能量控制装置。
例如,用来控制光能的百叶窗、窗帘、遮阳伞、变色镜、照相机光圈等;控制热能的炉灶开关、空调温控调节开关、电饭锅温控开关、电吹风机温控开关等;控制风能的有电扇风速旋钮、炉灶风门开关、空调风速按键等。
将铅笔芯接在电路中,通过改变铅笔芯的长度,可以达到调节灯光亮度的目的。
因为铅笔芯的主要成分是碳的一种同素异形体,在电路中具有可变电阻的作用。
抽水马桶的贮水箱内有个冲水器,当用手压下放水手柄时,手柄会带动杠杆把冲水器内的圆盘向上拉起,把一些水托高,流入坐盆内。
当贮水箱的浮球随着水面下沉时,进水口便会开启, 贮水箱就会重新注入水;当贮水箱内注水时,浮球不断随水面升高,最后堵住进水口,停止注水。
常见的自控装置主要是自动开关:(1)红外遥控开关。
红外遥控开关适用于家中各种鸽丝电灯泡的电灯设备。
它具有红外线接收功能,透过您家中任何一个红外遥控器(如:电视机遥控器、VCD/DVD 遥控器) 经简单的编程,便可遥控家中的电灯设备,并且可以随意控制电灯的亮度。
(2) 人体感应开关。
人体感应微波开关根据多普勒效应,利用人体动感研制而成的。
当光线暗到一定程度时,只要人体进入设定的范围内( 距离约 3 米——5 米处), 开关自动接通,点亮灯泡, 人离开20秒左右,灯自动熄灭。
(3)光控开关。
利用半导体器件对光的敏感性的微电子线路控制开关。
单纯光控难于实现延时关灯,因为关灯后周围环境暗下来,灯又要被点亮。
所以这种开关一般不单独使用。
(4) 声控开关。
简单的声控开关听到什么声音都开灯,复杂一些的只接收某一类声音,如击掌、说话和跺脚声等。
(5)雷达扫描式接近开关。
这种开关有发射和接收两部分电路,发射电路主动向周围辐射电磁波,形成一个空间电磁场。
人员走近时电磁场发生变化, 被开关的接收电路所感知,开启路灯。
这种开关相当于一台小“雷达飞机理虽然复杂,但主要器件已经集成化,整套开关只用十几个电子元件,体积非常小巧。
台灯的开关旋钮为什么能调节灯的亮度,失火报警装置为什么会自动报警是学生非常感兴趣的问题。
语文:用通顺、流畅、有条理的语言描述生活中常见的能量控制装置的工作原理。
技术:看懂水龙头、阀门、马桶控制水流的结构图。
教学建议课时安排建议安排2课时,第一课时完成活动1和活动2的实验部分,第二课时完成活动2 的观察能量控制装置的结构部分和拓展活动及科学在线。
寻找能量控制装置活动目标1. 能通过观察从生活中找出控制能量释放的装置。
2. 能分析出各种生活中常见简单能量控制装置的作用和操作方法。
3. 能举例说明一些控制能量装置和技术给人们生产生活带来的好处。
4. 能与其他同学交流自己的发现。
实施建议此活动可采用小组形式,建议用20分钟。
1. 教师出示百叶窗、太阳伞、电扇开关(时间和速度开关) 、液化气灶开关(旋钮开关和风门开关) 等能量控制装置,请学生说说它们有什么用途,使学生初步了解这些物品用来控制光能、电能、热能、风能等,是为了更好地利用能量,减少不必要的浪费。
在此基础上引导学生提出有关能量控制装置的问题,导人新课。
2. 指导学生小组活动,寻找生活中常见的能量控制装置。
(1) 教师布置学生寻找生活中有哪些控制声、光、电、磁、热、气等能量的装置,分析它们有什么作用,控制的是什么能量,是怎样操作的。
(2) 小组活动,说说自己知道的能量控制装置,记录在教材第56页表中。
3. 组织学生进行全班交流,汇报小组找到的能量控制装置。
在汇报过程中,鼓励学生勇于发表自己的意见,引导学生从不同角度阐述自己的看法,例如讨论如果没有这些控制装置会怎样,训练学生批判性思维,培养学生质疑、分析能力。
探究常见能量控制装置是怎样工作的活动目标1. 能独立提出研究有关能量控制的工作原理的问题。
2. 能对自己提出的问题进行完整的试验或调查研究。
3. 能推测生活中常见的简单控制装置的工作原理。
4. 能以简明易懂的方式向其他同学介绍自己调查的资料。
实施建议此活动可采用小组形式,建议用25分钟。
1. 提出或选择问题。
在活动1的基础上,发学生提出为什么的问题。
除教材中提供的3个问题外, 还可以让学生自己提出更多的问题。
比如自来水龙头为什么能控制水流的大小? 定时器为什么能按时关闭收音机、电扇、空调等电器?街道上的路灯为什么能日落即亮,日出即灭?教师要提示学生,从自己的实际情况出发,选择那些自己感兴趣的、易操作的问题,这样便于通过查阅资料或实验得出结论。
至于选择几个问题,选择什么问题是学生自己决定的,教师不要过多干预。
2. 获取整理信息。
指导学生根据选择的问题,获取和整理信息。
(1) 获取信息的方法和途径主要有:①通过观察、实验来获取信息;②通过查阅资料获取信息, 包括阅读报刊杂志、其他科普读物或上网;③通过调查访问来获取信息。
教材中提供的实验方法和阅读资料仅供参考。
(2) 指导学生根据活动方案来获取信息,这是一个开放的活动,活动的内容、方法、过程、结果都是多样的。
可以让学生按照活动内容和方法,结成临时活动小组;可以打破时空的限制,允许学生到阅览室查阅资料,到微机室上网查阅资料, 到实验室选择实验材料进行实验。
由于活动比较分散,教师要充分估计活动中可能出现的问题, 要对活动提出具体的要求。
比如, 要求学生做到不认识的材料不要去动;到的资料或观察到的实验现象记录下来。
活动中要明确小组成员的分工,培养学生的自控能力。
3. 推测。
指导学生根据实验结果或收集到的资料,推测能量控制装置的内部构造是什么样的。
推测的结果可能是多样的,只要合理就是正确的。
这一环节可以有效地培养学生的发散思维能力, 教师一定要多鼓励少否定,更不要轻易地批评学生,为学生大胆想象、积极思考营造和谐的氛围。
在学生遇到识图困难的时候,教师要给予适当的帮助。
4. 联系实际。
指导学生运用类比的方法,举出生活中更多的运用某一原理的能量控制装置。
将铅笔芯接在电路中,通过改变铅笔芯的长度,可以达到调节灯泡亮度的目的。
可调节亮度的台灯利用了类似的原理。
5. 交流。
将自己的发现与大家交流,说明它们是怎样工作的，工作过程中能量是如何被控制的。
设计自控装置活动目标1. 能根据生活实际需要独立设计一个控制能量装置的方案。
2. 能与其他同学交流自己的设计方案。
3. 能通过市场小调查从大家的设计中客观地选出最佳方案。
4. 能对自己原来的设计方案进行改进。
实施建议这是一个创造性活动,可以安排学生课上分组进行。
科学在线的内容可以以故事的形式作为拓展活动的引人,同时给学生一定的启发。
1. 指导学生明确设计的任务、过程和方法。
(1) 教师列举钟表定时器、电饭锅热控开关、电扇定时开关等学生熟悉的装置,说明什么是自控装置及自控装置的工作原理和作用,激发学生活动的兴趣。
(2) 学生设计自控装置的基本过程是: ①先根据设计的题目,明确能量自控装置的类型;②根据装置的类型,查阅有关的资料或借鉴某些实物模型, 设计能量自控装置的结构, 并用简图表示出来; ③与小组的同学交流自己的设计思路,听取别人的意见, 吸取他人的长处,修改自己的方案; ④设计方案,并填写记录表。
2. 学生确定设计的题目,收集有关资料,设计自己的能量自控装置。
3. 组织学生交流各自的能量控制装置方案,比一比谁的设计更新颖,利用评价表进行评价。
引导学生认真阅读科学在线的内容, 培养学生科学阅读的素养, 了解科学家对事物的观察、想象和创造过程,体会科学技术给生产生活带来的好处。
鼓励学生收集更多的有关资料,制作成资料卡片,与同学分享。
评价建议1. 活动1结束后,用下面的评价表进行个人评价。
学生姓名活动: 寻找能量控制装置2. 活动2 结束后, 用下面的评价表进行个人评价。
图片资料课程资源光控原理19世纪80年代,科学家们在实验中发现,当光照在某些金属板上时,金属板就会呈现带电的现象。
后来经过了一系列的研究,人们才知道任何物质都是由原子组成的,而原子又包含着原子核和核外电子两大部分。
某些金属的核外电子特别活跃,很容易在外界的作用(如热和光)下,脱离原子核的束缚,跳出金属板的表面,使金属呈带电现象。
如果用光照射一块金属板,同时用另一块带正电的金属板来吸收这些跳出来的电子,并且用导线把它们连接起来,那么电子就会源源不绝地循环起来,这样就形成了由光而发生的电流。
这种由光产生电流的光电装置已被广泛地应用到日常生活和工业生产上来了。
现代化的车站往往会在旅客走到门前的时候,门就自动打开了,这就是因旅客走到门口,截断了一条不受人注意的光束,而带动了电门启闭开关的缘故。
电饭锅温控原理当电饭锅通电后,电饭锅内米和水的温度渐渐上升,在米粒煮成熟饭前,由于锅内有大量的水,即使水被煮沸,其温度也保持在100 ℃左右。
而当锅内的米粒渐渐被软化、烘干,煮成了熟饭,温度才会升高,直至超过100℃。
一旦到达103 ℃时,设计在这个温度上的限温开关就会自动断开,将电热丝上的电源切断,锅内的温度就慢慢下降了。
当锅内温度降至60 ℃时,保温开关又将电热丝接上电源。
电饭锅的这一功能是由限温开关和保温开关完成的,这种开关分别由双金属片组成,双金属片一边是铁镇合金,另一边是铜镍合金,用机械方法把它们固定在一起。
由于这两种金属片的膨胀系数不一样,在相同温度情况下,铜镍合金片比铁镰合金片更易受热膨胀。