特殊儿童教育卫生管理制度.doc

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幼儿园特殊儿童管理制度

幼儿园特殊儿童管理制度1. 前言为提供更优质的教育服务，保障幼儿园特殊儿童的健康成长，特制定此管理制度。

2. 特殊儿童范畴幼儿园中的特殊儿童包括但不限于以下几类：1.智力障碍儿童：智商在70分以下或有明显认知能力障碍；2.轻度/中度视力、听力或言语障碍儿童；3.自闭症儿童；4.情绪障碍儿童：攻击性、自闭性、焦虑症、抑郁症等；5.食物过敏儿童。

3. 服务保障3.1 实现平等所有特殊儿童都应该获得平等的教育权利和机会。

幼儿园为特殊儿童提供同样的课程、同等的机会，并且不歧视任何特殊儿童。

3.2 知情权幼儿园会向家长告知孩子的特殊情况，如特殊儿童的身体情况、课程等具体情况，帮助幼儿园与家长建立良好的沟通渠道。

3.3 个性化服务根据特殊儿童的个性特点及需要，幼儿园应提供个性化的服务，例如：康复教育、心理咨询等。

3.4 安全保障幼儿园应制定特殊儿童外出、照看和监护的具体措施，并在该方面的跟进和监管上发挥积极作用，确保特殊儿童在幼儿园的绝对安全。

4. 保教措施4.1 个性化课程根据特殊儿童的不同情况，幼儿园应为其提供符合个体发展需求的课程，让特殊儿童也能够更好地融入集体教育。

4.2 教育辅助工具为了帮助特殊儿童更好地适应幼儿园环境并更好地掌握知识，幼儿园可使用一些教育辅助工具，比如说读图表、口头呈现等。

4.3 特殊人员配备幼儿园聘请特殊教育专业人员，协助幼儿园中的特殊儿童制定个人教育计划和协作教育计划，做好特殊儿童的个性化教育工作。

4.4 合理安排体育锻炼时间针对存在身体障碍的特殊儿童，幼儿园应当合理安排体育锻炼的时间，例如收缩性运动、膝关节伸展、俯卧撑等。

5. 家园合作5.1 家庭授权为了协助特殊儿童更好地完成教育任务，幼儿园应向家长告知如何授权、如何与特殊儿童保持良好的沟通，确保学生个体化教育计划的有效执行。

5.2 家庭定期汇报幼儿园应该定期与家长沟通，交流特殊儿童的学习和生活情况，反映在个性化教育计划的制定和实施上。

幼儿园特殊儿童管理制度(1范本)

幼儿园特殊儿童管理制度一、引言幼儿园是为了满足特殊儿童的教育需求而设立的一种教育机构。

特殊儿童是指在身体、智力、语言、情感和社交等方面存在发展迟缓或障碍的儿童。

为了保障特殊儿童的权益，促进其全面发展，幼儿园需要建立一套完善的特殊儿童管理制度。

二、特殊儿童管理目标幼儿园特殊儿童管理制度的目标是： 1. 保障特殊儿童的权益和参与权； 2.提供个性化的教育服务，满足特殊儿童的教育需求； 3.促进特殊儿童的全面发展，提升其自理能力和社交能力； 4.建立积极健康的教育环境，提供支持和指导。

三、特殊儿童管理措施1. 个性化服务针对不同类型的特殊儿童，幼儿园应提供个性化的教育服务。

具体措施包括： - 分配合适的特殊教育教师，为特殊儿童制定个性化教育计划； -配备专业的辅助器具，满足特殊儿童的学习需求； -调整教学方法，采用多种教学策略，激发特殊儿童的学习兴趣。

2. 协作与支持幼儿园应建立与家庭、社区和相关机构的协作机制，提供全方位的支持。

具体措施包括： - 加强和家长的沟通，了解特殊儿童的家庭背景和需求； -与社区协作，提供相关资源和支持，推动特殊儿童的教育融合； -寻求外部专业机构的支持和帮助，提供培训和咨询服务。

3. 专业人员培训为了提高特殊儿童管理的专业水平，幼儿园应组织相关人员进行培训。

具体措施包括： - 定期组织特殊教育培训，提升教师的专业技能； -鼓励教师参加相关研讨会和学术讲座，拓宽其教育视野； -建立专业知识库，分享相关教育资源和经验。

4. 监测和评估为了了解特殊儿童的发展情况和教育效果，幼儿园应进行监测和评估。

具体措施包括： - 设置专门的评估指标和工具，针对特殊儿童的发展进行评估； -定期组织评估活动，并记录评估结果，为特殊儿童制定进一步的教育计划； -建立家长参与评估的机制，促进家校合作。

四、特殊儿童管理的原则在幼儿园特殊儿童管理中，应遵循原则： 1.平等原则：特殊儿童和普通儿童享有同等的权益和教育机会； 2.个体原则：根据特殊儿童的个体差异，提供个性化的教育服务； 3.参与原则：家长、特殊儿童和教育者应共同参与特殊儿童管理的决策和实施； 4.全面发展原则：促进特殊儿童的全面发展，注重多个领域的培养； 5.紧急救助原则：建立响应机制，及时救助特殊儿童遇到的紧急情况。

特殊儿童班级管理规定(3篇)

第1篇一、总则为保障特殊儿童的教育权益，促进其身心健康发展，根据《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国残疾人保障法》等法律法规，结合我校实际情况，特制定本规定。

二、班级管理目标1. 建立一个温馨、和谐、包容的班级氛围，让特殊儿童感受到关爱和尊重。

2. 通过科学的教育方法和个性化辅导，提高特殊儿童的学习能力和生活自理能力。

3. 培养特殊儿童的社会适应能力，使其能够融入社会，实现自我价值。

三、班级管理制度（一）班主任职责1. 负责班级的整体规划和管理，制定班级工作计划，并组织实施。

2. 组织开展班级活动，丰富特殊儿童的学习生活，提高其综合素质。

3. 负责与任课教师、家长沟通，了解特殊儿童的学习和生活情况，及时调整教育策略。

4. 协调学校、家庭和社会资源，为特殊儿童提供全方位的支持和帮助。

（二）任课教师职责1. 严格执行国家课程标准和学校教学计划，针对特殊儿童的特点，制定个性化教学方案。

2. 关注特殊儿童的学习进度，及时发现和解决学习中遇到的问题。

3. 营造良好的课堂氛围，鼓励特殊儿童积极参与课堂活动，提高学习兴趣。

4. 定期与班主任和家长沟通，了解特殊儿童的学习和生活情况，共同促进其发展。

（三）家长职责1. 积极配合学校和教师，关注孩子的学习、生活和心理健康。

2. 定期参加家长会，了解孩子的学习情况，与教师共同制定教育方案。

3. 为孩子提供良好的家庭环境，培养其良好的生活习惯和学习习惯。

4. 鼓励孩子参加社会实践活动，提高其社会适应能力。

（四）班级纪律1. 严格遵守国家法律法规，尊重师长，团结同学，爱护公物。

2. 课堂纪律：按时上课，认真听讲，积极回答问题，不做小动作，保持教室整洁。

3. 课间纪律：文明休息，不追逐打闹，不乱扔垃圾，不损坏公物。

4. 午餐纪律：排队取餐，文明用餐，不浪费食物，保持餐厅整洁。

5. 午休纪律：按时休息，不影响他人，保持宿舍安静。

6. 活动纪律：参加集体活动时，遵守活动规则，服从组织安排。

特殊儿童就读管理规章制度

特殊儿童就读管理规章制度第一章总则第一条为了保障特殊儿童的受教育权益，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国残疾人保障法》等法律法规，制定本规章制度。

第二条本规章制度适用于我国各类特殊儿童就读的管理工作，包括智力障碍、听力障碍、视力障碍、肢体障碍和其他特殊需要的儿童。

第三条特殊儿童就读管理工作应遵循平等、参与、共享的原则，确保特殊儿童接受适合其身心特点的教育，促进其全面发展。

第四条各级政府应加强对特殊儿童就读管理工作的领导，建立健全特殊教育体系，保障特殊儿童受教育权益。

第二章特殊儿童的认定与评估第五条特殊儿童的认定依据国家有关部门制定的诊断标准和评估方法进行。

第六条特殊儿童的评估应包括对其身心特点、学习需求、生活能力等方面的全面评估。

第七条评估结果作为特殊儿童就读安置的重要依据，应严格保密，不得泄露特殊儿童个人信息。

第三章特殊儿童的就读安排第八条特殊儿童就读应根据其评估结果，实行分类安置，采取随班就读、特教班、送教上门等多种形式。

第九条随班就读的特殊儿童，学校应为其提供必要的支持服务，包括教学、生活、康复等方面的帮助。

第十条特教班应根据特殊儿童的需求设置，配备专业教师和必要的教育资源。

第十一条送教上门的特殊儿童，学校应组织教师定期进行家访，了解儿童的学习和生活状况，调整教学计划。

第四章特殊儿童的教育教学第十二条特殊儿童的教育教学应根据其特点，采用个性化的教学方法，注重培养其生活能力和适应社会的能力。

第十三条教师应根据特殊儿童的学习需求，制定个别化教学计划，实施有针对性的教学。

第十四条特殊儿童的教育教学应注重实践操作，培养其动手能力和创新能力。

第十五条特殊儿童的教育教学应融入主流教育，促进其与普通儿童的交流与融合。

第五章特殊儿童的康复与支持第十六条特殊儿童就读学校应设立康复中心，为特殊儿童提供康复服务。

第十七条康复服务包括物理治疗、言语治疗、心理疏导等多种形式，旨在提高特殊儿童的身心功能。

特殊儿童教育卫生管理制度

卫生学中的“特殊儿童”是盲、聋哑、智力低下和肢体残障等各类残疾儿童的总称。

为了让这些特殊儿童能与正常儿童一样受到良好的教育，我们有必要对特殊儿童的教育卫生加以研究。

一、特殊儿童的身心特点由于各类特殊儿童在体格、智力及社会适应能力等方面存在着不同的缺陷，同时，他们又有不同的身心发展潜力，因此，为了促进特殊儿童的健康，提高特殊教育的效果，我们必须首先了解特殊儿童的身心特点。

1.盲童盲童视觉受损，感知能力差，日后其想像力、逻辑思维能力的发展严重受阻；同时，由于盲童的活动受到很大的限制，故骨骼肌肉发育差，体质弱，患病率高。

但如果盲童在听觉、触觉、嗅觉等方面的潜力能得以发挥，他们也能较为顺利地度过生长发育的各个阶段。

盲童往往表现出自卑、孤僻、沉溺于幻想等心理问题。

2.聋哑儿童真正耳聋口哑的儿童是少数，临床上发现大多数聋哑儿童的发音器官是正常的，他们往往是因为耳聋而导致发音障碍，不少先天性聋儿还伴有其他体格缺陷，如斜颈、胸廓畸形等。

聋哑儿童由于无法与常人进行必要的言语交流，故内心十分压抑，同时又非常固执任性，往往以敌对的态度对待他人，反社会行为的发生率较高。

因此，尽可能地恢复和发展聋哑儿童的言语能力十分必要。

3.肢体残障儿童这类儿童由于体格方面的缺陷导致活动范围的局限，故体格发育迟缓，生理功能水平较低，体质较弱。

体格方面的缺陷亦使儿童的正常学习变得困难，许多人不能完成学业。

肢体残障儿童往往暴露出自卑、消极、任性、自我中心等性格弱点。

二、特殊儿童的生活与教育过程卫生1.特殊儿童的生活制度卫生(1)由于特殊儿童各方面的发展水平都比较低，特别是大脑皮层的兴奋和抑制过程比较弱，且转化机制易出现紊乱，所以他们对外界环境的适应比较困难。

根据这一特点，为特殊儿童制订的生活作息制度就不宜随意更改，而应严格执行。

(2)由于特殊儿童的体质较弱，故需要更多的睡眠和休息，尤其是每天的智力活动时间不宜过长，应少于同龄的正常儿童。

(3)对于特殊儿童来说，科学合理的营养更为重要，按时进餐不仅是身体生长发育的必要条件，而且是锻炼和提高生活自理能力的重要途径。

特殊教育学校卫生管理制度

特殊教育学校卫生管理制度一、背景介绍特殊教育学校是为了满足残疾儿童的教育需求而设立的学校。

由于残疾儿童的特殊情况，特殊教育学校的卫生管理制度比普通学校更为重要。

本文将从各个方面探讨特殊教育学校卫生管理制度。

二、校园环境卫生管理特殊教育学校要保持整洁和良好的卫生环境，定期进行校园环境清洁和消毒工作。

饮用水和食品的卫生安全也需要注意，定期抽检和检测以确保残疾儿童的健康。

三、学生个人卫生管理特殊教育学校要对学生进行个人卫生习惯的培养和管理，教育学生掌握正确的洗手、刷牙等个人卫生习惯。

此外，学校还要提供温水等生活设施，满足残疾儿童的特殊需求。

四、疫病预防与控制特殊教育学校需建立健全的疫病预防与控制制度，定期进行全面的体检和健康监测，掌握学生的身体状况。

在出现疫情时，要及时采取控制措施，并进行疾病的防控教育。

五、急救与安全管理特殊教育学校要配备专业的急救设备和人员，提供及时有效的急救服务。

学校还要制定安全管理制度，对校园安全进行全面的管理和监控。

六、医疗保障与健康教育特殊教育学校应建立完善的医疗保障制度，为残疾学生提供必要的医疗服务。

同时，学校还要进行健康教育，帮助学生提高健康素养，预防疾病的发生。

七、心理健康管理特殊教育学校要关注学生的心理健康问题，建立心理辅导机制，提供专业的心理健康服务。

学校还要加强与家长的沟通，共同关注学生的心理需求。

八、师资培养与专业技能提升特殊教育学校要重视师资培养工作，提供相关培训和学习机会，提升教师的专业水平和技能。

只有专业的教师才能更好地管理特殊教育学校的卫生工作。

九、家校合作特殊教育学校要积极与家庭合作，加强与家长的沟通和交流，共同关注残疾学生的健康与安全。

建立家校合作联盟，共同致力于残疾学生的全面发展。

十、社会支持与资源整合特殊教育学校需要得到社会各界的支持与关注。

政府部门可以加大对特殊教育学校的资金和政策支持力度，社会组织也可以提供志愿者服务和资源整合，共同促进特殊教育学校卫生管理制度的完善。

特殊儿童管理制度

特殊儿童管理制度特殊儿童是指在身体、智力、情感或行为上存在一定程度障碍的儿童，包括自闭症、多动症、智力障碍等。

为了保障特殊儿童的合法权益，提供全面的教育和康复服务，制定特殊儿童管理制度是非常重要的。

本文将从制度的目的、运行机制和具体措施等方面介绍特殊儿童管理制度的相关内容。

一、特殊儿童管理制度的目的特殊儿童管理制度的目的是为了保障特殊儿童的权益、促进其身心健康发展、提高其自理能力、增加其社交互动的机会以及培养其适应社会生活的能力。

同时，该制度还旨在建立起一个全方位的特殊儿童管理体系，加强政府、家庭、学校、社会各方面的合作，为特殊儿童的教育和康复提供有力的保障。

二、特殊儿童管理制度的运行机制特殊儿童管理制度的运行机制包括政府主导、多部门参与的工作模式。

在政府主导方面，相关部门应建立健全特殊儿童管理机构，并制定相应的政策和法规，明确特殊儿童的权利和义务。

此外，政府还应加大对特殊儿童服务和康复设施的投入，提供专业的服务团队和设备，确保特殊儿童获得良好的康复效果。

在多部门参与方面，学校、医疗机构、社区等相关部门应密切合作，建立起一套完善的特殊儿童管理网络。

学校应提供专门的教育教学环境和师资力量，为特殊儿童提供个性化的教育服务。

医疗机构应提供定期的健康检查和康复治疗，为特殊儿童的身体健康提供支持。

社区应加强对特殊儿童家庭的支持和服务，提供必要的生活和护理帮助。

三、特殊儿童管理制度的具体措施特殊儿童管理制度的具体措施可以从以下几个方面展开：1. 教育措施：根据特殊儿童的特点和需求，制定个性化教育计划，通过提供有针对性的教学内容和方法，帮助特殊儿童充分发展潜能。

2. 康复治疗措施：特殊儿童往往需要康复治疗，包括物理治疗、语言治疗、职业治疗等。

特殊儿童管理制度应提供必要的康复治疗服务，帮助特殊儿童提高自理能力和社交能力。

3. 家庭支持措施：特殊儿童的家庭需要得到充分的支持和帮助。

特殊儿童管理制度应建立起家庭支持机制，提供专业的咨询服务和家庭辅导，帮助家庭更好地照顾和教育特殊儿童。

特殊儿童管理制度内容

特殊儿童管理制度内容一、总则为了规范特殊儿童的管理工作，保障他们的身心健康，促进他们的全面发展，特制定本管理制度。

二、范围本管理制度适用于各类特殊儿童，包括但不限于智力障碍儿童、自闭症儿童、多动症儿童等。

三、基本原则1. 尊重原则：尊重特殊儿童的个性和尊严，避免歧视和侮辱。

2. 公平原则：保障特殊儿童的平等权利，不因其特殊情况而受到不公平对待。

3. 教育原则：以教育为主要手段，引导特殊儿童适应社会生活。

4. 安全原则：确保特殊儿童的人身和财产安全。

四、管理机构1. 设立特殊儿童管理委员会，负责统筹协调特殊儿童的管理工作。

2. 设立特殊儿童管理部门，具体负责特殊儿童的日常管理和服务工作。

五、管理措施1. 个别化培养计划：根据特殊儿童的特点和需求，制定个别化的培养计划。

2. 专业指导：配备专业人员，提供专业指导和服务。

3. 心理辅导：对特殊儿童进行心理辅导，帮助他们解决心理问题。

4. 医疗保障：提供必要的医疗保障，保障特殊儿童的身体健康。

5. 安全管理：建立完善的安全管理制度，确保特殊儿童的人身和财产安全。

6. 对外联络：加强与相关部门和社会组织的合作，争取更多资源支持特殊儿童。

七、奖惩措施1. 奖励制度：建立奖励制度，鼓励特殊儿童在学习和生活中取得优异表现。

2. 惩罚制度：建立惩罚制度，对特殊儿童的不良行为进行及时制止和纠正。

八、教育环境1. 良好的教育环境：为特殊儿童提供良好的教育环境，包括安全、舒适的学习场所和设备。

2. 个性化教育：采取个性化的教学方法，满足特殊儿童不同的学习需求。

3. 良好的师生关系：建立师生之间的良好关系，促进师生之间的沟通和交流。

九、监督机制1. 多方监督：建立多方监督机制，包括家长、社会组织等对特殊儿童的管理进行监督。

2. 定期评估：定期对特殊儿童的管理工作进行评估，发现问题及时加以改进。

综上所述，特殊儿童管理制度的建立是为了保障特殊儿童的权益和促进他们的全面发展。

我们将不断改进管理制度，为特殊儿童提供更好的服务和保障。

幼儿园特殊儿童有效管理制度

幼儿园特殊儿童有效管理制度1. 前言本管理制度的订立旨在保障幼儿园特殊儿童的学习、生活和发展，确保他们获得适合的教育和关爱，并与正常儿童同等享有平等的待遇。

特殊儿童包含但不限于身体残障、智力障碍、学习困难、行为问题等。

本制度将对特殊儿童的入园、教学、安全管理以及家园合作等方面进行规范，以提高特殊儿童的管理质量与效果。

2. 入园管理2.1 申请与评估2.1.1 家长在幼儿园报名时需如实申报幼儿是否为特殊儿童。

2.1.2 幼儿园将组织专业人员进行入园评估，包含儿童发育情况、特殊需求和家庭背景等综合评估。

2.1.3 幼儿园将依据评估结果和资源情况，依照公平、公正、公开的原则进行入园录取，并及时向家长反馈结果。

2.2 入园及适应过程2.2.1 特殊儿童入园后，老师将依据他们的个体差别、需求和特点订立个性化适应计划。

2.2.2 配备专职老师或特殊教育老师负责特殊儿童的适应过程，供应个别化的关怀和支持。

2.2.3 老师将乐观引导正常儿童与特殊儿童之间的互动，在教育模式和教学内容上进行差别化的布置。

3. 教学管理3.1 个体化教学计划3.1.1 针对每位特殊儿童订立个体化教学计划，明确教学目标、教学内容、师生配备和评估方式等。

3.1.2 在教学计划中融入对特殊儿童的情感关怀和行为引导，促进他们的综合发展。

3.2 配备和培训3.2.1 幼儿园将配备充分数量和质量的特殊教育老师，确保教学过程的有效实施。

3.2.2 幼儿园将加强特殊教育老师的培训，提升他们的专业知识和教育技能。

3.3 合作学习3.3.1 幼儿园将供应合适的学习环境和资源，鼓舞正常儿童与特殊儿童进行合作学习。

3.3.2 老师将引导正常儿童关注和理解特殊儿童，培养他们的友善、合作和宽容精神。

4. 安全管理4.1 安全保障措施4.1.1 幼儿园将对特殊儿童的安全需求进行个别化评估，并供应相应的安全保障措施。

4.1.2 幼儿园将加强学校安全管理，确保特殊儿童在学校内的安全。

学校特殊儿童管理制度

一、总则为了保障特殊儿童在学校教育中的合法权益，提高特殊儿童的教育质量，促进特殊儿童全面发展，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国残疾人保障法》等法律法规，结合我校实际情况，特制定本制度。

二、适用范围本制度适用于我校在校的特殊儿童，包括智力障碍、听力障碍、视力障碍、肢体障碍、语言障碍、情绪行为障碍等。

三、组织领导1. 成立特殊儿童教育工作领导小组，负责全校特殊儿童教育工作的组织、协调、监督和检查。

2. 特殊儿童教育工作领导小组下设办公室，负责日常工作。

四、特殊儿童教育原则1. 尊重特殊儿童的人格尊严，平等对待每一位特殊儿童。

2. 因材施教，根据特殊儿童的特点，制定个性化的教育方案。

3. 家校合作，发挥家庭和社会的力量，共同促进特殊儿童成长。

4. 注重特殊儿童潜能开发，提高其生活自理能力和社会适应能力。

五、特殊儿童教育措施1. 教学管理（1）学校应配备专职或兼职特殊教育教师，负责特殊儿童的教育教学工作。

（2）教师应根据特殊儿童的特点，制定个性化的教学计划，注重教学内容的实用性。

（3）开展多元化教学活动，如小组合作、个别辅导、实践操作等，提高特殊儿童的学习兴趣。

2. 生活管理（1）学校应关注特殊儿童的生活需求，提供必要的照顾和帮助。

（2）建立特殊儿童生活档案，记录其生活状况，以便及时调整生活照顾方案。

3. 心理辅导（1）学校应设立心理咨询室，为特殊儿童提供心理辅导服务。

（2）教师应关注特殊儿童的心理状况，及时发现并解决心理问题。

4. 家校合作（1）学校定期召开家长会，向家长介绍特殊儿童教育情况，寻求家长支持。

（2）建立家校联系制度，定期进行家访，了解家庭情况，共同促进特殊儿童成长。

六、保障措施1. 学校应设立特殊儿童教育专项经费，用于特殊儿童教育设备的购置、教师培训等。

2. 学校应定期组织特殊教育教师培训，提高教师的专业素养。

3. 学校应建立健全特殊儿童教育评估体系，对特殊儿童教育效果进行评估。

幼儿园特殊儿童管理制度-无删减范文

幼儿园特殊儿童管理制度幼儿园特殊儿童管理制度1. 引言幼儿园是为0-6岁儿童提供教育与护理服务的机构。

特殊儿童是指在智力、身体、感官、语言、社交情感等方面功能存在较为明显障碍或发展滞后的儿童。

为了更好地满足特殊儿童的需求，确保其在幼儿园得到专业化的教育和关怀，制定特殊儿童管理制度势在必行。

2. 特殊儿童入园管理2.1 入园前评估在特殊儿童入园之前，必须进行综合评估。

评估由幼儿园专业人员组织进行，包括但不限于儿科医生、医学治疗师、心理学家等。

评估内容主要包括儿童的身体状况、认知能力、情绪行为、语言沟通等方面。

根据评估结果，幼儿园将为特殊儿童制定个性化的入园计划。

2.2 入园接待特殊儿童入园时，幼儿园将安排专门的接待人员。

接待人员需经过培训，具备相关知识和技能，能够有效地与特殊儿童及其家长进行沟通。

接待人员将向家长介绍幼儿园的特殊儿童管理制度，并协助办理入园手续。

2.3 入园适应特殊儿童入园后，将安排专门的教师团队负责其适应期的照顾和教育。

教师将根据每个儿童的特殊情况，制定个性化的适应计划，并与家长进行密切合作，共同帮助儿童适应新的环境。

3. 特殊儿童教育管理3.1 个别化教学针对特殊儿童的不同发展需求，幼儿园将采取个别化教学策略。

教师将根据每个儿童的特殊情况调整教学内容和方法，确保每个儿童能够获得适合自己的教育。

3.2 小组活动特殊儿童将参与到小组活动中，与其他儿童一起学习和玩耍。

通过小组活动，特殊儿童能够培养社交交往能力，提高与他人合作的能力。

3.3 家长参与幼儿园将积极鼓励特殊儿童的家长参与到儿童教育管理中来。

幼儿园将定期组织家长会议、家长培训等活动，加强与家长的沟通与合作，共同推动特殊儿童的发展。

4. 特殊儿童健康管理4.1 健康档案幼儿园将建立特殊儿童的健康档案，记录儿童的身体状况、疾病史、过敏史等信息。

幼儿园将根据儿童的特殊情况，制定个性化的健康管理方案，并随时调整。

4.2 学校医疗服务幼儿园将配备专职医生和医务人员，负责特殊儿童的日常保健和医疗服务。

幼儿园特殊教育管理制度

一、总则为了规范幼儿园特殊教育管理工作，提高特殊教育质量，保障特殊儿童的教育权益，根据国家有关法律法规和幼儿园实际情况，特制定本制度。

二、组织机构1. 幼儿园成立特殊教育工作领导小组，负责幼儿园特殊教育工作的统筹规划和组织实施。

2. 特殊教育工作领导小组下设特殊教育办公室，负责特殊教育工作的具体实施和日常管理。

3. 各班级设立特殊教育教师，负责特殊儿童的日常教育教学和康复训练。

三、招生与安置1. 幼儿园按照国家有关规定，对具有特殊教育需求的儿童进行招生和安置。

2. 特殊教育办公室负责对报名的儿童进行评估，确定其教育需求，并根据评估结果，合理分配班级和教师。

3. 特殊教育教师应根据儿童个体差异，制定个性化的教育方案。

四、教育教学1. 特殊教育教师应根据儿童个体差异，制定个性化的教育教学计划，实施针对性的教育教学活动。

2. 教育教学活动应注重培养儿童的认知、语言、社会、生活、艺术等方面的能力。

3. 特殊教育教师应与普通教育教师密切配合，共同促进特殊儿童的发展。

五、康复训练1. 幼儿园设立康复训练室，配备专业康复设备，为特殊儿童提供康复训练。

2. 特殊教育教师应根据儿童个体差异，制定个性化的康复训练计划，实施针对性的康复训练。

3. 康复训练应与教育教学相结合，促进儿童全面发展。

六、家长工作1. 特殊教育教师应定期与家长沟通，了解儿童在家的情况，共同制定教育方案。

2. 幼儿园定期举办家长培训，提高家长对特殊儿童教育、康复的认识。

3. 幼儿园鼓励家长参与幼儿园的教育、康复活动，共同促进儿童发展。

七、师资培训1. 幼儿园定期组织特殊教育教师参加专业培训，提高教师的专业素养。

2. 特殊教育教师应参加相关学术交流活动，拓宽视野，提升教育教学水平。

3. 幼儿园鼓励教师开展教育教学研究，推动特殊教育事业发展。

八、安全管理1. 幼儿园应建立健全特殊教育安全管理制度，确保儿童在园安全。

2. 特殊教育教师应加强安全教育，提高儿童的安全意识。

特殊儿童管理制度范文

特殊儿童管理制度范文特殊儿童管理制度范文第一章总则第一条特殊儿童管理制度的制定目的是为了保障特殊儿童的权益，提供他们必要的教育、康复和保健服务，促进其身心健康的发展。

第二条特殊儿童管理制度适用于本单位内的特殊儿童，包括但不限于智力残疾儿童、听力残疾儿童、视力残疾儿童、肢体残疾儿童、语言残疾儿童、自闭症儿童等。

第三条本制度以联合国《残疾人权利公约》为基础，结合本单位特殊儿童的具体情况制定，并与相关法律法规相衔接。

第四条特殊儿童的家庭应积极配合特殊儿童的教育、康复和保健工作，并与本单位保持紧密联系。

第二章特殊儿童教育管理制度第五条特殊儿童教育的核心目标是提供有针对性的教育服务，促进特殊儿童的整体发展。

教育过程中应注重个体差异，充分发挥每个特殊儿童的潜能。

第六条特殊儿童教育应按照国家和地方教育主管部门的工作要求，制定教育计划和教学大纲。

教育计划和教学大纲应细化到个别特殊儿童，确保每个特殊儿童得到最佳的教育效果。

第七条特殊儿童教育应采用多元教学方法，如启发式教学、互动式教学等，以满足特殊儿童的特殊需求。

第八条特殊儿童教育中应注重家庭教育，配合家庭对特殊儿童的教育要求和工作安排，提供家庭教育指导和支持。

第三章特殊儿童康复管理制度第九条特殊儿童康复的核心目标是通过合理的康复措施和方法，促进特殊儿童的身心健康发展。

康复工作应在医学专业人员的指导下进行。

第十条特殊儿童康复管理应制定康复计划和康复方案，并根据特殊儿童的具体情况进行个别化的康复服务。

第十一条特殊儿童康复应结合教育和家庭生活等方面的需求，提供综合性的康复服务。

第十二条特殊儿童康复过程中应加强与家庭的沟通和合作，提供康复指导和培训，提高家庭康复能力。

第四章特殊儿童保健管理制度第十三条特殊儿童保健的目标是以预防为主，保障特殊儿童的身体健康。

第十四条特殊儿童保健应制定健康档案，记录特殊儿童的身体健康情况和发展状况。

第十五条特殊儿童保健工作应包括定期健康检查、预防接种、身体锻炼等方面。

幼儿园特殊儿童教育卫生管理制度幼儿园特殊体质幼儿管理制度

幼儿园特殊儿童教育卫生管理制度幼儿园特殊体质
幼儿管理制度
幼儿园特殊儿童教育卫生管理制度主要包括以下内容：
1. 特殊儿童的身心特点和教育需求：明确特殊儿童的身心发展特点和教育需求，为其提供个性化的教育和服务。

2. 特殊儿童的入园条件和审核：制定明确的入园条件和审核标准，确保特殊儿童能够适应幼儿园的学习和生活环境。

3. 特殊儿童的教育方案和教材：制定特殊儿童的教育方案和教材，结合其特殊需求进行个性化的教学。

4. 特殊儿童的专门教育机构和设备：为特殊儿童提供专门的教育机构和设备，满足其特殊学习和康复需求。

5. 特殊儿童的教育和康复人员：培养和招聘专门从事特殊儿童教育和康复的人员，提供专业化的教育和康复服务。

幼儿园特殊体质幼儿管理制度主要包括以下内容：
1. 特殊体质幼儿的健康体检：进行定期的健康体检，及时了解特殊体质幼儿的健康状况，制订个性化的保健方案。

2. 特殊体质幼儿的膳食管理：根据特殊体质幼儿的特殊需求，制定合理的膳食管理方案，确保其获得充足的营养。

3. 特殊体质幼儿的日常保健：对特殊体质幼儿进行日常的保健工作，包括个人卫生、环境卫生等方面的管理。

4. 特殊体质幼儿的安全管理：加强特殊体质幼儿的安全管理，确保其在幼儿园的学习和生活过程中的安全。

5. 特殊体质幼儿的监护和护理：加强对特殊体质幼儿的监护和护理工作，提供个性化的照顾和服务，确保其身心健康。

幼儿园特殊儿童管理制度正规范本(通用版)

幼儿园特殊儿童管理制度一、引言幼儿园作为儿童教育的起点，应该为每个孩子提供一个良好的学习环境和个性化的教育服务。

然而，我们也面临着一些特殊儿童，如有学习障碍、智力缺陷、身体残疾或行为异常的儿童。

为了确保特殊儿童的学习和成长，我们需要制定一套特殊儿童管理制度。

二、目的该管理制度的目的是为了帮助特殊儿童融入普通班级，并提供他们所需的特殊支持和关怀，以促进其全面发展。

三、特殊儿童入学评估特殊儿童的入学评估是确定其学习需要和适应能力的关键步骤。

我们将进行评估：1.学习评估：包括评估儿童的学习能力、学习障碍和特殊需求。

2.行为评估：评估儿童的行为表现，了解是否存在行为异常或社交问题。

3.健康评估：检查儿童的身体状况和健康状况，确保特殊需求得到妥善照料。

四、特殊儿童教育计划根据特殊儿童的评估结果，我们将制定个性化的教育计划，以满足他们的特殊需求。

教育计划应包括内容：1.目标设定：为特殊儿童设定明确的学习目标，以促进其全面发展和自信心的提高。

2.教学方法：根据特殊儿童的学习特点和需求，采用适合其个体差异的教学方法。

3.资源支持：提供合适的学习资源和辅助工具，以帮助特殊儿童更好地参与学习活动。

4.家校合作：与家长密切合作，共同关注特殊儿童的学习和成长情况，互相交流反馈。

五、特殊儿童管理和支持为了确保特殊儿童的顺利学习和全面发展，我们将提供管理和支持：1.班级安排：将特殊儿童分配到适合他们的班级，并确保班级人数适中，以提供更好的个性化服务。

2.个别辅导：根据特殊儿童的需要，安排专门的教师或教育助理进行个别辅导，提供更全面的支持。

3.心理支持：为特殊儿童提供心理辅导和支持，帮助他们克服困难，建立自信心。

4.社交培训：组织特殊儿童参与集体活动和社交训练，培养他们的社交能力和合作精神。

六、特殊儿童评估和跟踪特殊儿童的评估和跟踪是持续进行的过程，以确保他们的学习和发展情况。

我们将进行工作：1.定期评估：定期进行特殊儿童的学习和行为评估，了解他们的进展和问题，并及时调整教育计划。

幼儿园特殊幼儿管理制度

幼儿园特殊幼儿管理制度幼儿园特殊幼儿管理制度11、特殊儿童的生活制度（1）由于特殊儿童各方面的发展水平都比较低，特别是大脑皮层的兴奋和抑制过程比较弱，且转化机制易显现紊乱，所以他们对外界环境的适应比较困难。

依据这一特点，为特殊儿童订立的生活作息制度就不宜随便更改，而应严格执行。

（2）由于特殊儿童的体质较弱，故需要更多的睡眠和休息，尤其是每天的智力活动时间不宜过长，应少于同龄的正常儿童。

（3）对于特殊儿童来说，科学合理的营养更为紧要，定时进餐不但是身体生长发育的必需条件，而且是磨练和提高生活自理本领的紧要途径。

特殊儿童的进餐时间可比同龄正常儿童长1～2倍。

（4）体育磨练对特殊儿童具有特别的意义，也有难以想象的困？难，应帮忙他们每天坚持1～1.5小时的适合自身特点的磨练，并注意培养他们坚强的意志力。

减轻负担、加强营养、加添睡眠、科学磨练、矫正身体缺陷是订立和执行特殊儿童生活制度的关键。

2、特殊儿童的教育过程卫生特殊儿童的教育应充分考虑其身心特点，既要尽力弥补其先天不足，又要注意发展其正常器官的代偿本领，教育活动的进度可适当放慢。

生活与教育过程中，对特殊儿童应有极大的耐性，要及时安顿他们常常显现的不良情绪，帮忙他们正确对待本身和同伴，对他们取得的点滴进步，都要及时进行称赞。

（1）盲童②熟识生活环境，提高生活技能，促进言语沟通，发展思维本领。

③应尽快发展盲童听觉、触觉、嗅觉、方位知觉等方面的代偿本领，通过音乐活动促进听觉的发展，通过体育活动提高盲童的动作协调本领。

（2）聋哑儿童聋哑儿童应借助助听器侧重进行各种听力训练，渐渐进行发？音、说话、看话、读写的学习，促进言语本领的发展。

教育过程中，可重视聋哑儿童视觉和精细动作本领的发展。

由于聋哑儿童不善交往，故应为他们创造交往条件。

（3）肢体残障儿童肢体残障儿童大多无智力障碍，学习中虽然因肢体残疾，困难多于正常儿童，但如有坚强的意志力，往往能够取得与正常儿童一样的成绩，故应乐观鼓舞他们身残志不残，培养生活和学习的毅力。

幼儿园特殊儿童管理制度

幼儿园特殊儿童管理制度第一部分：特殊儿童的分类特殊儿童是指有身心发展问题的幼儿，他们包括智力发展迟缓、自闭症、多动症等各类特殊儿童。

针对不同的特殊儿童，需要制定相应的管理制度。

第二部分：教育目标和原则特殊儿童的教育目标应该是全面发展，培养他们的自理能力、社交能力和学习能力。

管理制度应遵循关爱、尊重和培养个性的原则。

第三部分：特殊儿童的教育教学模式针对特殊儿童，可以采取个别化教育、小组教育和普通教育的结合模式。

个别辅导是重点，小组教育可以提高社交能力，普通教育则可以帮助他们融入正常班级。

第四部分：特殊儿童的照护和辅导特殊儿童在幼儿园中需要特殊的照护和辅导。

需要照顾他们的饮食起居，帮助他们建立良好的生活习惯。

同时，要通过特殊教育教师的引导和辅导，帮助他们解决各种生活和学习中的问题。

第五部分：特殊儿童与普通儿童的融合教育特殊儿童与普通儿童的融合教育是幼儿园特殊儿童管理制度中的一个重要环节。

通过融合教育，可以提高特殊儿童的社交能力，促进他们正常发展。

第六部分：特殊儿童的家庭配合特殊儿童的教育需要与家庭紧密配合。

幼儿园要与家庭保持良好的沟通，了解特殊儿童的情况和需求，共同制定教育计划，提供家庭教育指导。

第七部分：特殊儿童的评估和记录对特殊儿童的发展状况应进行评估和记录，以便及时调整教育计划，针对不同的特殊儿童制定个性化的教育方案。

第八部分：特殊儿童的专职教师配备针对特殊儿童，需要配备相应的专职教师。

这些教师应具备相关专业知识和经验，能够实施个别化教育和辅导。

第九部分：特殊儿童的资源支持幼儿园应当提供适合特殊儿童发展的教育资源，包括教具、教材、游戏设施等。

同时，可以借助外部资源，如专业机构和志愿者的支持，提供更全面的服务。

第十部分：特殊儿童管理制度的监督和评估幼儿园特殊儿童管理制度应有监督和评估机制，以确保其有效实施。

监督部门可以定期进行检查和评估，发现问题及时处理。

总结：幼儿园特殊儿童管理制度是为了更好地满足特殊儿童的教育需求而制定的。

特殊群体幼儿管理制度

特殊群体幼儿管理制度一、背景介绍特殊群体幼儿是指具有特殊需求的儿童，包括但不限于身体残障、智力发育迟缓、情绪行为障碍等。

这些儿童在学前教育阶段需要特殊的教育和照顾，以帮助他们融入社会和发展潜能。

特殊群体幼儿的管理工作具有一定的特殊性和复杂性，需要建立有效的管理制度来保障其权益和发展。

二、管理目标特殊群体幼儿管理制度的目标是为特殊群体幼儿提供安全、健康、高质量的教育和照料服务，帮助他们融入社会、发展潜能、提升生活质量。

同时，要保障教师和工作人员的权益，提高管理效率和质量，确保管理工作的顺利进行。

三、管理制度1. 课程设计根据特殊群体幼儿的特殊需求，设置以生活自理、社交情感、认知发展为主要内容的课程。

教师要根据每个特殊群体幼儿的特点和发展阶段，制定个性化的教学计划，注重培养其自信、自主和社交能力。

2. 教师要求特殊群体幼儿教师应具备相关专业背景和教育经验，具有爱心、耐心和责任心。

教师要定期接受专业培训，不断提升自身能力和水平，提高服务质量和效率。

3. 安全管理特殊群体幼儿管理制度要求建立完善的安全管理制度，保障特殊群体幼儿在教育机构内的安全。

学校要定期进行安全演练，并建立健全的应急预案，确保在突发事件发生时能够及时有效应对。

4. 家长沟通特殊群体幼儿管理制度要求建立有效的家校沟通机制，加强与特殊群体幼儿家长的沟通和合作。

学校要定期召开家长会议，向家长介绍孩子的教育情况和进展，积极倾听家长的意见和建议，共同促进孩子的成长和发展。

5. 管理评估特殊群体幼儿管理制度要求建立健全的管理评估机制，定期对管理工作进行评估和反香片。

管理评估内容包括教学质量、安全管理、师生关系等方面的考核，以确保管理工作的有效性和稳定性。

6. 激励机制特殊群体幼儿管理制度要求建立激励机制，对表现优异的教师和工作人员进行奖励和表扬。

奖励可以是物质奖励、荣誉奖励或岗位晋升，激励员工积极工作，提高服务质量和效率。

7. 紧急处理特殊群体幼儿管理制度要求建立紧急处理机制，对特殊群体幼儿突发情况进行及时、有效的处理。

幼儿园特殊教育管理规章制度

幼儿园特殊教育管理规章制度为了更好地满足特殊儿童的教育需求，并提供一个友好、安全的教育环境，本幼儿园特制订了特殊教育管理规章制度。

第一章综述1.1 目的和原则本规章制度的目的是为了确保特殊儿童在幼儿园获得平等的教育机会，并保障其身心健康的发展。

遵守该规章制度，将确保特殊儿童的权益得到充分保障。

1.2 适用范围本规章制度适用于我幼儿园内的所有特殊儿童，包括但不限于智力障碍、听力障碍、视力障碍、语言障碍等。

第二章特殊儿童教育管理2.1 入园条件特殊儿童的父母或监护人需提供相关的证明材料，经过幼儿园特殊教育管理部门的审批后，方可申请入园。

2.2 评估和制定教育方案特殊儿童入园后，将由专业的评估师对其进行全面评估，根据评估结果制定个性化的教育方案，确保针对每个特殊儿童的不同需求提供有效的教育支持。

2.3 教育支持和辅助设施针对特殊儿童的不同情况，幼儿园将提供必要的教育支持和辅助设施，包括但不限于特殊教育教师、辅助器具、康复设备等，以确保特殊儿童能够融入到正常幼儿园教育中。

2.4 学习和教育活动特殊儿童将参与到与正常儿童一致的学习和教育活动中，但根据其个性化教育方案的要求，可能会有针对性的调整和安排。

2.5 家校沟通和合作为了更好地支持特殊儿童的教育，幼儿园将与特殊儿童的家庭进行密切合作和沟通，分享教育进展和交流反馈，共同为特殊儿童提供更好的教育环境。

第三章特殊儿童的安全保障3.1 安全意识培养幼儿园将针对特殊儿童培养安全意识，通过各类教育活动，帮助他们掌握必要的安全知识和技能。

3.2 安全设施和保障为了保障特殊儿童的安全，幼儿园将安装和维护必要的安全设施，如防护栏、平滑地板、无障碍通道等，并定期进行安全巡查。

3.3 人员安全管理特殊儿童的照料和看护人员必须严格按照规章制度进行操作，确保特殊儿童的人身安全。

第四章特殊儿童的心理支持4.1 心理咨询和疏导为了帮助特殊儿童更好地理解自己的特殊情况，幼儿园将提供心理咨询和疏导服务，引导他们积极应对困难和挑战。

学校特殊儿童管理制度

学校特殊儿童管理制度第一部分：背景介绍社会的进步要求教育体制也要不断改革与创新，对于特殊儿童的教育和管理，学校特殊儿童管理制度显得尤为重要。

特殊儿童包括听力障碍、视力障碍、智力障碍以及行为障碍等，他们需要特殊的关怀和教育环境。

本文将就学校特殊儿童管理制度从多个角度进行探讨。

第二部分：制度重点学校特殊儿童管理制度的建立应以特殊儿童的需求为出发点，注重个性化教育，为他们提供更好的成长环境。

该制度的核心重点应包括儿童的安全保障、教育资源的合理配置、师资培训和家校合作等方面。

第三部分：安全保障特殊儿童的安全问题是学校管理中最基本的要求。

学校需要建立完善的保安制度，增加监控设施以及专门的看护人员，确保特殊儿童的安全。

同时，制定特殊儿童防护措施，对具有自卫能力较低的儿童进行常规课堂观察和身体检查，及时发现并解决意外情况。

第四部分：资源的合理配置为了满足特殊儿童的学习需求，学校应提供适合他们特点的教育资源。

比如，配备专门的助听设备或辅助学习工具，以便特殊儿童更好地参与课程学习。

此外，建设特殊教育教学楼，招聘专业教师和相关职业辅助人员，有效利用资源提升特殊儿童的学习效果。

第五部分：师资培训为了更好地满足特殊儿童的教育需求，学校应进行师资培训，提高教师针对特殊儿童的教学水平。

教师培训应包括了解和认知特殊儿童的特点与需求，学习特殊教育的理论知识和实用技能，提高对特殊儿童的专业素养和情感支持能力，使教师能够更好地教育特殊儿童。

第六部分：家校合作特殊儿童教育不仅仅需要学校的支持，还需要家庭的配合与支持。

学校应积极与家长沟通合作，共同制定个性化教育计划，并定期举行家长会议，交流教育心得，提供家庭教养建议，以增强特殊儿童的教育质量。

第七部分：制度评估为了保证学校特殊儿童管理制度的有效性，学校需定期对制度进行评估。

此评估应以特殊儿童的学习情况、教育效果和满意度等为评估指标。

通过评估结果，学校可以及时总结经验，优化管理制度，并以此为依据，进一步不断改进和提升管理质量。