21《出塞》教学设计
统编版语文四年级上册21古诗三首《出塞》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文四年级上册21 古诗三首《出塞》公开课一等奖创新教学设计《出塞》教学设计教学目标：认识“塞、秦"等四个生字，读准多音字“将”，会写“塞、秦"等10个字。
有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《出塞》。
能借助注释理解诗句的意思，说出自己的体会。
教学重难点：1.认识“塞、秦”等四个生字，读准多音字“将”，会写“塞、秦”等10个字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《出塞》。
教学过程：导语引入，揭示课题1、（出示单元导语：天下兴亡，匹夫有责）今天我们将进入第七单元的学习。
（1）谁来读单元导语上的这句话。
（2）什么意思呢？点评：对呀，国家的兴衰，与每个人都有关系，人人都应为国家的繁荣昌盛作贡献。
2、本单元以家国情怀为主题，编排了四篇课文，表现了历史名人的爱国之情。
（1）谁来读单元语文要素。
（师：聚光灯）出示：关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。
学习写书信。
（2）（学生笔记：框出第一点）框出第一点要素。
一起读。
今天，我们来学习21课，把握诗歌的主要内容。
个别读题、齐读。
板书：21古诗三首分别是哪三首古诗？（唐朝诗人王昌龄写的出塞、唐朝诗人王翰写的凉州词和宋朝女诗人李清照写的夏日绝句）板书:《出塞》、《凉州词》、《夏日绝句》整体感知，读准字音1、任务一：借助拼音，试着把三首古诗读正确，想想三首诗有什么共同点，有什么不同点。
（出示任务一：借助拼音读古诗，想想：三首诗有什么共同点、不同点。
（1）自己读。
（2）交流。
预设一：《出塞》和《凉州词》是七言诗，《夏日绝句》是五言诗。
预设二：《出塞》和《凉州词》是边塞诗，《夏日绝句》抒发内心悲愤、爱国情怀。
板：边塞诗2、今天，我们先来学习《出塞》，题目中的“塞"是多音字，个别读题目，齐读。
自己再读一读古诗，圈出这首古诗中的多音字。
（出示：任务二：借助拼音，读一读《出塞》，圈一圈多音字。
）（1）个别朗读。
点评：（师划线）你把七言绝句的感觉读出来了，这儿有了小小的停顿，真棒。
出塞》教学设计(部编版四年级上册第21课)
出塞》教学设计(部编版四年级上册第21课)教学设计：《出塞》教学目标】1.知识与能力：研究《出塞》，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。
2.过程与方法：营造诗意氛围，激发学生研究兴趣，通过有感情地朗读古诗，品悟字词，联系所学诗歌理解诗意，体会作者思想感情。
3.情感态度与价值观：激发学生对戍边将士的同情，以及建设祖国、保卫祖国的豪情壮志。
教学重难点】引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者表达的思想感情。
教学过程】一、情境导入，揭示课题1.播放古典乐曲《十面埋伏》，引导学生想象古战场的悲壮场面。
2.背诵XXX的《出塞》——“黄河远上白云间，一片孤城XXX。
羌笛何须怨XXX，春风不度玉门关。
”初步感知古人的慷慨激昂的出征场面。
3.学生介绍搜集到的有关诗人的资料，教师补充。
说明《出塞》是乐府的一种曲调，还有“前出塞”、“后出塞”、“塞上曲”、“塞下曲”等题目。
4.请学生完整地表达诗歌题目的意思。
板书课题：出塞XXX二、初知诗意，质疑解疑1.自由读全诗，注意读准字音，认清字形。
2.小组之间互相读，相互纠正发音。
3.自读自悟，引导学生运用工具书或注释等多种方法了解诗歌的大意，鼓励学生提出疑问。
4.指名读诗歌，讨论交流。
小组之间讨论诗意，提出疑问，师生交流，确定有研究价值的问题。
三、精读全诗，入境悟情1.教师讲述古诗的历史背景，引入境界。
2.赏析“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。
1）朗读古诗，引导学生想象，诗中所描述的景象。
板书：秦汉。
2）再读“万里长征人未还”，师生共议“人未还”的内涵，学生想象战争给人们带来的悲剧。
板书：人未还。
3）课件展示，师生共同在音乐、景物中想象古时征战的悲壮景象，联想战争的残酷。
4）拓展理解“人未还”所表现的战争激烈。
5）朗读前两句：a。
学生自由读。
b。
指读，品味诗歌所描写的场景。
c。
同学间互相评读。
d。
想象画面朗读。
e。
在音乐的烘托下朗读。
3.赏析“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”。
部编四年级上语文21《古诗三首》--《出塞》优质课教学设计【教学设计】
部编四年级上语文21《古诗三首》–《出塞》优质课教学设计【教学设计】一. 教材分析《出塞》是部编四年级上语文的一首古诗，这首诗描绘了边疆戍卒的艰苦生活和他们对家乡的思念。
通过对这首诗的学习，学生可以领略到古代边疆戍卒的英勇和坚韧，同时也能感受到诗人对他们的敬意和同情。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的古诗阅读能力，他们可以通过自主学习和合作交流来理解诗文内容。
但是，对于诗中的历史背景和文化内涵可能还不够了解，需要教师的引导和讲解。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵《出塞》，理解诗文的大意，了解边疆戍卒的生活状况。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高学生的古诗阅读能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对边疆戍卒的敬意和同情，增强他们的国家荣誉感。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读和背诵《出塞》，理解诗文的大意。
2.难点：理解诗中的历史背景和文化内涵，感受诗人的情感。
五. 教学方法采用自主学习、合作交流和讲解相结合的教学方法，让学生在朗读、讨论和思考中理解诗文内容，感受诗人的情感。
六. 教学准备1.教师准备：《出塞》的原文和译文，相关的历史背景和文化内涵的资料。
2.学生准备：提前阅读《出塞》，了解诗文内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的古诗，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（10分钟）教师出示《出塞》的原文，要求学生大声朗读，感受诗的韵律。
然后教师给出译文，帮助学生理解诗文内容。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析诗中的历史背景和文化内涵，理解诗人对边疆戍卒的敬意和同情。
讨论结束后，各组选代表进行分享。
4.巩固（10分钟）教师针对学生的讨论情况进行讲解，重点讲解诗中的历史背景和文化内涵，帮助学生巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师出示其他描写边疆戍卒的古诗，引导学生进行阅读和欣赏，进一步拓展学生的知识视野。
6.小结（5分钟）教师对本节课的学习内容进行小结，强调学生要理解并尊重边疆戍卒的辛勤付出。
四年级语文上册21 古诗三首 《出塞》公开课一等奖创新教学设计
四年级语文上册21 古诗三首《出塞》公开课一等奖创新教学设计教学目标：1.理解并背诵王昌龄的《出塞》。
2.了解“天下兴亡，匹夫有责"的含义，培养学生的责任感和爱国情怀。
3.培养学生的阅读理解能力和表达能力。
教学重难点：1.理解诗歌中的意境和情感。
2.掌握诗歌中的重点词汇和句子。
3.运用所学知识，表达对诗歌的理解和感受。
教学过程：一、导入1.教师出示一幅描绘边疆戍卫的图片，引导学生思考：你们知道什么是边疆吗？为什么需要有人在边疆守卫？2.学生回答后，教师引导学生思考：“天下兴亡，匹夫有责”的含义是什么？二、学习诗歌1.教师朗读诗歌《出塞》，学生跟读。
2.学生自读诗歌，理解诗歌的意境和情感。
3.教师解释诗歌中的生词和重点句子，帮助学生理解诗歌的意思。
三、分组讨论1.将学生分成小组，每个小组选择一个角色，分别是诗人、边疆守卫、皇帝、百姓等。
2.学生在小组内讨论并展示自己扮演的角色的感受和责任。
四、诗歌朗诵比赛1.将学生分成若干小组，每个小组选择一位代表进行朗诵比赛。
2.学生依次上台朗诵诗歌，其他学生进行评价和评分。
五、诗歌创作1.学生根据自己的理解和感受，创作一首与《出塞》相关的诗歌。
2.学生互相交流和分享自己的诗歌作品。
六、板书设计板书内容：《出塞》作者：王昌龄主题：天下兴亡，匹夫有责关键词：边疆、守卫、责任七、课堂总结教师总结本节课的教学情况，回顾学生的学习表现和收获，思考教学中存在的问题和改进措施。
以上是一份关于王昌龄《出塞》的教案，通过多种教学活动，帮助学生理解诗歌的意境和情感，培养他们的责任感和爱国情怀。
同时，通过分组讨论、朗诵比赛和诗歌创作等活动，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
教学反思环节可以帮助教师总结教学经验，改进教学方法，提高教学效果。
王昌龄《出塞》的教学设计优选三篇
王昌龄《出塞》的教学设计优选三篇王昌龄《出塞》的教学设计1一.说教材1.教材简析《出塞》是五年级上册第七单元的一篇课文，这首诗属于汉朝乐府诗题，是唐人七绝的压卷之作。
全诗反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，也表达了诗人希望朝廷起任良将，早日平息边塞战争，使国家安宁的爱国主义情感，是一首思想性与艺术性完美结合的佳作。
王昌龄著有《出塞》两首，本诗是第一首。
2.说教学目标：小学语文课标明确指出，语文课程应重视语文的熏陶感染作用，在发展语言能力的同时，发展思维能力、激发学生的想象力。
根据教学大纲对六年级语文教学的要求和高年级学生的认知能力的现状，我确定了以下三个教学目标：1.结合注释及工具书，自学古诗，了解古诗大意。
2.诵读古诗，展开想象，体会诗人丰富的情感，感受诗歌彰显出的博大人性美。
3.课内外相结合，激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。
3.说重点难点：古诗教学的主旨是让学生在诗情画意中品味语言的韵律美，在吟诵想象中感悟诗歌的意境美。
教诗的最好方法便是诵读、想象、因此，我把“指导学生有层次地读诗、通过想象，体会诗人丰富的情感。
”作为教学重点。
这首诗虽篇幅短小，但意境深远，第一.二句的时间，空间跨度极大，而且采用了互文见义的修辞手法。
“秦时明月汉时关”应理解为“秦汉时的明月照耀秦汉时的边关”，根据学生目前的认知水平，理解这一点有一定难度，因此我把正确理解这句话的意思作为教学难点。
4.说教学方法：1）想象法：美好的意境，总给人只可意会不可言传的感觉，古诗教学也是这样，古诗教学最忌一句一句地翻译诗意，因此，理解诗意的最好方法便是激发学生的想象。
本节课，我一共安排了五次想象，帮助学生更本质、更内源、更切身地感知诗歌的意境。
2）以诗解诗法：为了使课堂更充实，提升40分钟课堂效率，我以《出塞》为例。
这为生打开了边塞诗的大门，借其它也塞诗的名句丰富了学生的语感，知识与情感，并为理解本诗做了很好的铺垫与引申。
部编版语文四年级上册21 古诗三首《出塞 》(教学设计)2023
部编版语文四年级上册21 古诗三首《出塞》（教学设计）2023教学内容本节课教学内容选自部编版语文四年级上册，第21课古诗三首《出塞》。
该诗为唐代诗人王昌龄所作，是一首描写边塞战争和戍卒生活的七言绝句。
教学内容围绕《出塞》的诗歌背景、诗句解读、情感表达以及诗歌意境的领会展开，通过深入分析诗句，使学生理解作者对战争与和平的深刻思考。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《出塞》，理解诗句的基本意义，把握诗人的情感。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，学生能够掌握鉴赏古诗的方法，培养审美能力和文学素养。
3. 情感态度价值观：引导学生体会戍卒的艰辛生活和诗人对和平的向往，培养学生的爱国情感和社会责任感。
教学难点1. 理解诗句中的历史背景和深层次情感。
2. 领会诗歌的意境，感受诗人的爱国情怀。
3. 学会通过诗歌鉴赏的方法，提升文学鉴赏能力。
教具学具准备1. 多媒体设备：用于展示《出塞》的背景资料、插图及朗读音频。
2. 课本及辅助教材：包括《出塞》的原文、注释及相关解析。
3. 诗歌鉴赏指南：提供鉴赏古诗的基本方法和步骤。
教学过程1. 导入新课：通过展示古代边塞的图片，引起学生对边塞风光和戍卒生活的兴趣，导入新课《出塞》。
2. 自主学习：学生自主阅读《出塞》，标记生词，尝试理解诗句大意。
3. 合作探究：分组讨论诗句中的难点和意象，分享各自的理解和感受。
4. 诗歌解析：教师详细解析诗句，讲解历史背景，引导学生深入理解诗歌内容和情感。
5. 朗读感悟：学生朗读《出塞》，通过朗读体会诗人的情感和诗歌的节奏美。
6. 鉴赏活动：运用诗歌鉴赏方法，学生尝试对《出塞》进行评价和分析。
7. 总结提升：教师总结本节课的学习要点，强调诗歌鉴赏的重要性。
板书设计板书设计简洁明了，突出《出塞》的诗句、主题和情感。
包括以下内容：- 诗歌标题《出塞》- 诗句及重点字词- 诗歌的背景介绍- 诗人王昌龄简介- 诗歌的主题和情感作业设计1. 背诵并默写《出塞》。
21古诗三首 《出塞》(教学设计)统编版语文四年级上册
21古诗三首《出塞》（教学设计）教学内容：《出塞》是唐代诗人王昌龄创作的一首著名的边塞诗。
本课的教学内容是引导学生学习并理解这首古诗的背景、意境、情感，掌握古诗的朗读节奏和韵律，学会用适当的语调表达古诗的情感，同时通过学习古诗中的生字词，提高学生的词汇量和语文素养。
教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确朗读并背诵《出塞》，理解古诗的背景和意境，掌握古诗中的生字词，能够用适当的语调表达古诗的情感。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、讲解等方式，引导学生理解古诗的意境和情感，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3. 情感态度价值观：通过学习《出塞》，激发学生对古代文化的兴趣，培养学生的爱国情怀和审美情趣。
教学难点：1. 理解古诗的背景和意境，尤其是对边塞诗的特点和表现手法的理解。
2. 掌握古诗中的生字词，理解其在古诗中的意义和用法。
3. 用适当的语调表达古诗的情感，尤其是对边塞将士的豪情壮志的表达。
教具学具准备：1. 古诗《出塞》的文本资料。
2. 古诗朗读的音频资料。
3. 生字词卡片。
4. 相关背景资料的图片或视频。
教学过程：1. 导入：通过展示边塞风光的图片或视频，引起学生对边塞的兴趣，导入本课的学习内容《出塞》。
2. 朗读：播放古诗《出塞》的朗读音频，引导学生跟读并注意朗读节奏和韵律。
3. 讲解：逐句讲解古诗的意思，解释生字词的含义和用法，帮助学生理解古诗的背景和意境。
4. 讨论：引导学生讨论古诗中的情感和表现手法，分享自己的理解和感受。
5. 背诵：学生分组背诵古诗，注意语调和情感的把握。
6. 小结：对本课的学习内容进行小结，强调古诗的韵律美和情感表达的重要性。
板书设计：1. 《出塞》2. 诗句：分行书写《出塞》的诗句，突出生字词。
3. 背景资料：简要介绍边塞的背景和意境。
4. 情感表达：强调古诗中的豪情壮志和爱国情怀。
作业设计：1. 背诵《出塞》并默写诗句。
2. 用适当的语调朗读《出塞》，并录音自评。
21古诗三首《出塞》教学设计-2024-2025学年语文四年级上册统编版
①《出塞》/王昌龄
②诗歌结构/韵律美
③意象与情感
④边塞诗的文学价值
⑤文化意义
板书设计应突出诗歌的标题、作者，以及关键知识点，如诗歌结构和意象，以便于学生理解和记忆。同时，通过清晰的逻辑关系，帮助学生把握《出塞》的主要内容和情感表达，提高学生的文学素养和文化理解能力。
典型例题讲解
1.题目一：《出塞》一诗的作者是谁？这首诗创作于哪个朝代？
21古诗三首《出塞》教学设计-2024-2025学年语文四年级上册统编版
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教材分析
《出塞》是2024-2025学年语文四年级上册统编版的一篇课文，这首古诗是唐代诗人王昌龄的作品，表达了诗人对边疆将士的敬意和对和平的渴望。本诗的内容与语言都适合四年级学生的理解水平，能够激发学生对古诗的兴趣，培养他们对中国古典文化的热爱。通过学习这首诗，学生可以加深对我国历史和文化的了解，提高语文素养。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调《出塞》的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括边塞诗的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调边塞诗在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用边塞诗。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于《出塞》的短文或报告，以巩固学习效果。
拓展与延伸
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：
-邀请家长参与，鼓励学生在家庭环境中寻找相关的边塞诗作品，进行阅读和欣赏，增强学生的文化素养。
-利用网络资源，让学生在网上搜索相关的边塞诗作品，了解边塞诗在不同历史时期的演变和发展。
-鼓励学生进行诗歌创作，让学生尝试自己写一首边塞诗，表达自己对边疆生活和将士情感的理解和感悟。
部编版语文四年级上册21古诗三首《出塞》(教学设计)2023
部编版语文四年级上册21古诗三首《出塞》（教学设计）2023教学内容《出塞》是唐代诗人王昌龄的名篇，全诗共四句，以简洁明快的语言，表达了诗人对国家安危的深切关注和保家卫国的坚定决心。
此诗为学生提供了丰富的历史文化背景和深远的爱国主义情感，是培养学生文学素养和民族精神的重要教材。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《出塞》。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，学生能够理解诗意，体会诗人的爱国情怀。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、立志报国的情感，增强民族自豪感。
教学难点1. 诗句中的生僻字词和古代用语的理解。
2. 诗意的深入解读，尤其是诗人情感的理解和表达。
3. 学生对古代边塞生活和战争背景的了解。
教具学具准备1. 多媒体课件：用于展示《出塞》的背景资料、诗意解读和相关图片。
2. 字卡：帮助学生记忆生字词。
3. 教学挂图：展示《出塞》的意境和古代边塞的景象。
教学过程1. 导入新课：通过讲述古代边塞的故事，激发学生对《出塞》的兴趣。
2. 自主学习：学生自主朗读《出塞》，借助工具书解决生字词，初步理解诗意。
3. 合作学习：学生分组讨论，分享对诗句的理解，教师巡回指导。
4. 探究学习：教师引导学生深入解读诗意，探讨诗人的爱国情怀。
5. 总结提升：教师总结全诗内容，强调诗人的爱国情感和民族精神。
6. 朗读背诵：学生集体朗读并背诵《出塞》。
7. 作业布置：学生完成《出塞》的课后练习，巩固所学知识。
板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
包括《出塞》的诗句、生字词、诗意解读和诗人的爱国情怀。
作业设计1. 背诵《出塞》。
2. 结合诗意，描绘《出塞》的意境。
3. 搜集其他边塞诗，对比学习，体会边塞诗的特点。
课后反思通过本节课的教学，学生对《出塞》有了深入的理解，能够正确朗读并背诵。
在教学中，注重了学生的主体地位，通过自主学习、合作学习和探究学习，提高了学生的语文素养。
《出塞》教学设计
《出塞》教学设计《出塞》教学设计范文（通用5篇）《出塞》教学设计1教学目标：１、结合注释及工具书，自学古诗，了解古诗大意。
２、诵读古诗，展开想象，体会诗人丰富的情感，感受诗歌彰显出的博大人性美。
３、课内外相结合，激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。
教学重点：通过想象，体会诗人丰富的情感，读出诗的味道。
教学难点：正确理解“秦时明月汉时关”的意境。
教学方法：1、想象法2、以诗解诗法教学准备：多媒体课件，与课文内容有关的边塞诗资料。
教时：一课时教程：一、想象解题，营造意境。
1、简介边塞诗，引出课题《出塞》2、齐读课题，诗题中的“塞”是什么意思？(边关、边塞)3、看到这样的诗题“塞”，你想到了什么？用一个词描述、用一句话说一说、用一句古诗呢？（学生想象，感知边塞的环境恶劣、战事频繁、生死惨烈）5、引出《出塞》诗句，齐读。
二、读准字音，读出节奏。
1、纠正读音：教应读一声。
《古代汉语字典》中教的意思是让、使，不让胡马度阴山，这里应读jiāo。
按韵律的时候，也应该读教。
唐人写诗通常要遵循平仄的规律，这个字读仄，跟我读，再读。
2、古人吟诵讲平仄规律，我们也试着把一声当平声，这样的字音可以拉长，读的平缓；三声、四声当仄声，读的短一些。
学生试读。
3、这是一首七言绝句，还要根据这种诗体的特点来读，前面每两个字停顿以下，谁来试一试？4、师范读。
5、师做手势，学生读。
6、学生读，把古诗的节奏读出来。
三、读中想象，读出情感。
1、再把诗读两遍，试着想一想这首诗大概在讲什么。
（学生自学，默读，思考诗的大意。
）2、展开想象，读出情感。
第一句：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。
”（1）读完这首诗，你的眼前会浮现怎样的画面？（在荒凉的边关，一轮明月将皎洁的月光洒向大地。
）（2）对于“秦”和“汉”，你了解多少？（2）在“明月”和“关”前面加上“秦时”和“汉时”这两个时间词，让你想到了什么？（说明边塞上的战争经历了很长时间，经历了许多朝代，从未停止。
人教部编版语文四年级上册21.1《出塞》优质课教学设计
人教部编版语文四年级上册21.1《出塞》优质课教学设计一. 教材分析《出塞》是唐代诗人王昌龄创作的一首诗歌。
这首诗歌描绘了边疆戍卒的艰苦生活和战争给人民带来的灾难。
全诗表达了诗人对边疆将士的同情和对和平的渴望。
本诗语言简练，意境深远，是小学四年级学生学习古诗的优秀教材。
二. 学情分析四年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们善于通过图片、视频等形象生动的方式学习，对诗歌的韵律、意境有初步的认识。
但他们对唐代历史的了解较为有限，可能对诗句中的历史背景和军事术语理解有难度。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵《出塞》；理解诗句的意思，了解唐代边疆战争的历史背景。
2.过程与方法：通过查阅资料、小组讨论等方式，提高学生自主学习和合作学习的能力。
3.情感态度与价值观：感受诗人对边疆将士的同情，对和平的渴望，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读、背诵《出塞》；理解诗句的意思。
2.难点：对诗句中的历史背景和军事术语的理解。
五. 教学方法1.情景教学法：通过图片、视频等引导学生进入诗歌描绘的情境，增强学生的感官体验。
2.互动式教学法：引导学生通过查阅资料、小组讨论等方式，主动参与学习过程，提高自主学习和合作学习的能力。
3.情感教学法：引导学生感受诗人的情感，培养学生的爱国情怀。
六. 教学准备1.课件：制作与《出塞》相关的图片、视频等课件。
2.资料：为学生提供关于唐代边疆战争的历史背景资料。
3.黑板：准备一块黑板，用于板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示《出塞》的图片，引导学生进入诗歌描绘的情境。
简要介绍唐代边疆战争的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（5分钟）教师朗读《出塞》，学生跟读。
让学生初步感受诗歌的韵律和意境。
3.操练（10分钟）学生自主查阅资料，了解诗句中的历史背景和军事术语。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生分组讨论，总结诗句的意思。
部编四年级上语文21《古诗三首》--《出塞》优质课教学设计【课堂实录】
部编四年级上语文21《古诗三首》–《出塞》优质课教学设计
【课堂实录】
一、教学目标
•知识与技能：理解《出塞》的基本意境与诗意，学会正确朗读和背诵这首古诗。
•情感态度与价值观：培养学生对于古诗文的兴趣，感受其中所抒发的壮志豪情。
二、教学准备
•课件：包含《出塞》的全文及注释、图片等。
•教具：黑板、粉笔、录音设备等。
•课外材料：与《出塞》相关的历史背景、注释等资料。
三、教学过程
1. 导入（5分钟）
•利用图片或简短视频引入《出塞》的背景，激发学生的兴趣。
2. 学习古诗《出塞》（15分钟）
•逐句讲解《出塞》，包括诗人的抒情情感和对出塞题材的描写技巧。
3. 听读诗文（10分钟）
•让学生依次朗读《出塞》，指导其准确把握语调与节奏。
4. 分析诗歌（15分钟）
•引导学生分析《出塞》中的意象、修辞手法等，增进对诗歌的理解。
5. 背诵与操练（15分钟）
•分段指导学生背诵《出塞》，并进行诗歌朗诵比赛。
6. 总结与讨论（10分钟）
•结合学生的表现，总结本节课的收获与不足，鼓励学生发表课后感想。
四、教学反思与改进
•课堂的互动程度可以进一步提高，增加学生对于《出塞》的深入探讨。
•调整课堂时间分配，让不同水平的学生都有充分的参与机会。
五、作业布置
•让学生继续背诵《出塞》，并撰写一篇《出塞》的读后感。
六、延伸拓展
•组织学生赴博物馆、历史文化展览等活动，加深对于出塞题材的理解。
以上为教学设计内容，希望能够帮助您进行《出塞》这首古诗的优质课教学！。
《出塞》优秀教案(优秀3篇)
《出塞》优秀教案（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如计划报告、合同协议、心得体会、演讲致辞、条据文书、策划方案、规章制度、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as plan reports, contract agreements, insights, speeches, policy documents, planning plans, rules and regulations, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!《出塞》优秀教案（优秀3篇）秦时明月汉时关，万·里长征人未还。
《出塞》优秀的教学设计模板(精选6篇)
《出塞》优秀的教学设计模板（精选6篇）《出塞》优秀的教学设计1教学目标：1、结合课后注释及及工具书，自学古诗，了解诗的大意。
2、课内外结合，激发对诗歌的兴趣及对祖国灿烂文化的热爱之情。
教学重点：大体把握诗歌含义，想象诗境，体会诗人情感。
教学难点：在赏析中了解我国悠久灿烂的古诗文化，激发学习古诗兴趣，培养自学古诗的能力，提高文化素养。
教学准备：课件资料教学方法：自读自悟为主，点播为辅。
教学过程：一、创设情景，导入新课1、教师激情：同学们，我们生活在一个诗的国度里，诗歌像一颗颗璀璨的珍珠闪耀在文学的王冠上。
“腹有诗书气自华”。
读诗，能够陶冶我们的情操；读诗，能够使我们的生活浪漫多彩；读诗，能够把我们带入古代惊心动魄的战争场景。
现在，我们就随着诗人王昌龄的笔迹到古代多事的边塞去看看吧！2、导入《出塞》，板书课题，解题，了解“塞”的意思。
简介作者：王昌龄（698——757），唐代诗人。
字少伯，京兆万年（今陕西西安）人。
开元十五年进士，授汜水尉。
之后又先后担任过校书郎、江宁令、龙标尉等职，后世称为王江宁或王龙标。
他的诗激昂慷慨，深挚凝练，表现军队生活的边塞诗尤其感人。
他特别擅长五言古诗和七言绝句，其中以七言绝句成就为最高。
有“诗家夫子王江宁”之称。
《出塞》、《从军行》是著名的代表作。
今存诗近180首。
过渡语：熟读古诗，初步读懂古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地把古诗烙印在自己的心上，理解就很重要。
二、自学古诗，了解诗意现在谁能说说这首诗的意思？学生谈说诗的意思。
个别字意指导。
教师小结：我们是怎么初步读懂古诗的？学习古诗的方法：借助课文的注释，了解诗歌的大意，在头脑中形成画面，把想象的景象用自己的话说出来。
然后通过朗读，进上步体会诗歌表达的思想感情，并力求在朗读中表达出这种感情。
三、感悟诗意，体会诗人情感出示资料：我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。
匈汉的战争自秦起，至汉，至唐，一直没有间断，在阴山一带，匈奴据此而常常入侵中原。
21古诗三首《出塞》(教学设计)统编版语文四年级上册
21古诗三首《出塞》（教学设计）统编版语文四年级上册一、教学内容《出塞》是唐代诗人王昌龄创作的一首七言绝句，通过描写边塞戍卒的艰苦生活和英勇事迹，表达了诗人对国家的忠诚和对戍卒的敬意。
本课教学内容包括：1. 学习《出塞》的字词解释、诗意理解和诗歌鉴赏。
2. 了解唐代边塞诗的背景和特点。
3. 培养学生对古代诗歌的阅读兴趣和审美情趣。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确朗读并背诵《出塞》。
（2）理解诗句的意义，体会诗歌的意境。
（3）了解唐代边塞诗的背景和特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的诗歌鉴赏能力。
（2）运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代诗歌的热爱和传承优秀传统文化的意识。
（2）感受戍卒的英勇精神，增强爱国主义情感。
三、教学难点1. 诗句的意义理解和诗歌意境的把握。
2. 唐代边塞诗的背景和特点的讲解。
四、教具学具准备1. 教具：多媒体设备、课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课：（1）播放《出塞》的朗诵视频，引导学生感受诗歌的韵律美。
（2）介绍诗人王昌龄的生平和创作背景。
2. 诗词学习：（1）学生自读《出塞》，理解诗句的意义。
（2）教师讲解诗句的意义和诗歌的意境。
（3）学生讨论诗歌的表现手法和艺术特点。
3. 诗歌鉴赏：（1）学生分享对《出塞》的感悟和体会。
（2）教师点评学生的发言，引导学生深入理解诗歌。
4. 课堂小结：（1）总结本课的学习内容，强调重点知识。
（2）布置课后作业。
六、板书设计1. 课题：《出塞》2. 诗人：王昌龄3. 诗句解释：诗句的意义和诗歌的意境4. 诗歌鉴赏：表现手法和艺术特点七、作业设计1. 背诵《出塞》。
2. 撰写一篇关于《出塞》的诗歌鉴赏文章。
八、课后反思1. 教学内容是否充实，教学目标是否实现。
2. 教学方法是否恰当，教学效果是否良好。
四年级上册语文教案《21.1出塞》人教(部编版) (含练习 无答案)
四年级上册语文教案《21.1出塞》人教（部编版）一、教学目标1.能够理解诗歌《出塞》的大意，体会其中的主题和情感。
2.能够运用课文中的词语、句式进行表达，提高语言表达能力。
3.培养学生对于文学作品的欣赏能力，激发学生对中华诗词的兴趣。
二、教学重点1.理解诗歌《出塞》的大意，并能用自己的话表达出来。
2.掌握课文中出现的生字词汇及其意义。
3.分析课文的结构，理解诗歌的写作技巧。
三、教学难点1.理解诗歌《出塞》中的抒情意境。
2.运用文中的词语和句式进行仿写或创作。
四、教学过程1. 导入在课堂开始前，播放关于《出塞》诗歌的音频，让学生感受古代边塞风景。
2. 学习课文1.学生跟读课文，并逐句解释词语和句子的意思。
2.学生分组讨论诗歌《出塞》的主题和情感，展开互动讨论。
3.教师讲解《出塞》的背景和写作意图，引导学生进一步理解。
3. 欣赏诗歌1.学生朗读《出塞》，感悟作者的情感。
2.教师指导学生分析诗歌的用典和修辞手法，帮助学生深入理解诗歌的意境。
4. 课文仿写1.学生运用诗歌《出塞》中的词语和句式，进行仿写练习。
2.学生课外积累相关诗词，增强语言表达能力。
五、课后练习1. 课文理解根据课文内容，回答以下问题：1. 《出塞》的主题是什么？2. 作者写《出塞》的用意是什么？2. 写作练习仿照《出塞》的写作风格，写一首描写自然景色的诗歌。
六、板书设计•《出塞》——诗歌欣赏•用典•修辞•仿写与创作七、教学反思本节课通过对《出塞》的学习，引导学生领略古代诗歌之美，激发学生对中华传统文化的兴趣。
在教学过程中，要注重学生的情感体验，培养学生的审美情操，使学生能够更好地理解和欣赏诗歌作品。
以上为整节课的教案，希望能够帮助老师更好地开展相关教学工作。
语文四年级上册21古诗三首 《出塞》 公开课一等奖创新教学设计
语文四年级上册21古诗三首《出塞》公开课一等奖创新教学设计《出塞》教学设计【教学目标】1.认识“塞、秦"等4个生字，会写“塞、秦”等10个生字。
2.有感情地朗读古诗，背诵默写《出塞》。
3.借助注释和资料理解诗句的意思，说出自己的体会。
【教学重难点】有感情地朗读古诗，理解古诗大意，结合诗中人物故事体味诗情。
【教学流程】一、导入课题（提前板书：出塞）师：同学们，请大家满怀深情地读这两个字“家国"。
（课件出示家国及三句诗）在清朝学者顾炎武的眼中，家国是“天下兴亡，匹夫有责”，是责任担当。
在宋朝将领岳飞的眼中，家国是“三十功名尘与土，八千里路云和月"，是建功立业。
在民族英雄文天祥的眼中，家国是“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，是视死如归。
那在边塞诗人王昌龄的眼中，家国又有怎样的情怀呢？这节课，让我们一起走进他的千古名诗。
齐读题目。
二、读懂一首诗（贴板书）1.读准确。
师：（课件出示）请同学们自由地朗读这首诗，反复读，一直把它读清爽、读顺口了为止。
生自由读。
师：好了，只是看，老师就特别地感动，你们每个人脸上都写着两个字——投入。
读书就是要有这样的状态！谁来清清爽爽读一读这首诗？生1读。
师：听了你的朗读，老师送你四个字——声情并茂！真好！（预设：如果有错误，让其他同学纠正）谁还想读？预设：生举手。
2.读出味道。
师：这么多同学想读？那我们配合着来读。
怎样读呢？每句诗的前四个字你们读，后三个字我来读。
身正、坐直，深吸一口气，准备，开始。
师生合作读。
师：好，味道出来了。
现在我们调换一下顺序，老师读每一句的前四个字，你们读后三个字。
准备。
师生合作读。
师：味道的更浓了。
保持刚才的感觉和节奏，把你此时心底泛起的一点情绪，送到文字里。
我们一起来读。
生齐读。
师：同学们读得真好，读出了诗的温度。
三、读懂一类人（贴板书）1.读好空间和时间。
师：同学们，这首诗我们已经读得比较顺畅了，读古诗，我们不但要读准字音、读好节奏，更要切切实实体会到诗里面包含的那种情绪、那种感觉。
统编版四年级语文上册21《古诗三首 出塞》公开课一等奖创新教学设计
统编版四年级语文上册21《古诗三首出塞》公开课一等奖创新教学设计21《古诗三首-出塞》教学设计《出塞》是统编小学语文教材四年级上册第七单元第一课《古诗三首》中的第一首古诗。
作者是被誉为“七绝圣手"“诗家夫子王江宁”的唐代诗人王昌龄。
《出塞》是王昌龄的边塞组诗作品，选入课文的是第一首，表达了诗人希望启任良将，早日平息边塞战事，使人民过上安定生活的愿望。
诗人从景物描写入手，首句用互文手法勾勒了一幅冷月照边关的苍凉景象，突出战事时间的久远。
次句联想起边塞战争中那些可歌可泣的将士，突出空间的辽阔。
前两句营造出雄浑的意境和历史的沧桑感。
后两句由前两句的叙事转为议论，诗人借对前朝名将的怀念，表达了希望边关能够巩固、国家安全与统一能够实现的心情。
该单元的人文主题是“家国情怀"，语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。
围绕着单元人文主题和语文要素，本课设计了如下教学目标：1.正确、有感情地朗诵诗歌，背诵积累边塞诗。
2.感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会征戍士兵的内心世界，感受边塞诗的特点。
3.抓住典故“龙城飞将"理解诗人对朝廷启用良将、减少战乱的盼望。
教学重难点：本课的重点是边读边想象画面，理解体会诗意，感悟诗歌所描写的意境。
难点是能感悟作者内心情感，感受诗中表达的情感。
教学过程一、激诗趣同学们，我们生活在诗的国度里。
读诗，不仅能陶冶我们的情操，也能使我们的生活浪漫多彩，还能提升我们的文学素养。
这节课我们就穿越到唐朝的大漠边关，走进王昌龄的《出塞》，去感知诗人的赤子情怀。
请同学们跟老师一起板书课题（注意观察生字“塞”，请学生提出书写建议），齐读课题。
【设计意图】部编教材很重要的一个特色就是文化的传承。
对古诗的学习以及古诗文化内涵的了解，是点燃学生热爱中华文化的一把火。
二、解诗题，晓背景，知诗人（一）解诗题知道什么是“塞"吗？出示《说文解字》对塞的注释：“塞”就是修筑在边区的屏障。
《出塞》教学设计
《出塞》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、演讲致辞、策划方案、合同协议、规章制度、条据文书、诗词鉴赏、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, work plans, speeches, planning plans, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, poetry appreciation, teaching materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!《出塞》教学设计《出塞》教学设计（通用13篇）《出塞》教学设计篇1学习目标：1.能正确、流利、有感情地朗诵《出塞》诗，并默写《出塞》诗；2.通过反复对诗歌进行欣赏，感受诗歌的文化内涵和经典的无穷魅力，增强对诗歌的欣赏能力；3.通过对诗歌的学习鉴赏，感受当时戍边将士的苦难生活和诗人忧国忧民的情操，培养辩证的历史态度，形成健康、积极的人生价值观。
王昌龄《出塞》的教学设计（精选6篇）
王昌龄《出塞》的教学设计作为一名老师，时常需要用到教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的王昌龄《出塞》的教学设计（精选6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
王昌龄《出塞》的教学设计篇1[教学目标]1．结合工具书和注释，自学古诗，理解古诗意思。
2．通过诵读诗句、品悟字词，体会诗人对征人的同情对当时朝廷、将领的不满和对和平的渴望。
3．课内阅读和课外阅读相结合，感知边塞诗的特点，激发学生对祖国古诗词文化的热爱之情。
[教学重难点]有感情的朗读古诗，借助注释理解诗歌大意；想象画面，读悟结合，体味诗情。
[教学准备]查阅诗人和本诗背景资料。
结合注释，自学诗意。
*课前互动创诗境：看图猜诗句。
[教学过程]一、导入课题。
师：同学们，我们生活在诗的国度里。
读诗，不仅能陶冶我们的情操，能使我们的生活浪漫多彩，还能提升我们的文学素养。
这节课我们就来一同学习第21课“古诗三首”的第一首诗，穿越到唐朝的大漠边关，感知诗人王昌龄的赤子情怀。
（板书诗题和诗人）。
二、解诗题，知诗人。
（检查预习）1、解诗题齐读诗题，读准“塞”的音，说说“塞”和“出塞”的意思。
师随机补充“边塞”的重要性。
2、了解诗人和历史背景。
（1）PPT出示王昌龄简介，指名读。
（2）学生分享搜集的关于诗人和本诗背景的不同资料，师随机对学生予以肯定。
三、诵诗句，明诗意。
诵诗句（PPT出示全诗）（1）读正确、流利，做到字正腔圆。
指名反馈读，引导学生结合字音、流畅度评价。
（注意“教”读第一声。
可补充原因——唐诗平仄规律；《古代汉语字典》解释）学习“秦”字，齐读全诗。
（2）读出节奏有韵味。
指名读出节奏，评价。
（告知七言绝句的节奏通常为前四后三，也可按词读。
）自由练读。
师生合作读。
（3）展示读。
师：谁来学学王昌龄，一展诗情？指2—3名学生读，师相机评价。
（4）总结初读古诗的要求：首先我们要读正确、流利，有节奏，就是我们说的字正腔圆、有板有眼。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
21. 古诗三首其一《出塞》
教学目标
1.认识本课“塞、秦、征、还”4个生字，会写“塞、秦、征”3个生字。
2.有感情地朗读古诗并能背诵、默写，结合注释理解古诗，体会诗人抒发的感情。
3.理解战争给人民带来的灾难和不幸，增加对和平生活的热爱之情，体会边塞诗的风格。
重难点
1.反复朗读古诗，理解诗句的意思，体会诗歌的意境。
2.体会诗人同情戍边将士、渴望和平的情感态度。
教具准备多媒体课件
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
1. 出示《出塞》课件，观赏插图，进入古诗。
二、初读课文，理解诗句
1. 齐读诗歌，校准字音，字形。
2. 作者及诗题介绍。
王昌龄（698—756）字少伯，一说京兆长安（今陕西西安）人，唐代著名边塞诗人。
开元、天宝年间诗名甚盛，有“诗家夫子王江宁”
之称。
尤擅七绝，其诗多写当时边塞军旅生活，气势雄浑，格调高昂。
他也因此又被后人誉为“七绝圣手”。
边塞诗又称出塞诗，是以边疆地区汉族军民生活和自然风光为题材的诗。
3. 学生自己朗读诗句划分节奏，教师作指导。
三、整体感知，品读欣赏
1.理解“秦时明月汉时关”的意思。
诗歌运用了什么修辞手法？勾勒了一幅怎样的画面？包含着诗人怎样的情感？
2.引导学生理解“万里长征人未还”中蕴含的情感。
这里的“人”指的是谁？他们在哪里？他们在干什么？一句“人未还”让你想到了什么？
3. 小组交流，学习“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”。
（1）这两句讲了什么？你从中读出了诗人怎样的情感？
（2）诗人借李广这个典故表达了怎样的思想感情？
4.把握情感，朗读回顾
四、小结
今天我们主要学习了《出塞》这首古诗，认识了一位诗人。
大家用构词法理解了诗题，朗读了诗文，结合注释理解了诗词大意，并在相互交流中体会了诗歌意境，感悟了诗人的情感。
五、作业
1. 背诵并默写古诗。
2. 查找其他诗人的边塞诗朗读体会。
六．板书设计反思：。