小学数学_复式统计表教学设计学情分析教材分析课后反思
小学数学_复式统计表教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计课题：复式统计表教学目标：1、使学生在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表中的数据进行简单的分析。
2、使学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。
3、使学生通过学习进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习数学的乐趣，树立学习数学的信心。
教学重点：认识复式统计表的结构，会填写复式统计表，并能根据统计表中的数据进行简单的分析。
教学难点：根据统计表中的数学进行分析问题。
教学准备：课件、学生资料卡（课前填写）教学过程：一、导入新课同学们，新的一周开始了，你准备好了吗？让我们先来看看上周的小明星是谁——李欣然同学，那么我们恭喜她们小组，这一周大家都要努力争做得分小明星哦。
那我们一起看李欣然同学的资料卡，看大屏幕，由这个资料卡，你得到了那些信息？（姓名：李欣然；性别：女；年龄：10岁；身高：133 cm；体重：30 kg；最喜欢的课外活动：画画。
）你们的发现可真多，那么老师之前对你们的年龄做了一个简单的统计，来看看老师做的统计表，10岁和11岁分别有多少人。
那么对于你们大家的资料卡，你想对其中的哪一项做一个统计呢，老师比较感兴趣的是你们课后喜欢什么活动，我们一起来统计一下吧。
根据我们的统计，把统计结果填到你的表格中，男生最喜欢的课外活动女生最喜欢的课外活动那现在我们对这两个表格做一个比较吧，你会发现什么？那么我们能不能把这两个表格合成一个表格呢，动手画一画吧。
学生画好之后上前展示，其他同学进行修正补充。
二、初步感受认识复式统计表对于同学们画出的统计表做一个总结，认识复式统计表，并对其中的各项做介绍。
表头：第一格叫做表头，这个统计表的表头由三部分组成，分别是性别，人数，活动。
其中活动这一行是横栏，性别这一列是纵栏，数据表示人数。
那么今天我们认识了这个复式统计表，现在就来应用一下，小组统计一下你们组的体重情况。
并做出分析。
《复式统计表》教学反思
《复式统计表》教学反思《复式统计表》教学反思【篇1】设计这堂课时我一直在想着一点：相信学生的能力。
于是这堂课上，我一直以学生自主探究为主。
根据建构主义学习理论，我通过学生身边熟悉的情境导入，让学生体会统计的现实意义；通过引导学生分析两张单式统计图，让学生感知复式统计图产生的必要性；通过中心问题的设计，让学生展开讨论，尝试解决问题；通过引导学生对数据的观察，让学生主动去分析统计图，并作出简单的判断和推理；通过对学生作品的展示与评价，让学生体验成功的喜悦。
这节课我自认为处理的比较好的有：一、充分尊重学生的认知能力学生在第一学段已经学会了很多关于统计的知识，教学前我翻阅了第一学段所有有关统计的教学内容，找准学生知识的起点放手让学生经历数据的收集、整理、描述和分析的全过程，自主探索复式条形统计图的绘制方法。
学生能做好的事我们不必手把手地教，我们要做的，是引导他，是以欣赏的眼光去评价他、鼓励他。
相信我，孩子的潜力真的是无限的。
二、引导学生自主构建知识体系，较好地突出学生的主体地位在上课的过程中我没有强制学生要怎样去做，我以学生熟悉的事为学习的素材，通过主题情境问题的提出，打破学生原有的认知平衡，促进学生自主探索，主动建构新的认知结构，达到新的平衡。
学生潜能是巨大的，他们思考问题的方法有时会大大出乎我们的意料。
因此，在设计中，我尽可能为学生创设宽松的探索环境。
在教学将两个统计图合并成一个复式统计图时，我不是教给他们方法，而是提出“有没有方法同时描述出男女生人数的情况?”促进学生思考，寻找最佳方案，在完成统计表后，提出“你能从这张图上看出什么情况？”，不同的学生就会有不同深度的思考，寻找数学学习的价值。
《复式统计表》教学反思【篇2】一、在对比分析中培养学生的统计意识。
统计观念的培养，首先应培养学生的统计意识。
有了意识，才有思考，才有能力的提高。
但学生很难根据自己已有的知识和生活经验在解决问题中领悟和体会，所以本节课教学力争在新旧知识的对比分析中培养学生的统计意识。
小学数学_《复式统计表》教学设计学情分析教材分析课后反思
小学数学_《复式统计表》教学设计学情分析教材分析课后反思《复式统计表》教学设计教学内容：人教版小学数学三年级（下册）第36～37页例1 。
教学目标：1、使学生在具体的统计活动中，体会到制作复式统计表的必要性，从而经历由单式统计表合并为复式统计表的过程。
2、使学生初步认识简单的复式统计表，能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分析。
3、进一步体验统计的意义，激发学生学习兴趣，并结合习题对学生进行思想教育。
教学重点：会填写统计表，并对表内数据进行简单的分析。
教学难点：把简单的单式统计表合并成复式统计表。
教学准备：教学课件、作业纸。
教学时间：1课时教学过程：一、情境导入新课1、师：老师想采访大家一下，你们参加过学校组织的哪些兴趣小组活动？生答。
师：今天老师也搜集了一些活动的图片，一起来看一下吧。
（课件出示图片）2、师：老师想知道我们班男生最喜欢的活动是什么？女生最喜欢的活动是什么？谁来说一说？学生通过猜测发现不准确，一致同意用统计的方法来寻求准确的结果。
学生借助学习单一确定自己喜欢的活动。
3、学生上台收集数据，填写统计表男生最喜欢的活动女生喜欢的活动学生完成统计表，回答相关的问题，发现两张统计表不方便，从而想到合成一张统计表。
二、学习复式统计表1、小组交流，尝试将两张统计表合成一张统计表，并完成学习单二。
2、学生上台展示3、修改统计表①师：现在合并好了，你觉得合并后的这张统计表怎么样？可以怎样修改？（都有性别、合计、男、女这一栏。
）4、填写统计表师：我们终于把这张统计表制作好了，现在你能把这张统计表填完整吗？完善你的统计表。
学生填写统计表5、复式统计表的优点观察单式统计表和复式统计表，思考它们的区别是什么？单式统计表只能表示男生或女生最喜欢的活动，而复式统计表却可以同时表示男生和女生喜欢的活动。
师：现在统计表填写好了，请快速回答老师提的问题：1、男生最喜欢的活动是什么？女生呢？2、参加调查的一共有多少人？3、你对调查的结果有什么看法和建议？学生回答。
小学数学_复式统计表教学设计学情分析教材分析课后反思
小学数学_复式统计表教学设计学情分析教材分析课后反思复式统计表一．教学目标1、使学生在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表中的数据进行简单的分析。
2、使学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。
3、通过学习，使学生进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习的乐趣，树立学好数学的信心。
二．教学重难点1. 使学生认识复式统计表，会根据复式统计表解决一些简单的实际问题。
2. 通过数据的整理和分析，使学生能对数据作出简单的判断和预测。
三．教具准备课件统计表四.教学过程教师和学生早安问好！一、创设情境，生成问题。
出示教材第36页情境图。
提问：这是本班同学最喜欢的活动情况，你从图中能知道些什么？提出要求：你能把这6个兴趣小组的人数填在下面的统计表中吗？男生最喜欢的活动活动看书踢球看电视画画跳绳玩电子游戏人数女生最喜欢的活动活动看书踢球看电视画画跳绳玩电子游戏人数学生各自填写，老师提醒学生应注意核对统计数据。
提问：男生最喜欢什么活动？女生最喜欢什么活动？指出：这里的每张统计表都只是反映男、女生最喜欢的活动的人数，如果要对男、女生最喜欢的活动的人数进行比较，就显得不是很方便了。
所以，人们就想到把这些简单统计表合并成一张统计表（出示例题中的复式统计表）二、探索交流，解决问题1、谈话：请同学们先认真观察这张表，在想一想，表中各个栏目是什么意思？2、认识复式统计表。
情境中的第三个统计表填写了男生和女生最喜欢的活动数据，像这样的统计表就是复式统计表。
复式统计表可以表示多组数据，单式统计表只能表示一组数据与单式统计表相比，复式统计表更有利于对所收集的数据进行观察、比较和分析。
3、读复式统计表。
（1）复式统计表左上角的一个格用斜线隔成三部分，分别表示出表内横向、竖向所放内容以及所统计数据的名称。
（2）竖排表示所统计的对象是男生和女生，因此对应表头处写“性别”。
小学数学_复式统计表教学设计学情分析教材分析课后反思
教学课题：复式统计表教学内容：人教版小学数学三年级下册教材第36—37页。
教学难点：把单式统计表合并成复式统计表，能够对表内数据进行简单的分析。
教学目标:1、通过对数据的整理和对比活动,引导学生经历复式统计表的产生过程,并认识简单的复式统计表,了解复式统计表的优点。
2、让学生体验数据收集、整理、分析的过程,会用简单的方法收集和整理数据,能根据复式统计表中的数据提出并回答简单的问题、进行简单的分析，进而体会复式统计表信息的丰富性。
3、通过对熟悉事例的调查活动,激发学习兴趣,发现生活中的数学,感受数学魅力，培养统计意识和创新精神。
教学准备：作业纸统计表2张，彩色笔，中性笔，课本。
教学过程:一、创设问题情境，引导探索。
师：今天，（课件）李老师给大家带来一组照片，这是我们英才学校的兴趣活动。
你喜欢什么活动呢？……每个人都有自己喜欢的活动，学校里就根据学生的情况安排兴趣班，开学初，学校里就安排李老师调查三年级一班的情况。
（课件）这是我调查的信息，请同学们帮老师完成统计表（一），要求：请男生统计男生喜欢的活动，女生统计女生喜欢的活动。
设计意图：以学生熟悉的事例为切入点，调动学生已有经验对数据进行整理，填入单式统计表。
既复习旧知，又为探索新知创设条件。
二、合作探索，突破瓶颈。
1、作业展示：这是两个同学的作业，他们都补充完整了标题，非常好。
先检查一下统计的数据正确吗？我可以拿着这两张表向领导汇报，如果领导问我：(1)男生喜欢合唱的有几人？女生呢？要看那张统计表呢？(2)喜欢书法的男生比女生少几人？怎样比较？(3)喜欢舞蹈的女生比男生多几人？怎么知道的?2、讨论：你能帮老师想一个好办法吗？动手试一试吧。
3、学生展示，讲清楚自己的想法。
师小结：通过大家的努力帮助老师找到了更简单、方便的办法。
（课件）把两张单式统计表相同的部分重叠；把不同的部分并列放在一起，用男生、女生区别；表头用两条斜线分成三个部分：上面是横栏活动、下面是纵栏性别、中间是统计的人数。
三年级数学下册第三单元复式统计表教案及反思
三年级数学下册第三单元复式统计表教案及反思一、教学目标：1. 让学生掌握复式统计表的概念和特点，能够正确理解并填写复式统计表。
2. 培养学生的观察、分析、解决问题的能力，提高学生的数据处理和信息整理能力。
3. 培养学生合作学习的习惯，提高学生的团队协作能力。
二、教学内容：1. 学习复式统计表的概念和特点。
2. 学习如何填写复式统计表。
3. 利用复式统计表解决实际问题。
三、教学重点与难点：重点：掌握复式统计表的概念和特点，能够正确理解并填写复式统计表。
难点：利用复式统计表解决实际问题。
四、教学方法：采用情境教学法、小组合作学习法、问题驱动法等，引导学生观察、思考、讨论、实践，从而掌握复式统计表的知识和技能。
五、教学过程：1. 导入新课：通过生活中的实例，引导学生了解复式统计表的概念和作用。
2. 讲解与演示：讲解复式统计表的特点，演示如何填写复式统计表。
3. 实践操作：学生分组合作，进行填写复式统计表的实践操作。
4. 解决问题：利用复式统计表解决实际问题，引导学生体会复式统计表在生活中的应用。
5. 总结与反思：引导学生总结本节课所学内容，反思自己在学习过程中的优点和不足。
6. 作业布置：布置有关复式统计表的练习题，巩固所学知识。
教案反思：六、教学策略：1. 利用实际生活中的数据和情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2. 通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究，提高学生的解决问题的能力。
4. 以学生为主体，教师为主导，注重学生的实践活动，培养学生的动手操作能力。
七、教学准备：1. 教学PPT：包含复式统计表的概念、特点、填写方法及实际应用等内容。
2. 练习题：包括填空题、选择题、应用题等多种题型，用于巩固所学知识。
3. 教学素材：生活中的数据和情境，用于引导学生理解和运用复式统计表。
八、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题和回答问题的表现。
小学数学_《复式统计表》教学设计学情分析教材分析课后反思
《复式统计表》教学设计一、学习内容义务教育教科书人民教育出版社，数学三年级下册第三单元《复式统计表》二、课程标准描述1、经历简单的数据收集和整理过程，了解调查、测量等收集数据的简单方法，并能用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现整理数据的结果。
2、通过对数据的简单分析，体会运用数据进行表达与交流的作用，感受数据蕴涵信息。
三、教材分析1.内容的选择贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣本单元选取的素材都是学生熟悉的、发生在他们身边的实例。
例如，例1是统计学生最喜欢的活动；“做一做”是统计学生最喜欢的电视节目；练习八中安排了统计体育成绩、学生喜欢图书的种类、完成作业的时间等。
这些内容具有明显的时代气息，且都贴近学生生活，能够有效的激发起学生学习和解决问题的兴趣。
2.学生经历“复式统计表”产生的过程，体会其必要性，培养数据分析观念《标准（2011）》中明确了“数据分析观念”的内涵，了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析做出判断，体会数据中蕴含着信息；了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景选择合适的方法......本单元教学内容的编排，将数据分析观念的培养贯穿于教学过程的各个环节。
例如，例1，首先提出活动任务“要知道本班同学最喜欢的活动情况”——需要进行调查，获取数据；接着让学生用以前学习过的知识（单式统计表）来呈现数据，讨论两个统计表的共同点，发现还有更简洁的形式——合成一个表，形成复式统计表；最后通过回答问题，感受复式统计表的优越性——表中包含的信息内涵更丰富；可直接看出男、女生每一项活动喜欢的人数，更便于比较；并可从不同的角度去解读或分析数据。
以上三个环节环环相扣，层层递进，学生完整的经历统计分析的全过程，经历“复式统计表”产生的过程并体会其必要性，有效的发展学生的数据分析观念。
四、学情分析通过二年级下册“数据收集整理”这一单元的学习，学生对收集数据、记录数据的方法已经有初步的体验，会将数据整理后填入单式统计表，并能根据统计表中的数据做简单的分析和解决有关问题，积累了一定的经验。
小学数学_复式条形统计图教学设计学情分析教材分析课后反思
⼩学数学_复式条形统计图教学设计学情分析教材分析课后反思《复式条形统计图》教学设计【教学内容】教材第95－97页例3纵向复式条形统计图及“做⼀做”绘制纵向条形统计图【教学⽬标】1.能看懂纵向复式条形统计图所表⽰的数量关系 ;知道怎样制作纵向复式条形统计图。
2.经历把两组数据集中在⼀个图中进⾏⽐较的探索过程，从中体会引进复式条形统计图的作⽤。
3.使学⽣领会到数学来源于⽣活，体验数学与⽣活的关系，培养学⽣将数学知识运⽤于⽣活的意识。
【教学重点难点】1.能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息，进⾏简单的数据分析。
2.根据统计图提出数学问题和作出简单的判断与预测，并能绘制纵向复式条形统计图。
【教学准备】多媒体课件、统计图练习纸、彩⾊笔。
【教学过程】⼀、创设情境、⽣成问题1.导⼊环节：师：上课前，⽼师就已经了解到，我们四年级⼀班⼀直是⼀个⾮常优秀的班级，真了不起，⼤家想不想了解我们班在四⽉份第⼋周和第九周各项常规得分情况？课前呢，⽼师到政教处做了调查，请看，从这张复式统计表上，你能获得那些信息？教师课件出⽰四年级⼀班⽂明常规评⽐情况统计表。
师：从统计表中你能得到哪些信息？⽣答师：同学们观察的真细致，⼀个⼩⼩的统计表就能获得这么多信息，那如果想更直观的看出我们班这两周在同⼀⽅⾯的得分⾼低情况，除了⽤统计表，还可以⽤什么形式？⽣：条形统计图课件出⽰第⼋周第九周单式条形统计图，学⽣观察师：我们以前学过了统计表和简单的统计图，那怎样来绘制单式条形统计图呢？⽣答：师：好，那这节课我们来继续学习条形统计图吧。
板书课题：单式条形统计图。
⼆、探索交流、解决问题探究纵向复式条形统计图1.单式条形统计图课件出⽰例3情景图。
从这个统计表中，你⼜能得到哪些信息呢？⽣：回答师：可见，复式统计表便于对两种数据进⾏⽐较。
我们曾经学过单式条形统计图，现在我们就根据给出的统计表完成课本第95页的两个单式条形统计图吧。
学⽣分组⼀起合作绘制单式统计图。
小学数学复式统计表教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计-三下-复式统计表一、引出统计的必要性师：孩子们，课余时间你有什么爱好？谁来说一说？指名几位学生，各自谈谈自己的爱好。
师：同学们的爱好，还真是广泛，有些连老师都不会呢。
师：我们班男生、女生最喜欢的活动是哪一项呢？指名几位学生回答，（有男生、有女生）师：看来每位同学都有自己的猜测，意见不一，那我们不妨来做个统计调查一下。
二、自主探索，建构新知1、复习铺铺垫（1）选择适当的方式收集数据师：这里有6项活动，现在想又快又清楚地知道我们班的同学最喜欢哪项活动，我们该采取什么方式进行调查呢？每位同学只能选一项活动。
预设生1：全班一起举手表决。
预设生2：男生和女生的特点不同，喜欢的活动差别较大，应该分开统计。
学生集体讨论后共同决定采用男、女生分开统计的方法。
（2）完成数据收集与整理师：请两位同学上来统计，并把结果汇报给大家，老师来给大家当记录员。
请学生现场组织，并进行统计。
师：请每位同学把调查结果，也填写在手中的统计表上。
（3）分析数据师：从这两张表统计的数据中，你获得了什么信息？学生根据表中数据进行个性化分析。
2、比较与体验（1）师：这两张表有什么共同之处？学生通过观察、比较，发现：两张表格统计的项目是相同的，但统计的对象不同，数据也不同。
（2）制造冲突。
用投影出示两张并排放置的统计表，提出一些需要对比数据的问题让学生回答。
师：女生最喜欢看书的人数与男生相比，是多还是少？学生回答。
（略）师：男生最喜欢踢球的人数比女生多多少？学生回答。
（略）生：两张统计表这样放，比较起来有点麻烦，要是放在一张表上就方便了。
师：那怎样把这两张表的内容编成一张表呢？请各学习小组先议一议，然后发表你们的意见。
小组讨论，教师巡视指导。
（3）“创造”统计表学生介绍经验：将女生的表格折去标题和第一行，对准位置放在男生的表格下面；将“人数”栏，分别改为“男生”和“女生”；将标题改为“男、女生最喜欢的活动”。
教师根据学生介绍，运用课件，逐步呈现新的统计表。
三年级数学下册第三单元复式统计表教案及反思
一、教学目标：1. 让学生掌握复式统计表的概念和作用。
2. 培养学生收集、整理、分析数据的能力。
3. 培养学生合作学习的能力，提高学生的数学思维。
二、教学内容：1. 学习复式统计表的定义和构成。
2. 学习如何使用复式统计表整理数据。
3. 学习如何通过复式统计表进行分析。
三、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握复式统计表的概念和作用。
2. 难点：培养学生收集、整理、分析数据的能力。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究。
2. 采用案例分析法，让学生通过实际操作，理解复式统计表的使用。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过生活中的实例，引出复式统计表的概念。
2. 讲解与演示：讲解复式统计表的定义、构成和作用，并进行实际操作演示。
3. 练习与讨论：让学生分组收集数据，制作复式统计表，并进行数据分析。
4. 总结与反思：让学生分享自己的学习心得，总结复式统计表的使用方法。
5. 课后作业：布置相关的练习题，巩固所学知识。
教学反思：在教学过程中，要注意关注每一个学生的学习情况，及时解答学生的疑问。
要引导学生积极参与课堂活动，提高学生的动手操作能力和数据分析能力。
在课后，要及时对学生的作业进行批改和反馈，帮助学生巩固所学知识。
六、教学策略：1. 采用互动式教学，鼓励学生提问和分享自己的想法。
2. 提供实际例子和数据，让学生通过实践来理解复式统计表的应用。
3. 引导学生运用批判性思维，对统计数据进行分析和建议。
七、教学准备：1. 准备相关的数据集，用于制作复式统计表的示例。
2. 准备纸张、笔和彩色笔，以便学生制作和展示统计表。
3. 准备投影仪或白板，用于展示和学生展示统计表。
八、教学评估：1. 通过观察学生的参与度和课堂表现来评估他们的理解和掌握程度。
2. 通过学生的作业和练习来评估他们应用复式统计表的能力。
3. 通过学生的提问和讨论来评估他们的思考和分析能力。
复式统计表教案 小学数学《复式统计表》教案设计(优秀6篇)
复式统计表教案小学数学《复式统计表》教案设计(优秀6篇)作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
如何把教案做到重点突出呢？本文是细致的小编给家人们整编的6篇小学数学《复式统计表》教案设计，希望能够帮助到大家。
小学数学《复式统计表》教案设计篇一教学内容：复式统计表教学目标：1.让学生认识简单的复式统计表，了解复式统计表的优点，能根据统计表的数据提出并回答简单的问题，并能进行简单的数据分析。
2.让学生体验数据的收集、整理、分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据。
3.激发学生的学习兴趣，培养学生初步的统计意识和创新精神。
重点、难点：1.认识简单的复式统计表，并能根据统计表中的数据提出并能回答简单的问题。
2.对表头的认识以及复式统计表中横栏、纵栏所表示的内容的'认识。
教学准备：单式统计表、复式统计表、兴趣小组标签、生活中的复式统计表等。
教学过程一、创设情境，生成问题1.师：前几天我们称量了每个小朋友的体重，现在老师想统计我们小朋友的体重情况，比如20千克及以下的有几人？21-25千克、26-30千克、31-35千克、36千克及以上的各有几人？可以怎么统计？2.学生自由回答统计的方法。
（站起来数一数、举手、写票等）师：为了节省时间，我们就用站起来数一数的方法来统计吧！3.完成统计表。
师：你能根据上面的情况完成统计表吗？（个别学生回答）4.从这张统计表中，我们可以知道什么？生答师小结：进行体育锻炼及不挑食教育：胖的小朋友平时要多参加体育锻炼，瘦的呢要做到不挑食，不偏食，一日三餐吃饱吃好，这样我们才能有一个好身体。
二、探索交流，解决问题1.出示一年级时体重情况的统计表。
师：这张是我们一年级时体重情况的统计表，现在请同学们看一看21-25千克范围内二年级比一年级多几人？（学生比较）2.师：你们都找到了答案了吗？但是刚才在比较的时候，我看到我们同学一会看这张，一会看那张，感觉如何？（麻烦、两张表格看起来不方便）3.制作复式统计表。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
复式统计表教学设计教学内容：人教版义务教育教科书三年级下册第36、37页。
教学目标：1. 使学生在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表中的数据进行简单的分析。
2．使学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。
3．通过学习，使学生进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习的乐趣，树立学好数学的信心。
一、创设情景、导入新课1．创设情境，收集数据（1）小调查：说出一种你最喜欢的活动。
学生小组内交流自己最喜欢的活动。
（2）课件出示例1主题图，组织交流图上的这些活动你最喜欢哪种？学生从图上选一种自己最喜欢的活动。
2．分析数据，提出要求（1）组织学生整理调查的各组数据，填写单式统计表。
学生根据调查的数据填写单式统计表。
学生各自填写，老师提醒学生应注意核对统计数据。
（2）从上面的表中你可以知道哪些信息？(从上面的表中可以分别知道男生和女生最喜欢的各种活动的人数)（3）这两个表有什么异同？相同点：这两个单式统计表中都有活动和人数两栏。
不同点：每个统计表只能反映出男生或女生最喜欢的活动的人数。
（4）师：这样的两个统计表在进行数据的比较、分析时方不方便呢？生：不方便，如果两组数据能在一个表中就好了。
师：你们的想法真棒！像这样的两个表可以合成一个表，叫复式统计表。
怎么合呢？这节课我们就来学习复式统计表。
3.揭示课题：复式统计表二、自主探究、学习新知1. 认识复式统计表。
(课件出式合成的复式统计表)看书 踢球 看电视 画画 跳绳 玩电子游戏男女像这样的两个表合成一个表，叫做复式统计表。
教师结合课件介绍：第一栏左上角为表头，即。
表头被分成三部分，分别表示横栏类别、表中数据和竖栏类别。
横栏为活动，有看书、踢球、看电视、画画、跳绳、玩电子游戏；表中数据为人数，填写男、女生的人数；竖栏为性别，有男、女。
2．合作交流，根据复式统计表，回答下面的问题。
(1)男生最喜欢的活动是什么？(男生所在的行，哪种活动下面的数最大，表明男生最喜欢那种活动)女生呢？(女生所在的行，哪种活动下面的数最大，表明女生最喜欢那种活动)(2)参加调查的一共有多少人？(把表格中所有的人数加在一起，就是一共调查的人数)(3)你对调查的结果有什么看法和建议？(根据表格中的数据进行分析。
比如男生喜欢踢球的人数最多，建议学校多开展这样的活动；女生喜欢看电视的人数最多，建议她们不要长时间看电视，更不能因为看电视影响学习等)3．小组讨论交流复式统计表与单式统计表的区别。
单式统计表只能反映出男生或女生最喜欢的活动的人数情况；复式统计表不仅能反映出所有学生最喜欢的活动的人数情况，还便于进行数据间的比较。
三、巩固应用、内化提高1.课件出示教材第38页练习八第1题。
活 动 人 数 性 别（1）先让学生说说题目提供的是什么数据，再指名学生介绍一些与这些数据有关的事。
（2）学生完成后，提问：你能说出中国哪一届奥运会获得金牌数最多吗？俄罗斯金牌数最少的一届呢？美国获得金牌数在三个国家的排名分别是多少？（3）根据统计表，判断下面哪些说法是正确的？①中国获得的金牌一届比一届多②俄罗斯获得的金牌一届比一届少。
③每届都是美国获得的金牌最多。
（4）从上面的统计表中你还能了解些什么？2.课件出示教材第38页练习八第2题。
男生体育成绩记录单女生体育成绩记录单问题：统计表包含哪几项内容？要求：先将记录单中的数据整理在统计表中，再说一说这个班的体育成绩。
四、回顾整理、反思提升《复式统计表》学情分析蒋婵娟这部分内容是在学生学习了单式统计表基础上进行教学的，是对单式统计表的深化和发展。
新课标中指出“小学数学教学必须从学生的生活实际出发，设计富有情趣和意义的活动，使他们从周围熟悉的事物中学习数学，运用数学。
”其实就是让学生带着已有的生活经验、认知经验进入课堂，参与学习。
本节课的开始利用学生平时喜欢的活动为主倒入本课，激发了学生的学习兴趣，然后让学生动手摆一摆，由放到收，让学生在探索中学习。
而且在知识点的获取上，让学生自主观察发现，分析比较，进行，体现了教师的主导作用和学生的主体地位。
整节课的设计，总体感觉还是比较适合学生的思维发展的，在结构上也注重了前后呼应，使整堂课也显得比较紧凑。
在教学“复式统计表”试讲时，我请学生摆一摆，说一说，比一比，然后发现了什么，看似是自主发现，其实学生还是一种接受性学习，朝着教师指的方向走，缺乏一定的挑战性。
后来经过我们数学团队的集体智慧，才改为两人一组动手摆一摆，这样探索发现复式统计表，在探索中让学生体会到归纳研究的方法，渗透科学研究的态度；同时让学生自己举例研究，使研究材料的随机性大大增强，提高结论的可信度。
在这样的探索过程中，学生既有一定的方向，又有不同的思维，学生“跳一跳就能摘到果子”，使探索的问题具有挑战性。
《复式统计表》效果分析上完《复式统计表》这一课，在对课堂进行反思的基础上，我觉得本课的教学效果主要体现在以下几个方面。
一、学生掌握情况好，达标率高从评测练习的反馈情况看，学生对知识的掌握比较牢固。
全班32人，全部及格，32人优秀，及格率、优秀率均为100%、。
二、把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力本堂课我以孩子最喜欢的活动为话题倒入本节课，同时也使学生感受到数学知识就在我们的身边。
为探究新知奠定基础本节课的开始利用学生已经有的知识经验单式统计表为主导入新课。
激发了学生的学习兴趣，然后让学生动手摆一摆，由放到收，让学生在探索中学习。
而且在知识点的获取上，让学生自主观察发现，分析比较，进行猜想—验证----得出结论，体现了教师的主导作用和学生的主体地位。
整节课的设计，总体感觉还是比较适合学生的思维发展的，在结构上也注重了前后呼应，使整堂课也显得比较紧凑。
在学习中要注意培养学生善于总结、善于分享的良好习惯，在不断的反思和总结中有所进步。
在知识的海洋中，我们不但要知其然，更要知其所以然。
通过简单回顾本节课探究知识的过程，给学生更清晰的展现了知识的形成过程，也了解了学习数学的方法—“观察、比较、归纳”及有序思考的数学思想方法。
三、由放到收，让学生在探索中学习数学要让学生觉得好玩，感觉到快乐，从而才能激发学生学习的兴趣与积极性。
因此我们要放飞学生的快乐心灵，为学生创设一个轻松、和谐、自由的课堂氛围。
本节课的教学紧紧围绕这些理念，，由放到收，让学生在探索中学习。
而且在知识点的获取上，让学生自主观察发现，分析比较，体现了教师的主导作用和学生的主体地位。
值得商榷的地方：1、教师要给予学生充分的自主权。
教师不要过多的干预学生，而是让学生去讨论去展示交流。
对于一些大家存在疑惑的问题，给出正确的答案并不是解决问题的办法，而是要把交流之球一次又一次的传递到学生手中，再交流再思考再解疑，真正的解决疑惑。
学生的思维很活跃，在相互的讨论与交流中总会碰撞出思维的火花，用集体的智慧去发现比例的特点。
在课堂中，正确的答案并不是最重要的，最重要的是让学生独立思考，小组讨论，集体交流，让学生亲身去体会去经历知识的形成过程，真正的把知识内化成为自己的东西。
放飞学生的心灵，让学生在学习中感受到快乐，从而创建一种和谐、轻松的课堂氛围。
2、健全的评价机制要贯穿课堂。
评价始终贯穿于整个教学过程之中，能有效的激发学生的积极性，更有效的调控课堂。
作为教师要能够从每个学生的身上发现他们的闪光点，做出及时、合理、有效的评价。
评价不只是夸奖，还有建议和提醒，是针对于学生的回答最有效的反馈。
以前的课堂只有教师的评价，而在现在的课堂中我们也开始注重学生之间的互相评价，要鼓励学生之间互相评价，培养学生的倾听习惯及学会赏识、赞扬别人的能力。
在执教本节课时，我的课堂评价机制还不够健全，还不能用具体、有针对性的语言来激励学生。
如果能够及时有效的发现学生的闪光点，给予学生积极的回应，更能激起学生的学习兴趣，使他们能更好的参与到学习中去。
《复式统计表》教材分析教学内容：人教版义务教育教科书三年级下册第36、37页。
教学目标：知识与技能：让学生在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集，整理的数据填写统计表，并能根据简单的统计表进行简单的分析。
过程与方法：让学生在认识，填写，分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，培养数据分析观念。
情感态度与价值观：让学生进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习数学的乐趣。
教学重点：对复式统计表结构的认识，数据的填写及分析。
教学难点：对复式统计表结构的认识，数据的填写及分析。
本节教学的地位、作用：这部分内容是在学生学习了单式统计表基础上进行教学的，是对单式统计表的深化和发展，让学生深刻体会到复式统计表的意义。
编写意图：1尽管一，二年级时，学生已经有过数据收集，整理，分析的能力，但是，统计方法和意义的体验，数据观念的发展不是一蹴而就的。
需要多次的经历中不断积淀。
逐步内化，因此本单元教学时，切不可单纯的地将复试统计表的来设计教学过程。
2 让学生在现实生活中有许多问题应当先调查研究，统计数据解读能力是新时代公民需要具备的一种重要素养。
这种素养，应该从小就进行有意识的培养，小学数学教学自然是一个主要载体。
《复式统计表》评测练习郯城县一、填空题某地区5月份和9月份天气情况统计表：1．复式统计表的表头有（）、（）和（）三项内容。
2．5月份（）天数最少，9月份（）天数最多。
3．9月份阴天比5月份少( )天，5月份晴天比9月份多( )天。
4．5月份一共有（）天，其中有（）天下雨。
5．9月份一共有（）天，其中有（）天不下雨。
考查目的：会观察复式统计表，并会进行比较分析。
答案：1．天气，天数，月份。
2．雨天，多云。
3．2，3。
4．31，6。
5．30，22。
解析：要仔细审题，读懂统计表，抓住关键词，如“最少”“最多”，并根据统计表计算回答。
二、选择题某校三（2）班全班同学喜欢吃蔬菜的情况，统计如下表：（每人限选一种）1．全班有（）人。
A．48 B．49 C．50 D．512．全班喜欢吃（）的人数最多。
A．茄子 B．西红柿 C．青菜 D．黄瓜3．喜欢吃青菜的男生比女生多（）人。
A．1 B．2 C．3 D．44．这个班男生比女生多（）人。
A．4 B．3 C．2 D．15．喜欢吃黄瓜的人数比喜欢吃西红柿的少（）人。
A．6 B．7 C．8 D．9考查目的：对复式统计表的解读能力。
答案： 1．C。
2．B。
3．B。
4．C。
5．A。
解析：观察复式统计表后，对数据进行比较、计算。
《复式统计表》课后反思《复式统计表》是在学生初步认识简单统计表的基础上，进一步学习复式统计表，帮助学生继续学习收集、整理、描述和分析数据的方法，积累统计活动的经验，发展数据分析观念。
通过本课的教学，使学生在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集、整理的数据填写统计表，并能对统计表中的数据进行简单的分析。