七年级语文下册第10课《老王》(新人教版)
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人教版语文七年级下册(2017部编版)第10课《老王》教案
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：提升文学鉴赏能力，通过对《老王》这篇课文的学习，使学生能够感受作者杨绛的文字魅力，理解并体会作品中的人物情感，培养审美情趣；强化思维品质，通过分析课文内容，启发学生思考人与人之间的关系，提高思辨能力；锻炼文化认同感，让学生了解普通人物的伟大，尊重并关爱他人，培养良好的社会主义核心价值观；加强语言表达能力，通过课堂讨论与写作练习，提升学生的口头与书面表达能力，使之更好地运用祖国语言文字。这些目标与新教材要求相符，注重培养学生的学科核心素养。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解课文中人物描写的基本方法。人物描写是通过对人物的外貌、行为、语言、心理等方面的刻画，来展现其性格特点和社会地位。它对于表现作品主题、深化情感具有重要意义。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对老王的描述。这个案例展示了人物描写在实际中的应用，以及它如何帮助我们更好地理解人物性格。
人教版语文七年级下册（2017部编版）第10课《老王》教案
一、教学内容
人教版语文七年级下册（2017部编版）第10课《老王》教案，主要包括以下内容：课文《老王》的阅读与理解，学习作者杨绛通过对老王这位普通人的描写，表达出对他命运的同情和关爱；分析课文中的人物形象、环境描写、情节结构等，深入理解作者的创作意图；掌握本课重点词汇、短语和句型；通过课堂讨论与写作练习，提高学生的口头表达和书面表达能力。教学内容紧密围绕教材，确保与七年级学生的知识深度相符合，注重实用性和教学实际。
其次，人物描写方法的讲授。在讲解课文时，我尝试通过举例分析，让学生们了解作者如何通过对老王的描写来展现其性格特点。从学生的课堂反馈来看，这种方法教学效果较好，但仍有个别学生对此掌握不够熟练。我考虑在接下来的课程中，加大练习力度，让学生在实际操作中更好地掌握人物描写方法。
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：提升文学鉴赏能力，通过对《老王》这篇课文的学习，使学生能够感受作者杨绛的文字魅力，理解并体会作品中的人物情感，培养审美情趣；强化思维品质，通过分析课文内容，启发学生思考人与人之间的关系，提高思辨能力；锻炼文化认同感，让学生了解普通人物的伟大，尊重并关爱他人，培养良好的社会主义核心价值观；加强语言表达能力，通过课堂讨论与写作练习，提升学生的口头与书面表达能力，使之更好地运用祖国语言文字。这些目标与新教材要求相符，注重培养学生的学科核心素养。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解课文中人物描写的基本方法。人物描写是通过对人物的外貌、行为、语言、心理等方面的刻画，来展现其性格特点和社会地位。它对于表现作品主题、深化情感具有重要意义。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对老王的描述。这个案例展示了人物描写在实际中的应用，以及它如何帮助我们更好地理解人物性格。
人教版语文七年级下册（2017部编版）第10课《老王》教案
一、教学内容
人教版语文七年级下册（2017部编版）第10课《老王》教案，主要包括以下内容：课文《老王》的阅读与理解，学习作者杨绛通过对老王这位普通人的描写，表达出对他命运的同情和关爱；分析课文中的人物形象、环境描写、情节结构等，深入理解作者的创作意图；掌握本课重点词汇、短语和句型；通过课堂讨论与写作练习，提高学生的口头表达和书面表达能力。教学内容紧密围绕教材，确保与七年级学生的知识深度相符合，注重实用性和教学实际。
其次，人物描写方法的讲授。在讲解课文时，我尝试通过举例分析，让学生们了解作者如何通过对老王的描写来展现其性格特点。从学生的课堂反馈来看，这种方法教学效果较好，但仍有个别学生对此掌握不够熟练。我考虑在接下来的课程中，加大练习力度，让学生在实际操作中更好地掌握人物描写方法。
人教版七年级下册(2016部编版)语文第10课《老王》教案
6.课堂氛围：整体来说，课堂氛围较为活跃，学生们能够积极发言。但在今后的教学中，我还要注意关注那些比较内向、不太愿意表达的学生，鼓励他们勇敢地发表自己的观点。
7.教学方法：为了更好地突破教学难点，我应该尝试更多元化的教学方法，如运用多媒体教具、引入角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高他们的理解能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解课文中的人物描写和情感表达。人物描写是通过具体的语言、动作、神态等来塑造人物形象；情感表达则是通过文字传达作者对人物的关爱和尊重。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对老王的描写。这个案例展示了如何通过生动的语言和细节来塑造一个鲜明的人物形象，以享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了人物描写和情感表达的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对关爱他人这一主题的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
2.在新课讲授过程中：我发现有些学生对生字词的理解和运用仍存在困难。今后，我需要更加关注这部分学生的需求，通过设置更多实际语境，帮助他们更好地掌握这些词语。
3.实践活动方面：分组讨论和写作练习的设置得到了学生的积极响应，但时间安排上有些紧张。今后，我可以适当调整课堂节奏，给予学生更多的时间进行思考和交流。
-结合现实生活，讨论如何关心和帮助身边需要帮助的人，培养学生的社会责任感。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用：通过分析《老王》一文中的人物描写和情感表达，提升学生对文学作品的鉴赏能力和语言表达能力，学会运用生动的语言描绘人物形象，表达内心情感。
7.教学方法：为了更好地突破教学难点，我应该尝试更多元化的教学方法，如运用多媒体教具、引入角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高他们的理解能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解课文中的人物描写和情感表达。人物描写是通过具体的语言、动作、神态等来塑造人物形象；情感表达则是通过文字传达作者对人物的关爱和尊重。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对老王的描写。这个案例展示了如何通过生动的语言和细节来塑造一个鲜明的人物形象，以享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了人物描写和情感表达的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对关爱他人这一主题的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
2.在新课讲授过程中：我发现有些学生对生字词的理解和运用仍存在困难。今后，我需要更加关注这部分学生的需求，通过设置更多实际语境，帮助他们更好地掌握这些词语。
3.实践活动方面：分组讨论和写作练习的设置得到了学生的积极响应，但时间安排上有些紧张。今后，我可以适当调整课堂节奏，给予学生更多的时间进行思考和交流。
-结合现实生活，讨论如何关心和帮助身边需要帮助的人，培养学生的社会责任感。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用：通过分析《老王》一文中的人物描写和情感表达，提升学生对文学作品的鉴赏能力和语言表达能力，学会运用生动的语言描绘人物形象，表达内心情感。
人教版七年级语文下册第10课《老王》课件 (共40张PPT)
4、在这部分中，又为什么要详写老王 的肖像、神态以及“我”的心理活动？ 阅读前文，读者印象中的老王应该是 一个面容和善的老人。而这里这样描写 老王的肖像、神态，实际上暗示作者从 直觉出发，已经隐约感到老王身上散发 的死亡的气息。作者详细描写老王骇人 的病容以及自己的心理活动，为后面自 责因受惊吓而忽略老王的心意做铺垫。
最后老王送鸡蛋和香油自己不是感激地收下而是又拿钱回赠老王作者懊悔这样做等于侮辱了老王的心意回想起来老王似乎是带着伤感和遗憾离开自己家的所以作者一直琢磨他是否知道我领受他的谢意
老 王
杨 绛
新课导入：
40岁的意大利探险家蒙塔尔于1996年7月29日只身 进入一个2000多米深的地下溶洞,他要进行一项与世隔绝 的独居生活实验。一年后蒙塔尔重返地面，这时他的体 重减轻了21公斤，脸色苍白如纸，免疫功能降至最低点， 且情绪十分低落，不善与人交谈。面对记者，他走出洞 口的第一句话是：“这场实验使我明白了一个人生奥秘， 就是生活的美好就在于与人相处！” 这故事让我们永远记住这个来自生命深处最真实的呼 唤,珍惜人与人之间的相处,与人交往首先要真情实意,互 相关心，诚挚待人。并在相处中最大限度地享受生活的 美好和人生的快乐。 今天我们要学习杨绛写的《老王》， 讲述的就是人与人之间相处的故事。
读课文，说老王：
请同学们快速地默读 课文，然后，告诉我， 文中哪句话最关键？ 那是一个幸运的人 对不幸者的愧怍
不幸者是指谁？ 老王 老王的不幸体现 在哪里？
讨论交流： 苦——穷苦卑微、凄凉艰难 ①从事职业：三轮车 夫（单干）（2）； ②家庭情况：哥死， 侄没出息，没什么亲 人（2）； ③身体状况：一只眼， 另一只是田螺眼（3）； ④居住环境：荒僻小 胡同、破落大院，塌 败小屋（4）。
人教部编版语文七年级下册第10课《老王》课件(共29张PPT)
畅言教育
疑难探究
人民教育出版社 七年级 | 下册
2. 这篇写人记事的散文，材料琐碎，但是经过作者的组织，成
为一个有机整体。作者是怎样组织的？
作者是兼用逻辑顺序和时间顺序来编排的。开头四段先写老王的三点基本情
况。这三点是按逻辑顺序安排的。一是职业，这是老王的谋生手段；二是生理缺
陷，这是老王谋生的困难；三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，当然生 活苦。下面三段，按时间顺序，回忆老王的工作与为人，两个片断写他为人好， 一个片断写“文革”时期，他的生计越来越艰难。最后一个片断，是老王离世前 一天的事情，最能见出老王心地善良。
油。老王的善良也有许多表现：“愿意给我们带送”冰块，车费减半；送钱 先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够；受了人家的 好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上 门感谢。
畅言教育
疑难探究
人民教育出版社 七年级 | 下册
3. 以善良去体察善良。在这篇课文中，作者的善良表现
指眼睛角膜病变后遗留下来的疤痕。
领受： 接受（多指接受好意）。
畅言教育
生字新词
人民教育出版社 七年级 | 下册
多音多义
qǔ 散曲、曲高和寡
曲
qū 曲径、曲从、酒曲 gān 干涉、干杯
干
gàn 干线、干练
畅言教育
整体感知
人民教育出版社 七年级 | 下册
说老王
（1）播放课文音频（素材资源）。 （2）用文中的两个关键词概括老王是一个怎样的人。
畅言教育
生字新词
人民教育出版社 七年级 | 下册
字词认读
伛（yǔ）
骷髅（kū） 塌败（tā）
惶恐（huáng）
【人教部编版】语文七年级下册：第10课《老王》ppt课件
作者为什么能够那么关心老王? 社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧 不起卑微者，要有什么样的精神才能象作者那 样尊重人，理解人，关心人？
平
极富爱心
等
善
爱
互
（精神人道主义）
揭示全文主旨的“文眼”
那是 一个 幸运 的人 对一 个不 幸者 的愧 怍。
既然“我”也关爱老王，为 何文中还说“愧怍”？
一个社会总有幸运者与 不幸者，幸运者有责任关爱 不幸者，关注他们的命运， 让他们也过上好日子，帮助 改善他们的处境。作者回想 起来，与老王相比，觉得自 己对老王的关爱还很不够， 所以感到“愧怍”。
观察插图，速读课文1-4
段，作者给了我们介绍
了老王的哪些情况？从
这些信息你读到什么？
(从职业、家人、外貌、
居住条件等方面来看）
老王
姓名：
蹬三轮车
职业：
家庭成员： 有个哥哥，死了，两个侄儿，“没
出息”，便就没了
外貌特征： 只有一只眼睛，另一只是“田螺
眼”，瞎的。 荒僻小胡同里的破落大 院里的塌败小屋
伛（ yǔ ） 荒僻（ pì ） 塌败（ tā ） 骷髅（kū lóu） 愧怍（ zuò ）
攥（ zuàn） 取缔（ dì ） 滞笨（ zhì） 惶恐（ huáng）
本文主要写了什么内 容？表现了什么？
——写作者与一位三 轮人力车夫的交往， 表现底层劳动者在不 幸的生活中的不变的 淳朴善良的天性。
家庭住址：
老王的生活很苦，表现在哪些方面？
靠一辆破旧的三轮车活命。
穷 “文革”期间载客的三轮车被取缔， 苦 他的生计就更加窘迫，只能凑合着 卑 微 打发日子。 、 凄 打了一辈子光棍，孤苦伶仃。 凉 眼睛不好，瞎了一只眼。 艰 难
人教(部编版)语文七年级下册第10课《老王》教案
b.分析文中对老王形象的描绘，学习通过典型事例和具体细节展现人物特点的写作方法。
c.体会作者对老王的关爱和尊重，培养学生的爱心和关爱他人的品质。
d.掌握生字词，积累语言表达，提高学生的阅读理解能力。
二、核心素养目标
1.提升学生的文学素养，培养他们对文中人物形象的理解与分析能力，通过解读《老王》一文，使学生能够深入体会普通人的情感世界，增强对生活的感悟。
在讲授课程时，我尽量以生动的语言和丰富的表情去诠释文中的人物，让学生能够更加直观地感受到作者的情感态度。从学生的反馈来看，这种方法效果还不错，他们能够更好地投入到文本中，理解作者想要表达的思想。
1.加强对学生写作技巧的指导，让他们在分析人物形象时能够更加得心应手。
2.多设计一些与实际生活相结合的实践活动，引导学生关注和关爱身边的人。
-举例：通过角色扮演，让学生模拟文中老王与作者的对话，增强对文中人物情感的理解。
c.批判性思维：在分析课文内容时，引导学生独立思考，对文中人物进行客观评价，培养学生批判性思维。
-举例：针对文中作者对老王的关爱，可以引导学生思考在现实生活中如何关心他人，如何正确对待身边的劳动者。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
然而，我也注意到在分析课文的过程中，部分学生对文中一些具体描绘手法还不太理解，例如如何通过细腻的描绘来表现人物特点。这让我意识到，在今后的教学中，需要更加注重对学生进行写作技巧的引导和训练。
此外，在小组讨论环节，学生们对于如何尊重和关爱普通劳动者的主题表现得有些拘谨。这可能是因为他们对这个话题还不够熟悉，或者在生活中缺乏关注。为此，我打算在接下来的课程中，多设计一些与生活密切相关的实践活动，引导学生从现实生活中体会到关爱他人的重要性。
人教（部编版）语文七年级下册第10课《老王》教案
c.体会作者对老王的关爱和尊重，培养学生的爱心和关爱他人的品质。
d.掌握生字词，积累语言表达，提高学生的阅读理解能力。
二、核心素养目标
1.提升学生的文学素养，培养他们对文中人物形象的理解与分析能力，通过解读《老王》一文，使学生能够深入体会普通人的情感世界，增强对生活的感悟。
在讲授课程时，我尽量以生动的语言和丰富的表情去诠释文中的人物，让学生能够更加直观地感受到作者的情感态度。从学生的反馈来看，这种方法效果还不错，他们能够更好地投入到文本中，理解作者想要表达的思想。
1.加强对学生写作技巧的指导，让他们在分析人物形象时能够更加得心应手。
2.多设计一些与实际生活相结合的实践活动，引导学生关注和关爱身边的人。
-举例：通过角色扮演，让学生模拟文中老王与作者的对话，增强对文中人物情感的理解。
c.批判性思维：在分析课文内容时，引导学生独立思考，对文中人物进行客观评价，培养学生批判性思维。
-举例：针对文中作者对老王的关爱，可以引导学生思考在现实生活中如何关心他人，如何正确对待身边的劳动者。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
然而，我也注意到在分析课文的过程中，部分学生对文中一些具体描绘手法还不太理解，例如如何通过细腻的描绘来表现人物特点。这让我意识到，在今后的教学中，需要更加注重对学生进行写作技巧的引导和训练。
此外，在小组讨论环节，学生们对于如何尊重和关爱普通劳动者的主题表现得有些拘谨。这可能是因为他们对这个话题还不够熟悉，或者在生活中缺乏关注。为此，我打算在接下来的课程中，多设计一些与生活密切相关的实践活动，引导学生从现实生活中体会到关爱他人的重要性。
人教（部编版）语文七年级下册第10课《老王》教案
初中语文 部编人教版七年级下册第10课《老王》课件(共38张ppt)
作者为什么详写这一部分？
这部分内容记叙的是集中体现作者一家与 老王珍贵友情的一幕,也是老王向作者一 家表达敬意,令作者既感动又愧怍的一幕。
开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
“直僵僵”一词表现的是老王的身体虚弱、 行动不灵便。 “镶嵌”的词义是：“把物 体嵌入另一个物体内或围在另一物体的边缘 ”。“镶嵌”一词,运用夸张的修辞手法,说 明老王瘦弱无力、身体僵硬、毫无生气的病 态，暗示老王离大去之期不远了。
①他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。 ②他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰 价相等。
“前任”一词简练，小词大用，又很风趣。
你的周围有像老王这样的人吗？他有什 么样的特点？在今后的日子里，你将会怎样 去对待那些不幸的人？
重庆1号线列车内，一位农民工兄弟宁愿一 直蹲着依偎在妻子身旁，也不愿坐下，怕自己 的衣服弄脏坐椅。
那是一个幸运的人对一 个不幸者的愧怍。
这句话中的“幸运的人”和“不幸者”分 别指的是谁？
不幸者
老王是谁？作者给我们介绍了老王的哪些情 况？从这些信息中你读出什么？用个词语来 概括一下。
老王个人情况登记表
姓名 职业 家庭成员
情况
老王
蹬三轮车 有个哥哥，死了，两个侄儿，“没出息 ”，便就没了。
外貌特征
只有一只眼睛，另一只是“田螺眼”，瞎的。
家庭住址
荒僻小胡同里的破落大院里的塌败小屋。
读课文第3段，看看别人是如何对待老王的。
乘客不愿坐他的车,怕他看不清,撞了什 么。 有人说,这老光棍大约年轻时候不老实, 害了什么恶病,瞎掉一只眼。
他也许是从小营养不良而瞎了一眼,也 许是得了恶病,反正同是不幸,而后者该 是更深的不幸。
老王
杨绛
人教版七年级下册(2016部编版)第3单元第10课《老王》文本解读与教案
最后，总结回顾环节，我觉得学生对文章的核心知识和思想感情有了较为全面的掌握。但我也意识到，仅仅依靠课堂学习是远远不够的，还需要引导学生课后进行复习和巩固。因此，我计划在课后布置一些开放性的作业，让学生结合文章内容和自己的生活实际进行思考和创作，以加深对文章的理解。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解文本解读的基本概念。《老王》是一篇描绘普通人生活的文章，通过讲述老王的故事，展现了人物性格与社会关怀。它是我们学习文学鉴赏、提高人文素养的重要篇章。
2.案例分析：接下来，我们来看文章中对老王的描述。这个案例展示了如何通过细节描写来塑造人物形象，以及这些形象如何引发读者的情感共鸣。
-举例：分析文章中运用比喻、拟人等修辞手法的地方，以及这些手法对表达主题的作用。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《老王》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过身边人的善良与真诚？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《老王》中所传递的人性光辉。
人教版七年级下册（2016部编版）第3单元第10课《老王》文本解读与教案
一、教学内容
人教版七年级下册（2016部编版）第3单元第10课《老王》文本解读与教案：
1.文本解读：分析《老王》一文的人物形象、故事情节、语言特色，理解作者通过老王这个角色所表达的思想感情。
2.知识点讲解：
a.认识生字词：疙、瘩、翳、荒僻、坍塌等；
-举例：探讨作者如何通过老王的动作、语言、神态等细节来展现其性格特点。
2.教学难点
a.思辨能力的培养：引导学生从文章中提炼出社会问题，进行深入思考和分析。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解文本解读的基本概念。《老王》是一篇描绘普通人生活的文章，通过讲述老王的故事，展现了人物性格与社会关怀。它是我们学习文学鉴赏、提高人文素养的重要篇章。
2.案例分析：接下来，我们来看文章中对老王的描述。这个案例展示了如何通过细节描写来塑造人物形象，以及这些形象如何引发读者的情感共鸣。
-举例：分析文章中运用比喻、拟人等修辞手法的地方，以及这些手法对表达主题的作用。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《老王》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过身边人的善良与真诚？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《老王》中所传递的人性光辉。
人教版七年级下册（2016部编版）第3单元第10课《老王》文本解读与教案
一、教学内容
人教版七年级下册（2016部编版）第3单元第10课《老王》文本解读与教案：
1.文本解读：分析《老王》一文的人物形象、故事情节、语言特色，理解作者通过老王这个角色所表达的思想感情。
2.知识点讲解：
a.认识生字词：疙、瘩、翳、荒僻、坍塌等；
-举例：探讨作者如何通过老王的动作、语言、神态等细节来展现其性格特点。
2.教学难点
a.思辨能力的培养：引导学生从文章中提炼出社会问题，进行深入思考和分析。
最新人教版(部编教材)七年级语文下册第10课《老王》教案
在讲授新课的过程中，我注意到学生们对文章中的人物刻画方法产生了浓厚的兴趣。他们积极模仿课文中的描写手法，尝试在自己的写作中运用。但同时，我也发现部分学生对这些刻画方法的理解还不够深入，需要在今后的教学中进一步加强指导。
在实践活动中，学生们的分组讨论和角色扮演活动开展得非常顺利。他们能够结合自己的生活经验，提出很多有关关爱他人的实际例子。然而，我也发现有些小组在讨论过程中，学生的参与度并不均衡，有的同学较为内向，不太愿意表达自己的观点。针对这一问题，我将在后续的教学中注意引导，鼓励每一位同学积极参与。
（3）分析文章结构：理解作者如何通过记叙、描写、抒情等手法组织文章，表达对老王的敬意。
举例：分析课文中的时间、空间顺序，以及人物、事件、情感之间的关系。
（4）人物刻画方法：学习作者如何通过语言、动作、神态等细节来刻画老王的形象。
举例：挑选课文中的具体描述，让学生模仿、创作，学会运用到自己的写作中。
2.教学难点
7.拓展活动：组织学生进行小组讨论，让学生分享自己身边的故事，学会关爱和尊重他人。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：
1.提升学生的语言建构与运用能力：通过学习《老王》，引导学生掌握课文中生字词，提高词汇积累，学会运用生动、贴切的语言描述人物形象。
2.培养学生的文学鉴赏能力：指导学生分析课文，理解作者通过细节描写刻画人物的方法，提高学生对文学作品的鉴赏水平。
（1）对课文深层情感的理解：学生需要深入体会作者对老王的关爱、尊重和同情，理解这种情感背后的道德观念。
举例：教师引导学生从自己的生活经验出发，讨论如何关爱他人，联系课文内容加深理解。
（2）文章主题的提炼：提炼出文章所表达的人生道理，如尊重他人、珍惜友情等。
举例：通过提问、讨论等方式，引导学生从不同角度看待问题，逐步提炼出文章主题。
在实践活动中，学生们的分组讨论和角色扮演活动开展得非常顺利。他们能够结合自己的生活经验，提出很多有关关爱他人的实际例子。然而，我也发现有些小组在讨论过程中，学生的参与度并不均衡，有的同学较为内向，不太愿意表达自己的观点。针对这一问题，我将在后续的教学中注意引导，鼓励每一位同学积极参与。
（3）分析文章结构：理解作者如何通过记叙、描写、抒情等手法组织文章，表达对老王的敬意。
举例：分析课文中的时间、空间顺序，以及人物、事件、情感之间的关系。
（4）人物刻画方法：学习作者如何通过语言、动作、神态等细节来刻画老王的形象。
举例：挑选课文中的具体描述，让学生模仿、创作，学会运用到自己的写作中。
2.教学难点
7.拓展活动：组织学生进行小组讨论，让学生分享自己身边的故事，学会关爱和尊重他人。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：
1.提升学生的语言建构与运用能力：通过学习《老王》，引导学生掌握课文中生字词，提高词汇积累，学会运用生动、贴切的语言描述人物形象。
2.培养学生的文学鉴赏能力：指导学生分析课文，理解作者通过细节描写刻画人物的方法，提高学生对文学作品的鉴赏水平。
（1）对课文深层情感的理解：学生需要深入体会作者对老王的关爱、尊重和同情，理解这种情感背后的道德观念。
举例：教师引导学生从自己的生活经验出发，讨论如何关爱他人，联系课文内容加深理解。
（2）文章主题的提炼：提炼出文章所表达的人生道理，如尊重他人、珍惜友情等。
举例：通过提问、讨论等方式，引导学生从不同角度看待问题，逐步提炼出文章主题。
(名师整理)最新部编人教版语文七年级下册第10课《老王》精品课件
运用以小见大法作文，要注意两个问题：
• 一是所选小事物、小片断、小镜头和生活细 节，必须是最典型、最能突出主题的；
• 二是要挖掘出小中的大，认真思索其中所蕴 含的深刻意义。
2．文字质朴，语淡意浓。文章运用了大量的饱含感情的 语言来刻画老王的语言、动作、神态，描写细腻而真实， 感情真挚。作者在看似不经意的叙述中让人物的形象显得 越来越清晰，如春雨润物一般影响着读者，感染着读者。
把握主旨，弘扬善良
1. 如何理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的 愧怍”呢？
一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关 爱不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的处 境。作者回想起来，当时对老王的关爱还不够， 老王最后还是离开了人世，所以感到“愧怍”。
在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗？这反映了作者 什么样的呼声？
• 呼吁我们：对不幸者、卑微者要持一颗爱心，尊重他们， 理解他们，同情他们，关心他们，多给他们以善心，这样 一来社会就更加发展和文明了。
• （平平淡淡中孕育着真情，平平凡凡中折射出人性的真、 善、美。一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不 幸者的理由。让我们为老王喝采！为老王那颗金子般真挚 而诚恳的心喝采！）
探究文本疑难点，深入感受世间 人性美
本文中有不少语句让人觉得莫名其妙，比如杨绛为什 么不敢乘三轮？几个香油和鸡蛋真的有那么高的价值 吗？
探究一：杨绛与钱锺书先生都是知识分子中备受尊崇的人， 为什么作者会对老王这样一个普通人产生感激之情呢？
• 作品写到“文化大革命”，那是荒唐的动乱的年代 。学术权威被认作“反动学术权威”，被造反派打 翻在地，踩在脚下，杨绛正是因此连车也不敢坐。 但是，任何邪风对老王都没有丝毫影响。他照样尊 重作者夫妇俩。他认准他们是好人，知恩必报，临 死也要去谢谢好心人。正是如此，也让杨绛先生看 见了生命长河中的人性美，从而抱有一份感激之情 。
人教部编版七年级语文下册第10课《老王》(共36张PPT)
标注疑惑。
愧怍kuì zuò 滞zhì笨
取缔dì
翳yì
骷髅kū lóu
攥着zuàn
塌tā败
伛yǔ
惶huáng恐
肿胀zhàng
侮wǔ辱
攥zuàn
荒僻pì
田螺luó 眼
镶嵌xiāngqiàn
惶恐huáng kǒng惊慌害怕。 荒僻huāng pì荒凉偏僻。 塌败tā bài塌陷破败，倒塌败退。 取缔qǔ dì明令取消或禁止。 滞笨zhì bèn呆滞笨拙，形容某人 行动迟缓或者思考迟钝。
老王所做的哪一件事最使
你感动？老王为什么在去世 前给“我”送香油、鸡蛋？ 这件事体现了老王怎样的性 格特点？这件事是详写还是 略写？为什么？
1.老王为什么在去世前给“我”送香 油、鸡蛋？
因为老王要报答作者一家对他的关心。
2.这件事体现了老王怎样的性格特 点？
知恩图报、心地善良。
3.这件事是详写还是略写？为什么？
本文以“我”与老王的交往为叙事的线索。
2.课文介绍了老王的哪些情况？并用一 个字来概括他的生活。
职业——蹬三轮车（靠一辆破旧的三 轮车活命）
身体——残疾（一只眼瞎另一只眼也 有病）
居住条件——差(荒僻的小胡同、破破 落落的大院、塌败的小屋)可见老王生活之 “苦”。
3.我和老王交往的四件事：
a.送冰，车费减半——老实厚道 b.送先生看病，不要钱——心地善良 c.拉人送货——难以维系 d.赠送鸡蛋和香油——知恩图报
杨绛（1911-2016）,钱钟书夫人，
原名杨季康, 江苏无锡人。作家、文 学翻译家。1932年毕业于苏州东吴大 学。1935-1938年留学英法，回国后 曾在上海震旦女子文理学院、清华大 学任教。1949年后，在中国社会科学 院文学研究所、外国文学研究所工作。 主要译著有《堂·吉诃德》，散文集 《干校六记》《将饮茶》等，长篇小 说《洗澡》。
愧怍kuì zuò 滞zhì笨
取缔dì
翳yì
骷髅kū lóu
攥着zuàn
塌tā败
伛yǔ
惶huáng恐
肿胀zhàng
侮wǔ辱
攥zuàn
荒僻pì
田螺luó 眼
镶嵌xiāngqiàn
惶恐huáng kǒng惊慌害怕。 荒僻huāng pì荒凉偏僻。 塌败tā bài塌陷破败，倒塌败退。 取缔qǔ dì明令取消或禁止。 滞笨zhì bèn呆滞笨拙，形容某人 行动迟缓或者思考迟钝。
老王所做的哪一件事最使
你感动？老王为什么在去世 前给“我”送香油、鸡蛋？ 这件事体现了老王怎样的性 格特点？这件事是详写还是 略写？为什么？
1.老王为什么在去世前给“我”送香 油、鸡蛋？
因为老王要报答作者一家对他的关心。
2.这件事体现了老王怎样的性格特 点？
知恩图报、心地善良。
3.这件事是详写还是略写？为什么？
本文以“我”与老王的交往为叙事的线索。
2.课文介绍了老王的哪些情况？并用一 个字来概括他的生活。
职业——蹬三轮车（靠一辆破旧的三 轮车活命）
身体——残疾（一只眼瞎另一只眼也 有病）
居住条件——差(荒僻的小胡同、破破 落落的大院、塌败的小屋)可见老王生活之 “苦”。
3.我和老王交往的四件事：
a.送冰，车费减半——老实厚道 b.送先生看病，不要钱——心地善良 c.拉人送货——难以维系 d.赠送鸡蛋和香油——知恩图报
杨绛（1911-2016）,钱钟书夫人，
原名杨季康, 江苏无锡人。作家、文 学翻译家。1932年毕业于苏州东吴大 学。1935-1938年留学英法，回国后 曾在上海震旦女子文理学院、清华大 学任教。1949年后，在中国社会科学 院文学研究所、外国文学研究所工作。 主要译著有《堂·吉诃德》，散文集 《干校六记》《将饮茶》等，长篇小 说《洗澡》。
人教部编版七年级语文下--册第10课《老王》课件(共58张PPT)
献给老王
哦，老王 茕茕孑立的身影 还有一辆破旧的三轮车
优质而廉价的冰块 却影射出你那腔 待人的热心肠
演绎着你的不幸的故事 书写着你的孤独的忧伤
哦，老王 你倒下的是病体 挺起的是脊梁 身子纵然伛偻
哦，老王 岁月侵蚀你的肌骨 病魔纠缠着你的心脏 就是全身直僵 也要把香油和鸡蛋 带着身体的最后一点余温 把感恩送进他人的心房
贯穿全文的线索是什么？
以“我”与老王的交往为线索
职业——靠一辆破旧三轮维持生活
凄 凉
生活——打了一辈子光
艰
棍，孤苦伶仃
难
老王仅靠一辆破
的 身体——眼睛残疾，难 旧的三轮车单干
老 王
以自理
勉强谋生，生理 的缺陷对他偷蹬 三轮车谋生无疑
居住——荒僻的小胡同，是难雪重上重加，霜老，王困收
逻
辑
塌败小屋
顺
2、文中的“镶嵌”两字能否换成“站立”？为什么？
不能。这是夸张的手法，强调了老王病得很重，步履 艰难、身体僵直的形态。“站立”没有这种表达效果。
3、找出文中描写肖像的句子，并分析其作用。
“他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只 瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来 的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮， 打上一棍就会散成一堆白骨。” 作用：突出了老王病情的严重，衬托了老王知恩 图报的高尚人品。
钱钟书夫妇和女儿钱媛
文章作于1984年。这是一篇回忆性的 散文，作者记叙了自己从前同老王交往中 的几个片段，当时正是“文化大革命”时 期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被 认为是“反动学术权威”。但是，任何歪 风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊 重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印 刻在了作者的脑海之中……
(新)人教版七年级语文下册第10课 老王 (共31张PPT)
达标自测
2.下列句子中加点词语使用不恰当的一项是 ( D ) A.今天我的手不小心撞肿胀了。 · · B.美丽而又善良的白雪公主那金丝一般的发髻上镶 · 嵌着一颗耀眼的明珠！ · C.为人处事，应作一名谦谦君子，不要飞扬跋扈， 锋芒毕露。 ·· · · D.他在选择高考志愿的第一志愿学校时，既想报清 华大学，又想报北京大学，总是见异思迁。
达标自测
1.根据拼音，写出下列句子中的词语。 (1)老王常有失群落伍的huáng kǒng(惶恐 )，因为 他是单干户。 (2)有一次，他撞在电杆上，撞得半面zhǒng zhàng( 肿胀 )，又青又紫。 (3)有一天傍晚，我们夫妇散步，经过一个huāng pì(荒僻 )的小胡同，看见一个破破落落的大院， 里面有几间塌败的小屋；老王正蹬着他那辆三轮进 大院去。 (4)我们从干校回来，载客三轮都qǔ dì( 取缔 )了。 (5)幸亏有一位老先生愿把自己jiàng gã( 降格 )为 “货”，让老王运送。。
整体感知
3.在这篇课文中，作者的善良表现在哪里？老王的 善良又表现在哪里？ 作者的善良表现在：照顾老王的生意，坐他的车； ______________________________________ 老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香 ______________________________________ 油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；关心老王生 ______________________________________ 活。作者的女儿也像她一样善良，知道老王有夜 ______________________________________ 盲症，送给他大瓶鱼肝油。老王的善良表现在： _______________________________________ 愿意给我们带送冰块，车费减半；送钱先生看病 _______________________________________ 不要钱；受了人家的好处，总觉得欠了人情，去 _______________________________________ 世前一天还硬撑着拿香油、鸡蛋上门感谢。 _______________________________________
部编人教版七年级语文下册第10课《老王》优秀课件
文章作于1984年。这是一篇回忆性 的散文，作者记叙了自己从前同老王交往 中的几个片段，当时正是“文化大革命” 时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇 被认为是“反动学术权威”。但是，任何 歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样 尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的 印刻在了作者的脑海之中……
【预习检测：自学·感知】 【活动一】整体感知全文
居住—住在荒僻的小胡同，塌败的小屋
生活—“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生 计就更加窘迫，只能凑合着打发日子
愿意给我们家带送冰块，车费减半 送钱先生看病，不要钱
用平板车拉人，加半寸边
受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬 撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢.
【活动三】拓展延伸 1.阅读新凤霞的《傻二哥》，思考：作者写了哪些 事例来表现他的傻？你觉得傻二哥真的傻吗？
语文主题学习1+2课型
授课教师：邓月香 上课班级：七（3）
《爱的奉献》
10.《老王》
作 者 ： 杨 绛
第一课时
学习目标
1、 理解老王的“苦”与“善”,把握老 王的形象。
2、学会结合具体事例分析人物形象。 3、做一个善良的人，关注弱势群体，献
出自己的爱心。
杨绛,钱钟书夫人，原 名杨季康,生于1911年，江苏无 锡人。作家、文学翻译家。 1932年毕业于苏州东吴大学。 1935——1938年留学英法，回 国后曾在上海震旦女子文理学 院、清华大学任教。1949年后， 在中国社会科学院文学研究所、 外国文学研究所工作。主要译 著有《堂·吉诃德》，散文集 《干校六记》《我们仨》等， 长篇小说《洗澡》等。
【活动四】课堂小结
这节语文课我学到（懂得）了
.
课后
最新新人教版七年级下册第10课《老王》
整体感知
课文共有 22 段，可以分为哪几部分，每个部分
主要讲了什么？
________________________________________________ __
➢ 课文可以分为三个部分：
第一部分（1-4）：作者简要介绍老王的基本情况，表现 他生活艰苦。 第二部分（5-16）：回忆与老王交往的几个片段，表现他 的“善”。 第三部分（17-22）：写老王的去世和“我”的感触。
、
C.打了一辈子光棍，孤苦伶仃。
凄 凉
D.眼睛不好，瞎了一只眼。
艰
E.住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。 难
________________________________________________ __
课文第3自然段写老王的生理残疾，还介绍了人们 对老王的态度。别人如何对待老王？
• 1、不愿坐他的车； • 2、叫他“老光棍”； • 3、恶意地揣测他眼睛瞎掉的原因。
________________________________________________ __
理解之二：再从深层次上说，作者的这种“愧怍”并 不仅仅是出于她的善良，或者是对不幸者的同情，而是 在严厉地自我审视和剖析后，清楚地看到双方情感付出 的不对等而产生的。如果说以前作者对于老王多少有一 种居高临下的同情和怜悯，那么此时此刻，她已经开始 仰视老王那纯净的心灵。作者的这种自我审视与自省， 让我们看到一个有良知的知识分子坦荡而真实的灵魂。
3.老王的善良表现在哪里？
A.愿意给我们家带送冰块，车费减半。
懂 得
老 实
B.送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不 感 厚
大放心，担心人家看病钱不够。
恩道 、
C.受了人家的好处，总也不忘，总觉得
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请关注我们周围的“老王”
角落里的哭泣
哭泣的老人
这个在街上卖红薯老人的三轮车链条 被城管人员剪断，前轮钢丝被城管踩断。 城管干完就走了，老人靠着墙哭泣。好心 的路人纷纷向老人施出援手，大家帮他把 钱收到怀里。中国人是很好面子的，这个 老人也有面子。他现在不要面子了，老 泪纵横，必是伤心到了极致。
冷暖相依
相依为命
午餐时刻
你认为应如何对待自己周围的 “老王”?
从许多人对不幸者弱者的冷漠, 你认为现代人缺失的是什么?
关注“老王”
请记住： 送人玫瑰，手有余香。
居住——荒僻的小胡同，车 加谋霜生，无困疑难是重雪重上，
塌败的小屋。
老王收入低，居住 条件差，老王的生
活“苦”。
2、课文第3自然段写老王的生理残疾， 还介绍了人们对老王的态度。（别人如何 对待老王？）
1、不愿坐他的车； 2、叫他“老光棍”； 3、恶意的揣测他眼睛瞎掉的原因。
身体之苦：弯腰曲背，瞎眼残年。 生活之苦：塌败小屋，三轮为生。 精神之苦：孤独无亲，备受轻视。
研讨探究
（2）、研讨老王之“善”。
朗读课文5---22自然段，思 考下列问题：
①作者记叙了与老王交往中 的哪几件事？这几件事说明老王 品质如何？
②老王所做的哪一件事最令 你感动？为什么？
精读课文，填下表：
事件
老王的品质
精读课文，填下表：
事件
老王的品质
送冰块，车费减半
老实厚道
送钱先生看病，不 要钱
②老王所做的哪一件事最令 你感动？为什么？
受人好处，总也不忘，临死前送 来香油、鸡蛋这件事最令我感动。
因为老王知恩图报，临死也要去 谢谢好心人，最能体现老王心地善良， 最能令人感动。
3、思考：作者对老王的友好表现在哪 里？体现出作者怎样的品质？
1、照顾老王的生意，坐他车； 2、老王再客气，也付给他应得的报酬； 3、老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也 给了钱； 4、关心老王的生计：三轮车改装后，生意 不好做，关切询问他是否能维持生活。 5、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶 鱼肝油，治好他的夜盲症。
杨 绛
杨绛，钱钟书夫人，原名杨季康，
生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻 译家。1932年毕业于苏州东吴大学。 1935——1938年留学英法，回国后曾在上 海震旦女子文理学院、清华大学任教。 1949年后，在中国社会科学院文学研究所、 外国文学研究所工作。主要译著有 《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》 《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。
极富爱心
关爱
善
（人道主义精神）
4、找出揭示全文主旨的“文眼”的句子。
——“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”
（为什么作者觉得愧怍？假如你是作者，老 王在生命最后的日子给你送来香油和鸡蛋时，你 哪些地方会比杨绛做得更好？）
一个社会总有幸运者和不幸者，幸运 者有责任关爱不幸者，帮助改善他们的处 境。作者回想起来，觉得对老王的关爱还 不够，所以感到“愧怍”。
临死前送来香油、 鸡蛋
重感情，讲仁义 知恩必报
送冰块，车费减半善Leabharlann 良 送钱先生看病，不要钱，
淳 拿了钱还不大放心，担心
朴 人家看病钱不够。
的
他需要钱，但
老
做生意从不多收一 分钱。愿意尽义务，
王 受人好处，总也不忘， 非常讲感情，讲仁
临死前送来香油、鸡蛋
义，有良心，关心 人，老实厚道，善
感谢我
良纯朴，知恩必报。
钱钟书（1910—1998），江苏无
锡人。学者，作家，著有小说《围 城》和学术著作《谈艺录》《管锥 编》等。
她是一个慈祥、善良而又有很高 文学造诣的老人。
文章作于1984年。这是一篇回忆性的 散文，作者记叙了自己从前同老王交往中 的几个片段，当时正是“文化大革命”时 期，作者夫妇被认为是“反动学术权威”， 但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影 响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的 交往深深的印刻在了作者的脑海之中……
2、别人是怎样对待老王的？ 3、你认为作者是一个什么样的人？ 4、你怎样理解最后一句话的含义？
研讨探究
（1）、研讨老王之“苦”。
职业——靠一辆破旧三轮维持生活。
凄
凉 生活——打了一辈子光 艰
难
棍，孤苦伶仃。
的
老 身体——眼睛残疾,
王
生意受影响。
老王仅靠一辆 破旧的三轮车单干 勉强谋生，生理的 缺陷对他偷蹬三轮
向往？茫然？……
王致中，17岁， 在贵州以背煤 为生。一筐煤40公斤，从煤坑向上 爬100米，然后再走1000米山路， 挣1元人民币。
我们的生活被太多假象所蒙骗， 以至于缺少了真爱与关怀，在大多数 人的眼里，街边的乞讨，都是有组织 的集团操纵，为此人们忽略了真正需 要帮助的人群。
《生活的旋律》
或许这个也需要我们思考些什么。
字词
伛 yǔ 荒僻 pì
攥 zuàn 惶恐huáng 塌败 tā 取缔 dì
骷髅kū lóu 翳yì
滞笨 zhì
愧怍kuì zuò
请你带着 问题，阅读课 文，走进老王 的心灵。
走近老王
速读课文 思考问题
1、老王是一个怎样的人？（两个方面） （1-4段）说明老王是一个 很苦 的人； （5-22段）说明老王是一个 善良 的人。