特殊学生帮扶工作制度
特殊群体学生帮扶制度
特殊群体学生帮扶制度特殊群体学生帮扶制度是指针对身体残疾、智力残疾、贫困家庭等特殊群体学生制定的帮助政策和制度。
这一制度旨在通过教育资源的倾斜和社会帮助，提供给这些特殊群体学生更多的机会和平等的发展环境，帮助他们克服困难，实现自己的梦想。
特殊群体学生包括了身体残疾、智力残疾以及贫困家庭的学生。
他们在学习和生活上面临着许多困难和挑战，需要社会的关注和帮助。
针对这一群体，我们需要制定出一套完善的制度，为他们提供更多的教育资源和更好的帮助。
首先，我们可以通过提供教育资源的不平等来帮助特殊群体学生。
比如，在教育经费的分配中，可以将一定比例的资金用于特殊教育的发展，用于购买辅助设备、雇佣专职教师等。
同时，学校也可以成立特殊教育班级，为这些学生提供专门的教育环境。
此外，我们还可以通过提供社会资助来帮助特殊群体学生。
政府可以制定出相应的扶贫政策，提供生活津贴、教育补贴等资助措施，确保他们能够顺利完成学业。
同时，还可以建立起社会援助机构，为他们提供义务劳动机会、实习和就业机会等帮助，促进其自身价值的实现。
除了上述的帮助措施，我们还可以通过开展相关活动和宣传来宣传特殊群体学生的需求和权益。
比如，可以通过组织志愿者活动，定期参观特殊群体学生的家庭和学校，了解他们的实际需求，争取更多的社会资源。
同时，也可以通过宣传片、媒体报道等手段，提高社会对特殊群体学生的关注度和理解度，消除对他们的歧视和偏见。
最后，为了保障特殊群体学生的权益，我们还需要加强相关法律和政策的制定和实施。
政府可以颁布针对特殊群体学生的法律和规章，明确他们的权益和保障措施，对侵犯特殊群体学生权益的行为进行制裁。
同时，学校和教育机构也需要建立起相应的管理制度，确保特殊群体学生能够享受到平等和公正的教育资源。
综上所述，特殊群体学生帮扶制度是一项重要的制度，可以为这一群体学生提供更多的帮助和关怀。
通过教育资源的倾斜、社会资助的提供、相关活动和宣传的开展、法律和政策的制定和实施等多种手段，可以帮助这些学生克服困难，实现自身的发展和梦想。
特殊学生帮扶工作制度
特殊学生帮扶工作制度一、背景随着社会的发展，特殊学生的人数逐渐增加。
特殊学生是指在学习、行为、情绪等方面相对于一般学生存在差异的学生，包括智力障碍、听力障碍、视力障碍、肢体障碍、情绪障碍等。
为了保障特殊学生的教育权益，提高其学习和生活的质量，建立和完善特殊学生帮扶工作制度具有重要的意义。
二、目的和原则1.管理化原则：通过建立科学的管理机制，提高特殊学生帮扶工作的组织性和规范性。
2.公平原则：特殊学生无论身体或智力上是否存在障碍，都应享受平等的教育机会和权益。
3.个性化原则：根据特殊学生的个体差异，提供量身定制的教育服务和帮扶方案。
4.特殊性原则：有针对性地解决特殊学生的学习和生活问题，满足其特殊需求。
三、帮扶工作内容1.学习支持：为特殊学生提供个别化的学习方案，包括辅导和指导，使其能够更好地适应学校教学和考试要求。
2.社交支持：通过组织各类社交活动和培训，帮助特殊学生提高社交能力和人际关系。
3.情绪支持：为特殊学生提供情绪支持和心理疏导，帮助他们有效管理情绪，培养积极的心态。
4.职业支持：根据特殊学生的实际情况，提供就业指导和职业规划，帮助他们更好地融入社会。
5.家庭支持：与特殊学生家长沟通，提供家庭教育支持和帮扶，形成家校合作共育的良好氛围。
四、帮扶工作机构和人员设置为确保特殊学生帮扶工作的顺利进行，应设立相应的机构和设置专门的工作人员。
1.特殊学生帮扶中心：负责特殊学生帮扶工作的组织和协调，制定帮扶计划并监督工作的实施。
3.班主任和教师：在班级教育中扮演重要角色，应提供特殊学生个别化的教育支持和指导。
五、帮扶工作的管理和评估为确保帮扶工作的有效性和规范性，应建立相关的管理和评估制度。
1.辅导记录和档案：特殊学生帮扶工作人员应对每位特殊学生进行辅导记录和档案的建立和维护，以便于工作的跟踪和评估。
2.工作总结和培训：定期开展帮扶工作总结和培训，提高工作人员的专业素养和服务水平。
3.家校合作和家长评估：特殊学生帮扶工作应与家长建立良好的沟通渠道，并定期邀请家长参与评估，了解帮扶工作的效果和改进的方向。
特殊学生帮扶制度
心理支持：为特殊学生提供心理支持和辅导，帮助他们建立自信和积极心态
日常生活辅助：协助特殊学生完成日常生活中的一些基本任务
心理辅导
针对特殊学生的心理问题，提供个性化的心理辅导和支持
帮助学生建立自信，提高自我认知和情绪管理能力
引导学生正确面对困难和挫折，增强抗挫能力
长期跟踪：对特殊学生的帮扶效果进行长期跟踪和评估，及时调整帮扶措施
帮扶制度的实施意义
推动特殊教育的发展：帮扶制度的实施可以促进特殊教育的进一步发展，提高特殊教育的质量和水平，为更多的特殊学生提供更好的教育服务。
促进社会公平与和谐：通过帮扶制度的实施，可以促进社会公平与和谐，减少特殊学生与普通学生之间的差距，让特殊学生更好地融入社会大家庭。
对学校教育的意义与影响
促进教育公平：特殊学生帮扶制度有助于消除教育中的不公平现象，让所有学生都能得到平等的教育机会。
提高教育质量：特殊学生帮扶制度能够针对学生的特殊需求提供个性化的教育支持，从而提高整体教育质量。
增强学生自信心：特殊学生帮扶制度通过关注学生的特殊需求，帮助学生克服自卑心理，增强自信心，更好地融入学校生活。
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推动教育改革：特殊学生帮扶制度对传统的教育模式提出了挑战，有助于推动教育改革和创新。 对社会教育的影响
对社会教育的影响
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提升教育质量：特殊学生帮扶制度有助于提高特殊教育的质量和水平，让特殊学生也能得到更好的教育。
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增强社会凝聚力：特殊学生帮扶制度需要社会各界的共同参与和支持，这有助于增强社会的凝聚力和向心力。
学校对学生的帮扶制度
一、引言学校是培养国家未来人才的重要场所，关注学生的成长和发展是学校的基本职责。
为了更好地帮助学生解决学习和生活中的困难，提高学生的综合素质，我校特制定以下帮扶制度。
二、帮扶对象1. 家庭经济困难学生：指家庭收入低于当地最低生活保障标准，无法满足学生基本生活和学习需求的学生。
2. 学习困难学生：指在学习过程中，成绩不理想或存在明显学习困难的学生。
3. 心理困扰学生：指在心理、情绪等方面存在困扰，需要学校给予关注和帮助的学生。
4. 特殊学生：指有残疾、疾病或其他特殊需求的学生。
三、帮扶措施1. 家庭经济困难学生帮扶：（1）设立助学金：根据家庭经济困难程度，给予一定数额的助学金，帮助学生解决生活和学习费用。
（2）勤工俭学：为学生提供校内勤工俭学岗位，让学生在劳动中锻炼自己，减轻家庭负担。
（3）开展公益活动：组织学生参与公益活动，培养他们的社会责任感和爱心。
2. 学习困难学生帮扶：（1）设立辅导班：针对不同学科，开设辅导班，为学生提供个性化辅导。
（2）开展学习交流活动：组织学生参加学习经验分享会、学科竞赛等活动，提高学习兴趣。
（3）心理辅导：为学习困难学生提供心理辅导，帮助他们克服学习上的困扰。
3. 心理困扰学生帮扶：（1）设立心理咨询室：为学生提供专业的心理咨询，帮助他们解决心理问题。
（2）开展心理健康教育活动：通过讲座、小组讨论等形式，提高学生的心理健康意识。
（3）关注学生情绪变化：班主任、任课教师密切关注学生情绪变化，及时发现并解决心理困扰。
4. 特殊学生帮扶：（1）制定个性化教育方案：针对特殊学生的需求，制定个性化教育方案，确保他们接受合适的教育。
（2）提供特殊教育设施：为特殊学生提供轮椅、助听器等特殊教育设施。
（3）开展关爱活动：组织志愿者关爱特殊学生，让他们感受到温暖和关爱。
四、实施与监督1. 学校成立帮扶工作领导小组，负责帮扶工作的统筹规划、组织实施和监督检查。
2. 各部门、各班级要密切配合，确保帮扶工作落到实处。
“特殊群体学生”帮扶制度
“特殊群体学生”帮扶制度随着教育的发展，越来越多的特殊群体学生得到了机会接受教育。
为了更好地照顾这些学生，特殊群体学生帮扶制度应运而生。
本文将从帮扶制度的目的、内容和实施等方面进行探讨。
特殊群体学生帮扶制度的目的是为了促进特殊群体学生全面发展。
特殊群体学生包括身体残疾学生、智力残疾学生、视听障碍学生等。
由于他们在身体或智力上存在一定的差异，因此在学习和生活中面临许多困难。
帮扶制度旨在为他们提供必要的帮助和支持，使他们能够融入普通学校和社会，实现自己的潜能。
特殊群体学生帮扶制度包括多个方面的内容。
首先是教育内容的个性化调整。
根据特殊群体学生的实际情况，对教育内容进行个性化调整，使其更符合他们的特点和需求。
其次是教育资源的共享与整合。
特殊群体学生常常需要特殊的教育资源和设施，例如辅助器具、特殊课程等。
帮扶制度将协调相关教育部门和社会各界资源，以确保特殊群体学生能够充分享受这些资源。
此外，帮扶制度还包括来自教师、家长和社会的全方位支持。
教师应接受相应的培训，提高对特殊群体学生的教育意识和教学技能。
家长和社会应积极关注特殊群体学生的需求，为他们提供情感支持和社会参与的机会。
特殊群体学生帮扶制度的实施需要全社会的参与和支持。
首先是教育部门的推动。
教育部门应加强特殊群体学生教育的政策制定和实施，落实相应的资金投入和人力资源，确保帮扶制度能够得以有效推行。
其次是教师的专业化培训。
教育部门应加大对教师的培训力度，提高他们对特殊群体学生的教育意识和教学技能，为他们提供更好的教育保障。
此外，还需要社会资源的积极参与。
各类社会组织、爱心人士应关注特殊群体学生的需求，提供相应的帮助和支持，为他们创造更好的学习和生活环境。
特殊群体学生帮扶制度的实施在一定程度上已经取得了一定的成绩。
越来越多的特殊群体学生得以接受正规教育，取得了不错的学习成绩和社会适应能力。
然而，仍然存在一些问题和挑战。
一方面，教育资源的不均衡分布使得一些地区的特殊群体学生无法享受到最优质的教育资源。
特殊学生帮扶制度（范文6篇）
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第一篇：特殊学生群体关爱制度特殊学生群体关爱制度特殊学生主要是指家庭贫困学生、学习困难学生、单亲及父母双亡家庭学生、外来务工人员子女、留守学生、随班就读残疾儿童、身体和心理异质学生等。
为了给特殊学生群体创设一个良好的成长环境，促进每名学生健康和谐发展，全面提高育人质量，推进和谐校园建设，特制订如下制度：1、逐个建立完善特殊学生档案，建立严格的档案管理制度，保护学生个人隐私。
2、定期走访学生家庭，了解特殊学生的思想状况，生活学习情况，注重做好的信息收集、情况反馈及协调服务工作，根据情况及时进行调整，确保特殊群体应助尽助。
3、与父母沟通、交流，指导家长作好对孩子的正确教育工作。
同时，积极倡导学生家长进行校访，由班主任接待学生家长，虚心听取他们的意见，强化交流合作，在教育转化不良学生上形成一个和谐的氛围。
牛大场镇红山小学第二篇：特殊群体学生关爱制度绮结河小学特殊群体学生关爱制度为加强我校部分“特殊学生”的安全管理和跟踪教育工作，根据上级有关部门的文件通知精神，结合我校实际情况，特制定小学特殊学生跟踪管理制度。
一、指导思想：建立我校“特殊学生”的跟踪教育工作机制，发挥班主任在学生工作中的主力军作用，关注和关爱每一位学生的健康成长，及时化解学校“特殊学生”可能引发的安全事故隐患，防止突发事故的发生，达到建设和谐校园的目标。
二、领导小组：组长：成员：三、“特殊学生”的界定：“特殊学生”一般指：（1）有智力、肢体、听视力、心理障碍的学生；（2）离异家庭或单亲家庭子女；（3）监护人中有精神病史的学生；（4）留守的未成年人；（5）孤儿；（6）实施过不良行为或严重不良行为的在校学生；（7）家庭经济特困的学生；（8）监护人中有服刑、劳教或者刑释解教人员的子女；（9）有先天性疾病（如心脏病、食物过敏等）；（10）另外需要说明的特殊学生等。
特殊群体学生关爱帮扶制度
特殊群体学生关爱帮扶制度为了给特殊学生群体创设一个良好的成长环境，促进每名学生健康和谐发展，全面提高育人质量，推进和谐校园建设，我校特制订如下制度：1、特殊学生主要是指家庭贫困学生、学习困难学生、单亲及父母双亡家庭学生、外来务工人员子女、留守学生、随班就读残疾儿童、身体和心理异质学生等。
2、学校设立以校长为副组长、副书记为副组长、政教主任、安全主任及班主任为组员的专项排查与管理领导小组。
3、学校特殊群体学生专项排查与管理领导小组要定期研究分析各班级需要被特别关爱学生的成长状况。
同时把关注特殊群体学生工作作为和谐校园建设的重要内容。
4、严苛各级救助资金管理，成立专用帐户，专人负责管理，专款专用，定期发布，拒绝接受社会监督，提升了救助工作的信誉度。
5、班主任和科任教师应随时关注班级学生的思想动态，把握学生心理，如发现上述学生，及时上报安全办并采取以下措施：（1）强化思想政治教育，鼓励大学生适应环境大学生活。
（2）协助学校建立完善的特殊群体档案，对于他们的档案信息要做到保守秘密。
（3）搞好特定群体学生的思想教育工作。
（4）营造良好的和谐的班级文化氛围。
（5）经常与学生沟通交流，解决心理障碍。
谋求使这些学生恢复正常的自学和生活当中。
（6）上报学校有关部门，并与家长联系，形成三位一体的教育和关心模式。
6、学校具体内容管理措施：（1）逐个建立完善特殊学生档案，建立严格的档案管理制度，设定档案借阅权限，保护学生个人隐私。
（2）为每名特定学生搭载蜕变导师。
针对相同学生群体的状况，学校精心安排品德高尚、责任心弱、学生信任的教师搞“蜕变导师”，通过积极开展“师生共蜕变”等活动，引导导师融合自己的优势，协助被辅导的学生健康成长。
（3）建立走访反馈制度。
学校定期走访调查学生家庭，介绍特定学生的思想状况，生活自学情况，著重搞好的信息搜集、情况意见反馈及协同服务工作，根据情况及时展开调整，保证特定群体叶齿尽助。
与父母沟通交流、交流，指导家长搞好对孩子的恰当教育工作。
精选关于特殊学生帮扶工作计划
精选关于特殊学生帮扶工作计划前言随着社会的发展和进步，特殊学生教育也逐渐成为一个重要的议题。
特殊学生是指那些在心理、身体或智力方面有一定差异的学生，他们需要特殊的教育和帮助才能达到与其他学生相同或接近的学习效果。
为了更好地帮助特殊学生，学校和教育机构应制定有效的帮扶工作计划，为这些学生提供必要的支持和关爱。
一、背景介绍特殊学生是指那些在智力、身体或心理方面存在差异的学生。
根据特殊学生的差异特点，我们可以分为智力障碍、听力障碍、视力障碍、体弱多病、情感行为障碍等多个类别。
特殊学生与一般学生相比，在学习上会面临更多的困难和挑战，同时也需要更多的关怀和支持。
二、目标和宗旨1. 目标：帮助特殊学生充分发展个人潜能，提高学业成绩，并帮助他们积极融入社会。
2. 宗旨：以关爱和尊重为原则，提供包容、温暖的教育环境，培养特殊学生的自信心和自尊心，引导他们成为独立、自立和自信的人。
三、帮扶措施1. 个性化教育：特殊学生需要个性化的教育，在课程设置和教学方法上要因材施教，提供适应他们特点的教育内容和方法。
2. 小班教学：特殊学生的学习能力和注意力有限，为了更好地照顾他们的学习需求，我们将采取小班教学的方式，减少课堂的干扰因素。
3. 辅导员支持：每位特殊学生将配备一位专属辅导员，负责通过心理辅导、行为管理等方式帮助他们解决在学习和生活上的问题。
4. 平台资源：为了帮助特殊学生更好地学习和娱乐，学校将建立专门的资源平台，包括图书馆、音乐室、运动场等，为特殊学生提供各种学习和娱乐设施。
5. 家长参与：学校和家长应建立良好的沟通渠道，定期开展家长会议和讲座，帮助家长更好地理解和支持特殊学生的需求。
四、资源调配1. 人力资源：学校将精选一批具有特殊学生教育经验的教师组成特殊教育教师团队，为特殊学生提供专业的支持和教育。
2. 物质资源：学校将根据特殊学生的需求，配备适当的学习设备和学习材料，为其提供良好的学习环境。
3. 空间资源：学校将根据特殊学生的特点，设计和改造校园空间，使其更适合特殊学生的学习和生活需求。
特殊学生结对帮扶实施方案
特殊学生结对帮扶实施方案简介特殊学生指的是有身体和智力障碍、心理和情感问题、学习障碍等方面问题，需要特殊教育服务的学生。
结对帮扶是一种不同年级、不同专业、不同性别等之间互帮互助的活动，可以使学生们建立起良好的帮扶关系。
特殊学生结对帮扶实施方案旨在帮助特殊学生更好地融入校园生活，提高学习和生存能力。
方案内容一、筛选特殊学生在每个学年初，学校特殊教育中心将对全校学生按特殊需求进行筛选，并将筛选出的特殊学生名单公示在校园内。
有意向参与特殊学生结对帮扶活动的学生可以向特殊教育中心提交申请。
二、结对帮扶方式特殊学生结对帮扶方式采用一对一的方式，将一个特殊学生与一名志愿者学生结对。
其中，志愿者学生必须是高年级学生或者是由学生会、团委等组织推荐，且必须完成特殊学生结对帮扶培训。
三、帮扶培训特殊学生结对帮扶活动开展前，特殊教育中心将组织所有参与帮扶的学生进行培训。
培训内容包括：•特殊学生的常见问题和处理方法•与特殊学生沟通的有效方式和技巧•特殊学生的心理支持和情感管理•特殊学生学习困难的辅导方法四、帮扶计划制定帮扶计划是特殊学生结对帮扶中的核心内容，也是保证帮扶效果的关键。
通过帮扶计划制定，可以让特殊学生和志愿者学生更好地沟通和配合。
在结对帮扶开始前，特殊学生和志愿者学生将制定一份帮扶计划，其中包括以下内容：1.相互了解和接纳2.共同学习和成长3.关心和尊重特殊学生的感受和需求4.帮助特殊学生适应校园生活，提高生存和学习能力5.引导特殊学生养成良好的习惯和社交方式五、帮扶过程管理特殊学生结对帮扶活动开展后，特殊教育中心将根据具体情况制定管理流程，对帮扶过程进行全程监管和协调。
同时，也需要特殊学生、志愿者学生以及帮扶督导人员共同监督帮扶过程，及时发现和解决问题。
六、总结和评估在特殊学生结对帮扶活动结束后，特殊教育中心将组织有关负责人对活动进行总结和评估，并列出优点和不足之处。
同时，也将对特殊学生和志愿者学生的表现进行评估，为下一次的活动制定更加完善的帮扶方案。
学校特殊学生帮扶制度
一、制度背景为了保障特殊学生受教育权利，促进教育公平，提高教育教学质量，我校根据国家相关法律法规和政策，结合学校实际情况，特制定本特殊学生帮扶制度。
二、帮扶对象本制度适用于以下特殊学生：1. 残疾学生：包括听力、视力、肢体、智力、精神等方面的残疾学生。
2. 经济困难学生：家庭经济困难，无力承担学费、住宿费等费用。
3. 学习困难学生：学习成绩不佳，需要教师和家长共同关注和帮助的学生。
4. 家庭问题学生：家庭关系紧张，心理压力较大的学生。
三、帮扶原则1. 公平原则：对特殊学生进行帮扶时，确保公平、公正、公开。
2. 分类指导原则：根据特殊学生的不同情况，采取有针对性的帮扶措施。
3. 家庭、学校、社会三位一体原则：充分发挥家庭、学校、社会三方面的作用，共同关注和支持特殊学生的成长。
4. 个性化原则：针对每个特殊学生的特点，制定个性化的帮扶方案。
四、帮扶措施1. 教学支持（1）为残疾学生提供无障碍教学环境，如安装盲文教材、助听器等。
（2）为学习困难学生提供个别辅导，帮助他们提高学习成绩。
（3）为家庭问题学生提供心理辅导，帮助他们解决心理问题。
2. 经济援助（1）为经济困难学生提供助学金、奖学金等经济援助。
（2）为家庭困难学生提供临时救助，帮助他们度过难关。
3. 家庭关怀（1）定期与家长沟通，了解学生家庭情况，共同关注学生成长。
（2）开展家长培训，提高家长教育水平，为家庭问题学生提供支持。
4. 社会资源整合（1）积极争取社会各界的支持，为特殊学生提供更多帮助。
（2）与残疾人联合会、社会福利机构等合作，为学生提供更多的就业、康复等机会。
五、帮扶制度实施1. 成立特殊学生帮扶工作领导小组，负责制度的制定、实施和监督。
2. 各部门、各班级要高度重视特殊学生帮扶工作，将其纳入教育教学工作的重要议程。
3. 定期对帮扶措施进行评估，及时调整和优化帮扶方案。
4. 加强宣传，提高全校师生对特殊学生帮扶工作的认识，营造良好的帮扶氛围。
帮扶制度及措施
帮扶制度及措施德育工作是学校工作的重中之重，关心少年儿童的健康成长，特别是特殊学生（单亲或离异家庭学生、留守学生、特困家庭学生、学困生、外地生等）的身心健康、学习生活，是学校德育工作的重中之重。
为了使德育工作规范发展，学校强化了德育常规管理，完善了各项管理制度，本学期着重落实特殊学生帮扶制度。
一、“一对一”帮扶教育制度开学初，我校德育工作领导小组在各班班主任的协助下，对各班特殊学生作了摸底登记，并进行了分类，建立了各类学生档案，由学校各级领导、班主任、教师分工负责，实行“一对一”或“一对多”的帮扶教育制度。
其中特困家庭学生由校长接对；学困生由任课教师接对；单亲或离异家庭学生由班主任牵线，与班干部或少先队干部接对；留守学生由教导主任、少先队大队辅导员和班主任接队。
二、采取切实有效的帮扶措施2、学困生由各任课教师接对，每周抽一定的时间因材施教，为其补缺补差，并做下辅导记录，勤勤反思，总结经验，积极探索，力求取得最大成效。
3、单亲或离异家庭学生缺少家庭温暖，缺少亲情，班级要多开展一些活动，如会餐、联欢等活动，让他们感受到集体的温暖与关怀，感受到老师与同学的情意。
4、本校学生多来自镇周遍的农村，家长外出打工的较多，因此，学校留守儿童数量也较多，为此，学校对这些学生格外重视，采取以下措施：b．让德育教育贯穿于关爱帮扶留守儿童工作的各个环节。
通过对留守儿童进行“自尊、自立、自律、自强，远离不良嗜好、不法场所、不轨人群”教育，引导留守儿童人格上做到自尊、生活中学会自立、独处时能够自律、成长中力求自强。
c.抓基础课辅导，使留守儿童从中体验学习的乐趣。
对学困生尤其是留守学困生实行“一带一”包教帮扶，给予特殊关爱。
d.抓心理疏导教育，延伸关爱帮扶工作。
学校通过设立“心理咨询信箱”、建立“知心屋”（心理咨询室）等多种形式对留守儿童进行思想疏导和情感教育。
e.以人为本，加强留守儿童自我保护意识。
采取集中开展安全教育，利用班队课，红领巾广播站等多种方式和途径，把预防溺水、交通事故、食物中毒、火灾、防雷击等作为安全教育的主要内容。
“特殊群体学生”帮扶制度
“特殊群体学生”帮扶制度沙溪“特殊群体学生”帮扶制度近年来，单亲家庭、留守学生，品德缺陷或研究困难、患有身体或心理疾病的学生，已呈逐年上升的趋势，构成了一个不能忽视的特殊群体。
近年来我校通过“爱心妈妈”、“大手牵小手”等帮扶助学活动的开展，帮助了部分特殊学生取得了较大的进步。
本学期，为了进一步健全帮扶助学活动体系，健全学生完美的人格，全面提高学生的素质，让每个学生都能健康成长，我校根据《义务教育法》和《未成年人保护法》、《残疾人教育条例》，针对不同类型的特殊学生建立了相应的帮扶制度。
具体措施如下：一、帮扶对象：因身体疾病、心理与情绪原因、道德品质、研究或家庭经济方面等原因导致的在社会处境上、心理与情绪控制上、研究程度上出现适应困难的特殊学生群体。
二、不同类型特殊学生特点：1、因身体疾病原因导致的特殊学生（需要有专业医院或特教专家认定）：（1）视力障碍学生：视力障碍儿童简称视障儿童。
他们由于视力损伤或缺陷，影响着正常的研究，需要帮助他们解决研究上遇到的困难。
（2）听力障碍学生：听力障碍儿童简称听障儿童。
由于他们听力损伤或缺陷，影响了正常的研究生活，需要我们帮助解决一些研究上遇到的困难。
（3）智力障碍学生：智力障碍儿童简称智障学生。
他们由于智力损伤或智力发展缓慢，影响着正常的研究生活，需要帮助他们克服研究上遇到的一些困难。
（4）脑瘫（肢体残疾）学生：脑瘫（肢体残疾）儿童简称脑瘫学生和肢残学生。
他们由于大脑神经损伤或肢体残疾，影响着正常的行走和研究生活。
（5）自闭症学生：孤独症学生也称自闭症学生。
他们由于大脑神经损伤，严重存在社会交往、语言交流障碍。
这类儿童的确认要有专业医院或心理测量技术专业人员认定。
（6）多动症学生：多动症学生又称脑功能轻微失调或轻微脑功能障碍综合症或注意缺陷障碍学生。
这类学生的智能一般或基本一般，但研究、行为及情绪方面有缺陷，表现为注意力不易会合，注意短暂，活动过多，情绪易冲动以致影响研究成绩。
特殊学生帮扶方案
特殊学生帮扶方案一、背景分析近年来，随着教育改革的不断深入，特殊学生教育问题日益受到广泛关注。
特殊学生，指的是由于身体、智力、心理等方面原因，需要给予特殊关照和帮助的学生。
他们在学习、生活、心理等方面面临着诸多困难，如何为他们提供有效的帮扶，成为教育工作者亟待解决的问题。
二、目标设定1.提高特殊学生的学习成绩，使其达到正常学生水平。
2.培养特殊学生的生活自理能力，提高其生活质量。
3.关注特殊学生的心理健康，帮助他们树立自信，融入社会。
三、具体措施1.成立特殊学生帮扶小组（1）选拔具备一定教育经验和心理素质的教师担任组长，负责组织、协调、监督帮扶工作。
（2）吸纳热心公益事业的志愿者、家长、社区人士等加入帮扶小组，共同参与特殊学生的教育和关爱。
2.制定个性化教育方案（1）了解特殊学生的兴趣、特长、家庭背景等信息，因材施教，制定适合他们的教育方案。
（2）注重培养特殊学生的自主学习能力，引导他们掌握适合自己的学习方法。
3.加强生活关怀（1）关注特殊学生的日常生活，提供必要的生活照顾，如饮食、住宿、交通等。
（2）开展心理健康教育，定期举办心理辅导活动，帮助特殊学生克服心理障碍。
4.举办各类活动，提升特殊学生综合素质（1）组织特殊学生参加各类课外活动，如文体、艺术、社会实践等，培养他们的兴趣爱好。
（2）开展团队合作训练，提高特殊学生的沟通协作能力。
5.加强家庭、学校、社会三方的沟通与合作（1）定期与特殊学生家长沟通，了解学生的家庭状况，提供家庭教育指导。
（2）积极争取社会资源，为特殊学生提供更多的发展机会。
四、实施步骤1.调查摸底，确定帮扶对象。
2.成立特殊学生帮扶小组，明确分工。
3.制定个性化教育方案，实施关爱行动。
4.定期评估帮扶效果，调整方案。
5.持续关注特殊学生的发展，助力他们成长。
五、预期成果1.特殊学生的学习成绩得到明显提高。
2.特殊学生的生活自理能力得到提升。
3.特殊学生的心理健康状况得到改善。
特殊学生帮扶工作制度
特殊学生帮扶工作制度近年来，特殊学生群体，如留守儿童、单亲家庭、品德缺陷、研究困难、或有心理疾病的学生，已成为学校不可忽视的一部分。
学校应该承担教育这些学生的责任，以稳定学校秩序并打造教育品牌。
为此，学校对全校特殊学生进行分类，并制定了相应的帮扶方案。
学生教育帮扶工作领导小组由XXX担任组长，XXXXXX、XXX担任副组长，XXX、XXX、XXX、XXX担任组员，各班主任则负责本班留守儿童、特殊家庭（单亲、失亲）学生的全部工作。
主要措施包括班主任每期开学认真调查，建立三类帮扶组织，开展多样活动，增强特殊学生的自信。
在帮扶具体要求方面，留守儿童、特殊家庭子女方面需要采取“代管家长”制，而在潜能生、有不良行为倾向的学生中则采取帮扶、帮教制。
班主任负责本班学生之间“一对一”帮扶，注意必须是本班优秀学生来帮扶特殊学生，老师和优秀学生在帮扶学生时一定注意方法，保护好特殊学生的隐私、自尊心，在帮扶、帮教过程中最好采取“单独”帮扶，保护好学生的“面子”心理，保守好学生的秘密，切实让学生感到亲情。
教师应该承担起“代管家长”的责任，了解学生的基本情况、监护人或托管人的情况，以及父母外出务工的情况。
针对不同学生的特点，制定并实施相应的帮扶和帮教计划和措施。
每月至少与学生谈心谈话两次，每学期至少与监护人或委托人沟通交流两次（电话或家访），每月组织留守学生与父母进行一次电话或视频交流，每学期写一封信给留守学生，每年为留守学生庆祝生日。
对于有潜能生和不良行为倾向的学生，帮教老师需要细心了解，认真分析问题的原因，以便因材施教。
我们需要给予他们更多的关爱和信任，定期与家长和学生交流，注意与家长合作，共同促进学生的进步。
班主任应该与其他老师配合，对本班特殊学生进行帮扶。
帮扶教师需要制定计划和措施，并做好记录和期末总结。
我们还需要填写各类成长记录表，并提交给德育办。
特殊学生帮扶制度
特殊学生帮扶制度
特殊学生帮扶制度是为了解决特殊学生在学习和生活中遇到的问题而设立的一套制度。
特殊学生指的是有身体或智力上的障碍，需要特殊教育和关怀的学生，例如视力障碍、听力障碍、智力低下等等。
这些学生通常需要额外的教育资源和支持，以便更好地适应学校环境和融入社会。
首先，要针对不同类型的特殊学生制定相应的教育方案。
不同类型的特殊学生有不同的特点和需求，他们需要针对性的教育和培养，教育方案应该根据学生的具体情况进行个性化的设计。
其次，要提供专业的教育资源和支持。
特殊学生通常需要额外的教育资源，例如辅助教具、教育技术设备等等。
学校应该配备专业的特殊教育教师和工作人员，为特殊学生提供专业的教育和护理。
第三，要加强特殊学生和普通学生之间的互动和交流。
特殊学生往往面临着孤立和被忽视的问题，学校应该通过组织各种活动和课程，促进特殊学生和普通学生之间的交流和互动，增强他们的社交能力和自信心。
特殊学生帮扶制度的实施需要全社会的关注和支持。
政府应该加大对特殊学生教育的投入，提供更多的教育资源和设施，鼓励和支持学校开展特殊学生教育工作。
社会各界应该加强对特殊学生的宣传和教育，增强对他们的了解和关心，减少对他们的歧视和排斥。
总之，特殊学生帮扶制度的建立和完善，对于提高特殊学生的学习和生活质量，促进他们的全面发展和融入社会具有重要意义。
只有给予特殊学生更多的关注和支持，才能让他们在学校和社会中享受平等的教育和生活权益。
学校帮扶制度
学校帮扶制度一、前言学校帮扶制度旨在关爱每一个学生，关注学生个体差异，充分发挥学校、家庭、社会三方面的合力，为有特殊需求的学生提供关爱与帮助。
本制度遵循教育规律和学生成长需求，以培养学生全面发展为目标，努力实现教育公平。
二、帮扶对象1. 家庭经济困难学生2. 学习困难学生3. 情绪、行为问题学生4. 身心障碍学生5. 其他有特殊需求的学生三、帮扶措施（一）家庭经济困难学生1. 建立健全家庭经济困难学生档案，定期更新信息。
2. 对家庭经济困难学生实施减免学费、住宿费、教材费等政策。
3. 设立勤工俭学岗位，帮助家庭经济困难学生解决生活费用。
4. 开展爱心捐赠活动，动员社会力量资助家庭经济困难学生。
5. 为家庭经济困难学生提供心理咨询和就业指导。
（二）学习困难学生1. 分析学习困难学生的原因，制定个性化辅导计划。
2. 实施小班教学，关注学生个体差异，提高教学质量。
3. 加强学习方法的指导，培养学生自主学习能力。
4. 开展课后辅导和课外活动，丰富学生课余生活。
5. 定期对学习困难学生进行评估，调整帮扶措施。
（三）情绪、行为问题学生1. 建立心理健康档案，定期进行心理评估。
2. 开展心理健康教育，提高学生心理素质。
3. 设立心理咨询室，为学生提供专业心理辅导。
4. 加强家校沟通，共同关注学生情绪、行为问题。
5. 开展团队活动，培养学生的团队协作能力和社交能力。
（四）身心障碍学生1. 为身心障碍学生提供特殊教育资源，如盲文、手语等。
2. 加强特殊教育师资培训，提高特殊教育质量。
3. 创设无障碍环境，保障身心障碍学生平等参与学校生活。
4. 开展关爱活动，提高师生对身心障碍学生的认识和理解。
5. 为身心障碍学生提供就业指导和职业规划。
（五）其他有特殊需求的学生1. 建立特殊需求学生档案，定期更新信息。
2. 针对特殊需求，制定个性化教育计划。
3. 加强特殊教育师资培训，提高教育质量。
4. 开展关爱活动，提高师生对特殊需求学生的认识和理解。
特困家庭学生帮扶制度
特困家庭学生帮扶制度第一章总则第一条为了贯彻落实国家教育扶贫政策，保障特困家庭学生的基本学习权利，提高其综合素质，制定本制度。
第二条本制度适用于我国境内各级各类学校就读的特困家庭学生。
第三条特困家庭学生帮扶工作遵循公平、公正、公开、高效的原则。
第四条各级政府、学校和社会各界应共同参与特困家庭学生帮扶工作，形成全社会共同关爱特困家庭学生的良好氛围。
第二章帮扶对象和条件第五条特困家庭学生帮扶对象为在籍在校的特困家庭学生，具体包括：（一）农村特困供养人员家庭的学生；（二）城市特困家庭的学生；（三）其他需要特殊关爱的特困家庭学生。
第六条特困家庭学生帮扶条件：（一）家庭经济困难，无力承担学生的基本学习费用；（二）学生本人勤奋好学，品行端正；（三）学校审核确认，公示无异议。
第三章帮扶措施第七条特困家庭学生帮扶措施包括：（一）减免学费、住宿费等费用；（二）提供助学金、生活补助等经济资助；（三）优先安排勤工俭学岗位；（四）开展心理健康、学业辅导等关爱活动；（五）其他有利于特困家庭学生成长成才的措施。
第八条各级政府、学校和社会各界应积极筹措特困家庭学生帮扶资金，确保帮扶措施落实到位。
第四章组织实施第九条特困家庭学生帮扶工作由教育行政部门牵头，学校、社会组织、企事业单位等共同参与。
第十条学校应设立特困家庭学生帮扶工作小组，负责制定和实施本校特困家庭学生帮扶计划。
第十一条特困家庭学生帮扶工作小组定期对帮扶对象进行评估，根据实际情况调整帮扶措施。
第十二条特困家庭学生帮扶工作接受社会监督，确保帮扶资金和措施真正惠及特困家庭学生。
第五章法律责任第十三条违反本制度规定，虚报、冒领特困家庭学生帮扶资金的，依法追究相关责任。
第十四条违反本制度规定，截留、挪用特困家庭学生帮扶资金的，依法追究相关责任。
第十五条违反本制度规定，侵犯特困家庭学生合法权益的，依法追究相关责任。
第六章附则第十六条本制度自发布之日起实施。
第十七条本制度由教育行政部门负责解释。
学校对特殊学生帮扶方案
学校对特殊学生帮扶方案背景在学校生活中，特殊学生是指有各种不同程度的身体、心理和学习方面障碍的学生，如视力、听力、言语、智力、情感障碍等。
为了保障特殊学生的权益，让他们能够在学校获得更好的教育资源、服务和关怀，很多学校都开展了对特殊学生的帮扶工作。
本文将介绍学校对特殊学生帮扶的方案。
帮扶措施定制化教育计划学校会根据特殊学生的身体、心理和学习方面障碍情况，为他们制定个性化、定制化的教育计划。
例如，在学习上，特殊学生可以得到更多的辅导和支持；在体育方面，学校会安排专门的辅导员配合特殊学生进行体育锻炼；在心理支持方面，学校可以为特殊学生提供心理咨询服务。
课程适配为满足特殊学生的学习需求，在课程设置方面，学校可以根据特殊学生的实际情况进行适配。
例如，在语文和数学课程中，为视力障碍学生提供大字体的教材；为听力障碍学生提供特殊的听力设备；为智力障碍学生提供更加精细的学习辅导。
通过课程适配，能够提高特殊学生的学习积极性和成绩，并加强他们的自信心和自尊心。
特殊设施建设为了让特殊学生能够更加舒适和便利地进行学习和生活，学校会投入一定的资金和精力，打造特殊设施。
例如，在校区内建立轮椅通道、盲道和拐角设施，让身体障碍学生能够更加便利地进出学校；在卫生间内设置身高适合小学生和大学生的不同洗手台，让身体发育不同的学生能够更加方便地进行生活。
社会融合学校通过社会融合的方式，让特殊学生更好地融入主流社会。
例如，在学生课堂活动中，特殊学生与普通学生共同参与、互相交流；在学校附近的社区活动中，让特殊学生能够参与社会文化建设；在毕业后，为特殊学生提供就业服务，为他们顺利融入社会打下良好的基础。
帮扶成效借助学校的帮扶措施，很多特殊学生得以在学校获得更好的成长和发展。
例如，斯坦福大学开展盲人学生奖学金，为视力障碍学生提供一定的经济资助，使他们能够专注于学习和实践，取得了显著的效果。
另外，很多特殊学生也能够在学校内发掘自己的优势，在学科竞赛、文体活动中表现出色。
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特殊学生帮扶工作制度
近年来，留守儿童、单亲家庭、有道德缺陷、学习困难或心理疾病的学生形成了一个不容忽视的特殊群体。
教育好他们不仅是学校义不容辞的责任，也是稳定学校秩序、打造学校教育品牌的关键。
为此，经过调查，学校对特殊学生进行了分类，并针对不同类型的学生制定了相应的救助方案。
具体内容如下:1 .学生教育帮扶领导小组:组长:王泽光
副组长:杨毅、石、
组员:石世发、赵莉莉、李梅、钟，各任班主任2名。
援助对象:
名留守儿童、潜在学生、有不良行为倾向的学生、单亲或失去父母的特殊家庭儿童
3，职责分工:
1，德育办公室负责制定和收集所有学生的教育援助档案；开展学校教育帮扶活动，对有不良行为倾向的学生进行教育工作2.每位班主任负责班级留守儿童和特殊家庭(单亲或失踪父母)学生的所有工作3。
赵丽丽负责心理咨询室，石士法负责“绿色网吧”跟踪记录。
4、主要措施
1、班主任每学期都要认真调查，同时注意调查方法，摸清本年级特殊学生人数，德育办公室要建立专门档案
2。
成立三类帮扶组织:学校将根据特殊学生的不同特点采取“一对一”结对帮扶和教育的形式，成立领导小组(党员)-学生、班主任(学科教师)-学生、学生-学生帮扶和教育组织，以实现人的目标和责任留守
学生应实行“管家长”制度，有潜在能力的学生、特殊家庭学生(单亲、失踪亲属)和有不良行为倾向的学生应实行帮教制度。
班主任负责班里学生的“一对一”辅导。
必须注意班级里的优秀学生来帮助特殊学生，而不是安排学生去帮助单亲和失去亲人的学生。
教师和优秀学生在帮助学生时必须注意方法，保护特殊学生的隐私和自尊，在帮助和帮助学生的过程中，最好采取“单独”的帮助方式，保护学生的“面子”心理，保守学生的秘密，让学生感受亲情。
3、开展各种活动增强特殊学生的自信心每月给留守学生一次生日。
留守儿童每月集体活动一次；根据特殊学生的兴趣和爱好，组织每个时期的个人作品展览；对受援者分类的每个阶段都应进行心理健康教育和咨询。
5。
援助的具体要求:
1、留守儿童和特殊家庭儿童:
教师必须履行“照顾父母”的义务。
他们必须了解学生的基本情况、监护人的情况以及在国外工作的父母的情况。
他们必须根据不同学生的特点制定和实施适当的援助、协助和教育计划和措施。
要求每月与学生交谈
199次，不少于2次。
每学期至少与监护人和客户沟通两次(电话和家访)；每月组织留守学生通过电话或视频与家长沟通一次；每学期给你的孩子写一封信。
让留下来的学生每年都有一个快乐的生日。
2，潜在学生和有不良行为倾向的学生:
帮助教师认真理解和认真分析问题的原因，以便因材施教。
我们应
该给予他们更多的关心和信任，定期与家长和学生沟通，并注意与家长的结合，以促进学生的进步。
3，其他:
(1)班主任应配合其他老师帮助班里的特殊学生，帮助老师制定计划、措施，做好记录，并在学期末做好总结；填写各种成长记录表，并把它们送到德育办公室。
(2)心理咨询室的教师应与帮助教师沟通好，了解特殊学生的所有情况，并提供心理咨询。
每个学期他们应该给学校里所有的帮助对象提供心理咨询，并为不同类型的团体举办不同类型的心理讲座。