最新一年级语文作业分析与反馈资料
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一年级语文作业分析与反馈作业是巩固知识、形成能力的重要手段,是培养学生良好学习习惯,促进学生个性发展的重要途径。它作为教与学的交汇点,不仅是学生学会学习,学会自我管理、自我发展的有效载体和途径,也是教师反馈、反思、调整自己教育教学行为的重要手段。然而,由于农村小学教学资源相对匮乏,师资水平相对较低,观念落后,多年来,农村小学生的语文作业在设计上仍然只注重如何“巩固知识”和“强化技能”,学生的作业单调枯燥,缺乏弹性,偏重书本。脱离生活和学生实际。这种封闭的、僵化的、单一的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。
一、农村语文作业现状反馈
1.作业布置随意,缺乏指导
我们常常看到这样的情景:下课铃声响起,学生正准备休息,教师这时却“不失时机”地随意翻开书本或练习册布置几道题,然后夹起书本匆匆离开教室。
2.题型多、量大且内容琐碎
受应试教育的影响,教师总怕学生见的题型不够多,练的题量不够大,所以在布置作业的时候总是本着面面俱到、多多益善的原则设计各种类型的作业让学生练习。
3.重复过多,缺乏趣味性
许多老师把机械重复的抄写、记忆当作是学生巩固知识的法
宝。他们总是不厌其烦地让学生抄写字词、背诵课文,强记句子的含义。
4.作业设计千篇一律,缺乏层次性和针对性
教师在设计作业时总是设计面向全体学生的统一作业,没有考虑到一个班级学生的学习水平。掌握知识和技能水平有所不同。统一的作业缺乏针对性和层次性。
这样的作业使学生失去了应有的活力和灵性,它消解了学生学习的兴趣,压制了学生的创造潜能,使他们的个性得不到发展,智力得不到开发。那么,如何让作业成为农村学生学习、创造的乐园,成为促进学生发展的天空呢?
二、对农村自主性作业结构的分析
1.作业,应强化拓展和延伸
新课标教材具有很强的开放性,是注意构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的教材体系。教材的每一个部分都不是封闭的,而是用各种形式联系到课外,联系到别的学科,直接通向丰富多彩的社会、自然、生活和文化的方方面面。因此,我们可以根据教材特点,设计多样的向学生生活扩展和延伸的作业练习。构建阅读与生活的联系,引导学生在生活中学语文、用语文。
2.作业,应体现个性与自主
作业的个性与自主主要指学生在教师的引导下,主动参与设计、自主选择作业的内容。学生作业可以自己布置,互相布置,学生自己决定每次作业的题目、数量和时间,并允许学生学习超过教学进度的教材,设计预习性作业。
当前,农村小学留守儿童相对较多,学习习惯和学习兴趣缺少家长的科学引导和培养。只有那些能够激发学生强烈学习需要与兴趣的作业,才能启发学生的心智,提高学生的求知欲,吸引学生的注意力。使学生不再把语文作业看成沉重的负担,而当作十分快乐的活动,从而有效促进学生的发展。